實(shí)用的語文教案（推薦）
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo);
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。
4.在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2.理解文章結(jié)尾的語句，加深對(duì)文章主題思想的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程(第一課時(shí))：
一、情境導(dǎo)入(激趣導(dǎo)入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這兒對(duì)你們說：“四年級(jí)的教室歡迎你們。”升入四年級(jí)的你有什么話要對(duì)老師說?每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。(板書：舉手的秘密)
舉手對(duì)我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。
(談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。)
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)�！懊睢边�可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說。B、指名當(dāng)眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問?
(預(yù)設(shè);學(xué)生可能會(huì)說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。【出示第一段，朗讀感受對(duì)比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公認(rèn)的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定?從中你體會(huì)到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。
(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫出“我”的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會(huì)到的。
(3).想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀?(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣)
(2)、追問：從這些語句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么?
(預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下�！�)
過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句。
B、再次默讀描寫老師的.神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句。想一想，通過這些描寫你體會(huì)到了什么?老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話。
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛護(hù)。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實(shí)了�！苯粨Q眼神，是一次心靈的對(duì)話，我只能舉右手會(huì)覺得( )，而見到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅? )。
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。”
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜。】(通過朗讀來體會(huì))
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導(dǎo)朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對(duì)老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀�！�
(3)為什么會(huì)有這樣的約定。
出示訓(xùn)練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )�！�
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧�。�?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來的情感。】
過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語言描寫。和你的心理變化過程。
四、課內(nèi)小練筆
1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評(píng)議。
過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛護(hù)文中的我才有了那么大的變化。
板書： 在老師的愛心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無私的愛的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)
生說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)維護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
課前談話：
平常都喜歡哪些小動(dòng)物？為什么？
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
老師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）
慈祥 撫摸 復(fù)雜 入神 結(jié)構(gòu) 調(diào)整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計(jì)其數(shù)
1、你最想讀哪一行？相機(jī)糾正
2、齊讀
老師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。
老師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？
同學(xué)1：因?yàn)轵唑咽前硞兊呐笥�，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）
同學(xué)2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊�。ǔ允常�
同學(xué)3：因?yàn)?陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學(xué)4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們?cè)賮碜x一讀1—6小節(jié)，從而加深對(duì)蜻蜓的了解。
師：老師覺得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機(jī)引讀2—6小節(jié)。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？
生5：從對(duì)話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關(guān)語段，指導(dǎo)朗讀。
尾巴的作用：相機(jī)劃出有關(guān)句子，指讀，再讀，個(gè)別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓
生6：從對(duì)話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅(jiān)持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴）
對(duì)于蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說”一詞。其實(shí)呀（出示注釋）
老師：通過課前的資料的收集，你對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎？
同學(xué)匯報(bào)。
①蜻蜓點(diǎn)水（人們經(jīng)�？吹津唑腰c(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問”啊！ 齊讀。
�、诎硞�?cè)賮砜纯打唑训难劬?/p>
（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛�。�
在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)局部，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
�、凵眢w細(xì)長(zhǎng)，胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自身的話，把它說得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（同學(xué)說）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識(shí)。
�、芸趦�(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá) 40米 左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸�！u(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無愧的“飛行家”！）
老師：剛才同學(xué)們通過讀課文和補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對(duì)他說些什么呢？
生：……
師：好，現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對(duì)俺說些什么？
生：……
師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說他是俺們的好朋友？
奧，其實(shí)俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友�？他�?尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，又有什么作用？
老師：同學(xué)們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時(shí)會(huì)怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節(jié)。
師：小朋友們?nèi)肷竦芈犞�，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……
老師：因?yàn)楦私�、因�(yàn)楦矏邸⒁驗(yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以小朋友們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個(gè)道理。
四、品讀課文，感悟人品。
