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《能量的轉(zhuǎn)化》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《能量的轉(zhuǎn)化》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《能量的轉(zhuǎn)化》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確說出生活中常見的一些能量，能認(rèn)識到能量可以在兩個(gè)物體間轉(zhuǎn)移，并且不同形式的能量可以發(fā)生轉(zhuǎn)化。
2.通過觀察生活中的實(shí)例認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，提高觀察歸納總結(jié)的能力。
3.通過本節(jié)課的探究，體會能量的轉(zhuǎn)化，初步感受能量的守恒，提高學(xué)習(xí)物理、探究物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】認(rèn)識不同的能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】能夠區(qū)分生活中不同能量間的相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師演示實(shí)驗(yàn)：將紙團(tuán)從空中拋出，最終落到地面。提出問題，紙團(tuán)有哪些能量發(fā)生了變化?學(xué)生能夠答出有動能和重力勢能。
教師進(jìn)一步提問：不同的能量間有什么關(guān)系?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.能量的轉(zhuǎn)移
教師講解生活中有很多的能量存在形式，比如光能、電能、化學(xué)能、機(jī)械能及核能。
多媒體展示用熱水袋取暖、吊在滑輪上的兩個(gè)小球運(yùn)動和發(fā)電站輸電的圖片。提出問題，圖片中有哪些能量?他們有什么變化?學(xué)生思考后能答出：圖一熱水的內(nèi)能減少，手的內(nèi)能增加;圖二中下落小球機(jī)械能減少，上升小球的機(jī)械能增加;圖三中電能從電站到達(dá)用戶，在轉(zhuǎn)移。
教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)能量可以在兩個(gè)物體間轉(zhuǎn)移。并提問學(xué)生舉出生活中的例子;比如打臺球時(shí)臺球能量的轉(zhuǎn)移等。
2.能量的轉(zhuǎn)化
教師講解生活中不僅存在能量在物體間轉(zhuǎn)移的情況，而且各種不同形式的能量在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
多媒體展示電池充放電、電風(fēng)扇工作以及電熱爐工作的視頻。
組織學(xué)生前后四人一組，小組討論，思考圖片中各個(gè)場景中的能量有什么變化?學(xué)生學(xué)生小組討論能夠答出：電池充電時(shí)將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，放電時(shí)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能;電風(fēng)扇的工作是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;電熱爐工作是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
教師提問，生活中能量轉(zhuǎn)移的例子有哪些?學(xué)生能夠答出有電動機(jī)提升重物、人走路等過程。
教師最后總結(jié)，生活中的能量可以在不同物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移，也可在一定條件下轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
(三)鞏固提高
教師用多媒體展示核電站工作流程示意圖。向?qū)W生提問鈾核裂變會釋放出核能，之后的能量有如何的變化?
學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)能夠答出：核能先轉(zhuǎn)化為蒸汽的內(nèi)能，之后轉(zhuǎn)化為渦輪機(jī)的機(jī)械能，最后轉(zhuǎn)化為電能。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師提問學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：找出生活中不同能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的例子，并思考這些能量在轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的過程中，數(shù)量上有什么關(guān)系?
四、板書設(shè)計(jì)
《能量的轉(zhuǎn)化》答辯題目及解析
一、能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律內(nèi)容是什么?
【參考答案】
能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其它物體，而能量的總量保持不變。
以上是我的全部答案，謝謝考官
二、能量的總量是守恒的，為什么還要節(jié)約能源?
【參考答案】
自然界中有的能量便于利用，有的能量不便于利用。在能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中會存在能量耗散，比如：流動的水帶動水磨做功，由于磨盤之間的摩擦、磨盤和糧食之間的摩擦與擠壓，使磨盤、糧食的溫度升高，水流的一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這些內(nèi)能耗散到周圍的環(huán)境中。我們沒有辦法把這些流散的內(nèi)能重新收集起來加以利用。
在能源利用過程中，就整個(gè)自然界而言，能量在數(shù)量上并沒有減少，但在可利用的品質(zhì)上降低了，甚至于不能利用，所以要節(jié)約能源。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
三、為什么采用學(xué)生總結(jié)的方式?
