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杜甫詩(shī)三首高中教案集合（4篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的杜甫詩(shī)三首高中教案，歡迎閱讀與收藏。
杜甫詩(shī)三首高中教案1
冰心詩(shī)四首
冰心詩(shī)四首
教學(xué)目的：
1.體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理
2.學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.朗讀詩(shī)歌
2.創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入
以配樂(lè)詩(shī)《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）
二、學(xué)習(xí)《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩(shī)歌：
�。�1）糾正個(gè)別字的讀音。
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？
（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？
（4）文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情：
作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學(xué)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《紙船》
1．先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯(cuò)的地方。
2．討論：
�。�1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？
（2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。
�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？
�。�2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。
4．齊聲朗讀這首詩(shī)。
四．拓展訓(xùn)練
以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一.導(dǎo)入：屏幕映出兩幅畫(huà)（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫(huà)像）
教師導(dǎo)入語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！
二.朗讀詩(shī)歌
1.先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正
2.討論問(wèn)題：
�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；
（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3.在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書(shū)。
淚泉、血雨
芽?jī)骸髌G的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）
4.學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）
2.你們能用素描速寫(xiě)筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫(huà)形象地表示出來(lái)嗎？
「請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫(huà)，其他學(xué)生在自己本子上畫(huà)」
3.討論問(wèn)題
�。�1）找出詩(shī)中寫(xiě)色彩的詞，體會(huì)其作用；
�。�2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？
（3）詩(shī)人以果樹(shù)生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4.教師總結(jié)、板書(shū)：
果↓芽?jī)骸l(fā)展、學(xué)習(xí)提高↓人
樹(shù)↓↓成
成↓花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)↓長(zhǎng)
長(zhǎng)↓↓的`
過(guò)↓↓過(guò)
程↓果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)↓程
5.配樂(lè)朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
三.背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)）
四．教師小結(jié)：
1.總結(jié)一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)
冰心的小詩(shī)，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。
五.布置作業(yè)：
六.布置作業(yè)：
完成“探究練習(xí)”四。
1.小作：學(xué)習(xí)冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩(shī)，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料；
3.閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書(shū)筆記。
「可以就一個(gè)詞或一句詩(shī)談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可就一首詩(shī)談意旨」
3.冰心詩(shī)四首
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“3.冰心詩(shī)四首”，希望能為您提供更多的參考。
各位同學(xué)幾歲了？對(duì)啊，不知不覺(jué)大家都十四五歲了，在你成長(zhǎng)的這段經(jīng)歷中誰(shuí)最重要？媽媽?zhuān)∩钪�，你發(fā)現(xiàn)媽媽的哪些舉動(dòng)體現(xiàn)著母愛(ài)呢？請(qǐng)大家靜想一下。生活中，母愛(ài)無(wú)處不在，它平凡而偉大。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心抒就的《母親》，去感受作者對(duì)母親的情感。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，讀后，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)解讀這五行詩(shī)，以此來(lái)談?wù)勛髡邔?duì)母親表達(dá)的情感。
�。ㄗ⒁猓骸靶闹械娘L(fēng)雨”的理解，與“躲”字所表達(dá)出來(lái)的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)解讀的關(guān)鍵。）
《母親》流露出了對(duì)母親的無(wú)限依戀，那《紙船——寄母親》又表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感呢？接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》。
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達(dá)的情感。
根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達(dá)的情感，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀這首詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩(shī)歌，想想這兩首詩(shī)有什么異同之處？
母愛(ài)是偉大無(wú)私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請(qǐng)你搜索一下平日母親對(duì)你的關(guān)愛(ài)，嘗試完成下面的仿寫(xiě)。
母愛(ài)是。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達(dá)作者對(duì)母親的思念，眷戀祖國(guó)的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。
教師講述：人生不幸啊，多坎坷�。〉@個(gè)經(jīng)歷無(wú)數(shù)挫折的人卻是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——林肯�，F(xiàn)在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過(guò)程的。
1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
�。ㄒ缘谝痪錇槔俺晒Φ幕�，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷”應(yīng)該以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過(guò)這三句告訴了我們什么？請(qǐng)概括出你的感悟。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
同學(xué)們，現(xiàn)在你們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，為的是將來(lái)有所作為，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。那你認(rèn)為人的一生哪個(gè)時(shí)期比較重要？接下來(lái)，讓我們來(lái)看看《嫩綠的芽?jī)骸窌?huì)告訴我們些什么。
1）作者用哪三個(gè)詞對(duì)芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個(gè)詞呢？
2）這三節(jié)詩(shī)“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪凳竟麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。他們說(shuō)的話能互換嗎？（討論探究）
2.結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸分小把績(jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話，構(gòu)想一下自己的人生。
杜甫詩(shī)三首高中教案2
一教學(xué)目的:
1.了解冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和人生哲理.
