語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
活動(dòng)內(nèi)容：
1、 師生和同伴之間相互問(wèn)候與交談，記錄天氣情況，觀察和照料動(dòng)植物等。
2、 分享活動(dòng)：向幼兒介紹自己收集到的有關(guān)汽車(chē)、路、橋等資料。
體育活動(dòng)：追泡泡
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．練習(xí)追逐跑和躲閃，提高幼兒對(duì)信號(hào)迅速作出反應(yīng)的能力。
2．在追逐躲閃游戲中，讓幼兒體會(huì)身體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
控制好自己的身體，既能較快速度地?fù)糁兴耍帜莒`活地躲避他人的攻擊。
三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1．塑料袋若干，請(qǐng)幼兒用各種顏色紙剪成自己喜愛(ài)的圖案裝飾口袋。
2．夾子若干、小鈴一副。
四、活動(dòng)流程
扮演角色活動(dòng)身體—提供材料自由探索—難點(diǎn)練習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)—游戲結(jié)束放松身體。
1．扮演角色，活動(dòng)身體
�。�1）教師啟發(fā)：“我們來(lái)做－個(gè)小熊玩泡泡的游戲，小朋友都來(lái)做小熊，每只小熊拿一個(gè)塑料袋，往里面吹氣，吹成一個(gè)大泡泡，把口袋打個(gè)結(jié)系緊就成功了。然后把泡泡往天上拋，看誰(shuí)拋得高。”
�。�2）全體幼兒吹氣、系袋，選擇自己喜歡的方式往上拋塑料袋，教師一旁觀察指導(dǎo)。
2．提供材料、自由探索
�。�1）教師啟發(fā)：“我們小熊除了把泡泡往上拋以外，還可以怎么來(lái)玩泡泡？要和別的小熊玩得不一樣。”
�。�2）全體幼兒探索各種玩泡泡的`方法。（頭頂、胸夾，手拍、腳踢等）教師觀察，重點(diǎn)輔導(dǎo)什么玩法也不會(huì)的幼兒。
3．難點(diǎn)練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）全體幼兒把泡泡系在腳踝上，相隔．定距離站好，聽(tīng)老師的鈴聲節(jié)奏單腳或雙腳跳。鈴聲停，幼兒迅速互相追逐，設(shè)法去踩他人腳上拖著的泡泡，以不被人踩中為勝。
4，游戲結(jié)束，放松身體
�。�1）全體幼兒做“泡泡”，教師手持兩根長(zhǎng)紙棍來(lái)敲，紙棍敲到誰(shuí)，誰(shuí)就到旁邊休息一次。
（2）全體幼兒聽(tīng)“熊跳舞”音樂(lè)，做放松動(dòng)作回教室。
語(yǔ)文教案 篇2
夸父逐日是一個(gè)神話故事。它講得是上古時(shí)期，神人夸父追趕太陽(yáng)，最后被太陽(yáng)烤死的事情。古籍《山海經(jīng)》對(duì)此有詳盡描述：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足;北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧（桃）林�！�
這段記述是說(shuō)：夸父追趕太陽(yáng)，追至太陽(yáng)身邊，因炎熱而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲飲沼澤之水，未等喝到，不幸渴死。手杖棄于路邊，競(jìng)長(zhǎng)成一片桃林。
夸父為何要去追趕太陽(yáng)？
楊公驥先生認(rèn)為，夸父逐日的故事有其極為深記得的寓意。
它說(shuō)明“只有重視時(shí)間和太陽(yáng)競(jìng)走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虛，這樣才能需要并接收更多的水（不妨將水當(dāng)作知識(shí)的象征）;也只有獲得更多的水，才能和時(shí)間競(jìng)走，才能不致落后于時(shí)間”。楊先生這一觀點(diǎn)被編入《中國(guó)文學(xué)》一書(shū)，受到許多同志的贊同。
另外，文學(xué)家蕭兵先生在其《盜火英雄：夸父與普羅米修斯》一書(shū)中稱(chēng)：夸你逐日是為了給人類(lèi)采擷火種，使大地獲得光明與溫暖�？涓甘恰氨I火英雄”，是中國(guó)的普羅米修斯。
蕭先生的看法，頗有幾分浪漫色彩。
還有人把夸父逐日看成是自然界的一種爭(zhēng)斗，夸父代表“水”，而太陽(yáng)代表“火”。水神、火神相爭(zhēng)，水火不容。
夸父逐日的故事，給人以豐富的想象，也給人以深刻的啟迪。如何理解這個(gè)故事，已不僅僅是學(xué)術(shù)界關(guān)注的.問(wèn)題，而它積極的意義在于，人們以各自不同的理解，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，去實(shí)現(xiàn)自已美好的追求。
語(yǔ)文教案 篇3
一、課題
《霞》
二、課時(shí)
一課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟。
3、體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文章的哲理內(nèi)涵
2、學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的哲理內(nèi)涵。
六、教學(xué)課型
講讀課
七、教學(xué)方法
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè)欣賞法
八、教具
小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)引導(dǎo)
1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、�?gòu)?fù)習(xí)散文的文體知識(shí)。
�、诹私庾髡叩纳�。
③查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。
2．導(dǎo)入新課
古詩(shī)鑒賞
樂(lè)游園
李商隱
向晚不適意，驅(qū)車(chē)登古園。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
思考：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？
在詩(shī)人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心的《霞》，看看它們有沒(méi)有不同！
3．檢測(cè)練習(xí)
�。�1）、冰心，原名，著有小說(shuō)、；詩(shī)歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué)等�！断肌愤x自，是冰心期的作品。
�。�2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ)
云翳、璀璨、惆悵、襯托
4．作者簡(jiǎn)介、背景介紹
[幻燈片出示]
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。
主要作品有：
小說(shuō)《小橘燈》
詩(shī)歌集《繁星》《春水》
兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。）
