語(yǔ)文教案精華6篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。
二、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“迎”在不同語(yǔ)境里的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析人物形象，揭示主題思想；以“預(yù)習(xí)提示”為突破口，組織課堂教學(xué)。
二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)校可利用電教手段，或閱讀有關(guān)資料，以加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初步讀懂全詩(shī)，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1．利用工具書(shū)和注釋?zhuān)瑨叱?shī)中文字障礙。
2．讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語(yǔ)言和語(yǔ)境”部分。明確：
�、俾�(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。
②對(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。
�、劢Y(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。
1補(bǔ)充介紹：
“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。
《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。
2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”，思考問(wèn)題。
①?gòu)谋磉_(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》是抒情詩(shī)，《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。）
②本詩(shī)的主題思想是什么？（見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”）作者怎樣來(lái)表達(dá)主題思想的？（通過(guò)塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來(lái)刻畫(huà)人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，個(gè)性化的人物對(duì)話(huà)。）
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于：抒情詩(shī)，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來(lái)抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩(shī)歌的主題思想。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線(xiàn)索，來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。
三、釋詞。
學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí)，對(duì)以下三類(lèi)詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生能舉一反三。
1．古今異義。
學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四，教師點(diǎn)撥。
明確：這類(lèi)詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生歧義。
2．一詞多義。
�、賹W(xué)生借助工具書(shū)完成“思考和練習(xí)”題五。
②教師點(diǎn)撥、歸納。
③指導(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外，再?gòu)恼n文中找出帶有“相”字的`句子，然后給予注音、釋義、歸類(lèi)。
這一類(lèi)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語(yǔ)言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。
3．偏義復(fù)詞。
兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。
舉例。
四、理解全詩(shī)的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。
1．依照故事情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索，將全詩(shī)分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不必強(qiáng)求一律。
2．在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容。
要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免拖沓。
3．概括內(nèi)容，要求用最簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)介紹情節(jié)。
明確：詩(shī)歌前面的“序”是全詩(shī)內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)潔的介紹。（教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解）
五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學(xué)生了解漢樂(lè)府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。
1．本詩(shī)開(kāi)頭兩句（第1段）游離開(kāi)情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？
明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。
2．①第2段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱(chēng)為“賦”。
這里寫(xiě)得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
②要求學(xué)生從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。
第9段寫(xiě)蘭芝臨別“嚴(yán)
妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開(kāi)焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無(wú)雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
�、鄣�2段從時(shí)間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無(wú)論那一種鋪陳，都對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)《陌上�！�，在描寫(xiě)秦羅敷的美貌時(shí)，也是用了橫的鋪陳。
3．詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？
