語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
活動(dòng)目的：
1．讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀和課內(nèi)交流，知道對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)特而寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，是我國(guó)文學(xué)園地中的一枝奇花異草。
2．豐富、拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，并嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、說(shuō)話和思維的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
向?qū)W生推薦一些談對(duì)聯(lián)的書(shū)籍和文章，并要求學(xué)生摘錄一些對(duì)聯(lián)故事、知識(shí)，收集精彩的對(duì)聯(lián)，準(zhǔn)備課內(nèi)交流。
活動(dòng)過(guò)程：
一．教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長(zhǎng)河，流淌著多少文化特產(chǎn)。這些文化傳統(tǒng)以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態(tài)、美不勝收的人類(lèi)文化大觀園。對(duì)聯(lián)就是其中的一種。
古人學(xué)語(yǔ)文，很重要的內(nèi)容就是學(xué)對(duì)聯(lián)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客、才子佳人以對(duì)對(duì)子來(lái)展現(xiàn)自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。
二．說(shuō)對(duì)聯(lián)故事
魯迅先生小時(shí)侯在三味書(shū)屋從壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)，就有對(duì)聯(lián)課。一次老師出題“獨(dú)角獸”，同學(xué)中有的對(duì)“二頭蛇”，有的對(duì)“九頭鳥(niǎo)”，老師都不滿(mǎn)意。魯迅對(duì)“比目魚(yú)”，老師點(diǎn)頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯(lián)：“陷獸入阱中”，魯迅對(duì)“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎(jiǎng)。
我們所熟悉的清朝國(guó)學(xué)大師紀(jì)曉嵐，他不僅學(xué)士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽(yù)。同時(shí)，他也是一位對(duì)聯(lián)圣手，在對(duì)聯(lián)百花園里留下了許多佳話。
有一次，紀(jì)曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時(shí)候，乾隆皇帝看見(jiàn)桌子上放著兩碟豆，就想考考紀(jì)曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：
兩碟豆;
紀(jì)曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對(duì)出了下聯(lián)：
一甌油。
�。阌X(jué)得紀(jì)曉嵐對(duì)得如何？）
乾隆見(jiàn)難不倒紀(jì)曉嵐，便改口道：
“我說(shuō)的是——兩蝶斗”。
（如果你是紀(jì)曉嵐，你會(huì)如何對(duì)下聯(lián)呢？我們來(lái)看看紀(jì)曉嵐的下聯(lián)，你覺(jué)得怎樣？）
紀(jì)曉嵐隨即說(shuō):“我說(shuō)的是—一鷗游”。
乾隆是個(gè)很聰明的皇帝，他見(jiàn)紀(jì)曉嵐又對(duì)上了，就在上聯(lián)前加了兩個(gè)字：
林間兩蝶斗；
這是，紀(jì)曉嵐又是怎樣對(duì)的呢？
紀(jì)曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開(kāi)心大笑。就這樣，他們?cè)谟瓮孢^(guò)程以對(duì)對(duì)聯(lián)為樂(lè)，充滿(mǎn)了情趣。
1．討論對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。
從魯迅先生和紀(jì)曉嵐大師對(duì)對(duì)聯(lián)的故事中，你發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？四人小組討論。
2．教師小結(jié)：
教師歸納對(duì)聯(lián)的三個(gè)基本特點(diǎn)。
A．字?jǐn)?shù)要對(duì)，就是要求兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)相等，配好成對(duì)。
B．對(duì)仗工整，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞。
C．講究字的四聲，講究音韻，有抑揚(yáng)頓挫之美。
三．學(xué)生交流對(duì)聯(lián)故事
1．同學(xué)們課前都收集了許多有趣的故事，請(qǐng)說(shuō)給邊上的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2．指名說(shuō)。
四．練習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)
欣賞了這么多有趣的'故事，大家想不想也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)對(duì)聯(lián)？那就讓我們一起來(lái)試試。
1．老師這兒有幾副上聯(lián)，請(qǐng)大家對(duì)對(duì)下聯(lián)。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識(shí)時(shí)機(jī)——顧大局
畫(huà)餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬(wàn)卷書(shū)
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網(wǎng)上天地寬冬去山清水秀——春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2．個(gè)人或小組出對(duì)，同學(xué)應(yīng)對(duì)。
3．我這里還有不完整的幾副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)大家?guī)兔?duì)一對(duì)。
�。�1）填寫(xiě)缺字聯(lián)：
活到老，學(xué)到老，老不服老。
畫(huà)亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
�。�2）猜數(shù)字聯(lián)：