【參考答案】
這種方式有助于學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清思路，明確課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，加深理解，加強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也可以是教師知道學(xué)生通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，對知識的掌握程度。以上是我的全部答案，謝謝考官。
四、如何防止你的學(xué)生在小組討論的過程閑聊或跑題?
【參考答案】
首先在討論前我會規(guī)定好討論的話題和討論的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有事可做并明確討論的方向，其次討論過程中我會走到學(xué)生中去觀察學(xué)生討論的情況，看學(xué)生討論的時(shí)候有沒有遇到什么問題，以及學(xué)生討論的方向是不是正確的;在討論結(jié)束后我會請學(xué)生回答之前的提問，并對積極回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和夸獎，提高學(xué)生回答問題的積極性�？傊谟懻摰那爸泻笪叶紩贿z余力的采取措施防止學(xué)生在討論的過程中閑聊或跑題，因此我相信在我的課堂上學(xué)生在討論的時(shí)候不會出現(xiàn)閑聊或者是跑題的情況。
以上是我的全部答案，謝謝各位老師。
《能量的轉(zhuǎn)化》教案2
【三維目標(biāo)】
1.知識與技能
●知道自然界中能存在的幾種形式
●知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
●知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。
●列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
●有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識。
2.過程與方法
●通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
●通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
●通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識．
●通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力．重點(diǎn)：
●能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．
難點(diǎn)：
●運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的．能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性
【教學(xué)過程】
新課教學(xué):
(一)、自然界有各種形式的能,
如化學(xué)能、電能、光能、機(jī)械能、內(nèi)能、原子能等�；貞浤�、機(jī)械能、內(nèi)能的定義，化學(xué)能：是由于化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的能量例如：燃料燃燒
核能：是由于核反應(yīng)，物質(zhì)原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而釋放的`能量原子彈、氫彈爆炸時(shí)釋放的能量就是來源于核能（指導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)案中的活動1）
觀看課本圖P194,20-4說出各種物體所具有的能量。
�。�1）山頂上的石塊；
�。�2）滾動的足球；
�。�3）加熱后的物體；
（4）牛奶、面包、水果；
（5）導(dǎo)線中的電流。
(二)．不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
1、提出問題？日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢？
(煤、石油、天然氣、電)。
進(jìn)一步分析利用能源時(shí)需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉(zhuǎn)化。
2、分析下列各事例中能量的轉(zhuǎn)化：
太陽能熱水器摩擦生熱用電暖氣取暖電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動重物由高處落下燈泡通電發(fā)光觀看演示能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
(三)．能量守恒定律演示單擺擺動過程：
小球在運(yùn)動時(shí)能量的守恒。當(dāng)小球到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)最大，隨著小球的下降，逐漸減小，逐漸增大，轉(zhuǎn)化；當(dāng)小球下降到最低點(diǎn)時(shí)，勢能，最大
�、倩貞洐C(jī)械能之間是如何轉(zhuǎn)化的：重力勢能→動能→重力勢能。
�、诮忉屆看芜_(dá)到最高點(diǎn)很接近的原因：如果沒有摩擦?xí)r機(jī)械能守恒。
③得到結(jié)論：最初具有的機(jī)械能=最末物體具有的機(jī)械能+轉(zhuǎn)化為其他形式的能即總能量守恒。
科學(xué)工作者經(jīng)過長時(shí)間的探索，發(fā)現(xiàn)自然界的各種現(xiàn)象不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律——能量守恒定律。
能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。
能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
（1）能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)律。
（2）能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。
�。�3）能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。
�。�4）能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。
(四)、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化具有方向性“永動機(jī)是不可制成的”
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié):能量的轉(zhuǎn)化和守恒
1.自然界存在多種形式的能量
2.不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化3.能量守恒定律
4.能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化具有方向性
《能量的轉(zhuǎn)化》教案3
一、【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識
1.用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；
2.知道電能能向其他能量的轉(zhuǎn)化，不同形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。
科學(xué)探究
1.了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；
2.能設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡單的實(shí)驗(yàn)來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.愿意交流，并學(xué)會在交流中取人之長補(bǔ)已之短.