明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說(shuō)的，他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì)，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動(dòng)感人。
小結(jié)：賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)時(shí)應(yīng)予以重視。
六、布置作業(yè)：
1．分析“自”字在不同語(yǔ)言環(huán)境里的讀音和詞義。
2．給家里人講述故事《孔雀東南飛》。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、結(jié)合語(yǔ)境，理解“黃泉共為友”。
1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來(lái)向焦母求情。說(shuō)明仲卿對(duì)愛(ài)情的珍惜和忠貞。
2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。
明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友�！�
②在焦母的壓力下——“遣去慎莫留！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶！”
�、墼诮鼓傅囊�，仲卿仍未改變初衷，對(duì)幸福生活還存一線(xiàn)希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取。”
�、茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”
�、菰诘弥m芝改嫁的消息后，一線(xiàn)希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”
�、尢m芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自?huà)鞏|南枝。”
由此可見(jiàn)，焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活。后來(lái)的一切活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”�？梢韵胍�(jiàn)當(dāng)初說(shuō)這句話(huà)時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛(ài)情破滅，就以死相抗！
3．結(jié)合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律。
“天下無(wú)不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電！
小結(jié)：對(duì)語(yǔ)境體察得越充分，對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高。
二、分析人物形象。
1．這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛(ài)情，對(duì)幸福生活熱烈追求，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專(zhuān)制充滿(mǎn)叛逆精神）
2．試分析劉蘭芝的形象。
劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專(zhuān)橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。
3．現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫(huà)典型環(huán)境中的典型性格，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（由學(xué)生討論，然后總結(jié)。）
4．學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想。（印證“預(yù)習(xí)提示”）
三、討論我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種？
明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛(ài)情悲劇，則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)手法。統(tǒng)觀(guān)全文，作者使開(kāi)頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。
四、試比較本單元學(xué)過(guò)的三篇課文。
明確：
詩(shī)經(jīng)涉江（樂(lè)府詩(shī)）孔雀東南
飛發(fā)展趨勢(shì)
1．形勢(shì)四言雜言王言不為完善
2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富
3．表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展
4．思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛(ài)國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸
五、概括學(xué)習(xí)敘事詩(shī)應(yīng)注意的問(wèn)題。
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。
明確：
1．利用注釋、工具書(shū)，掃除詩(shī)中文字障礙。
2．注意語(yǔ)言和語(yǔ)境。
3．理解形象所表現(xiàn)的主題思想。
4．體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
六、布置作業(yè)：
1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。
2．分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色，完成“思考和練習(xí)”題二。
3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴(kuò)寫(xiě)第9至12段。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。了解“門(mén)”字的字理演變過(guò)程。
2、進(jìn)一步掌握字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、拼音識(shí)字等識(shí)字方法。
3、借助拼音讀懂謎語(yǔ)，朗讀并且背誦謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。
4、培養(yǎng)分析能力和理解能力，增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼’的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理識(shí)字卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、借助拼音讀懂謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字：“開(kāi)、子、門(mén)”。
3、增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼”的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。
4、熟讀《小孩兒不小歌》
教學(xué)過(guò)程；
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