快過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都忙著貼對(duì)聯(lián)，一個(gè)窮得快揭不開(kāi)鍋的老秀才為自己寫(xiě)了
橫批：南北——沒(méi)有東西
上聯(lián)：二三四五——缺一（衣）
下聯(lián)：六七八九——少十（食）
你知道這副對(duì)聯(lián)含著的意思嗎？
�。�3）東晉書(shū)法家王羲之書(shū)法蓋世，為世人所景仰，他寫(xiě)的對(duì)聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶(hù)戶(hù)門(mén)前都掛上了春聯(lián)，惟獨(dú)自己家門(mén)前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個(gè)辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫(xiě)了一副，寫(xiě)完后，讓家人先將對(duì)聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼與門(mén)前：
福無(wú)雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭�？稍谠鹿庀乱豢�，見(jiàn)這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)得太不吉利，盡管王羲之是書(shū)法家，可也不能將這副充滿(mǎn)兇險(xiǎn)預(yù)言的對(duì)聯(lián)取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門(mén)將昨日剪下的下半截分別貼好，此時(shí)已有不少?lài)^人，大家一看，對(duì)聯(lián)變成：
福無(wú)雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱(chēng)妙。
四，欣賞對(duì)聯(lián)
1．對(duì)聯(lián)有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場(chǎng)合看到過(guò)對(duì)聯(lián)呢？
2．從一個(gè)個(gè)有趣的故事，從一副副精妙的對(duì)聯(lián)，我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)聯(lián)確實(shí)是中華文化的奇葩，它能表達(dá)種種復(fù)雜深刻的思想感情，它能把名勝古跡裝點(diǎn)得更加奇麗高雅，它能增強(qiáng)喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞幾副對(duì)聯(lián)：
五代后蜀皇帝孟昶書(shū)寫(xiě)我國(guó)第一幅對(duì)聯(lián)：
新年納余慶，
佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。
玩具廠對(duì)聯(lián)：
多虧工匠巧玩具藏智慧
博得小兒歡娛樂(lè)長(zhǎng)精神
北京潭柘寺的一聯(lián)流傳甚廣：
大肚能容，容天下難容之事
開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人
�。勖鳎蓊檻棾桑�
風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳
家事、國(guó)畫(huà)、天下事，事事關(guān)心
杭州岳墳聯(lián)
青山有幸埋忠骨；
白鐵無(wú)辜鑄佞臣。
孤山是杭州西湖的著名風(fēng)景區(qū)，此間有一石亭，稱(chēng)“西湖天下景”，上面鐫刻著一副對(duì)聯(lián)，句為：
水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自幾時(shí)冷起
峰從何處飛來(lái)
杭州西湖樓外樓
客中客入畫(huà)中畫(huà)
樓外樓看山外山
杭州西湖湖心亭
臺(tái)榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫(huà)
煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人
杭州四照閣
面面有情，環(huán)水抱山山抱水
心心相印，因人傳地地傳人
杭州西湖三潭印月
明月自來(lái)去 繞廓荷花三十里
空潭無(wú)古今 拂城揚(yáng)柳一千株
五．贈(zèng)言結(jié)課
對(duì)聯(lián)是節(jié)慶賀婚滿(mǎn)堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)對(duì)聯(lián)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中多多注意對(duì)聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊(yùn)涵的豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，不斷提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇2
《父母的心》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記文中生字詞，提高品讀文章的能力。
2、學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
幻燈片展示能表現(xiàn)親情的圖片，讓學(xué)生談感受。
過(guò)渡：父母對(duì)子女的愛(ài)是人類(lèi)最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時(shí)空到日本的一艘輪船上去聽(tīng)一聽(tīng)川端康成先生為我們講述了一個(gè)怎樣感人至深的親情故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、感受濃濃的愛(ài)心下面籠罩著的淡淡的哀怨。
3、學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
三、自學(xué)反饋
1、給下列字注音：
瀨（ lài ） 傭（ yōng ） 酬（chóu）
艙（ cāng ）襤褸（ lánlǚ ） 一模（mú）一樣
2、解釋?zhuān)?/p>
失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子
如數(shù)奉還：按照原數(shù)還給人家，如：依照、按照
三、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事（復(fù)述）。
3、梳理課文的情節(jié)。（板書(shū)）
�。ū疚牡墓适虑楣�(jié)有怎樣的特點(diǎn)呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡(jiǎn)單平淡，讀者就會(huì)生厭。而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，卻能引人入勝。）
4、你能用一句話概括故事的內(nèi)容嗎？
（一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事） 概括方法指導(dǎo)：主要人物+主要事件
5、跳讀課文，找出在送走孩子時(shí)，這對(duì)夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并
