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帽子和鳥窩教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的帽子和鳥窩教案，歡迎閱讀與收藏。
帽子和鳥窩教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,懂得要愛護鳥類。
2.學(xué)會本課的生字,理解文中的新詞,體會文章的意思。
3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。
重點
難點 1.理解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文體會翔翔和小伙伴的心情。
教學(xué)
課時 兩課時
帽子和鳥窩
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。 [句導(dǎo)讀:這兩句點明了地點和人物�！胺�、滾、痛痛快快、耍鬧”說明孩子們玩兒得很盡興。]直到報時鳥叫“不早了,不早了”,他們才想起已經(jīng)是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個詞用得好,好在什么地方?]
段導(dǎo)讀:寫孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。
突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來:“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個字去掉,也不影響意思的表達,你覺得能去掉這四個字嗎?]
段導(dǎo)讀:寫翔翔發(fā)現(xiàn)自己把帽子丟在草地上了。
第一部分(第1、2自然段):寫了翔翔把帽子丟在了草地上。
大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫出了孩子怎樣的狀態(tài)?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們?nèi)?rǎnɡ)起來:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一個“嚷”字寫出了孩子們怎樣的性格特點?]
段導(dǎo)讀:寫孩子們回去找到帽子時,發(fā)現(xiàn)帽子里有一只松鼠。
孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。 [⑤文中連續(xù)用了三個“追”字,說明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。
段導(dǎo)讀:寫帽子被松鼠帶上了松樹。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個詞語能體現(xiàn)“無可奈何”這個成語的意思?]
段導(dǎo)讀:通過對孩子們動作及表情的描寫,把 孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無奈的心情體現(xiàn)出來了。
第二部分(第3~5自然段):寫孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹上,孩子們只好下山去了。
第二天,翔翔找了幾根又細又長的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進松樹林,要把松樹上的帽子挑[tiǎo]下來。 [⑦這句話說明了什么?]他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。 [⑧寫孩子們慶幸松鼠沒有再帶走帽子,可帽子吊在了樹枝上,與下文有什么聯(lián)系?]
第三部分(第6自然段):寫第二天,孩子們準備找回帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子吊在樹枝上。
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥兒銜著幾根干草,飛進帽子里。[句導(dǎo)讀:帽子看似馬上就到手了,沒想到忽然有鳥兒飛了進去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩�！� “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問句體現(xiàn)了孩子們怎樣的心理?]
段導(dǎo)讀:寫孩子們正要挑帽子時,發(fā)現(xiàn)一只鳥兒銜著干草飛進帽子里而產(chǎn)生疑問。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!” [ 這句話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫翔翔決定不要帽子了,讓鳥兒在里面做窩。
“聽翔翔的,我們聽翔翔的!”
段導(dǎo)讀:寫小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現(xiàn)了孩子們對鳥兒的一片愛心。
孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這里又出現(xiàn)了一次,有什么作用?]
第四部分(第7~10自然段):寫孩子們決定不要帽子了,而讓鳥兒在里面做窩。
1.學(xué)會本課的生字,能讀準字音并正確書寫。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。
生字卡片。
一 揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目,你有什么問題嗎?
帽子和鳥窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?
二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.獨立識字。讀準字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
吊:懸掛。 慌張:不沉著,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。
嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。
三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。
2.說說課文寫了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準字音,把課文讀流利。
1.教生字時,教師可以讓學(xué)生進行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。
2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。
3.學(xué)生初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護。
1.理解詞句的意思,體會翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一 出示圖畫,談話導(dǎo)入
1.投影課文插圖。
認真看圖,你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子,一只小鳥銜著幾根干草飛過來。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問題快來讀讀課文吧。
二 朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。
2.練習(xí)說話。概括課文的主要內(nèi)容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護小鳥,不要自己的帽子了。)
三 細讀課文,體會情感
1.根據(jù)提示自讀課文。
自學(xué)提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?
(2)翔翔為什么說他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?