老師：同學(xué)們，是誰讓小朋友們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動(dòng)作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了 陶 先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。
老師：同學(xué)們，你們真得走進(jìn)了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，讀、齊讀：
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
正是他那樸實(shí)的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動(dòng)放飛了蜻蜓�！x課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛、維護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。
（出示作業(yè)）（查資料，學(xué)會(huì)介紹一種或幾種有益動(dòng)物，做好一份讀書筆記。）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛�！睂懶⊙嚆暷嗯�，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的.怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
語文教案 篇4
一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述
縱觀小學(xué)一到六年級(jí)的課文的文體，詩歌只占了極為少數(shù)的一部分，而在詩歌中古詩的學(xué)習(xí)又占了多數(shù)。兒童詩作為一種專門為兒童所創(chuàng)作或是兒童自己創(chuàng)作的詩歌，它對(duì)兒童語言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語文的學(xué)習(xí)絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進(jìn)課外的內(nèi)容來豐富學(xué)生的語言體系。
所教的學(xué)生處于二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生到了二年級(jí)，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學(xué)生有想通過書面方式來表達(dá)自己情感的欲望。兒童詩因其簡(jiǎn)短、自由、充滿想象的特點(diǎn)，可以讓其成為兒童表達(dá)情感的一種方式。想要能夠運(yùn)用，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)、寫法等方面的粗淺了解是必不可少的。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過猜詩、實(shí)物感知、填補(bǔ)詩歌等方式，體會(huì)兒童詩中運(yùn)用擬人修辭方法所帶來的樂趣。
�。�2）通過帶動(dòng)作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。
（3）通過微課學(xué)習(xí)、模仿、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感和奇思妙想。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)
�。�1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領(lǐng)生入門；（3）玩轉(zhuǎn)童詩 趣味樂讀；（4）創(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享；（5）小結(jié)詩趣 推薦閱讀
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實(shí)，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個(gè)形容詞的話，你會(huì)用什么呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的拖拽和及時(shí)書寫的效果，及時(shí)記錄學(xué)生的發(fā)言，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。同時(shí)也拉近了學(xué)生與兒童詩的距離，為接下去的教學(xué)做好鋪墊。
（二）汽水先生 領(lǐng)生入門
1、自讀猜測(cè)，反饋結(jié)果。出示兒童詩，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時(shí)和大家說說自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個(gè)招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請(qǐng)你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
（1）冒氣。通過搖晃汽水，學(xué)生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。
�。�2）生氣。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽汽水經(jīng)過搖晃后打開蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。
（3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導(dǎo)朗讀：干干脆脆）
3、感受兒童詩的有趣。加上動(dòng)作讀好整首兒童詩。教師總結(jié)：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時(shí)候，你還可以像這位小朋友一樣把它當(dāng)作人來寫呢！這就叫——擬人。
【評(píng)析】在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，隨即點(diǎn)擊，增加神秘感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在這種神秘感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┩孓D(zhuǎn)童詩 趣味樂讀
1、自讀猜測(cè)，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當(dāng)學(xué)生在猜測(cè)中遇到困難，可讓學(xué)生傾聽鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個(gè)怕打的小孩，
當(dāng)你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當(dāng)你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據(jù)學(xué)生的`回答，及時(shí)書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。
3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫什么就可以寫什么。
4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車 車 車 跑 跑 跑 強(qiáng) 強(qiáng) 強(qiáng) 了 了 車
猜一猜：這首兒童詩應(yīng)該怎么讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請(qǐng)學(xué)生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結(jié)：是呀，在創(chuàng)作的時(shí)候還可以用一些好玩的格式呢！
�。ㄋ模﹦�(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享
1、聽音識(shí)物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。
師配樂朗讀：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里
在池塘里睡覺
雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里
在小溪里散步
雨點(diǎn)落進(jìn)江河里
在江河里奔跑
雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里
在海洋里跳躍
現(xiàn)在請(qǐng)你睜開眼睛，各位小雨點(diǎn)，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請(qǐng)說的小朋友帶讀，配樂齊讀。
2、回憶生活，想象雨點(diǎn)。你們觀察過嗎？小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們?cè)囍f說
雨點(diǎn)落進(jìn)_______________里，
在_________里___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生學(xué)習(xí)寫法后，自主創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)分兩種情況：（1）請(qǐng)打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學(xué)生評(píng)），教師總結(jié)：原來兒童詩還可以大家一起來創(chuàng)作呀�。�2）請(qǐng)個(gè)人完整創(chuàng)作一首詩歌的學(xué)生朗讀（配樂讀）交流好后，請(qǐng)你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學(xué)生作品，導(dǎo)入白板）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)詩趣 推薦閱讀
1、小結(jié)詩趣�？粗@滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實(shí)一點(diǎn)也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閱讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個(gè)孩子的詩園》
語文教案 篇5
○教學(xué)目標(biāo)
�、偎僮x課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。
�、谀荏w味文中的美詞佳句，并說出其作用。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語言特色。
○課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的.一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
2、出示目標(biāo)并板書課題
課題：綠色蟈蟈初讀課文，感知內(nèi)容
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括)
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐L表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
3、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
4、拓展延伸，應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
5、課后練習(xí)
a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。