將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當(dāng)時(shí)的心理。
（這對(duì)窮夫婦之所以有這樣的'表情，就是因?yàn)樗麄冇兄活w愛(ài)子之心啊!理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實(shí)包含著父母對(duì)子女深切的愛(ài)。）
四、探究交流，理解課文
合作探究（一）
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處？
【甲】：“這可謝謝啦??”那位父親嘴上雖然這么說(shuō)，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。
【乙】：“對(duì)不起小姐，請(qǐng)您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會(huì)分開(kāi)的”那位父親堅(jiān)定地說(shuō)。
答：因?yàn)楦改缚偸翘孀约旱暮⒆又氲�，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心。現(xiàn)在這樣寫(xiě)的好處是：1、符合生活的真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；
3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動(dòng)讀者的心。我們所說(shuō)的“文似看山不喜平”也就是這個(gè)道理。
合作探究（二）
送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？請(qǐng)發(fā)表你的看法。
甲方： 送孩子是一種愛(ài)
乙方： 要孩子是一種愛(ài)
討論明確：送與不送都是一種愛(ài)。
過(guò)渡：“可憐天下父母心”，無(wú)論是文中那對(duì)可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割?lèi)?ài)將孩子送走，那都是一種愛(ài)，父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種情感。
�。ㄗx到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛(ài)子之心，這種愛(ài)子之心貫穿著文章的始終，是文章的一條感情線索。）
五、結(jié)合作者介紹，體會(huì)“淡淡的哀怨”風(fēng)格。
簡(jiǎn)介作者
川端康成 日本現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)家，1968年因《雪國(guó)》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。孤獨(dú)憂(yōu)郁伴其一生，古人云：“文如其人。”對(duì)親情的渴望也反映在他的創(chuàng)作中。濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風(fēng)格�！皾鉂獾膼�(ài)心”
我們之前已經(jīng)感受過(guò)了，那“淡淡的哀怨”又表現(xiàn)在哪里呢？
他曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “再?zèng)]有比死更高的藝術(shù)了。死就是生。”
在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后，1972年4月16日，川端康成在極度憂(yōu)郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開(kāi)了人世。
六、拓展延伸，感恩父母心
�。ùǘ丝党捎盟浅錆M(mǎn)淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛(ài)的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛(ài)，而我們是幸運(yùn)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著父母之愛(ài)的溫暖，我相信我們同學(xué)們心中此時(shí)也定有萬(wàn)千話語(yǔ)想要表達(dá)
。）感受愛(ài)，歌頌愛(ài)。
仿造句式以“父母的愛(ài)”為本體寫(xiě)一組歌頌父母之愛(ài)的比喻句。
例：父母的愛(ài)猶如一束陽(yáng)光，溫暖我們孤寂的心房；
父母的愛(ài)猶如一縷輕風(fēng)，撫慰我們脆弱的心靈；
父母的愛(ài)猶如一捧清泉，滋潤(rùn)我們干涸的心田;
父母的愛(ài)猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生.
七、感情升華
總結(jié)語(yǔ)：父母之愛(ài)是人類(lèi)最偉大的一種情感，擁有這份愛(ài)是我們最大的幸福，同學(xué)們，我們?cè)谙硎軔?ài)的同時(shí)，還應(yīng)用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛(ài)我們的人。
最后，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂(lè)響起，出示歌詞）
教學(xué)設(shè)想：在導(dǎo)入部分選取了人類(lèi)及動(dòng)物中能充分體現(xiàn)“父母之愛(ài)”這一主題的圖片讓學(xué)生來(lái)觀賞并讓學(xué)生談?dòng)^后感受，導(dǎo)入課文，整體感知部分，讓學(xué)生自由朗讀之后試著復(fù)述并試著一句話概括，主要目的讓學(xué)生感知小說(shuō)的主要情節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后在感知課文的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生跳讀課文，找出幾次送走孩子時(shí)，這對(duì)夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當(dāng)時(shí)的心理。讓學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)，分析人物形象刻畫(huà)的方法。初步感受父母之愛(ài)的偉大，合作探究部分兩個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生加深對(duì)文章主題的理解。作品語(yǔ)言風(fēng)格則一筆帶過(guò)。沒(méi)有做細(xì)致的分析。
語(yǔ)文教案 篇3
【設(shè)計(jì)思想】
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語(yǔ)言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程，交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
三.反饋展示，討論交流:
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, “我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
四. 合作探究，分析形象：
1.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)??