(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報學(xué)習(xí)效果。
(1)回答問題。
讀課文第二至第四自然段,說說帽子是怎么掛到松樹上的。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。
A.“無可奈何”是什么意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)
B.孩子們?yōu)槭裁磿䶮o可奈何?(因為樹高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會無可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因為他看到小鳥銜草飛進帽子,要在帽子里做窩,所以他說不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻上了自己的愛心,是個懂得愛護小動物的好孩子。)
四 朗讀全文,談?wù)勼w會
1.教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)中,教師重點分析人物的動作、神態(tài),將語言、動作、神態(tài)有機地結(jié)合起來,使學(xué)生體會到人物的品格和心情。
3.本課的重點是表現(xiàn)孩子們對動物的保護,教育學(xué)生要愛護鳥類,教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達的思想,而不只是停留在表面。
1.看拼音,寫詞語。
mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無可奈何) zhú gān(竹竿)
2.比一比,再組詞。
3.猜謎語。
小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。
房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。
打一動物(燕子)
4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒拿回帽子呢?由此,你想到了什么?
因為翔翔看到鳥兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥,更希望小鳥能在帽子做的窩中快樂生活,所以他沒拿回帽子。我們要保護動物,與大自然和諧相處。
鳥類之最
1.最小的鳥
分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥是世界上最小的鳥,身體比黃蜂還小。蜂鳥的飛行本領(lǐng)高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動的'頻率很快,所以有“神鳥”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。
2.體形最大的鳥
世界上體形最大的鳥類是非洲鴕鳥,雄鳥高可達2.75米,雌鳥稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現(xiàn)今最大的鳥卵。
3.壽命最長的鳥
鳥類中的長壽者不少,如大型海鳥信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。
4. 飛行最遠的鳥類
北極燕鷗是飛得最遠的鳥類。它們是體形中等的鳥類,習(xí)慣于過白晝生活,所以被人們稱為“白晝鳥”。當(dāng)南極黑夜降臨的時候,它們便飛往遙遠的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區(qū)“生兒育女”,到了8月份就率領(lǐng)“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,于12月到達南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達4萬多千米。
5.最大的猛禽
生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長約1.3米,兩翅展開寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。
6.尾羽最長的鳥類
日本用人工雜交培育成的長尾雞,尾羽的長度十分驚人,可達8米以上。
帽子和鳥窩教案2
教學(xué)用具:
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、認識生字和詞語、根據(jù)題目質(zhì)疑。
教學(xué)步驟：
一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：
1．帖圖（帽子）：問同學(xué)：這是什么？
板書：帽子
學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察“帽”的字形，強調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖圖（鳥窩）：問同學(xué)：這是什么？
板書：鳥窩
學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
[對于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后�？梢皂樓�、順勢而學(xué)。老師板書到這兩個生字時，學(xué)生注意力集中，此時學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示課題、質(zhì)疑：
1．板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？
[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。避免學(xué)生漫無邊際地問。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。]
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？
3．糾正字音：
4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）
[整體感知課文內(nèi)容，通過評議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言說清課文內(nèi)容。]
5．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
四、學(xué)習(xí)生字：
1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調(diào)易錯字：
慌：右邊容易加點。
耍：與“要”區(qū)分。
撓：右上邊不要加點。
五、指導(dǎo)書寫“鼠”
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長方形。
2．分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長；上窄下寬。
3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。
4．學(xué)生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務(wù)思想感情。
教學(xué)步驟：
一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？
二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。
三、分組討論交流。
四、小組匯報討論情況，學(xué)生補充，教師點撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語句。
1．感悟一：
課件出示：
帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
練習(xí)有感情地朗讀這句話。
問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。
2．感悟二：
�。�1）課件出示：
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
�。�2）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）
�。�3）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？
（4）練習(xí)讀三自然段。
3．感悟三：
�。�1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
（2）指名朗讀、評議。
4．感悟四：
�。�1）課件出示：
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
�。�2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。
5．感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的`心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。
6．歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢？
五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。
1．出示文字課件：
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
2．合作朗讀，感受心情。
3．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
5．結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
[培養(yǎng)學(xué)生查找、運用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。]
六、布置作業(yè)：
1．必做：有感情地朗讀課文。
2．選做：
�。�1）自己也為小動物做一件事。
（2）收集關(guān)于愛護、保護動物的故事。
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3．認識4個生字。會寫14個字，教學(xué)重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點:
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.