2.體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新事物的精神。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。
2、難點(diǎn)：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。
四、【教學(xué)過程】
(一)情景導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等。今天老師帶來了一個(gè)自制的小玩具。（出示簡易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？
師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。
師：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢？
生：電能。
師：板書（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（板書：磁能）像這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式，是能量的一個(gè)重要特征——能量的轉(zhuǎn)換（板書）。
【評：思維從問題開始，提出一個(gè)好的問題，就等于成功了一半。上課伊始，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示課題，使學(xué)生興趣盎然，并產(chǎn)生了懸念，渴求新知識的獲得。但實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用實(shí)物投影可讓學(xué)生看得更清楚一些�！�
（二）探討電能為我們做什么
師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？
生（齊答）：電。
師：請說說你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？
生1：電風(fēng)扇，電風(fēng)扇把電能變成了動能、風(fēng)能。
生2：電磁爐，它把電能轉(zhuǎn)化成了熱能。
生3：電燈，它把電能變成了光能。
【評：以學(xué)生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉(zhuǎn)化，學(xué)生人人都有體驗(yàn)，很有發(fā)言的欲望。】
師：既然大家都想說說家里的用電器，那我們就說給小組的同學(xué)聽，好嗎？
生：四人小組互說。
【評：滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力�！�
師：好了，現(xiàn)在讓我們走出家門，感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎？它把電能變成了什么？
生（合）：坐過！
生1：電梯把電能變成了動能。
師：你們看過電影嗎？
生2：看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。
師：你們還知道什么用電器？
生：我坐過過山車，過山車把電能變成動能。
生：我玩過摩天輪，它把電能轉(zhuǎn)換成動能。
生：搖控賽車把電能變成動能。
師：由此看出，用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
【評：從家用電器向社會用電器拓展，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊能量的轉(zhuǎn)化無所不在�！�
�。ㄈ┯懻撾娔苁窃趺磥淼�
師：電對我們真的很有用，它是怎么來的呢？你知道嗎？
生1：風(fēng)力發(fā)電。
生2：水可以發(fā)電。
師：老師準(zhǔn)備了幾張圖片，思考：它們是怎樣轉(zhuǎn)換成電能
的？
（出示圖片：電池、核電廠、太陽能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風(fēng)能發(fā)電站、地?zé)岚l(fā)電廠）
生1：電池把化學(xué)能變?yōu)殡娔堋?/p>
生2：核電站把核能變?yōu)殡娔堋?/p>
生3：太陽能發(fā)電站把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>
生4：水力發(fā)電站把水能變成電能。
生5：風(fēng)能發(fā)電廠把風(fēng)能變?yōu)殡娔��！?/p>
學(xué)生邊說教師邊板書。
師：以上看出，電能是由各種能量轉(zhuǎn)化而來的。
【評：開發(fā)學(xué)生的思維，由學(xué)生說出各種能量向電能的'轉(zhuǎn)化，讓他們感受各種能量形式和電能的關(guān)系�！�
師：下面老師也準(zhǔn)備了一個(gè)活動：
師：（出示鐵絲）請一位同學(xué)來摸一摸。記住你的感覺。
師：反復(fù)彎折鐵絲。請剛才的同學(xué)再摸摸它。
生：（興奮）“熱了熱了”。
師：伸出我們的雙手，我們一起來搓搓手。
生：（搓手）。
師：有什么感覺？
生：熱了。
師：又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能？（機(jī)械能 → 熱能）。
【評：設(shè)計(jì)這一活動讓事實(shí)說話，令學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，引出不一定通過電才能向其它形式的能量轉(zhuǎn)化�！�
師：請大家說說剛才這些例子中，手為什么感覺到熱？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？
生：老師彎折鐵絲的時(shí)候，動能轉(zhuǎn)化為熱能。
生：我們用力搓手的時(shí)候，動能轉(zhuǎn)化為熱能。
師：它們轉(zhuǎn)化成熱的變化要通過變成電嗎？
生：不用。
師：由這些實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊贸鍪裁唇Y(jié)論？
生：一種形式的能量不一定要變成電能，才能轉(zhuǎn)化為另一種形式的能。
【評：教學(xué)過程中如果沒有總結(jié)，則學(xué)生就會對所探究的知識沒有整體、清晰的認(rèn)識，產(chǎn)生一定的認(rèn)知缺陷，同是也使得教學(xué)過程缺乏整體美。上述過程，教師著重引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：各種形式的能可發(fā)生相互轉(zhuǎn)化這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，達(dá)到了水到渠成的效果�！�
