實(shí)用的語文教案必備[5篇]

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　[教師用抒情的話語，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

　　二．初讀古詩，想象畫面

　　1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

　　[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]

　　3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

　　[想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]

　　三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

　　1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

　　自學(xué)要求：

　�。�1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　�。�2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

　　（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　�。�4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　[這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2． 交流反饋。

　　學(xué)習(xí)《牧童》。

　�。�1）理解字詞

　�。�2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情

　　A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁矗�

　　感受到孩子是那么的`悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

　　是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

　　[廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。]

　�。�3）誦讀古詩，感受意境

　　學(xué)習(xí)《舟過安仁》

　　（1）理解字詞

　�。�2）品讀詩句，入情入境

　　A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

　　B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么？

　　感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

　　C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

　　[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]

　�。�3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

　　四．再讀古詩，陶冶情趣

　　比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說？

　　[學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對(duì)詩中的兒童說，對(duì)家人說，對(duì)老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。

　�、� 理解課文深刻的寓意。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　　⑴ 反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　�、� 把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒎e累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

　�。�、理解本文的時(shí)代意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⑴囵B(yǎng)多角度分析問題的能力。

　�。病⒗斫馍裨捊Y(jié)尾的作用，體會(huì)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)的作用。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點(diǎn)；研讀課文，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫 flash──愚公移山。

　　學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

　　二、朗讀課文，整體感知

　�。�、教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

　�。�、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

　　示例：

　　懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫

　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負(fù)二山

　�。场�學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

　�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　⑴ 指出下列句中的通假字并解釋。

　　始一反焉

　　女之不惠

　　亡以應(yīng)

　　一厝朔東

　　無隴斷焉

　　⑵ 對(duì)加粗字的解釋正確的一項(xiàng)是（ ）

　　懲山北之塞

　�。�、處罰

　�。�、警戒

　�。谩⒖嘤�

　　出入之迂也

　�。痢⒗@遠(yuǎn)

　�。隆⒂馗�

　�。谩⒗щy

　　指通豫南

　�。�、指向

　�。�、手指

　　Ｃ、一直

　　雜然相許

　�。�、允許

　�。�、贊成

　�。谩⒋饝�(yīng)

　　且焉置土石

　�。�、哪里

　�。隆⒛�、才

　　Ｃ、語氣助詞

　�、� 一詞多義：

　　方：

　　方七百里

　　方其遠(yuǎn)出海門

　　且：

　　年且九十

　　且焉置土石

　　曾：

　　曾不若孀妻弱子

　　曾益其所不能

　　固：

　　汝心之固，固不可徹

　　吾義固不殺人

　　亡：

　　河曲智叟亡以應(yīng)

　　今亡亦死，舉大計(jì)亦死

　　其：

　　懼其不已也

　　其如土石何

　　帝感其誠

　　其妻獻(xiàn)疑

　　之：

　　以君之力，曾不能毀山之一毛

　　雖我之死，有子存焉

　　甚矣，汝之不惠

　　告之于帝

　�、� 翻譯下列句子。

　�、� 甚矣。汝之不惠！

　�、� 遂率子孫荷擔(dān)者三夫

　�、� 渚渤海之尾。

　　④ 冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

　　學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。

　�。�、教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

　　第一幅：二山雄立圖第二幅：在家庭會(huì)議上

　　第三幅：畢力平險(xiǎn)圖第四幅：愚公智叟辯難圖

　　第五幅：神靈移山圖

　　三、思讀課文，理解寓意

　�。�、學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。

　　辯題：愚公、智叟到底淮愚？

　　正方：愚公實(shí)愚

　　反方：智叟不智

　　辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚

　　兩座山雄偉高大、實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，

　　況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。

　　反方：智叟不智：

　　愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；指通豫南，達(dá)于漢陰，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，子子孫孫無窮匱也，而山不加增，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

　　教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的.辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。

　�。病⑻釂枺哼@是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)什么道理呢？

　　學(xué)生討論交流。

　　示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。

　　做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

　　大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

　　四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征

　�。�、提問：如何理解課文的神話結(jié)尾？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　生１：這是作者迷信思想的反映。

　　生２：這反映了作者階級(jí)的局限性。

　　生３：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使愚公移山的形象更為高大、感人。

　　教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

　�。�、關(guān)于對(duì)比、襯托手法：

　　學(xué)生討論，明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)指通豫南，達(dá)于漢陰以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是不惠之舉，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽說愚公移山就跳往助之，而智叟卻笑而止之，對(duì)比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一君一汝，境界全出。

　　文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的懼和天帝的感也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