(明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。)
2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)
對(duì)比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)
活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度
捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
—— 將希望寄托于神靈。
3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)
4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)
5. 既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢?
(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。)
6. 課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)
五.品味語(yǔ)言 ，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)
3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的`冷淡隔膜。)
4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)
5.“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。)
6.為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)
8. “希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話有什么深刻含義?
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)
六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七.回顧過(guò)程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)?
2. 同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)
八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書(shū)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、美讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情詩(shī)境，感受經(jīng)典的魅力。
2、喚醒學(xué)生對(duì)田園意趣的通感，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、美讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)情詩(shī)意。
2、理解詩(shī)歌，喚醒學(xué)生類(lèi)似的生活感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何有效地入情入境，指導(dǎo)朗讀。
2、用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)解讀詩(shī)，營(yíng)造美好融洽、師生互動(dòng)的課堂氛圍。
教學(xué)資源：
一束野花、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，安靜情緒。
1、課件播放音樂(lè)，在舒緩的旋律中聆聽(tīng)大自然的聲音，放松學(xué)生的情緒。
2、感受：剛才的音樂(lè)描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？
二、自然過(guò)渡，導(dǎo)入課題。
自古以來(lái)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)總是和優(yōu)美的詩(shī)歌相依相隨，《詩(shī)·大序》有云：“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也�！苯裉欤屛覀冸S著音樂(lè)一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的時(shí)候》。
三、配樂(lè)朗誦，范讀全詩(shī)。
1、老師范讀。
2、好的文字能感染我們的情緒，你覺(jué)得老師剛才是用一種怎樣的心情來(lái)讀的？
3、請(qǐng)你們也面帶微笑，自由讀一讀這首詩(shī)。
4、指名讀，出示讀書(shū)要求。
四、理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)意。
1、要讀出詩(shī)的味道，先得理解了這首詩(shī)才行。
2、理解詩(shī)題,比較“在天晴了的時(shí)候”與“在天晴的時(shí)候”的不同時(shí)間概念。
用“在的時(shí)候”練習(xí)說(shuō)話。
3、詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？
――泥路、小草、小白菊、鳳蝶。
――很平常的事物，在詩(shī)人的筆下卻流淌出溫馨寧?kù)o之美。可見(jiàn)，“對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
――從詩(shī)句當(dāng)中，你能推斷這是哪個(gè)季節(jié)嗎？
4、自由讀詩(shī)，做批注：這首詩(shī)中，你最喜歡哪一個(gè)句子或者是哪一個(gè)詞？說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)感受過(guò)的詩(shī)中的情景，和大家交流交流。
――根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的`情況相機(jī)指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生的朗讀作中肯的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。
――“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢�！蹦阌X(jué)得雨后什么最美？仿寫(xiě)“的，一下子洗凈了塵垢�！�
――“不再膽怯的小白菊”，在詩(shī)人筆下，小白菊像什么？“膽怯的小白菊”，多可愛(ài)多有創(chuàng)意的搭配，你想用“膽怯的”來(lái)形容什么？
――“云的腳跡――它也在閑游”。由“云”和“閑”聯(lián)想到古詩(shī)“孤云獨(dú)去閑”，體會(huì)不同的意境。
五、進(jìn)行仿寫(xiě)，升華情感。
1、出示教師仿寫(xiě)的“在下課的時(shí)候”，激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)的興趣。
2、以“在____的時(shí)候，請(qǐng)到____去走走”作為開(kāi)頭，進(jìn)行創(chuàng)編和仿寫(xiě)。