受基督教博愛(ài)思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛(ài)”為主題，抒寫(xiě)母愛(ài)、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛(ài)的哲學(xué)”之稱(chēng)。
晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文�！断肌肥撬砥谡芾砩⑽闹弧�
�。ǘ┭辛�(xí)課文
1.出示教學(xué)目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細(xì)觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊(yùn)義，融會(huì)個(gè)人的體驗(yàn)，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細(xì)細(xì)體味、學(xué)習(xí)。
崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)�！碑�(dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對(duì)待美與丑！
�、�、“生命不是只要快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”
——明確；這是作者對(duì)人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對(duì)于這句話，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）
�、邸ⅰ翱鞓�(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”
——明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。
用文中的`話說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們?nèi)粘５脑捳f(shuō)，就是“不見(jiàn)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。
4、重點(diǎn)分析
（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？
——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫(xiě)內(nèi)容的時(shí)空跨越大。
空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂(lè)山寫(xiě)到故鄉(xiāng)，又寫(xiě)到美國(guó)東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫(xiě)到童年，從晚年又寫(xiě)到青年。
“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫(xiě)。
�。�2）作者通過(guò)霞寫(xiě)出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？
——明確：托物言志（象征）
霞象征著人生的精彩、幸福和快樂(lè)，只有快樂(lè)和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。
從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂(lè)。
5、寫(xiě)法探究
本文運(yùn)用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對(duì)生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說(shuō)教，更易感染人。
（三）音樂(lè)鑒賞，深化理解
聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，體會(huì)本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。
�。ㄋ模┻w移活動(dòng)
運(yùn)用象征的手法，賦予以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征義，并嘗試寫(xiě)成一段短話。（也可以自選題材）
1．燈光——4.白色——
2．綠色——5.彩虹——
3．紅色——6。粉筆——
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
霞
冰心
云彩
自然的霞璀璨
云翳托
物人生的精神
霞言幸福和快樂(lè)
快樂(lè)志
人生感悟精彩
痛苦
十一、教學(xué)后記
雖然是第一節(jié)課，但是由于本人準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、能讓學(xué)生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、使用照片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)文章的深刻哲理。3、引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察與認(rèn)真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一基本的科學(xué)意識(shí)，注意從日常事物中找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、了解氣候物象的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)前人不懈探索自然規(guī)律的精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者積累的各種經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的說(shuō)明形式，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)；提高語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力，能考慮用專(zhuān)題的形式整合自己某方面的知識(shí)。
4、借助所提供的各種學(xué)習(xí)材料，積極思考，發(fā)現(xiàn)并研討問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、賞析、誦讀四首古詩(shī)。
2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，提高語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)四首古詩(shī)
一、情景導(dǎo)入。
唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，不僅給我們后人帶來(lái)了很多文學(xué)知識(shí)，得到了美得享受，也讓我們理解許多物候氣象方面的知識(shí)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾首，來(lái)感受它給我們帶來(lái)的各個(gè)方面的知識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)《塞下曲六首（其一）》