3.通過(guò)欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.
二教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1.體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2.朗讀并背誦四首詩(shī).
3.詩(shī)中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言的把握則是難點(diǎn)
三教具和教學(xué)手段
以讀開(kāi)路,教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究
四教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
母親
一導(dǎo)入新課
1999年2月28日21時(shí),中國(guó)“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時(shí)年99歲,冰心老人自“五四”運(yùn)動(dòng)步入文壇，在近一個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)歲月里，她一直堅(jiān)持寫(xiě)作，為世人留下了珍貴的文學(xué)作品，為中國(guó)的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的四首小詩(shī)，藉此來(lái)紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。
請(qǐng)學(xué)生介紹冰心老人：
冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。
提問(wèn)：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？
明確：溫暖寬廣安全等
請(qǐng)誦讀冰心的小詩(shī)《母親》
要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語(yǔ)調(diào)，請(qǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)，把握以下兩個(gè)問(wèn)題
1．“心中的風(fēng)雨”指什么？
明確：內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。
2．詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也歌頌了母愛(ài)的溫暖，偉大。
請(qǐng)學(xué)生再次朗讀并背誦。
紙船
母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？請(qǐng)大聲朗讀〈〈紙船〉〉
補(bǔ)充背景：
1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩(shī)人因強(qiáng)烈思念故國(guó)，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。
指導(dǎo)朗讀：
感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂(yōu)傷；語(yǔ)調(diào)是深情，低沉，緩慢。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：
1“從不肯”“總是”有什么深意？
明確：對(duì)母親思念很深，由來(lái)已久。
2紙船不會(huì)漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？
明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩(shī)人寄托思念，排除孤獨(dú)，憂(yōu)傷的惟一方式。
3第三節(jié)是詩(shī)人的想象，在詩(shī)中有什么作用？
明確：想象奇特，想象母親夢(mèng)見(jiàn)紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的思念之情，是全詩(shī)的高潮所在。
遷移訓(xùn)練：你如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？
交流回答：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。
再次朗讀并背誦
第二課時(shí)
成功的花
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀〈〈成功的花〉〉
引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，并分析作用：
1“明艷”形象地突出了花的.“成功”。
2“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼淚之多。
4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：
一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
明確：成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。
請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)：
1臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。
2梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出
3成功的桂冠是用荊棘編織成的
背誦詩(shī)歌。
嫩綠的芽?jī)?/p>
我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽?jī)骸怠禐槲覀冎该髁朔较颉?/p>
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀〈〈嫩綠的芽?jī)骸怠怠?/p>
品位語(yǔ)言：芽?jī)海▋�，果兒說(shuō)的話能互換嗎？
明確：1不能。因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的
2不能。芽?jī)海▋�，果兒的順序排列暗指果�?shù)從抽芽，開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)的過(guò)程。
讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？
明確：“嫩綠”顯示了“芽?jī)骸苯眩⒑统瘹狻?/p>
“淡白”蘊(yùn)涵“花兒”樸素，簡(jiǎn)潔，不追求華麗的外表。
“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。
引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：
詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高自己，為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
背誦詩(shī)歌
歸納冰心詩(shī)歌的特征：
短小隨意，情麗，深沉；寓有詩(shī)意，格調(diào)柔和。
杜甫詩(shī)三首高中教案3
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。ù笃聊伙@示海子遺照）
這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人，普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩(shī)人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人，他就是海子。
二、關(guān)于海子：
1．評(píng)價(jià)：
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）
