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《辛勞的螞蟻》教案

時(shí)間：2024-01-13 07:03:23 教案我要投稿

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《辛勞的螞蟻》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《辛勞的螞蟻》教案，歡迎閱讀與收藏。

《辛勞的螞蟻》教案

《辛勞的螞蟻》教案1

　　課前預(yù)習(xí)：

　　積累生字詞，了解作者及作品。閱讀課文和《螞蟻與螞蚱》這則寓言，想想兩篇文章中螞蟻有什么不同？相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩�(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

　　2．體會(huì)馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。3．學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

　　重點(diǎn)

　　1．理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

　　2．對(duì)螞蟻可笑又可愛的特點(diǎn)的賞析。

　　難點(diǎn)：通過比較閱讀領(lǐng)悟本文與《螞蟻》一文幽默語言的不同特色。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1．進(jìn)行朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　2．再次閱讀課文，學(xué)生合作交流。

　　3．品味本文風(fēng)趣幽默的語言。

　　4．比較本文與《螞蟻》一文幽默語言的不同特色。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)讀過南帆先生的《螞蟻》，它自以為幸福無比，但是在居高臨下的人看來，幸福是十分不可靠的，就在它為得到一點(diǎn)食物樂為可支時(shí)，致使它毀滅的危機(jī)隨時(shí)可能爆發(fā)，那么馬克﹒吐溫筆下的螞蟻以是怎樣的形象，會(huì)留給我們?cè)鯓拥乃伎寄�？今天就讓我們走進(jìn)馬克﹒吐溫筆下的螞蟻。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

　　2、體會(huì)馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。

　　3、學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　揪住拽啐瀏覽蚱蜢下顎瘸腿汗流浹背分道揚(yáng)鑣豌豆絆倒搡褒揚(yáng) 貶損土坷垃

　　2、解釋下列詞語：

　　莫名所以欺世盜名若有所思分道揚(yáng)鑣

　　從容不迫裝模作樣納罕

　　3、了解作者及其作品

　　簡(jiǎn)介馬克﹒吐溫的有關(guān)情況及其作品，整理筆記。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文請(qǐng)概括作者筆下的螞蟻是怎樣的螞蟻？

　　的螞蟻。

　�。ㄐ羷�、愚蠢、癡呆、愛慕虛榮、欺世盜名等）

　　2、在上述的螞蟻的這些特點(diǎn)中，哪個(gè)詞是對(duì)螞蟻的集中概括？

　　——愚蠢

　　四、合作探究

　　閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們思考討論下例問題

　　作者用盡了一切筆墨，都在強(qiáng)調(diào)螞蟻的愚蠢，請(qǐng)從文中找出螞蟻的哪些行為體現(xiàn)了它的“愚蠢”？（請(qǐng)小組同學(xué)合作找出相應(yīng)的段落、語句、然后用自己的話概括）

　�。�1）向相反的方向走

　�。�2）不會(huì)繞過障礙

　�。�3）重復(fù)雷同的經(jīng)歷

　�。�4）不會(huì)合作

　　2、從文中找出作者用人的工作與螞蟻工作相比較的句子，說說這樣的比較說明了什么？

　　——螞蟻工作量大、辛勞、愚蠢。

　　螞蟻“辛勞”的工作最終換來了怎樣的結(jié)果？你怎樣評(píng)價(jià)它的工作？我們可以用哪個(gè)詞代替它的“辛勞”？ ——把“措物”丟棄，又去干別的傻事。

　　工作毫無目的，它的.賣力，它的頑強(qiáng)都是毫無意義的，它是這個(gè)世界上最賣力的動(dòng)物，又是世界上最愚蠢的動(dòng)物，因此它的“辛勞”實(shí)則是“徒勞”。

　　朗讀最后一段，畫出作者評(píng)價(jià)螞蟻的短語，透過螞蟻的形象你看到了的形象？你或你的周圍有沒有像螞蟻一樣“辛勞”的裝模作樣的人？ ——進(jìn)行欺騙、愚蠢無知、裝模作樣、愛好虛榮、不講求實(shí)效、顯而易見的騙徒。