師：你能象上面一樣，不轉(zhuǎn)換成電，再舉一些例子說明其它能量間的相互轉(zhuǎn)化嗎？
【評：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，撇開電，學(xué)會篩選能量之間轉(zhuǎn)化的事例。】
生：（小組討論）
生1匯報(bào)：路燈。（太陽能變光能）
生2匯報(bào)：太陽能熱水器。（光能變熱能）
生3匯報(bào)：燒開水的時(shí)候水蒸汽把壺蓋頂開了。（熱能變動能）
教師板書。（用箭頭標(biāo)出各種能量間的轉(zhuǎn)化）
師：下面讓我們來感受一下能量的轉(zhuǎn)換。劃燃火柴，思考火柴的能量是如何轉(zhuǎn)換的？做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意安全，小心燙傷！
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
生：化學(xué)能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。
【評：這兒的能量轉(zhuǎn)換較復(fù)雜，可以換個(gè)能量轉(zhuǎn)換簡單的實(shí)驗(yàn)�！�
�。ㄋ模⿲�(shí)際應(yīng)用，加深鞏固
師：老師這兒有一張圖，有許多能量轉(zhuǎn)換在里面。請大家仔細(xì)觀察，看看到底有哪些能量，他們又是如何轉(zhuǎn)換的呢？（出示圖片）小組討論。
生1：番茄的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成男孩騎自行車的動能，再轉(zhuǎn)換成電能。
生2：燒水是電能轉(zhuǎn)換成熱能。
生3：太陽能轉(zhuǎn)化成番茄的化學(xué)能。
師規(guī)范學(xué)生的描述：太陽光使西紅柿生長，西紅柿把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在體內(nèi)；人吸收了西紅柿的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成可以使腳踏車運(yùn)動的機(jī)械能；發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音，轉(zhuǎn)化為聲能。
【評：學(xué)生通過探究獲取了新的科學(xué)知識，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，方能鞏固消化。因此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一組應(yīng)用性訓(xùn)練，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，深入思考，合作交流。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換�！�
�。ㄎ澹┳鲂⊥婢�，體會能量轉(zhuǎn)換過程
師：能量的轉(zhuǎn)換除了可以像剛才這樣解釋，還可以通過具體的模型來解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這兒還有一個(gè)玩具“飛旋的扣子”（出示“飛旋的扣子”）想不想自己動手制作一個(gè)？
生：想。
師：那我們來看看飛旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法）邊玩邊思考這其中的科學(xué)道理。
生動手制作，玩，回答。
師小結(jié)：小玩具的能量轉(zhuǎn)換過程是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換。前段時(shí)間有一個(gè)風(fēng)靡一時(shí)的玩具，（出示溜溜球）其實(shí)這也是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換，所以說小玩具里也蘊(yùn)藏著大道理啊！
【評：學(xué)生了解了能，又認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換，再通過親身體驗(yàn)，其認(rèn)識將會更加深刻，更有意義。教師設(shè)計(jì)了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。但飛旋的扣子，學(xué)生不易理解動能是如何轉(zhuǎn)化為重力勢能的。可直接以溜溜球?yàn)檠芯繉ο�，這種能量轉(zhuǎn)換是很明顯的，讓學(xué)生有這種能量轉(zhuǎn)換的意識�！�
（六）總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課后請同學(xué)們利用能量轉(zhuǎn)換的知識制作出更好玩的玩具。
板書 能量的轉(zhuǎn)換
太陽能
風(fēng)能磁能 動能 熱能
水能&nbs
p; 電能動能
地?zé)崮軣崮?/p>
核能光能
化學(xué)能
《能量的轉(zhuǎn)化》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2、通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。
3、提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況？學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
進(jìn)一步提問：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動機(jī)，那電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢？進(jìn)而引入新課——《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
（二）新課講授
1、非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
提問：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，電動機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎？
學(xué)生回答：電動機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
小組討論：當(dāng)電動機(jī)接上電源后，會帶動風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，這里涉及哪些功率？功率間的關(guān)系又如何？