�。�1）回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（誦讀、理解、賞析），找一同學(xué)準(zhǔn)確地有感情地讀這首詩(shī)。
�。�2）齊讀這首詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的`意思
小組討論明確；到了五月，祁連山仍就白雪皚皚，沒(méi)有鮮花，只有天寒地凍。雖然傳來(lái)吹奏《折楊柳》的笛聲，卻依舊看不到一絲春色。一早就隨著戰(zhàn)鼓聲去搏戰(zhàn)，到了夜晚也只能抱著馬鞍打瞌睡，希望能用我跨著的劍，像傅子介那樣為國(guó)除害，消滅敵人。
�。�3）選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。
如：“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”這句中就可以抓住重點(diǎn)詞“曉”和“宵”就畫(huà)龍點(diǎn)睛地把戰(zhàn)士們夜以繼日、無(wú)怨無(wú)悔地駐守邊關(guān)、英勇殺敵的可貴精神和高尚境界全盤(pán)托出，展現(xiàn)在讀者面前，讓人讀了不禁肅然起敬，為之擊節(jié)贊嘆。
�。�4）了解本詩(shī)中有關(guān)物象知識(shí)的記載。
“五月天山雪，無(wú)花只有寒”這里由于海拔高，氣候惡劣，夏歷五月，按理是一年中炎熱的季節(jié)，可是祁連山上只有皚皚的白雪，哪里有爛漫的春花，原因是高度差異。
�。�5）背誦這首詩(shī)。
（6）引導(dǎo)學(xué)生閱讀《塞下曲》的其它幾首。
2、因第二首還是李白的詩(shī)，讓學(xué)生試著自己去閱讀、賞析。
小組討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)自己心中所想，提自己心中所惑。教師只是在學(xué)生解決不了時(shí)，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。結(jié)合素材教學(xué)片，讓學(xué)生得到美的享受，提高學(xué)生的詩(shī)歌賞析能力。
3、學(xué)習(xí)第三首《塞下曲》
�。�1）學(xué)生交流作家、作品等文學(xué)知識(shí)，如有不再近一步補(bǔ)充。
�。�2）自由朗讀這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)它的意思。
提示：月黑風(fēng)高的夜晚，大雁驚起高高地飛，敵軍趁著夜色偷偷地潰退，將軍正要率領(lǐng)騎兵追擊，飛揚(yáng)的大雪，立刻落滿了戰(zhàn)士們的弓箭刀槍。
�。�3）選擇喜歡的詩(shī)句進(jìn)行賞析。
如：后兩句在表現(xiàn)手法上，沒(méi)有用正面描寫(xiě)的方法，而用側(cè)面烘托，沒(méi)正面描寫(xiě)輕騎遠(yuǎn)追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的情景，所謂“將軍欲以巧伏人，盤(pán)馬彎弓惜不發(fā)”，扣人弦，引人聯(lián)想，言有盡而意無(wú)窮。
�。�4）了解本詩(shī)所含的物象知識(shí)
“月黑雁飛高”月黑雪猛，非大雁飛之時(shí)，卻見(jiàn)大雁高飛，暗示定有敵情。
�。�5）背誦這首詩(shī)。
4、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)
�。�1）了解蘇軾及其代表性的作品�；莩�，北宋僧人，能詩(shī)能畫(huà)，尤擅水禽。
�。�2）自由閱讀這首詩(shī)，體會(huì)其內(nèi)容。
提示：竹林之外，有三兩枝桃花爭(zhēng)相開(kāi)放，春江之上，鴨子最先感知了江水回暖的消息。蔞蒿已經(jīng)長(zhǎng)滿了岸邊，蘆芽還很短，這正是河豚快要上市的時(shí)節(jié)啊。
（3）選擇自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行賞析。
提示：注意詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦本詩(shī)。
（5）了解詩(shī)中有關(guān)的物候知識(shí)：
（看到了蔞蒿滿地、蘆根發(fā)出短芽，就想到了河豚正在溯江而上。）
三、拓展想象。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，還有那些詩(shī)中體現(xiàn)了物候現(xiàn)象？
1、白居易的《錢(qián)塘湖春行》
2、杜甫的《梅雨》
四、布置作業(yè)：
1、理解并背誦四首詩(shī)
2、完成《導(dǎo)學(xué)與測(cè)試》的單元練習(xí)。
五、教學(xué)后記：
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹某一小知識(shí)。
3、了解文中所寓含的氣象物侯方面的知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動(dòng)的語(yǔ)言改寫(xiě)所篩選的信息。
三、教學(xué)過(guò)程
1、感知內(nèi)容：
認(rèn)真閱讀這組文章，從多面角度多側(cè)面了解有關(guān)云識(shí)天氣、物候和物候?qū)W中的物候的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇文章的觀點(diǎn)、價(jià)值觀一一進(jìn)行考察。
�。�1）：閱讀《看云識(shí)天氣》完成以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、倭私馊绾慰丛谱R(shí)天氣？了解云和天氣的關(guān)系。
②理解說(shuō)明語(yǔ)言的通俗準(zhǔn)確性。說(shuō)明方法的恰當(dāng)性。（分類(lèi)別、打比方等）
③了解文中所出現(xiàn)的氣候物象的知識(shí)。
如：朝霞不出門(mén)，晚霞行千里；
雁鵝過(guò)，趕快播；雁下地，就嫌遲。
文章末尾提醒我們“要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依*天氣預(yù)報(bào)”。說(shuō)到天氣預(yù)報(bào)，以前的天氣預(yù)報(bào)，僅僅預(yù)報(bào)一下明天的天氣，而現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)，既預(yù)報(bào)天氣，也介紹有關(guān)天氣、物候方面的知識(shí)；既講究科學(xué)性，也注意趣味性，這樣，既吸引觀眾去看，也能起到普及科學(xué)知識(shí)的作用。
�、茏寣W(xué)生欣賞多姿多彩云彩圖片。（教學(xué)素材片）
（2）閱讀《大自然的語(yǔ)言》了解物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
2、拓展延伸：
（1）比一比、賽一賽，以小組為單位，看誰(shuí)搜集、整理的天氣物候的諺語(yǔ)多
如：①天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
②炮臺(tái)云，雨淋淋。
③江豬過(guò)河，大雨滂沱。
�、芴焐匣也紤遥杲z定連綿。
⑤天上鯉魚(yú)斑，明日曬谷不用翻。
⑥西北開(kāi)天鎖，明朝大太陽(yáng)。
�。�2）已布置同學(xué)以小組為單位，確定研究主題，今天請(qǐng)同學(xué)們篩選整理資料，并派代表用2至3分鐘時(shí)間介紹各自的研究成果，要做到準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂。