　　五、研讀課文，總結(jié)升華

　　教師提問：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？

　　學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。

　　教師總結(jié)：

　　愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有神舟五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！

　　六、課堂小結(jié)

　　教師朗誦《愚公移山》歌詞：

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

　　講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

　　無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

　　多媒體顯示：

　　沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山。

　　學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

　　七、布置作業(yè)

　　１、以有志者事竟成──讀《愚公移公》有感為題，寫一篇讀后感。

　�。�、有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

　　2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫11個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)類型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀察圖畫，導(dǎo)入新課

　　1、出示插圖，引導(dǎo)看圖，這是什么時(shí)候？什么地方？有誰？在干什么？

　　2、學(xué)習(xí)新詞：玩具、柜臺(tái)、售貨員。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察柜臺(tái)前的`男孩。

　　二、初讀課文，感悟主要內(nèi)容。

　　1、自由讀課，認(rèn)讀生字，邊讀邊畫出課文中的生字、新詞。

　　2、讀生字卡片的生字。

　　3、說說自己是怎樣識(shí)記生字的？

　　4、開火車指名朗讀生字，發(fā)準(zhǔn)讀音。

　　三、再讀課文，勾畫出自己最受感動(dòng)的句子，并讀給大家聽。

　�、倮首x感悟1-7自然段。

　　②朗讀感悟8-13自然段。

　　四、相互交流課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、流利地讀讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字。

　　四、分析字形，識(shí)記生字。

　　五、默讀課文，升華情感。

　　1、默讀課文。

　　2、小組討論

　　3、暢談自己的感受。

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文。

　　2、做孝敬父母的好事。

　　課后小結(jié)：（略）

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助字典認(rèn)識(shí)生字，積累描寫“笑”的詞語。

　　2.在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的教誨使我一生受用”的含義。背誦課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

　　3.在語言環(huán)境中理解破折號(hào)的作用。

　　4.了解課文內(nèi)容，懂得無論做人還是做事都要“實(shí)事求是”的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.能借助字典認(rèn)識(shí)生字，積累描寫“笑”的詞語。

　　2.在體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的.教誨使我一生受用”的含義。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　1.“叮囑”什么意思？平時(shí)誰經(jīng)常叮囑你？叮囑你什么？出示課題。

　　2.齊讀課題。

　　3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（叮囑什么？為什么要叮囑？）

　　二、初讀課文。

　　1.檢查課文朗讀，指名讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容完成填空。

　　2.交流。

　　答案：楊桃、五個(gè)角的什么東西、你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然、哈哈大笑、 給予肯定

　　三、研讀課文。

　　1.父親的叮囑是什么？在文中用“----”劃出來。

　　指名回答。

　　“你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然�！�

　　齊讀這句話。

　　父親在什么情況下說的？

　　引讀課文第一小節(jié)。

　　背誦課文第一小節(jié)。

　　2.輕聲讀課文，邊讀邊想：我在什么時(shí)候想起了父親的叮囑？

　　畫楊桃的時(shí)候，我想起了父親的叮囑。

　　最后，老師在教育其他學(xué)生的時(shí)候，父親的叮囑讓我選擇了實(shí)事求是。

　　3.齊讀課文。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。

　　2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想像故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　課前導(dǎo)語：

　　一、在寒冷的冬天，如果天上有三個(gè)太陽，那該多好呀！今天我們學(xué)習(xí)第14課《三個(gè)太陽》。二、聽錄音故事《賣火柴的小女孩》，感受小女孩的饑餓與寒冷。

　　三、指導(dǎo)看圖，大致了故事內(nèi)容。

　　投影出示文中八幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：每幅圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁础⒄f什么？四、學(xué)生借助圖畫和拼音初讀課文，整體感知。

　　1、教師補(bǔ)上教材的空白語言，完整地范讀課文，生初步感知文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生借助掛圖和拼音自讀課文，遇到生字做上記號(hào)，多讀幾次。

　　五、出示認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。

　　1、卡片出示帶有認(rèn)讀字的.生詞，指名認(rèn)讀。

　　教室畫畫女孩衣服放學(xué)亮晶晶

　　2、出示單個(gè)認(rèn)讀字，開火車認(rèn)讀。

　　重點(diǎn)提示：

　　“服“單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在“衣服”這個(gè)詞語中讀輕聲。

　　“晶”是后鼻音。

　　3、齊讀生字、生詞。

　　六、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　　2、觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　⑴教師邊范寫邊指導(dǎo)。

　�、茖W(xué)生書空。

　�、菍W(xué)生描紅。

　�、仍谧鳂I(yè)本上練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　七、課堂總結(jié)。

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