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小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-12-11 11:30:05 教案我要投稿

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小學(xué)語文教案[合集10篇]

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案[合集10篇]

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)過程:

　　教學(xué)隨筆

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭示課題

　　1、觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。

　　2、簡介懷素。

　　3、讀題。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、課文共有幾個(gè)自然段？

　　5、點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）指名讀。

　�。�2）“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？

　�。�3）為什么說懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？

　　2、朗讀、背誦第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字。

　　2、自學(xué)生字。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　（1）教師范寫。

　�。�2）學(xué)生描紅。

　　（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指名讀第二自然段。

　�。�2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

　�。�3）從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？

　　寫字分三個(gè)步驟。

　　“總是”一詞。

　�。�4）朗讀、背誦第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）點(diǎn)名讀第三自然段。

　�。�2）從哪里看出懷素寫字不但認(rèn)真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”

　　“日子一長”

　　“竟”

　�。�3）朗讀、背誦第三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）齊讀第四自然段。

　�。�2）“有名”是什么意思？

　　（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

　　三、總結(jié)課文

　�。裕�

　　四、朗讀、背誦課文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：先

　　樣

　　日

　　長

　　后

　　書

　　2、自學(xué)生字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）

　　教師范寫。

　�。�2）

　　學(xué)生描紅。

　�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

　　六、課外活動(dòng)

　　人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

小學(xué)語文教案篇2

　　一、故事導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。

　　2、生講述。

　　3、師補(bǔ)充：有一次，他們?cè)跁?huì)稽打起了仗，經(jīng)過幾個(gè)回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年后，越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什么想說的，想問的呢？

　　4、學(xué)生提問

　　過渡：你們提的問題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。

　　請(qǐng)你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會(huì)稽一戰(zhàn)，越國被打敗后，越王作了一個(gè)什么決定？

　　二、教學(xué)二、三、四自然段。

　�。ㄒ唬�、理解第二自然段

　　自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）

　　思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？

　　會(huì)稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）

　　師：就是嗎，有哪個(gè)國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

　　指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。

　　生讀，評(píng)，齊讀

　　對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

　　師：（出示圖片：謀臣們向吳王進(jìn)見）看圖想象當(dāng)時(shí)的情景，吳王和他的謀臣們會(huì)說些什么？

　　（小組練說）

　　師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？

　　生自由發(fā)言

　　師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？

　　生……

　　師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？

　　生讀。

　　齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。

　�。ǘ�、理解第三自然段。

　　師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：補(bǔ)充說明。

　　師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？

　　生：自由讀課文。

　　師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？

　　生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱�！�

　　師：“磨”見過嗎？

　　（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）

　　師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？

　　師：大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉�？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？

　　生：勾踐夫婦。

　　師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！

　　師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

　　生：……（發(fā)揮想象）

　　師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負(fù)重”！讀到這里，老師有個(gè)問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

　　生：不是。

　　師：為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”？

　　生：發(fā)言

　　師補(bǔ)充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）

　　師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的'日子過得怎么樣？

　　生：……

　　師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？

　　生：……

　　師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

　　生：（朗讀課文）

　　（三）、理解第四自然段。

　　過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

　　生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。

　　師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　　……

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”�。ò鍟喊l(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？

　　師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

　　師：讀一讀這三個(gè)詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。

　　生：（齊讀）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)到這，這問號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。

　　三、拓展延伸

　　師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神�。ㄉR讀）

　　古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）

　　師：理解嗎？老師有個(gè)建議，請(qǐng)小朋友注意聽，我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請(qǐng)教家長。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個(gè)詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

　　生：建議。

　　師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個(gè)“言”字旁。

　�。ㄓ谩敖ㄗh”說句話）

小學(xué)語文教案篇3

　　一、教材分析

　　本課包括三部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個(gè)單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫。

　　圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的`音，鵝在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號(hào)和ａ、、e三個(gè)單韻母的四聲。

　　第三部分是ａ、、e的書寫格式及筆畫筆順。

　　ａ、、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及ａ、、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)要求

　　1學(xué)會(huì)ａ、、e 3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)ａ、、e的音。

　　3認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　配合學(xué)習(xí)ａ、、e發(fā)音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調(diào)ａ、、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)a、、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

　　（二）認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬゛、、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

　�。ǘ┳x準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

　　3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉。

　　2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的.想象中又是怎樣的一番景象呢?