�。�3）.給每一小組25分鐘時(shí)間，25分鐘過(guò)后，各小組展示多角度、多側(cè)面的思考，各抒己見(jiàn)，充分展示個(gè)性，不要造成思維定勢(shì)，不要用給定的答案、固定的模式去限制學(xué)生。
�。�4）.交流后，請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，教師最后總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，（5）、課后還可以進(jìn)行研究，當(dāng)然還可以有更好的選題，如：
①《古代詩(shī)詞中的氣象知識(shí)》
�、凇稄闹V語(yǔ)看古人對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)》
�、邸段膶W(xué)作品中是怎樣描繪物候現(xiàn)象的》
四、小結(jié)。
這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩篇文章《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》，通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步地感受了說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、說(shuō)明方法的多樣性，同時(shí)也讓我們了解了一些氣候物象方面的知識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界，豐富了我們的知識(shí)，我們應(yīng)像前人一樣多觀察、多積累，爭(zhēng)取了解更多的知識(shí)。
五、作業(yè)布置
1、完成書(shū)后練習(xí)一、二題
2、觀察近幾天云彩的變化和天氣情況的變化，能用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋嗎？
3、課外再積累一些關(guān)于看云物候方面的諺語(yǔ)、詩(shī)句。
語(yǔ)文教案 篇5
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！
詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。詩(shī)文的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的美好感情。
設(shè)計(jì)理念：
這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫(xiě)作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書(shū)本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者在詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
2、品味、揣摩詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨過(guò)后，城市開(kāi)始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調(diào)。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的疊翠流金，愛(ài)它的落葉繽紛，愛(ài)它的菊香滿園，也愛(ài)它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。
二、聽(tīng)讀課文
1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，初步感受詩(shī)中美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會(huì)被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫(huà)卷，誰(shuí)能給三節(jié)詩(shī)起出漂亮而整齊的名字？
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書(shū)）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，初步感受課文中秋天的美好，同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。
4、師：通過(guò)你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫(huà)卷，現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂(lè)朗誦。
三、初讀課文
1、資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生齊讀詩(shī)文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。
3、指名朗讀。
師：學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀，誰(shuí)愿意為大家朗讀一下？讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
指名朗讀。
師：要把握好詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)，掌握好語(yǔ)速關(guān)鍵是要把握詩(shī)文中孕育的思想感情，本文抒發(fā)了怎樣的感情呢？
明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。
5、師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
四、研讀課文：
1、師：詩(shī)文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)，引發(fā)人們的想象，產(chǎn)生了獨(dú)有的意境，這是因?yàn)樽髡哂昧舜罅康谋扔骱蛿M人，并且啟動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多中感官，請(qǐng)找出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解？
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說(shuō)，青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的`是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋，旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化理解，在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對(duì)詩(shī)文的進(jìn)一步理解下，讓我們?cè)冽R讀詩(shī)文，讀時(shí)注意重音。
師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過(guò)程中或輕或揚(yáng)或緩或急，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。