“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”（西川）
“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái)，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響�！保悥|東）
2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代著名詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。
3．教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開(kāi)》
步驟：
1．教師提供自讀思考題。
2．學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3．集體交流學(xué)習(xí)收獲。
自讀思考題及參考答案：
�。�1）詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫(huà)面，它包括什么？你如何理解詩(shī)人的幸福？
明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫(huà)面，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。但很明顯，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
（2）詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？
明確：詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心，他愛(ài)這個(gè)世界的一切。
�。�3）本詩(shī)的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目？
明確：本詩(shī)的核心意象是“大�！�。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為題，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作，讀其詩(shī)，悟其詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
教案點(diǎn)評(píng)：
海子是卓越的，這是有目共睹的。學(xué)生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責(zé)任讓他們知道海子，盡管本詩(shī)被定為自讀課。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)海子、了解海子、研讀海子。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范例，他們會(huì)更多地去閱讀。
教案示例
《致橡樹(shù)》
導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)的新詩(shī)，開(kāi)創(chuàng)于五四新文化運(yùn)動(dòng)，它掙脫了舊詩(shī)格律的束縛，在民歌和古典詩(shī)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，別開(kāi)生面地實(shí)現(xiàn)了詩(shī)體大解放，以郭沫若為代表的.浪漫主義詩(shī)派和以臧克家為代表的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)派在詩(shī)壇上舉足輕重，貢獻(xiàn)很大，（郭的《鳳凰涅》，臧的《老馬》）。新月派的聞一多，徐志摩等文學(xué)研究會(huì)諸詩(shī)人在詩(shī)壇上也有不小的影響。（聞的《死水》，徐的《再別，康橋》）。以李金發(fā)為代表的象征詩(shī)派及以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩(shī)派也別具特色。（李的《棄婦》，戴望舒的《雨巷》）。80年代涌現(xiàn)的朦朧詩(shī)，雖然未能成為主流詩(shī)，但其影響和價(jià)值也不容低估。面且這些詩(shī)歌雖不如“戰(zhàn)鼓”，“號(hào)角”式的佳作在歷史上產(chǎn)生過(guò)重大影響，但隨著人們審美心理結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)這類(lèi)具有含蓄美的詩(shī)作，興趣越來(lái)越濃。我們今天就要來(lái)學(xué)習(xí)朦朧派代表詩(shī)人舒婷的代表作《致橡樹(shù)》。
杜甫詩(shī)三首高中教案4
1教學(xué)目標(biāo)
1．理解本詩(shī)所繪之景、所抒之情及繪景、抒情之法。
2．學(xué)會(huì)用意象疊加法、字句推敲法、誦讀體驗(yàn)法等欣賞詩(shī)歌。
3．感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷。
2學(xué)情分析
杜甫的詩(shī)歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱(chēng)，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一語(yǔ)，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故細(xì)讀文本，咀嚼字句，便是賞景、悟情、會(huì)意的基本路徑。其次，不朽名作的特點(diǎn)是寄寓深廣，古今評(píng)價(jià)甚多，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不一而足。這正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)的極好憑借。第三，詩(shī)為語(yǔ)言之精華，是詩(shī)人心里涌出的情感之流。誦讀乃賞詩(shī)之要著，精心感悟之時(shí)，設(shè)身處地，心惟口誦，是理解詩(shī)意的關(guān)鍵一步。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理解本詩(shī)所繪之景、所抒之情及繪景、抒情之法。
2．學(xué)會(huì)用意象疊加法、字句推敲法、誦讀體驗(yàn)法等欣賞詩(shī)歌。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計(jì)
一、誦讀感知先有情
1．教學(xué)蓄勢(shì)：播放《唐之韻》朗讀片段，指導(dǎo)學(xué)生配合樂(lè)曲《哀郢》朗讀。
2．移情想象：假如你就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫，此時(shí)流落夔州，年已55歲（去世前三年）。秋日的一天你登高遠(yuǎn)望，“面對(duì)”洪濤滾滾的秋江秋景，不禁憂(yōu)時(shí)傷世，萬(wàn)般悲慨涌上心頭……請(qǐng)帶著這樣的想象再讀詩(shī)歌。
二、寄意遙深“三秋圖”
有評(píng)者把此詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”�！叭飯D”寄意遙深，“秋”字蘊(yùn)涵豐富，除了指季節(jié)之秋外，請(qǐng)?jiān)倬可钜狻?/p>
研習(xí)：“三秋圖”，“秋”不僅是季節(jié)，也是心境，不僅是自身遭遇，也是國(guó)家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁，長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋，天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷；生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩(shī)人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫；國(guó)運(yùn)之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，盛唐景象不再，國(guó)事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫(xiě)季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國(guó)運(yùn)之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。