帽子和鳥窩教案3
教學(xué)內(nèi)容
語文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文》三年級上冊6頁2課《帽子和鳥窩》
教材與學(xué)情分析
篇精讀課文講的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結(jié)果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上。他們發(fā)現(xiàn)鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒做窩。本課的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，三年級學(xué)生知識量逐漸增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學(xué)中，我將指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的.方法進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。
教學(xué)準備：
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、巧設(shè)懸疑導(dǎo)入新課
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的讀音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學(xué)生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。
3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報
【設(shè)計意圖】
以字詞學(xué)習(xí)為基點，以朗讀為學(xué)習(xí)方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
第二課時
一、自主探究勾畫標(biāo)記
翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。
【設(shè)計意圖】
以帽子為中心，展開學(xué)習(xí)活動。先讓學(xué)生自學(xué)，采用勾畫，批注的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
二、合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點撥：
帽子——（丟、找、追、挑、送）——鳥窩
（1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
A、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
C、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
（2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”
A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當(dāng)時的心情。
B、有感情地朗讀這句話。
�。�3）追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
B、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
B、理解“無可奈何”。想像一下當(dāng)時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
�。�4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
�。�5）送帽子
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
A、合作朗讀，感受心情。
B、總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
C、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
【設(shè)計意圖】
以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學(xué)活動，層次比較清楚，學(xué)生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，通過朗讀、比較、討論的方式來領(lǐng)悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，使教學(xué)落在實處。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、寫一條愛護動物的小標(biāo)語
帽子和鳥窩教案4
小學(xué)三年級語文《帽子和鳥窩》原文
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。直到報時鳥叫“不早了，不早了”，他們才想起已經(jīng)是下午了，于是就一窩蜂地跑下山去。
突然，翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。還好，帽子還在草地上。咦（yí）！那是什么？蹲在帽子里，朝孩子們一探頭，又一探頭。孩子們?nèi)拢╮ǎng）起來：“松鼠！一只大松鼠！”
孩子們的叫聲太大，把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢（chóu）帶纏（chán）住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈（nài）何地下山去了。
第二天，翔翔找了幾根又細又長的竹竿（gān），約了他的小伙伴，走進松樹林，要把松樹上的帽子挑［tiǎo］下來。他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊（diào）著。
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿，就想去挑帽子。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾根干草，飛進帽子里�！斑@只鳥要干什么？”“它要在帽子里做窩�！薄白龈C？是要下蛋嗎？”“下了蛋，是要孵（fū）小鳥嗎？”孩子們七嘴八舌地議論著。
翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！”
“聽翔翔的，我們聽翔翔的！”
孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。
小學(xué)三年級語文《帽子和鳥窩》教案
第一課時
一、巧設(shè)懸疑導(dǎo)入新課
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
�。�1）指名讀生字詞卡片。注意“�！薄捌隆钡淖x音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學(xué)生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。
3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。
�。�1）自讀（2）小組交流（3）匯報
【設(shè)計意圖】以字詞學(xué)習(xí)為基點，以朗讀為學(xué)習(xí)方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
第二課時
一、自主探究勾畫標(biāo)記
翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。