　　——諷喻了哪些愛慕虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。

　　文章把螞蟻寫得那么愚蠢，但并不給人可惡或可恨之感，反而在笑中帶著可愛，這是為什么？作者用輕松詼諧、充滿幽默感的語言強(qiáng)調(diào)螞蟻的辛勞與徒勞之間顯而易見的荒謬作者筆下的螞蟻雖愚蠢笨拙，但又是認(rèn)真、執(zhí)著、投入、頑強(qiáng)、天真的，它心無旁騖、專心致志地完成著自己的任務(wù)，它的這份執(zhí)著、真誠(chéng)與笨拙形成了極大的反差，引發(fā)讀者的同情和會(huì)心的微笑。作者借體發(fā)揮，他要表現(xiàn)的是對(duì)人的諷喻，不是某些智力低下的人們，而是包括作者和你我在內(nèi)的人類的共同弱點(diǎn)。五、品一品

　　文中有些語句讀起來讓人捧腹大笑、幽默風(fēng)趣，請(qǐng)找出來。小組同學(xué)討論，作者是怎樣收到這樣的表達(dá)效果的？

　　如：（１）它氣憤地跳起來，踢去衣服上的塵土，向手上啐一口，惡狠狠地揪住它的捕獲物，把它又是往這面猛力地拉，又是往那面使勁地扯。

　　——運(yùn)用擬人手法生動(dòng)傳神地寫出了螞蟻生氣時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，令人捧腹大笑，感嘆作者詼諧而溫文爾雅的描寫。

　�。ǎ玻┻@時(shí)候它拭去腦門上的汗……最后它停下來休息；它們揪住蚱蜢退相反的兩頭……其重量足以讓它們進(jìn)行一番娛樂。

　　這兩處運(yùn)用了擬人化白描手法，表現(xiàn)了螞蟻的自我折騰，即使合作、商量討論，也無濟(jì)于事，還把自己弄傷了，把螞蟻描繪得如同西方戲劇舞臺(tái)上的某些戲劇角色——十分笨拙，又十分天真、傻、死心眼，一錯(cuò)再錯(cuò)，死不悔改。字里行間充滿了對(duì)這類沙拉、傻里傻氣角色的調(diào)侃。

　　——運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用、不倫不類的比附等造成了幽默風(fēng)趣的效果。

　　六、有比較才會(huì)差別

　　與南帆的《螞蟻》進(jìn)行比較：

　�。薄⒃谖浵伒男蜗笊嫌泻尾顒e？

　　南帆筆下的是膽小、謹(jǐn)慎、幸福、義無反顧、信念堅(jiān)定；馬克﹒吐溫筆下的螞蟻是愚蠢的、愛好虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。

　�。�、語言上有何異同：

　　相同點(diǎn)：運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用等，造成幽默詼諧效果。

　　不同點(diǎn)：他們的幽默是有差異的在南帆的詼諧幽默中，有一種冷眼旁觀的姿態(tài)，他把螞蟻寫得那樣有趣，但作者自己并設(shè)有為之激動(dòng)，也沒有同情，沒有感動(dòng)，仍然是一以貫之的冷眼旁觀。

　　馬克﹒吐溫的風(fēng)格，并不是客觀冷靜的，相反是很輕松的、很詼諧，是充滿同情和寬容的幽默感。

　　七、我思故我在——我的收獲

　　人有“人性”，馬克﹒吐溫認(rèn)為螞蟻亦有“蟻性”。馬克﹒吐溫筆下的螞蟻具有怎樣的“蟻性”？這種“蟻性”可惡?jiǎn)幔?從短篇小說大師馬克﹒吐溫那里你學(xué)到了哪些寫作方法？（1）、反常人的觀點(diǎn)，另辟蹊徑；

　�。�2）、運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用等形成幽默、風(fēng)趣筆調(diào)；

　�。�3）、生動(dòng)、細(xì)致的動(dòng)作，神態(tài)等描寫，惟妙惟肖；

　�。�4）、用人的思想揣摩、描寫動(dòng)物的行為、心理。

　　八、課外延伸

　　請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你的積累，寫出幾則與螞蟻有關(guān)的諺語或格言。