　　可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結(jié) 環(huán)境十分惡劣。

　　(2)看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣!

　　(3)指導(dǎo)讀好句子

　　A、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!

　　4、交流說說“綠洲” 教師相機(jī)板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。

　　(二)精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。板書：花大代價(jià)培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　(三)精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺?

　　2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

　　3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。

　　(四)總結(jié)課文。

　　1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木? 那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

　　2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡! 所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境范例獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。

　　用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))

　　三、教學(xué)結(jié)束：

　　學(xué)了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

　　3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：師恩難忘-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

　　課文的'第二段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這一段，感知田老師令“我”難忘之處。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，體會(huì)作者對(duì)老師的一片深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音、投影片

　　擬訂課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，練習(xí)分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　我們每個(gè)人的成長都不知滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)曾熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對(duì)老師的感激和懷念之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　板書：2、師恩難忘

　　齊讀課文

　　二、初讀課文

　　過渡：到底是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情？

　　1、自由讀課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　默寫生字：

　　娓炊歇

　　叨誨姥

　�。�1）指名到黑板上默詞，評(píng)議。

　�。�2）互評(píng)

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

　　4、質(zhì)疑，提出不理解的詞語。師生共解。

　　三、通讀課文，感知課文大意。

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊思考：本文寫了一件什么事？

　　2、指名回答。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、快速默讀課文，思考：課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？（指名回答）

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段（

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于師恩難忘,師恩難忘-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。

　　理解：

　　1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語。

　　2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　3、默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　運(yùn)用：

　　1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比喻句。

　　2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、(板書:課題：53 狼和鹿) 說說( )的狼 ( )的鹿

　　2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會(huì)怎樣?

　　3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：

　　師：是呀，人們做夢(mèng)也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問“居然”的含義，追問文中為什么要用上“居然”? )

　　4、讀了這句句子你有什么想法?

　　二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么?

　　(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的'狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

　　槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

　　問：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說些什么)

　　師：鹿的數(shù)量成急劇的增長，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找

　　出示：凱巴伯森林中原來生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了只，

　　師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧?

　　生根據(jù)課文回答

　　(課件)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延

　　疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

　　生讀第4小節(jié)

　　4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答

　　請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說森林變化的原因。

　　5、問：這都是狼的過錯(cuò)嗎? 生答

　　請(qǐng)你再來填( )的狼

　　三、小結(jié)

　　1、、說說你們學(xué)過本課之后的感悟

　　2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃�，�?qǐng)你們?cè)賮碜x讀這一課的最后一節(jié)。

　　師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

　　人們不可以用自己的意志去改變一切

　　3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。

　　4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空

　　果然居然突然

　　1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡單!

　　2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過午飯后，( )傾盆大雨。

　　3、走著走著，( )從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。

　　4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。( )有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( )拿了船長兒子的帽子戴在頭上。

　　附板書：

　　狼和鹿

　　捕殺糟蹋

　　人間接破壞森林

小學(xué)語文教案篇7

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。針對(duì)這些情況，近幾年的語文教學(xué)的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學(xué)的呼聲最為熱烈。

　　楊再隋教授以《語文教學(xué)的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學(xué)要從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。時(shí)至今日，在整體思想的引領(lǐng)下，單元整組教學(xué)、主題式教學(xué)、群文閱讀教學(xué)等整體教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。我鎮(zhèn)在20xx年進(jìn)行單元模塊整組教學(xué)的實(shí)踐研究，并將一組課文分成三個(gè)模塊的操作達(dá)到整體教學(xué)的效果，分別為單元導(dǎo)讀，整體設(shè)計(jì)，回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個(gè)模塊，基于單元整組教學(xué)之上的單元導(dǎo)讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實(shí)踐思考。