【設(shè)計意圖】以帽子為中心，展開學(xué)習(xí)活動。先讓學(xué)生自學(xué)，采用勾畫，批注的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
二、合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點撥：
帽子——（丟、找、追、挑、送）——鳥窩
�。�1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
A、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
C、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
�。�2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”
A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當(dāng)時的心情。
B、有感情地朗讀這句話。
�。�3）追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
B、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
B、理解“無可奈何”。想像一下當(dāng)時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
�。�5）送帽子
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
A、合作朗讀，感受心情。
B、總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
C、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
【設(shè)計意圖】以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學(xué)活動，層次比較清楚，學(xué)生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，通過朗讀、比較、討論的`方式來領(lǐng)悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，使教學(xué)落在實處。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、寫一條愛護動物的小標(biāo)語
2、收集關(guān)于愛護、保護動物的故事。
【設(shè)計意圖】一方面對學(xué)生進行思想教育，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。
小學(xué)三年級語文《帽子和鳥窩》教學(xué)反思
這一篇課文的教學(xué)至少有兩方面的優(yōu)點：
1、呵護了孩子的心靈
讀書出錯對學(xué)生來說，常常是難免，讀錯的這名學(xué)生心情本來就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯誤不放，孩子主動讀書的積極性就會慢慢被扼殺。其實孩子對自己的錯誤非常清楚，由于老師的積極引導(dǎo)，他還主動承認自己的錯誤，并且堅定了改正錯誤的決心，這樣讓學(xué)生自我糾錯，應(yīng)該說效果更佳。
2、資源的巧妙運用
我們常常感嘆課堂缺少生成，事實上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒被當(dāng)成資源，常常被我們無意識地浪費了。而這里的錯誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個生成性資源恰當(dāng)?shù)剡\用了。教師的用心傾聽，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯誤”，所以才會積極地引導(dǎo)，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問，可謂一語驚醒夢中人，當(dāng)然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學(xué)生許多精妙的見解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對課文理解得更為深入。
這美麗的錯誤體現(xiàn)了教師的博愛，也表現(xiàn)了可貴的資源開發(fā)意識。真是一段美麗的藝術(shù)展示。如果我們的課堂上多一些美麗的錯誤，那么我們的孩子將增添多少自信？
帽子和鳥窩教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習(xí)本科生字新詞，正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）讀懂課文內(nèi)容，了解翔翔和小伙伴的表現(xiàn)。
2、過程與方法
抓住重點詞句，體會人物的心里與精神品質(zhì)
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體會翔翔和小伙伴們對小動物們的一片愛心，感受他們的活潑可愛。
�。�2）激發(fā)學(xué)社對小動物的愛護之情。
重點
聯(lián)系上下文，理解文中重點詞句
難點
抓住人物的語言，體會人物的心情，感受人物的可愛
課時劃分
兩課時
教具準備
圖片
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
小鳥的家像我們服裝中的什么物品？（帽子）今天這節(jié)課來了幾個天真、可愛的.孩子，他們心愛的帽子被小鳥當(dāng)成了家，我們來看看小伙伴們遇到這樣的情況是怎么做的。
板書：帽子和鳥窩
二、問題導(dǎo)讀，體會人物的可愛
1、以自己喜歡的方式讀文，并回答問題。
�。�1）你覺得翔翔和他小伙伴們可愛嗎？從文中哪些地方可以感受到，找出相關(guān)語句，用（）標(biāo)出來。
�。�2）翔翔為什么會驚叫起來？他當(dāng)時的心情怎樣？
（3）翔翔為什么不要帽子了？
2、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）解釋：痛痛快快
�。�2）找到表現(xiàn)小伙伴可愛的句子。
（3）認識關(guān)聯(lián)詞“直到......才”感受伙伴們的活潑貪玩。
�。�4）理解比喻句“一窩蜂似的跑下山去”想象小伙伴們爭先恐后地跑下山的情景，感受他們的活潑可愛。
3、學(xué)習(xí)第二段
回答問題二，有感情的朗讀答案
4、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）小松鼠在那里？發(fā)現(xiàn)松鼠時，孩子們的心情如何？
�。�2）觀察句中的標(biāo)點符號，練習(xí)有感情的朗讀。
5、學(xué)習(xí)四、五自然段
�。�1）解釋無可奈何
�。�2）孩子們?yōu)槭裁礋o可奈何的下山了？
6、學(xué)習(xí)六、七自然段
�。�1）聯(lián)系上下文說說孩子們在議論什么？
�。�2）解釋七嘴八舌
�。�3）有感情朗讀課文第七段
7、學(xué)習(xí)最后三個自然段
�。�1）回答問題三
�。�2）想象人物說話時的語氣怎樣？
�。�3）體會翔翔和小伙伴們對鳥兒的喜愛與愛護之情
�。�4）分角色讀句子
三、總結(jié)課堂，啟發(fā)明理
1、總結(jié)：多么可愛的一群孩子，為了讓鳥兒做窩，讓鳥兒有個家，他們放棄了自己心愛的帽子
2、談話：那你們平時又是怎么對待鳥兒的？
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
這篇課文主要寫翔翔——帽子，于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子給小鳥做鳥窩。
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