　　——千里之堤，潰于蟻穴。蚍蜉撼大樹，可笑不自量。螞蟻啃骨頭。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課把指導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻的“愚蠢”和“辛勞”（即徒勞），作為理解文章內(nèi)容和主旨突破點(diǎn)。“愚蠢”體現(xiàn)在它的行為上，“辛勞”即“徒勞”則是通過與人類的工作量的比較和螞蟻對(duì)待獵物的處理上體現(xiàn)出來的。所以在這兩方面有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了思考題，學(xué)生很輕松的就理解了文章內(nèi)容。本文語言輕松、詼諧，充滿幽默感，通過小組合作交流來賞析品味，并總結(jié)這一語言的特色。在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與南帆的《螞蟻》進(jìn)行比較閱讀，使兩篇文章各自的特色更加突出。最后過渡到寫作指導(dǎo)上，不斷以原文的優(yōu)點(diǎn)來提升寫作水平。思路清晰，重難點(diǎn)突出。

《辛勞的螞蟻》教案2

　　（一）課堂教學(xué)要求：

　　【教材分析】

　　馬克·吐溫的螞蟻，顯然是另外一種心靈的反照。這個(gè)美國(guó)作家筆下的螞蟻，另有一種針對(duì)性。他指出，在人們的頭腦中對(duì)于螞蟻，有一種現(xiàn)成的共識(shí)，就是十分辛勞。本文的題目，就是《辛勞的螞蟻》。但如果和世俗的共識(shí)完全一致，作者就沒有必要寫這篇文章了。對(duì)于螞蟻的辛勞。已經(jīng)有了那么多的文章和寓言。作者之所以要寫螞蟻，就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了世俗之見中包含著許多謬誤。螞蟻并不像天主教學(xué)校的教科書里所寫的那樣，整日辛勞，為冬天儲(chǔ)存什么食糧。本文的全部趣味，與科學(xué)普及小品迥異，作者并不嚴(yán)格地遵循客觀觀察。辛勞的螞蟻借辛勤而愚蠢的螞蟻諷刺那些因愛慕虛榮而裝模作樣的欺世盜名之徒。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．體會(huì)馬克·吐溫充滿同情和寬容的幽默感。

　　2．領(lǐng)會(huì)馬克·吐溫“冀有所悟，以遷于善”的諷喻主旨。

　　3．學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)螞蟻的可笑又可愛的特點(diǎn)的賞析

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生通過比較閱讀領(lǐng)悟本文與《螞蟻》一文幽默語言的不同特色。

　　【教學(xué)建議】

　　1．激情導(dǎo)入。在錯(cuò)綜復(fù)雜的人類世界中，要辨清事情的真?zhèn)问菢O其困難的，即使是偉大如曹雪芹者，也只能以“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”來掩飾內(nèi)心的困惑。那么，在動(dòng)物的世界中，真相是容易探究的嗎？《辛勞的螞蟻》一文也許能給我們一些啟發(fā)。

　　2．由學(xué)生簡(jiǎn)介作者的生平與作品。馬克·吐溫（1835—1910），美國(guó)作家，1865年發(fā)表幽默故事《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》，從此一舉成名。1876年，長(zhǎng)篇小說《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》出版。他的另一部重要小說《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》于1884年出版，雖然使馬克·吐溫享有盛名的是他的長(zhǎng)篇小說，但真正能夠代表他的獨(dú)特風(fēng)格，使其自成一家的，還是那些幽默隨筆和見聞雜記。馬克·吐溫的幽默隨筆既有異于純事嘲謔的游戲文字，又不同于一味嚴(yán)肅說教的勸善篇章，他能將戲謔的成分與謹(jǐn)嚴(yán)的主旨二者處理得恰如其分，因此，他的這些文章至今仍為廣大讀者所喜愛。

　　3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過標(biāo)音、注釋來解決疑難、重點(diǎn)字詞。

　　4．課文內(nèi)容的理解和概括

　�。�1）人有“人性”，馬克·吐溫認(rèn)為螞蟻亦有“蟻性”。馬克·吐溫筆下的螞蟻具有怎樣的“蟻性”？從文中找出描寫“蟻性”的關(guān)鍵詞語并進(jìn)行歸納。