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)，提示可結(jié)合能量守恒定律）
《電路中的能量轉(zhuǎn)化》答辯題目及解析
一、為什么在非純電阻電路中I小于U/R？
【參考答案】
純電阻電路中，無論電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)或是串并聯(lián)，只為電路中只有電阻的阻抗，所以I=U/R，但是如果有其他器件摻與到電路中來的話，情況就不同了，比如線圈，降了導(dǎo)線本身電阻的阻抗外，還存在感抗，電容也有容抗，所以非純電阻電路中，I
以上是我的全部答案，謝謝考官。
二、簡述什么是電流做功的過程？
【參考答案】
電流做功的過程是電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程，消耗多少電能，電流做功多少，轉(zhuǎn)化為多少其它形式的能。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
三、簡述導(dǎo)入的重要性。
【參考答案】
一個(gè)好的導(dǎo)入可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)、引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也可為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。
作為一個(gè)好的導(dǎo)入我認(rèn)為要具備以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng)；
2、要有直觀性和啟發(fā)性；
3、要有關(guān)聯(lián)性；
4、善于以舊拓新，溫故知新。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
四、板書的作用是什么？本課中為什么要如此設(shè)計(jì)板書？
【參考答案】
板書是課堂教學(xué)的書面語言，是對教學(xué)內(nèi)容的`加工和提煉，好的板書能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的感受，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是純電阻、非純電阻電路的區(qū)分以及純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別，因此我設(shè)計(jì)了對比性強(qiáng)的表格式板書，突出重難點(diǎn)，也讓學(xué)生可以直觀地區(qū)分純電阻電路和非純電阻電路的概念和計(jì)算公式等。
《能量的轉(zhuǎn)化》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能列舉各種能量之間的轉(zhuǎn)化及同種能量之間的轉(zhuǎn)移，理解能量守恒定律。
2.通過做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量的相互轉(zhuǎn)化。通過小組討論體會能量守恒定律，提高分析問題的能力。
3.通過列舉日常生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化的普遍性，體會科學(xué)知識源于生活、用于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。
【難點(diǎn)】
各種能量之間的'轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中守恒。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問：①改變內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞，這兩種方式的本質(zhì)是什么?②熱機(jī)中壓縮和做功沖程的對應(yīng)的能量變化?
【學(xué)生】本質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移;壓縮沖程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
【教師】發(fā)散思維：指出機(jī)械能內(nèi)能可以相互轉(zhuǎn)化，其他形式的能量是否也可以相互轉(zhuǎn)化?轉(zhuǎn)化中遵循什么規(guī)律?帶著這個(gè)問題一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【教師】設(shè)置搶答活動：分組列舉一種自然界常見能量形式，不重復(fù)，看誰列舉的多。記錄學(xué)生的回答。
【學(xué)生】活動：列舉出機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、光能等。
【教師】提問：這些能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎?演示幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別回答能量的變化。
1.來回迅速摩擦雙手。
2.黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好袋口，放在陽光下。
3.將太陽電池連在小電扇上，并使它對著陽光。
4.將鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細(xì)碎的紙片。
【學(xué)生】回答1.機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;2.太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;3.太陽能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;4.機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
【教師】指出生活中還有非常多能量轉(zhuǎn)化的例子，總結(jié)這些例子中反映了各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
【教師】繼續(xù)發(fā)問：轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該遵循什么規(guī)律?演示實(shí)驗(yàn)：單擺的擺動;熱鐵塊放入水中。提問如果忽略摩擦，單擺會停下來嗎;如果忽略熱散失，鐵塊減少的能量都去哪了?