1、今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園（二）的.第3課《謎語(yǔ)》，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍課題。（生齊讀課題）
2、《謎語(yǔ)》顧名思義一定藏著小秘密，你能在學(xué)習(xí)中把秘密找出來(lái)嗎？（學(xué)生馬上會(huì)很興奮）
3、讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧！（生大聲讀文）
二、讀文討論，情境識(shí)字
1、讀完課文，誰(shuí)找到謎底了？
2、同學(xué)們真能干，真聰明，有這么多的謎底到底誰(shuí)的對(duì)呢？讓我們趕快揭秘吧！
3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。（猜對(duì)的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星）
4、下面請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀謎語(yǔ)吧！
5、沒(méi)猜中的同學(xué)敢不敢向他們挑戰(zhàn)，失敗乃是成功之母，雖然沒(méi)猜中可讀課文決不認(rèn)輸�。ㄖ该�(jìng)賽讀）
6、同學(xué)們不僅借助拼音讀通了謎語(yǔ)中的句子，還讀準(zhǔn)了字音，下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板，如果摘掉了字寶寶的拼音帽子，你還能讀出它們嗎？
a指名讀
b領(lǐng)讀
c開(kāi)火車(chē)讀
d競(jìng)賽讀
7、學(xué)習(xí)“開(kāi)、子、門(mén)、五”這幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，其中“子”“門(mén)”進(jìn)行字理識(shí)字，“開(kāi)”與“井”進(jìn)行對(duì)比識(shí)字，并擴(kuò)詞，練習(xí)說(shuō)話(huà)�！拔濉弊钟谩俺蟆弊譁p一筆來(lái)識(shí)記。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、隨教師在虛空格中書(shū)空寫(xiě)，注意筆順
2、在書(shū)中生字表中描紅后，在本上寫(xiě)2個(gè)。
3、子：三筆組成，第一筆是橫撇，第二筆是豎鉤。
四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》
1、借助拼音讀兒歌。
2、在兒歌中畫(huà)出新結(jié)識(shí)的生字朋友。
3、小組交流識(shí)字方法。
4、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)兒歌你知道了什么？
五、作業(yè)：把今天學(xué)的謎語(yǔ)回家后，講給父母聽(tīng)，讓他們猜一猜。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字：“千、萬(wàn)、兩、間、關(guān)、粒、”。
2、游戲識(shí)記課后詞語(yǔ)。
3、完成書(shū)后認(rèn)字交流。
教學(xué)內(nèi)容：
一、啟發(fā)談話(huà)，學(xué)習(xí)新知
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)二則，誰(shuí)能把謎語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
二、激發(fā)興趣，情境識(shí)字
1、謎語(yǔ)讓我們結(jié)識(shí)了新字朋友，老師想考考你們，記得它們嗎？（指名讀）
2、謎語(yǔ)二中也藏著幾個(gè)想要和我們交朋友的字寶寶，（師出示謎語(yǔ)二）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)想把我們加為好友？
3、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“千、萬(wàn)、兩、間、關(guān)、粒、”貼在黑板上。
4、“千”與“干”“萬(wàn)”與“方”對(duì)比識(shí)字。
5、游戲識(shí)字：找帽子，請(qǐng)學(xué)生把拼音帽子給字寶寶戴上。
6、游戲：找朋友，給字寶寶擴(kuò)詞。
7、書(shū)空寫(xiě)“萬(wàn)、千”字的筆順。
三、課后詞語(yǔ)鞏固練習(xí)：
1、男女生對(duì)抗賽
規(guī)則：男女生各派一組代表，（3—5人）每人手里拿一張?jiān)~卡，不讓對(duì)方看見(jiàn)，“一、二、三”對(duì)面兩人同時(shí)打開(kāi)詞卡，先讀出對(duì)方者為勝。
2、心有靈犀
規(guī)則：
生自己選擇搭檔，出示本課生字，其中一名學(xué)生做動(dòng)作，另一名學(xué)生猜出來(lái)后，擴(kuò)詞并說(shuō)話(huà)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
萬(wàn)：第二筆是橫折鉤
五、完成書(shū)后說(shuō)一說(shuō)，讀一讀
1、同學(xué)選擇喜歡的話(huà)題相互表達(dá)。用“我是…….”這一句式。
2、注意表達(dá)完整，吐字清晰，條理清楚。
六、識(shí)字交流
學(xué)生交流識(shí)字途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取新知識(shí)。
七、作業(yè)
1、背誦謎語(yǔ)二則
2、書(shū)寫(xiě)本課生字
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開(kāi)你，也許很久才能再見(jiàn)面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見(jiàn)了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？
指名回答。
2．師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
6、指名讀
7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬┯|景情更深。
1、詩(shī)中哪里描寫(xiě)了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩(shī)人要表達(dá)自己離別的'憂(yōu)傷，為什么還要寫(xiě)這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
（課件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
�。ü膭�(lì)學(xué)生熟讀成誦）
�。ǘ┘那榫聘鼭�。
1．就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字
那時(shí)火車(chē)只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車(chē)，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿(mǎn)懷傷感。正是何以解憂(yōu)，唯有杜康。
3、此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。
4、生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
1．師：“好一個(gè)“勸”字�。。ò鍟�(shū)“勸”）我們想一下這是誰(shuí)在勸？怎樣勸？
�。�1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰(shuí)在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是�。∨笥阎g有多少知心話(huà)要說(shuō)�。∮钟卸嗌僬f(shuō)不完的話(huà)啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟�(shū)“更”字）