　　明確：馬克·吐溫筆下的'螞蟻并非題目和課后寓言所說的“辛勞”“會(huì)未雨綢繆”“備不時(shí)之需”，而是“愚蠢”的代名詞，總是干一些“毫無用處”“莫名其妙”的“傻事”，仿佛“癡呆”般地重復(fù)工作，是“愛慕虛榮”，“迷惑”世人，“蒙混”了許多年代的“欺世盜名”之徒。

　　（2）在文中作者為了刻畫螞蟻的“真實(shí)面目”毫不吝惜筆墨，他都運(yùn)用了哪些手法來力糾世人對(duì)螞蟻的“過譽(yù)”？請(qǐng)從文中找出幾個(gè)語言細(xì)節(jié)加以分析。

　　①細(xì)節(jié)一：“我好像始終沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)活螞蟻比一個(gè)死了的更具有細(xì)微理性”。

　�、诩�(xì)節(jié)二：“它捕獲到一件東西……拖著它那毫無價(jià)值的捕獲物攀到了頂巔”，“它做這樣聰明的事……又朝一個(gè)新的方向走去”。

　�、奂�(xì)節(jié)三：“小螞蟻——覺察到我在觀察……隨便任何其他笨螞蟻誰愛要的給收了去”“它在二十分鐘內(nèi)所從事的勞動(dòng)……只是為了要讓自己當(dāng)著人們露一手兒”。

　　4細(xì)節(jié)四：“這時(shí)候它拭去腦門子上的汗……最后它停下來休息”“它們揪住蚱蜢腿相反的兩頭……其重量足以讓它們進(jìn)行一番娛樂”。

　　5．形象與思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)提升

　　通過對(duì)“螞蟻”生活細(xì)節(jié)的賞析，螞蟻在世人眼中的美好形象已經(jīng)被“顛覆”。那么，作者真的把螞蟻視為一文不值，甚至欲除之而后快的“敵人”嗎？我們能否從作者的字里行間品出另外的一種情感呢？

　　明確：①馬克·吐溫筆下的螞蟻，雖然笨拙弱智，但對(duì)待工作卻十分認(rèn)真，執(zhí)著、投入、頑強(qiáng)，心無旁騖、專心致志地完成自己的工作，這是另一種值得欣賞的“蟻性”。②螞蟻的愚蠢行為是有害的，但害處局限于本身，后果并不嚴(yán)重，對(duì)周圍環(huán)境影響不大，能博人一笑卻難以引人悲傷，因而螞蟻的結(jié)局是喜劇性的，好似生活中的調(diào)味品。③螞蟻愚蠢，但絕不邪惡，如兩只螞蟻合作搬運(yùn)未果，雖然“上火”“打架”，但沒有產(chǎn)生邪惡，很快又言歸于好，從而顯出了善良的本性。

　　所以，馬克·吐溫筆下的螞蟻并不僅僅可笑、可悲、可憐，還有可愛、可欣賞、可敬佩的成分，實(shí)際上體現(xiàn)了包括馬克·吐溫和你我在內(nèi)的人類共同的弱點(diǎn)，這種弱點(diǎn)，不僅僅可笑，而且可愛。

　　6．思維能力的延伸鍛煉

　�。�1）比較閱讀南帆先生的《螞蟻》與本文，看看二者感情的流程是否存在差別，說明了什么？

　　明確：在《螞蟻》中，作者從把螞蟻看成是神經(jīng)質(zhì)般的可笑和對(duì)其“英雄氣概”的調(diào)侃，轉(zhuǎn)為對(duì)螞蟻生命價(jià)值的悲憫，再提升到對(duì)包括人在內(nèi)的世間萬物生命規(guī)律的坦然揭示，情感由熱情逐漸變得冷峻，體現(xiàn)了作者對(duì)世界在某種程度上的冷眼旁觀。

　　本文中作者以螞蟻的笨拙弱智和執(zhí)著真誠(chéng)形成反差，構(gòu)成荒謬，前者為情感明線，后者為潛流，隱含著作者對(duì)世間萬物的同情和寬容之心。