【學(xué)生】不會停下來;鐵塊減少的能量轉(zhuǎn)移給水了，水的溫度上升。
【教師】指出單擺擺動時(shí)如果忽略摩擦，單擺將會往復(fù)運(yùn)動下去，勢能、動能相互轉(zhuǎn)化，能量不減少;熱鐵塊放入水中，忽略熱散失的話，鐵減少的能量會全部傳遞給水，能量也沒有減少。
設(shè)置小組討論，總結(jié)能量守恒定律。
【學(xué)生】能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師】展示永動機(jī)示意圖，解釋永動機(jī)可以制成嗎?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)回答今天學(xué)習(xí)的知識。
作業(yè)：查閱相關(guān)資料解釋核電廠發(fā)電過程中經(jīng)歷的能量轉(zhuǎn)化。
四、板書設(shè)計(jì)
能量的轉(zhuǎn)化和守恒
一、各種能量相互轉(zhuǎn)化
二、能量守恒定律
《能量的轉(zhuǎn)化》教案6
第一節(jié)：能量的轉(zhuǎn)化與守恒
課題能量的轉(zhuǎn)化與守恒課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1.通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式，能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系
2.通過實(shí)例認(rèn)識能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化
3.知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
4.初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。
過程與方法經(jīng)歷能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化探究活動，參與“永動機(jī)”失敗原因以及能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中具有方向性的交流討論過程。感悟?qū)嵺`活動和交流討論的方式是學(xué)習(xí)物理知識途徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識
教學(xué)重點(diǎn)
1.各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
2.能量守恒定律
3.能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解能量守恒定律
2.能量守恒定律的具體應(yīng)用
教具課件、單擺
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動
引入課題播放視頻。提出問題：能不能做到又讓馬兒跑，又要馬兒不吃草呢？引入課題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流討論。
探究新知
一、多種形式的能量
1.播放視頻。了解自然界和生活中能量存在形式，組織學(xué)生試著說出以前學(xué)過的能量的幾種存在形式？
2.提出問題：自然界中能量的形式有多種多樣，化學(xué)能和核能是其中的兩種，組織學(xué)生觀看畫面，理解什么是化學(xué)能和核能？
3.請同學(xué)們完成課本P194頁“交流和討論”部分的內(nèi)容。（投影）
二、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
1.提出問題：自然界中的能量不但可從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到，還可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式？
2.投影：組織分析用熱水袋取暖和燈泡發(fā)光中能量發(fā)生了的轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移。
3.播放視頻組織學(xué)生了解能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實(shí)例，然后組織進(jìn)行學(xué)生搶答練習(xí)。（活動一）
3、請同學(xué)們閱讀課本P195相關(guān)內(nèi)容回答，地球上的能量歸根到底來源于什么？
活動二：（投影）根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的順序來排序，并講述能量轉(zhuǎn)化的故事。
學(xué)生列舉出能量的種類
觀察畫面中的現(xiàn)象，說出個(gè)物體具有的能量形式。
活動1：學(xué)生充分討論后學(xué)生悟出：
1.能量可以轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化時(shí)能的形式改變
2.能量可以轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移時(shí)能的形式?jīng)]有變
活動2：觀看視頻，增長見識，搶搭練習(xí)。
活動3、講述能量轉(zhuǎn)化的故事。