三、憂(yōu)思沉郁“杜甫心”
1．本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？（悲）
2．本詩(shī)都體現(xiàn)了哪些悲意？
研習(xí)：引宋人羅大經(jīng)評(píng)“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。”千愁萬(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見(jiàn)悲慨。
3．如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么？
研習(xí)：想為國(guó)事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲！
4．以“我看到了一個(gè)__________的杜甫”寫(xiě)一段話表達(dá)感悟，力求精彩，先小組再全班交流。
這是一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，也是杜甫精神世界的“眺望點(diǎn)”。示例：杜甫被尊為“詩(shī)圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩(shī)中跳動(dòng)著一顆赤誠(chéng)的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍身憂(yōu)國(guó)運(yùn)，極度痛恨自己年老力衰，不能再為國(guó)事盡力。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿(mǎn)著使命感和責(zé)任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠(chéng)，落魄不改憂(yōu)國(guó)，潦倒不忘蒼生。透過(guò)此詩(shī)，我們觸摸到了一個(gè)詩(shī)人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩(shī)圣！
四、“二度再造”入詩(shī)境
“唐詩(shī)素描”，以散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)歌，創(chuàng)造性地還原詩(shī)歌，深化想象和移情。“二度創(chuàng)造”之時(shí)也是在傾吐讀詩(shī)感受。
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課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
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1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計(jì)
一、誦讀感知先有情
1．教學(xué)蓄勢(shì)：播放《唐之韻》朗讀片段，指導(dǎo)學(xué)生配合樂(lè)曲《哀郢》朗讀。
2．移情想象：假如你就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫，此時(shí)流落夔州，年已55歲（去世前三年）。秋日的一天你登高遠(yuǎn)望，“面對(duì)”洪濤滾滾的秋江秋景，不禁憂(yōu)時(shí)傷世，萬(wàn)般悲慨涌上心頭……請(qǐng)帶著這樣的想象再讀詩(shī)歌。
二、寄意遙深“三秋圖”
有評(píng)者把此詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”�！叭飯D”寄意遙深，“秋”字蘊(yùn)涵豐富，除了指季節(jié)之秋外，請(qǐng)?jiān)倬可钜狻?/p>
研習(xí)：“三秋圖”，“秋”不僅是季節(jié)，也是心境，不僅是自身遭遇，也是國(guó)家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁，長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋，天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷；生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩(shī)人心情的'下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫；國(guó)運(yùn)之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，盛唐景象不再，國(guó)事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫(xiě)季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國(guó)運(yùn)之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。
三、憂(yōu)思沉郁“杜甫心”
1．本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？（悲）
2．本詩(shī)都體現(xiàn)了哪些悲意？
研習(xí)：引宋人羅大經(jīng)評(píng)“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確�！鼻С钊f(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見(jiàn)悲慨。
3．如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么？
研習(xí)：想為國(guó)事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲！
4．以“我看到了一個(gè)__________的杜甫”寫(xiě)一段話表達(dá)感悟，力求精彩，先小組再全班交流。
這是一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，也是杜甫精神世界的“眺望點(diǎn)”。示例：杜甫被尊為“詩(shī)圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩(shī)中跳動(dòng)著一顆赤誠(chéng)的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍身憂(yōu)國(guó)運(yùn)，極度痛恨自己年老力衰，不能再為國(guó)事盡力。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿(mǎn)著使命感和責(zé)任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠(chéng)，落魄不改憂(yōu)國(guó)，潦倒不忘蒼生。透過(guò)此詩(shī)，我們觸摸到了一個(gè)詩(shī)人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩(shī)圣！
四、“二度再造”入詩(shī)境
“唐詩(shī)素描”，以散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)歌，創(chuàng)造性地還原詩(shī)歌，深化想象和移情�！岸葎�(chuàng)造”之時(shí)也是在傾吐讀詩(shī)感受。
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