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書(shū)：友情）
三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。
2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。
3、你還知道哪些送別詩(shī)？
師出示四首送別詩(shī)。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話(huà)題。板書(shū)：橋。下面先請(qǐng)小朋友欣賞一些生活中常見(jiàn)的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。
2、可是，今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）
關(guān)于這座象鼻橋，還有一個(gè)感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事？趕緊打開(kāi)課本，翻到第161頁(yè)，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來(lái)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。
二、新授
哎，森林里的小動(dòng)物們看到這座象鼻橋，是怎么想的呢？
(1)你從哪里看出來(lái)的.？（圖上:你觀(guān)察的真仔細(xì)）（課文中的話(huà)：出示課件動(dòng)物們從“橋”上高興地走過(guò)，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）
(2)誰(shuí)能高興的來(lái)讀一讀！
(3)我們當(dāng)完了朗誦家，我們?cè)賮?lái)做一做小演員！誰(shuí)能把這種高興的樣子來(lái)表演一下�。ㄕ媸侨罕M職的小演員，看你們表演的樣子讓我也覺(jué)得高興了）
�。ǔ鍪荆簞�(dòng)物們非常感動(dòng)，也很慚愧。）
1、讀了這句話(huà)，我特別想知道小動(dòng)物們?yōu)槭裁从X(jué)得很感動(dòng)？快速讀課文找一找。
2、（出示）兩只大象靜靜的站了好幾天。
（1）齊讀
�。�2）為什么是靜靜地站著？一動(dòng)不動(dòng)，讀；
（3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什么意思？難道大象不累嗎？既然這么累，為什么還要站在這里呢？讀，
（4）小結(jié)：大象為了小動(dòng)物們能過(guò)橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那里，怎能不叫大家感動(dòng)呢？來(lái)，帶著感動(dòng)再讀讀。
3、大象因?yàn)闉榇蠹抑耄约簠s那么辛苦，所以小動(dòng)物們感動(dòng)了，我們也感動(dòng)了，那小動(dòng)物們又是為什么慚愧呢？
4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話(huà)自己在下面讀一讀吧！
5、誰(shuí)能站起來(lái)亮亮你的金嗓子，把這段話(huà)讀一讀！（出示）
6、就這樣子，小橋一直沒(méi)有修好，小動(dòng)物們方便嗎？
7、你是怎么知道的？（出示課文第三段）
8、能讀讀嗎？
9、怎么辦？不能看病！小朋友想想如果是你生病的時(shí)候不能看醫(yī)生！你心里會(huì)怎么想？
10、這時(shí)候，小雞就是這樣的心情，山羊爺爺也很著急，能帶著這種心情讀讀這段話(huà)嗎？先自己讀
11、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀�。▽W(xué)生評(píng)，再讀、齊讀）
12、沒(méi)有小橋不僅給小雞和小羊帶來(lái)了不方便，也給我這個(gè)刺猬阿姨帶來(lái)了不方便，沒(méi)有小橋，我都不能去對(duì)岸背蘋(píng)果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì)覺(jué)得有哪些不方便嗎？覺(jué)得不方便大小動(dòng)物們，一起來(lái)把這段話(huà)讀一讀吧！
13、通過(guò)你們的朗讀讓老師覺(jué)得小橋真的很重要，還有哪些地方也說(shuō)明了小橋的重要（出示每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）你能讀讀這句話(huà)嗎？
14、你為什么在讀的時(shí)候“把熱鬧”讀的那么有味道啊！這句話(huà)哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對(duì)火眼金睛）所以我們?cè)俣鹊臅r(shí)候，要把這幾個(gè)字讀得重一點(diǎn)來(lái)突出“熱鬧”
15、誰(shuí)能把這句話(huà)熱鬧的讀一讀。一起讀
16、小結(jié)：這座小橋是多么重要啊，可是，當(dāng)它被大水沖壞之后，小動(dòng)物們誰(shuí)都不愿意去修建，所以看到這座象鼻橋的時(shí)候，他們都覺(jué)得很慚愧。（讀）
17最后，既感動(dòng)又慚愧的小動(dòng)物都做了什么事��？（板書(shū)：齊心合力）
18、這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思懂嗎？
19、現(xiàn)在小朋友有沒(méi)有想對(duì)小動(dòng)物或者大象說(shuō)些什么？
三、課堂總結(jié)
帶著你的理解再讀讀課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入
1、先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀(guān)，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的.美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？
（學(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到不多字，不少字，正確流利。
2、出示文中的生詞，先指名認(rèn)讀，后開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解詞語(yǔ)。
4、分自然段讀課文，聽(tīng)者給予評(píng)價(jià)。
三、分步解讀、品悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
�。�1）、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然。可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
�。�2）、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪(fǎng)問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿(mǎn)了向往與追求。
進(jìn)行感情朗讀。
�。�3）、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀�。在前兩小�?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。
4、回顧全文，美讀中品位，達(dá)到背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個(gè)偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，并使學(xué)生喜愛(ài)朗讀，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。