學(xué)生自由朗讀，并品味詩(shī)句的讀法。
師：哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開(kāi)農(nóng)家，說(shuō)明農(nóng)家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫(xiě)出漁民捕魚(yú)時(shí)歡快的情景，可讀的歡快一點(diǎn)。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”寫(xiě)出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩(shī)歌將結(jié)束。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】誦秋，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)朗讀的技巧；進(jìn)一步深入理解詩(shī)文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言以及獨(dú)有的語(yǔ)境。
3、師：請(qǐng)大家再次齊讀詩(shī)文，可以背誦的同學(xué)，請(qǐng)背誦詩(shī)文。
五、拓展延伸
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
六、教師小結(jié)
在比喻、擬人等多種修辭以及聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官的運(yùn)用下，原來(lái)秋天可以變的這么愜意，悠閑，可以變的這么富有詩(shī)意，更可以編織進(jìn)這么多美麗的情懷和美麗的夢(mèng)想。同學(xué)們，生活在城市中的你們呢？對(duì)城市的秋天有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解呢？
七、作業(yè)
寫(xiě)一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運(yùn)用擬人等多種手法，充分展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)自己熟悉的、熱愛(ài)的別于書(shū)本的美麗秋天；或選取詩(shī)文中一個(gè)詩(shī)節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從課本中得到啟發(fā)，由課內(nèi)到課外，發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫(xiě)作帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會(huì)“香雪海”的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)思考題的提示邊默讀邊思考，讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行默讀訓(xùn)練，依據(jù)提示邊默讀，邊思考。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“香雪�！泵Q(chēng)的由來(lái)；理解寫(xiě)蜜蜂和花雨都是為了突出“香雪�！薄�
四、教學(xué)過(guò)程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“香雪�！爸甘裁矗�
2、你覺(jué)得香雪海怎樣么樣？誰(shuí)能用一句話來(lái)夸夸它。
(二) 精讀課文，理解內(nèi)容
1、生各自挑選一節(jié)，進(jìn)行自學(xué)。
出示要求：（1）默讀思考：哪些句子寫(xiě)了香雪海的美？
你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？為什么？
�。�2）有感情地朗讀句子。
2、小小組討論交流。
3、集體交流。
重點(diǎn)：△第二節(jié)理解無(wú)錫梅園為什么被稱(chēng)為“香雪�！�？
△第三節(jié)理解為什么要寫(xiě)蜜蜂？
△第四節(jié)理解為什么要寫(xiě)“花雨“？
(三) 朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)
1、配樂(lè)朗讀。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
(四) 延伸拓展，交流信息
交流學(xué)生收集的'有關(guān)梅花的信息。
板書(shū)設(shè)計(jì)
香 雪 海
(味)香 (色)白 (量)多
蜜蜂 多、忙———————————
花雨 花瓣多———————————
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解張衡一生對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展做出的杰出的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。
二、掌握常用文言實(shí)詞，弄懂一些專(zhuān)指詞語(yǔ)，梳理文言否定詞。
三、學(xué)習(xí)記敘和說(shuō)明相結(jié)合的表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、本文的寫(xiě)法，傳記的一般寫(xiě)法。
二、張衡的可貴品質(zhì)。
三、第四段的說(shuō)明性文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、難詞難句解釋
二、材料的取舍及提綱
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：
20xx 《齊民要術(shù)》序 序
20xx 古蜆說(shuō) 說(shuō)
20xx 韓體傳 史傳
20xx 游東山記 記
20xx 賀蘭祥傳 史傳
可見(jiàn)，史傳文是個(gè)重點(diǎn)。本單元是集中學(xué)習(xí)史傳類(lèi)文的一個(gè)單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學(xué)的《張衡傳》。
二、看注釋①并補(bǔ)充講解有關(guān)知識(shí)
《后漢書(shū)》是紀(jì)傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時(shí)宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀(jì)十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護(hù)文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書(shū)》八志三十卷補(bǔ)入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書(shū)》。
范曄的《后漢書(shū)》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書(shū)》，陳壽的《三國(guó)志》合稱(chēng)“四史”。
三、范讀
四、將開(kāi)頭和結(jié)尾的句子杠下來(lái)，寫(xiě)了什么?