　　夸美紐斯指出：尋求一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)??我認(rèn)為單元導(dǎo)讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師的“灌”為“導(dǎo)”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變學(xué)生對(duì)知識(shí)“點(diǎn)”的接受為“面”的把握，形成知識(shí)的體系。因此，“單元導(dǎo)讀課”值得老師們?cè)趯?shí)踐中去嘗試實(shí)踐，進(jìn)一步探索完善。

　　第一，精設(shè)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向盤，所以在設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)一定要緊扣本單元的教學(xué)主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。從而保證本課堂的教學(xué)有序有效進(jìn)行。在六年級(jí)上冊(cè)第八單元的主題是：藝術(shù)與生命。

　　本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走

　　向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

　　本單元教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會(huì)課文主要內(nèi)容與表達(dá)的思想感情之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，引發(fā)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

　　據(jù)此，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，我們制定了本節(jié)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元主題“藝術(shù)與生命”，并能根據(jù)主題搜集和整理資料，加大課外閱讀的廣度和深度，發(fā)培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情感，為深入感悟單元主題打下基礎(chǔ)。

　　2.知道抓住“藝術(shù)與生命”的主題進(jìn)行閱讀是一種高效的閱讀方式，學(xué)習(xí)圍繞課題學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的讀書方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的欲望，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感興趣的文章，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，進(jìn)行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做準(zhǔn)備。

　　還需要做的課前準(zhǔn)備：一是讓學(xué)生瀏覽本單元；二是師生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料共同搜集有關(guān)“藝術(shù)與生命”這個(gè)主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚知識(shí)的、語言的和情感的底蘊(yùn)。

　　第二，精心激趣，揭示單元主題。

　　正如俗語所說：“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，教師能否在“導(dǎo)入新課”這環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。巧妙的“導(dǎo)入”能創(chuàng)設(shè)出激烈而有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，投入更多的熱情和積極性。在單元導(dǎo)讀課中，激趣導(dǎo)入顯得尤為重要，它不但關(guān)系到一節(jié)課的開端，還關(guān)系到一個(gè)單元的開端。所以在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)，揭示主題，務(wù)必激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本組單元課文的興趣。

　�。�1）以圖引文，激趣學(xué)習(xí)。

　　直觀的形象，有跡可循，是小學(xué)生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導(dǎo)讀課中，充分利用課本上的圖片，看著圖片，學(xué)生心里產(chǎn)生很多的疑問，求知欲被成功挑起，閱讀期待初步形成�！墩n標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。”在課堂教學(xué)資源中——課文插圖，我們也應(yīng)該重視。這里所指的插圖既包括單元導(dǎo)語中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內(nèi)容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源，有利于提高我們的教學(xué)效率。

　　例如在四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的學(xué)習(xí)中有非常的插圖資源，其中導(dǎo)語部分的插圖就描繪了磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗，一位善良的護(hù)士抱著一個(gè)初生的嬰兒，

　　這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在圖畫、語言情境的渲染下，進(jìn)入到課文內(nèi)容中，進(jìn)入到故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生“求知”的情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待的心理。

　　同時(shí)，文中插圖往往是一篇課文的主要內(nèi)容或故事的高潮，有的會(huì)再現(xiàn)主人公的形象或重要的環(huán)境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學(xué)生快速成地把握課文的重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）初解課題，引發(fā)興趣

　　課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內(nèi)容的提煉，在教材中，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從這些課題的思考中，找出它們的共同主題。這能極大提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在人教版第四冊(cè)第四單元的課文中，包含《畫風(fēng)》、《郵票齒孔的故事》等，這兩篇都是以思考為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�3）多種形式，激發(fā)興趣

　　對(duì)于如何引入單元主題的學(xué)習(xí)還可以利用各種的形式，如：巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲比賽等形式進(jìn)行。

　　其中“巧設(shè)懸念”就是在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，引入主題，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。而“創(chuàng)設(shè)情境”則需要教師要根據(jù)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，讓學(xué)生觸景生情，融入主題，從而迸發(fā)智慧的火花。

　　“游戲競賽”則是學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展多種能力。通常以常見的語文課堂游戲提示主題，如：猜猜一個(gè)有關(guān)春天的謎語，從而提示學(xué)習(xí)有關(guān)春天的單元的內(nèi)容。當(dāng)然其他形式還有：奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。