　�。�2）假設(shè)讓你來寫類似的文章，你更喜歡哪一種風(fēng)格，為什么？

　　①喜歡《螞蟻》的風(fēng)格，因?yàn)樗帽确鸺覅⒍U，能由事物的表象深入到實(shí)質(zhì)，逐步領(lǐng)悟到世間生命的規(guī)律，閃爍著智慧的光芒。

　�、谙矚g本文的風(fēng)格，因?yàn)槟軌蚺c文中形象同悲共喜，能夠進(jìn)行換位思考，從而既縮短人與愚蠢的距離，又能獲得審美的愉悅，好像在欣賞精彩的小品，會(huì)讓人聯(lián)想到周圍的人和自己類似的可笑可愛的經(jīng)歷，從而獲得心靈的解放。

　　7．作業(yè)

　　“閱讀練習(xí)·探究”三。

　�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）要求：

　　1．課文中提及過的圖片：比如螞蟻家族的活動(dòng)場(chǎng)景的影像等。

　　課件使用目的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后談感悟引入對(duì)課文的理解。

　　2．配樂朗誦課文中描寫螞蟻的精彩片段

　　課件使用目的：讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫，理解螞蟻的可笑又可愛的特點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)興趣。

　　3．作者馬克·吐溫的簡(jiǎn)介

　　課件使用目的：了解名家，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　（三）教學(xué)資料要求：

　　1．螞蟻家族的活動(dòng)場(chǎng)景的影像

　　2．作者簡(jiǎn)介。馬克·吐溫（1835—1910），美國(guó)作家塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯的筆名。12歲那年，父親去世，他輟學(xué)去印刷所當(dāng)學(xué)徒。1851年開始學(xué)習(xí)寫作幽默小品，1865年發(fā)表幽默故事《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》，從此一舉成名。1876年，長(zhǎng)篇小說《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》出版。他的另一部重要小說《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》于1884年出版，海明威認(rèn)為：“全部美國(guó)文學(xué)起源于馬克·吐溫的一本叫做《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的書……這是我們所有的書中最好的一本書�！彪m然使馬克·吐溫享有盛名的是他的長(zhǎng)篇小說，但真正能夠代表他的獨(dú)特風(fēng)格，使其自成一家的，還是那些幽默隨筆和見聞雜記。作者寫這些雜記，有時(shí)回憶所及，忽然引述一則故事，有時(shí)觸景生情，偶爾抒發(fā)一些感想，而所說的故事或近似寓言，或類乎紀(jì)實(shí)。馬克·吐溫的幽默隨筆既有異于純事嘲謔的游戲文字，又不同于一味嚴(yán)肅說教的勸善篇章，他能將戲謔的成分與謹(jǐn)嚴(yán)的主旨二者處理得恰如其分，因此，他的這些文章至今仍為廣大讀者所喜愛。

　　3．相關(guān)資料

　　譯者后記

　　葉冬心

　　……《漫談理發(fā)師》《辛勞的螞蟻》《奇特的旅游》諸稿，說明馬克·吐溫具有精細(xì)的觀察力與豐富的想象力，這也是他同時(shí)代的幽默作家難以與其比擬的�！�

　　當(dāng)然，所有這些作品都具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是它們通篇橫溢著幽默趣味。馬克·吐溫寫幽默文章，從來不是勉強(qiáng)湊趣，一味地逗人笑樂，更不是肆意戲謔，無的放矢。他將社會(huì)上種種不合理的現(xiàn)象一一看在眼里，最后骨鯁在喉，不得不傾吐為快，而寫成文章，也只是希望一切會(huì)由于他的諷刺而有所改善。因此他的幽默在風(fēng)趣中顯出嚴(yán)肅，在詼諧中不偏離正經(jīng)，夸大但不狂放，尖銳但絕不流于刻毒，他總是對(duì)自己諷刺的人物滿懷同情，完全體現(xiàn)了“冀有所悟，以遷于善”的諷刺的主旨。

　�。ㄟx自《馬克·吐溫幽默小品選》，百花文藝出版社1987年版）