姓名(字)、籍貫、卒年
五、本文寫(xiě)了張衡在哪幾個(gè)方面的突出貢獻(xiàn)?(請(qǐng)用原文詞句回答)
善屬文(文學(xué))善機(jī)巧(科學(xué)) 善理政(稱(chēng)為政理)(政治)
六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關(guān)，張衡為人如何?(杠出句子)
從容淡定
其一 其二 ：無(wú)驕尚之情
不慕當(dāng)世
七、作者選取了哪些實(shí)例來(lái)表現(xiàn)其為人與成就?
“不行”、“不就”、“不應(yīng)”、“不徒”
“不好多接俗人”
“不滿當(dāng)時(shí)”“王侯以下”的“逾侈”之風(fēng)，一《二京賦》諷諫
“治威嚴(yán)，整法度”“一時(shí)收禽”
善屬文 渾天儀
才高于世 通五經(jīng) 《靈憲》 利用條件：兩次擔(dān)任太史令
(主觀) 成就 (客觀)
賞六藝 《算罔論》
侯風(fēng)地動(dòng)儀
回看板書(shū)小結(jié)
(板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)后)
八、關(guān)于事例
1、以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯
重科學(xué)
2、詳略得宜
重候風(fēng)地動(dòng)儀的'研究制造
3、事例之間有關(guān)系
學(xué)習(xí)與后文的成就有關(guān)，品質(zhì)跟后文的政事有關(guān)
九、關(guān)于語(yǔ)言
小組討論后明確：
絕少用形容詞，直接敘事
1)質(zhì)樸簡(jiǎn)練
不乏精彩 寫(xiě)學(xué)習(xí)，文字少
簡(jiǎn)練
寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)
2)以記敘為主
第四自然段以說(shuō)明為主
3)齊讀第四自然段，并請(qǐng)課后列關(guān)于該段的閱讀提綱。
十、文言知識(shí)解疑釋難(課前布置預(yù)習(xí))
1、解釋下列加點(diǎn)的詞
�、賏、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽(yáng)歷算( )
�、赼、因入京師，觀太學(xué)( ) b、作《二京賦》，因以諷諫( )c、伺者因此覺(jué)知( )
�、踑、公車(chē)特征拜郎中( ) b、京師學(xué)者咸怪其無(wú)征( )
�、躠、精思傅令，十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )
2、做“思考和練習(xí)”二(師示范翻譯一、二)
3、翻譯句子，指出各句包含的語(yǔ)法現(xiàn)象
�、儆涝�，舉孝廉不行，連辟公府不就
�、诖髮④娻囼s奇其才，累召不應(yīng)
③飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形
④自書(shū)典所記，未之有也
十一、文化常識(shí)提示并請(qǐng)學(xué)生課后歸納理解
1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)
2、地名：三輔
3、學(xué)校：太學(xué)
4、典籍：五經(jīng)
5、天文：天璇星 天璣星
6、年號(hào)：永和 等
十二、小結(jié)：
這篇課文我們從文體特點(diǎn)、文學(xué)知識(shí)、文化常識(shí)三方面進(jìn)行了把握，尤其應(yīng)注意傳記文的文體特點(diǎn)，以備其他傳記文的閱讀。
張衡作為一個(gè)全面發(fā)展的人才，對(duì)于我們今天的教育以及我們今天的人才觀都是很有啟示的。
十三、作業(yè)
1、做《同步訓(xùn)練》
2、布置預(yù)習(xí)《蘇軾傳》
十四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
姓名(字) 籍貫
善屬文(文學(xué))傳
貢獻(xiàn) 善機(jī)巧(科學(xué))記
善理政(政治)的體
從容淡定 不慕當(dāng)世
例 為人
無(wú)驕尚之情
“不行“、”不就“、”不應(yīng)、不徒
事例 “不好多接俗人” “不滿逾侈”，作《涼賦》
“治威嚴(yán)，整法度”“一時(shí)收禽”
渾天儀
主觀：才高于世
成就 《靈憲》
《算罔論》
客觀：兩任太史令
候風(fēng)地動(dòng)儀
以上就是小編分享的張衡傳教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語(yǔ)文教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
2、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔�，并進(jìn)行概括性表述。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
（讓學(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
3、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。ㄒ唬┳呓�
海倫·凱勒，美國(guó)女作家。
資料一：
海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的.父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以?xún)?yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)。1927年，她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國(guó)著名作家海爾博士
評(píng)論說(shuō)：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�
美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。
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文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。