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動
探究新知
三、能量守恒定律
1、觀察：（投影）
掉在地上的皮球每次反彈高度的變化，其結(jié)果是一次比一次低，直至靜止為止，皮球減少的機(jī)械能到哪里去了？
2、想一想：
一杯放在桌面上的熱水冷卻，此過程有能量的轉(zhuǎn)移嗎？熱水的內(nèi)能消失了嗎？
3、算一算：
舉重運(yùn)動員將500N的杠鈴舉高2m，運(yùn)動員對杠鈴至少做多少功？
4、實(shí)驗(yàn)探究：
分析單擺小球在運(yùn)動時(shí)能量的轉(zhuǎn)化？
組織學(xué)生在完成上述問題的基礎(chǔ)上閱讀課本對能量守恒定律的歸納和總結(jié)
方法點(diǎn)撥：
根據(jù)能量守恒定律，在分析自然現(xiàn)象時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某種形式的能量減少，一定能找到另一種形式的能量增加；反之，當(dāng)某種形式的能量增大時(shí)，也一定可以找到另一種形式的能量減少。
想一想：
玩具小丑在跳動過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？能量守恒嗎？
四、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性
（一）、組織學(xué)生討論交流分析以下事例，你能得到什么結(jié)論？（投影）
1.冬天，暖氣片把熱水的內(nèi)能傳遞給房間里的空氣，供人取暖；春天到了，能把這些內(nèi)能重新收集起來，明年冬天在用嗎？
2、汽車剎車時(shí)，由于摩擦機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；汽車再次啟動時(shí)，這些內(nèi)能還能重新利用嗎？
結(jié)論：
1、能量的傳遞只能從溫度高的.物體傳向溫度低的物體，不能從低溫物體傳向高溫物體，說明能量的轉(zhuǎn)移具有方向性。
2、由于克服摩擦做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這些內(nèi)能不能自動的再來啟動汽車，說明能量的轉(zhuǎn)化具有方向性。
1、學(xué)生通過觀察現(xiàn)象交流討論。
2、學(xué)生思考、討論、交流。
3、學(xué)生進(jìn)行分析計(jì)算。
4、分析單擺小球在運(yùn)動時(shí)能量的轉(zhuǎn)化情況。
歸納總結(jié)：能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化是守恒的。
理解記憶能量守恒定律的內(nèi)容：
能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。
學(xué)生交流討論：通過討論悟出能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方向性。
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動
探究新知
�。ǘ�、設(shè)想中的“永動機(jī)”（投影）
設(shè)想不消耗任何能量和燃料，卻源源不斷對外做功的機(jī)器。這種“永動機(jī)”真的能實(shí)現(xiàn)嗎？
結(jié)論：能量的守恒定律告訴我們，能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中總量是不變的，但方向性告訴我們有些有用的能量會越來越少，如果不及時(shí)補(bǔ)充能量，機(jī)械就會停止做功�！坝绖訖C(jī)”違背了能量守恒定律，所以無法實(shí)現(xiàn)。
同學(xué)們，現(xiàn)在你能解釋為什么既讓馬兒跑又讓馬兒不吃草是不可能的了嗎？
小結(jié)：馬兒跑要消耗自身的生物能轉(zhuǎn)化成動能，要想維持生命，必須通過吃草把植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自身的生物能，所以既讓馬兒跑又讓馬兒不吃草是不可能的，它違背了能量守恒定律。
寶馬雖然不吃草，但要行駛必須消耗汽油的化學(xué)能才能轉(zhuǎn)化出自身的機(jī)械能，否則也不能行駛，所以這個(gè)馬兒要喝汽油。
閱讀課本197頁的相關(guān)內(nèi)容。
活動1、學(xué)生解釋“永動機(jī)”為什么不能實(shí)現(xiàn)的原因。
活動2、學(xué)生解釋為什么既讓馬兒跑又讓馬兒不吃草是不可能的原因。
課堂練習(xí)投影學(xué)生討論解答
課堂小結(jié)組織學(xué)生交流：本節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生交流
布置作業(yè)
1、課本197頁第1、2題。
2、同步學(xué)習(xí)114頁自主研學(xué)部分。
教學(xué)板書第一節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒
1、多種形式的能量
2、各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化
3、能量守恒定律
4、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移具有方向性
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