3、總結(jié)：留心觀察自然，細(xì)細(xì)感受生活，熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的清新純樸之美，熱愛(ài)自己土地
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)。
2、 積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子2句。
3、 能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
4、 掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
5、 懂得動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。人類(lèi)要尊重動(dòng)物的情感，只有與動(dòng)物和平、自然地 相處，地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更加美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。人類(lèi)要尊重動(dòng)物的情感，只有與動(dòng)物和平相處、自然地相處，地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
海鷗圖片、PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)感情，引入課題。
1、 小朋友，你們?cè)诩依锸歉改傅膶氊�。�?dāng)你們遇到危險(xiǎn)時(shí)他們會(huì)怎么做？說(shuō)明了什 么？
2、 其實(shí)，動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右彩怯懈星榈�。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一對(duì)生死相隨的 海鷗吧。
3、 出示課題：12、生死相隨的海鷗 （齊讀課題）
4、 你對(duì)課題有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑） 如：“生死相隨”什么意思？ 為什么要“生死相隨”？ 怎樣“生死相隨”？ 它們的結(jié)果怎樣？
5、 師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文吧。
二、出示要求，組內(nèi)自學(xué)。
1、 出示閱讀要求： A、 自學(xué)生字新詞； B、 默讀課文 C、 當(dāng)你讀到這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候，你的心情怎樣？請(qǐng)你找到有 關(guān)段落有感情地讀一讀。 D、 學(xué)生按要求完成自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
1、 出示生字：衍、屎 師：誰(shuí)有好辦法把這兩個(gè)生字記住，并分別給它們組詞。
2、 出示詞語(yǔ)：地質(zhì) 自由自在、繁衍 成群結(jié)隊(duì) 鋪天蓋地 懸崖 臭氣熏天 生死相隨 四 面環(huán)海 四面八方 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀
3、 師范讀課文。
4、聽(tīng)老師講故事。
5、師：課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面，默讀課文，你能快速找到與這兩個(gè)畫(huà)面相應(yīng)小節(jié)。
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，當(dāng)小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他海鷗，海鷗們以為這個(gè)人要傷害他們的同伴，于是他們?cè)趺醋�？邊默讀邊畫(huà)線 （飛翔、鳴叫、排屎）
1） 鳴叫是海鷗之間的特殊語(yǔ)言，想象一下，此時(shí)的海鷗好象說(shuō)了些什么？ 師：成千上萬(wàn)只海鷗為了營(yíng)救一只遇險(xiǎn)的海鷗，成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來(lái)，他們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥(niǎo)島上一眼望去，鋪天蓋地的都是海鷗，這集體營(yíng)救的場(chǎng)面是多么的令人震驚��！
2） 讀好這一節(jié)。
過(guò)渡：面對(duì)頭頂上空鋪天蓋地的海鷗那個(gè)隊(duì)員驚呆了，沒(méi)想到自己的.好奇卻引來(lái)了成千上望萬(wàn)只海鷗一起向他排屎。情急之中，他向空中開(kāi)了一槍?zhuān)涣献訌椪`傷了一只海鷗，槍聲過(guò)后，（出示5、6兩節(jié)課文）
1） 引讀兩節(jié)課文
2） 當(dāng)另一只海鷗去救他的伙伴時(shí)情況是怎樣的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到海鷗的生死相隨？ （急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅）
3） 這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候，你的心情怎樣？（生各抒己見(jiàn)）
4） 同桌對(duì)讀，練習(xí)有感情地讀好這一節(jié) 師：剛才是為了救一只小海鷗，所有的海鷗幾乎都趕來(lái)了；現(xiàn)在，有一只海鷗受傷落海，海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里，與它隨波而去。想象一下，這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系，以至于它們要生死相隨。（父母子女、夫妻情侶）
師總結(jié)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類(lèi)是多么相似呀！我們?nèi)祟?lèi)所有的一種父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動(dòng)容，讓人震撼。
7、讀了這篇課文后你有什么感觸？
四、總結(jié)全文
1、師：這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí)，島上的成千上萬(wàn)的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來(lái)營(yíng)救，這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情（隨即板書(shū)——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí)，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動(dòng)物同樣也有情，有時(shí)候發(fā)生在動(dòng)物間的真情故事更令人感動(dòng)。 板書(shū)： 情 友情 親情 （集體營(yíng)救） （生死相隨）
2、拓展閱讀
師：像這樣描寫(xiě)動(dòng)物間的真情的感人的故事還有很多，《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》等，如果你感興趣，可以去圖書(shū)館借閱。
五、完成詞句活動(dòng)室
1、 把句子補(bǔ)充完整。
2、 完成后交流。