A、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
B、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
3、請(qǐng)你以“愛(ài)”為話題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
�。▽W(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預(yù)設(shè)：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習(xí)”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。
3、結(jié)合插圖，以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人------------------，回答不上來(lái)了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫(xiě)的，如“那個(gè)楚國(guó)人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來(lái)�！币灿袑W(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的，他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解！這樣，那個(gè)楚國(guó)人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來(lái)了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！�
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
�、俦容^這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
�、诶首x句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的`傣祿�！�
�、圻@句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(1)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類(lèi)布置作業(yè)：
（一）基礎(chǔ)題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┨魬�(zhàn)題
1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：
�。�1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的？
（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì)怎么想？
�。�3）當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：
（1）講清事情的前因后果，事情完整。
�。�2）刻畫(huà)人物細(xì)致、具體。
�。�3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
語(yǔ)文教案 篇10
重點(diǎn)：進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
要點(diǎn)：
通過(guò)自學(xué)解決字詞，教師提示個(gè)別難句。
一、簡(jiǎn)介作者情況
二、正字音
三、通過(guò)自學(xué)掌握字詞。
四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。
第二課時(shí)
一、提問(wèn)字詞,復(fù)習(xí)舊課。
二、分析
1、明確這是一篇議論文，結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證，得出結(jié)論。讓學(xué)生找出本文論點(diǎn)。
2、第二段如何論證?
從正反兩方面說(shuō)明昏庸與聰敏的辯證關(guān)系，是可以互相轉(zhuǎn)化的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說(shuō)服力。
3、第三段如何論證?
4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn)，僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣?
5、最后一段怎么樣扣住論題再論證?
三、談啟示并結(jié)合自己實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
1、難事做于易，繁事做于細(xì)。再難的事情，只要去做，總會(huì)完成，而再易的`事情 ，如果水去做，也不會(huì)有什么收獲。
2、是天資聰明與愚鈍并沒(méi)有本質(zhì)上的差別，惟在勤奮努力與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無(wú)成。
設(shè)計(jì)思想
對(duì)于課文基本內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)文言。要加強(qiáng)誦讀的落實(shí)。用一課時(shí)對(duì)論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)用討論法進(jìn)行落實(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為學(xué)
清 彭端淑
一、提出論點(diǎn)
天下事：為之：難→→易 人之為學(xué) 學(xué)之，難→→易
不為：易→→難 不學(xué)，易→→難
(普遍真理) (本文論點(diǎn))
二、道理、舉例論證
1、道理：資，材 學(xué)而不怠→→不知昏庸
屏棄不用→→無(wú)異昏庸
2、舉例：魯傳圣人之道
三、比喻論證
二僧：貧者：為之→→至
富者：不為→→不至
四、總結(jié)結(jié)論：
人之立志：恃材自敗
恃勤自力 需“為”需“學(xué)”