2、通過(guò)觀(guān)察和朗讀，了解四季不同的特征。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文，知道四季的特征。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”。
2、指導(dǎo)四季的不同特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、今天，老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。（板書(shū)：四季）四季媽媽有四個(gè)寶寶，我們來(lái)叫叫他們的名字？（正音）叫得真親熱呀！
2、他們長(zhǎng)什么樣呢？我們來(lái)找一找。
（根據(jù)學(xué)生回答演示）
（1）春：你怎么知道這里是春天的家？［小草是在春天發(fā)芽的。春天到了，小草發(fā)芽了，你看，他嫩嫩的、綠綠的，小腦袋尖尖的（課件演示），小草發(fā)芽，我們叫他“草芽”（出示詞語(yǔ)：草芽）。那么小樹(shù)發(fā)芽呢？（叫“樹(shù)芽）。小鳥(niǎo)也飛來(lái)報(bào)告：春天已經(jīng)來(lái)到�。葸@里到底是不是春天的家？我們一起來(lái)看看。（課件演示：“春”走到圖片中，說(shuō)：“對(duì)！”）
�。�2）夏：荷花是夏天才有的.花。（你還看見(jiàn)了什么？）荷葉綠綠的、圓圓的（出示：圓圓的荷葉），好象在和青蛙說(shuō)話(huà)呢！這是夏天的家嗎？（課件演示：“夏”走到圖片中，說(shuō)：“是�！保�
�。�3）秋：稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長(zhǎng)得又結(jié)實(shí)又飽滿(mǎn)，那金黃色的一段，我們就叫他“谷穗”（顯示：谷穗），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中的谷穗？（理解“彎彎”）。來(lái)看看我們找對(duì)秋天的家了嗎？（課件演示：“秋”走到圖中，說(shuō)：“對(duì)�！保�
�。�4）冬：圖上有個(gè)雪人（出示“雪人”），雪人長(zhǎng)什么樣？他在干嗎呢？（理解“挺”：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作“挺一挺”，讀好“挺”的后鼻音。——課件出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（課件演示，出示“是”）。
3、小朋友，四季這么美，課文寫(xiě)得還要美，想讀嗎？
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，學(xué)生看書(shū)，老師范讀。
2、請(qǐng)借助拼音試著讀課文，看誰(shuí)最棒，能讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字音。
3、請(qǐng)同桌互讀，對(duì)方讀對(duì)了，你就沖著他點(diǎn)點(diǎn)頭或者微微笑。
4、指名試著讀。
第一節(jié)：課件紅字，認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、是”，認(rèn)讀“對(duì)”，說(shuō)說(shuō)“對(duì)”的反義詞“錯(cuò)”，個(gè)別讀“說(shuō)”“是”，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)“是”，有“日、下、人構(gòu)成”。
第二節(jié)：讀通。
第三節(jié)：“鞠著躬”演一演
第四節(jié)：讀通，認(rèn)識(shí)“就”，反復(fù)認(rèn)記。
現(xiàn)在，老師把“就”和其他生字混起來(lái)，看能認(rèn)記嗎？開(kāi)火車(chē)讀：就、對(duì)、說(shuō)、是。
5、過(guò)渡：學(xué)到這里，我們讀通了課文，還認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，可是要牢牢記住11個(gè)生字可真不容易，請(qǐng)你把11個(gè)生字從課文中圈出來(lái)，一邊圈一邊讀一邊記。
6、自由讀課文，讀后圈出生字，一邊圈一邊讀。
7、同桌互認(rèn)。
8、小組互認(rèn)。
9、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
四：寫(xiě)字指導(dǎo)
1、“七兒”，從筆畫(huà)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？從位置上，又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫(xiě)
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、會(huì)用“是——”說(shuō)話(huà)。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各種季節(jié)的美麗。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，知道四季的特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀生字，開(kāi)火車(chē)
2、自由讀課文。
二、讀懂課文
1、課文有四節(jié)詩(shī)分別描寫(xiě)了四季的景象，你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的，你就學(xué)習(xí)那一段，自由組合后，聽(tīng)清要求：
（每人在組里讀讀，再看看圖上畫(huà)著什么，想想詩(shī)中又告訴我們什么，）
2、匯報(bào)交流：（老師及時(shí)板書(shū)）
3、課文把四季的特征描寫(xiě)得那么生動(dòng)，春天……而且詩(shī)中都是用說(shuō)話(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)的，如草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……，讓我們感到特別親切，那該怎么讀呢，請(qǐng)?jiān)囍x一讀，如果能適當(dāng)?shù)募右恍﹦?dòng)作就更棒了。
4、進(jìn)行表演。
三、閱讀積累
1、四季的風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像盆火。
秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。
2、四季
冰雪化啦雷雨大啦，
樹(shù)枝綠啦，小河滿(mǎn)啦，
小草鉆出地面告訴我們：牽�；ㄅ郎匣h笆告訴我們：
溫暖春天的來(lái)啦！炎熱的夏天來(lái)啦！
果子熟了，北風(fēng)刮啦
莊稼收啦，水結(jié)冰啦，
樹(shù)葉落下來(lái)告訴我們：雪花飛到臉上告訴我們：
涼爽的秋天來(lái)啦！寒冷的冬天來(lái)啦！
3、
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹(shù)葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。
冬雪鋪滿(mǎn)了大地。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
師：你還知道四季有什么特征：
用文中的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：————，他對(duì)——說(shuō)：“我是————”。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們，四季的景色這么美麗、迷人，請(qǐng)小朋友回家用兒歌表演、繪畫(huà)或其他方式，來(lái)贊美你喜歡的季節(jié)，講給自己的爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)聽(tīng)、看看。
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