人教版三年級數學下冊《認識小數》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的人教版三年級數學下冊《認識小數》教案，希望能夠幫助到大家。

　　【 內容】

　　人教版小學數學教科書三年級下冊《認識小數》。

　　【教材簡析】

　　本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分，結構如下：

　　小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展，它與整數相比，在意義、書寫形式、計數單位、計算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。這里是學習小數的初步認識，教材中出現的這些小數的小數部分都只有1或2位，小數的計算也只涉及一位小數的加減。兩個部分 內容之間的關系是：小數的初步認識為小數加減法的學習做準備，而在小數加減法的學習中，學生對小數的認識更加深刻，為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。

　　【學情分析】

　　對于三年級的學生來說，在生活中經常見到和使用小數，把小數的知識與生活實際聯(lián)系起來，稍有困難。三年級的學生邏輯思維能力比較弱，學生的認知只是建立在幾何直觀的層面上，在這節(jié)課的教學中根據學生的特點，我采用的是邊學邊練，提問探究的學習方式。讓學生在教師的引導下逐步掌握小數的描述性概念，并且能夠準確的掌握一位、兩位小數的讀法和寫法，通過幾何直觀初步感知小數的含義所在。

　　【教學目標】

　　1.結合生活經驗認識小數，會讀寫小數部分不超過兩位的小數。認識具體量中小數的實際含義。

　　2.結合具體情境知道十分之幾可以用一位小數表示。

　　3.體驗數學與生活的聯(lián)系，增強學習數學的興趣。

　　【教學重點】

　　會讀寫小數，能夠在具體的情境中掌握小數的含義。

　　【教學難點】

　　能夠借助直觀，初步體會分數與小數的聯(lián)系，感知小數的意義。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、練習單、直觀圖。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發(fā)學習興趣。

　　1.出示紅包，學生根據已有經驗試讀小數。

　　同學們，老師春節(jié)的時候接到了許多的祝福紅包。

　　媽媽的紅包1.66元，希望我，一切順利。

　　兒子的紅包5.20元，告訴我，我愛你!

　　愛人的紅包99.99元，希望我們幸福的日子天長地久。

　　朋友的紅包，0.01元，得到的……一分幸運。

　　板書：1.66、5.20、99.99、0.01

　　2.對比整數、小數明確小數的描述概念，揭示課題。

　　許多的祝福紅包累積在一起，不知不覺，我的微信錢包里竟然已經存了166元錢。大家看看黑板上這些數和投影上的這個數有什么不一樣的?

　　像1.66、99.99、5.20、0.01這樣的數叫做小數。

　　這節(jié)課我們就來認識小數。(板書課題)

　　【設計意圖：創(chuàng)設拆紅包的情境，從學生熟悉的情境入手，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生在紅包中發(fā)現小數，在不自覺中初步認讀小數。在與整數的對比中，發(fā)現小數的特點，初步感知小數�！�

　　二、認讀小數，明確小數讀法，感知小數用途。

　　1.誰愿意帶我們讀一讀這幾個小數?能說說，小數該怎么讀嗎?

　　2.用你們總結的方法來讀讀這個小數。

　　3.45讀作：三點四五

　　3.開火車讀小數，鞏固小數讀法

　　4.生活中像這樣的小數還有很多。在生活中，你還在哪見過小數?

　　【設計意圖：在讀數的語境中，讓學生學會總結自己的讀法，并能用自己的語言描述小數的讀法。培養(yǎng)學生總結、概括、描述的能力。通過尋找生活中的小數，感知生活與小數的密切聯(lián)系，獲得對小數的感性認識�！�

　　三、提出問題，探究小數含義，明確小數寫法，感知小數意義。

　　1.投影出示：索菲亞教堂，身高1.4米以下的兒童免票。

　　兒子身高1米3分米，他用買票嗎?

　　2.提出問題：1米3分米是1.3米嗎(或1米4分米是1.4米)?我們是不是得驗證一下吧?

　　(板書1米3分米 1.3米)

　　3.借助線段圖，探究解決問題。

　　把1米長的線段平均分成10份

　　(1)學生獨立學習，小組合作：這一份的長度是?(1分米)

　　引導學習：1分米是1米的1/10，是1/10米。1/10米也就是0.1米。

　　(2)學生獨立學習，小組合作：三份的長度是?(3分米)

　　引導學習：3分米=3/10米=0.3米。

　　小結：看來同一個長度，既可以用分數表示，還可以用小數表示。

　　(3)學生獨立學習：那這段的長度怎么表示呢?(7分米)

　　生：0.7米 7/10米。

　　小結：同學們，你們知道嗎?像十分之幾這樣的分數我們可以用成這樣的一位小數來表示。

　　【設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，在學生合作探究中，激發(fā)學生探究的興趣。借助幾何直觀，師生合作探究，初步感知十進制分數的可以用小數表示�！�

　　(4)延伸線段圖，尋找問題答案。

　　教師師繼續(xù)補充兩段：現在，線段全長?

　　生：1.3米。(板書：1.3米)

　　(5)師指著板書：這里的1表示?3表示?

　　也就是1米3分米等于1.3米。

　　小結評價：孩子們，數學中就應該這樣學習，大膽猜測，細心求證。

　　4.明確含義，鞏固寫法。

　　(1)老師身高1米6分米，用小數該怎樣表示?(1.6米)

　　(2)那你知道自己的身高嗎?用小數表示呢?試著寫在卡紙上。

　　(3)指導寫法：小數點是個圓圓的點，寫在整數部分的右下角。

　　(4)你能再寫出幾個小數嗎?

　　【設計意圖：通過延伸線段圖，讓學生在幾何直觀中驗證1米3分米=1.3米，同時明確在具體情境中小數各部分表示的含義。同時在補充練習中通過教師直觀演示，讓學生掌握小數寫法。突破本節(jié)課的重難點�！�

　　五、遷移練習，鞏固所學知識，尋找知識間的聯(lián)系。

　　小結過渡：同學們，通過探討身高的問題。你們不僅會讀小數，還會寫小數了。你們真是一群有能力、會學習的孩子。那你們愿意幫助老師嗎?一瓶水要怎么付錢?用你的學具擺一擺。

　　(選擇展示。巡視是否有錯例，對比貼出來。同桌相互檢查。)

　　1.擺硬幣

　　2.做92頁做一做

　　3.看價格寫小數

　　小結：正如同學們所說的，人們總是希望事物朝著簡潔、簡單的方向發(fā)展，數學如此，生活也是如此。

　　【設計意圖：通過寫價簽的活動，把學生在身高方面得到的知識遷移到價格方面。再次鞏固小數的含義，加深學生對小數的初步認識�！�

　　四、聯(lián)系生活實際，結合數學文化，總結延伸課堂。

　　同學們，你知道嗎?今天我們能這么簡潔地表示小數，可要歸功于古人。(ppt 小數的歷史)古時候是這樣表示的。阿拉伯數字出現之后，是這樣表示的。直到小數點的出現，讓小數的記法更加簡潔。其實關于小數還有很多很多的奧秘呢，今后我們將繼續(xù)研究。

　　【設計意圖：結合身邊實際生活中存在的小數，讓學生感知小數無處不在，與生活密切聯(lián)系。引入數學文化，提高學生的數學素養(yǎng)。】

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