　　第三，精讀單元導(dǎo)語，引入方法。

　　何謂單元導(dǎo)語？按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀本單元課文的語言文字。單元的導(dǎo)語就是學(xué)習(xí)本組課文導(dǎo)讀的內(nèi)容，它引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本組課文的鑰匙。單元導(dǎo)語一般包括兩方面的內(nèi)容，一方面是本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，別一方面是本組課文的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初讀導(dǎo)語，找出這兩部分的內(nèi)容，然后依照找出的方法學(xué)習(xí)本組的語文�？墒�，在平時(shí)的.教學(xué)中有不少老師對(duì)導(dǎo)語只是走過場(chǎng)讀一、兩遍，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)語的內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，難以對(duì)其描述的內(nèi)容透徹理解。因?yàn)閷?dǎo)語的內(nèi)容十分重要，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要正確理解導(dǎo)語的內(nèi)容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會(huì)。

　　如在人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文學(xué)習(xí)中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。

　　師請(qǐng)一生讀全部的導(dǎo)語。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)讀導(dǎo)語的第一部分。

　　生：讀文“藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)……受到美的熏陶”。

　　師：老師認(rèn)為這段文字告訴了我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，贊同嗎？

　　生：贊同。

　　師：請(qǐng)另一位同學(xué)讀第二部分。

　　生：讀文“學(xué)習(xí)本組課文要注意……更多地了解藝術(shù)”。

　　師：老師認(rèn)為這段文字告訴了我們學(xué)習(xí)本單元的什么？

　　生：學(xué)習(xí)方法。

　　師：大家都認(rèn)同嗎？

　　生：認(rèn)同。

　　第二，再讀理解。

　　師：把書打開，把紅體字的部分畫下來：“藝術(shù)、魅力”等。

　　生畫書。

　　師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個(gè)小標(biāo)題，你會(huì)起什么？

　　生：藝術(shù)的魅力。

　　師：不錯(cuò)。

　　生：藝術(shù)在我們身邊。

　　師：藝術(shù)離我們很近。

　　生：各種形式的藝術(shù)。

　　師：你講出藝術(shù)形式的多。其實(shí)我們本單元的主題是：藝術(shù)與生命。

　　第三，三讀體會(huì)。

　　師：把藝術(shù)與生命兩個(gè)詞放在一起，賦予了藝術(shù)更深刻的內(nèi)涵。每一件藝術(shù)品，每一首曲，它都蘊(yùn)含著深刻的意義，是每一位藝術(shù)家用他們的生命為我們創(chuàng)造的，所以這題目有深遠(yuǎn)的意義，請(qǐng)大家讀主題。

　　生：藝術(shù)與生命。

　　師：再來看，老師畫了聯(lián)想和想象，請(qǐng)大家想想我們以前學(xué)習(xí)哪些單元有接觸過聯(lián)想和想像的。

　　生：第一單元的課文。

　　師：由景物引起作者的聯(lián)想和想象。這就是我們這段文字的學(xué)習(xí)方法的介紹，這將成為我們學(xué)習(xí)本組課文的重要的關(guān)注點(diǎn)。

　　從以上的幾個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入地理解單元導(dǎo)語的內(nèi)容和方法，為本單元課文的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

　　第四，精選導(dǎo)讀課文，運(yùn)用方法。

　　導(dǎo)讀課的時(shí)間有限，要在短短四十分鐘的時(shí)間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到每篇文都講，這樣蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生并沒有起多大的作用。所以在導(dǎo)讀課的教學(xué)中要精選導(dǎo)讀的課文，選擇的課文既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能抓住本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并能通這篇文的學(xué)習(xí)，對(duì)其他課文的學(xué)習(xí)能起到舉一反三的作用。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文學(xué)習(xí)中，王

　　成友老師選擇了《月光曲》作為導(dǎo)讀課的課文，因?yàn)檫@篇課文既體現(xiàn)了該單元的主題的內(nèi)容，又運(yùn)用了該單元聯(lián)想和想象的學(xué)習(xí)方法。

　　總之，小學(xué)語文單元導(dǎo)讀課堂教學(xué)方法靈活多樣，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。單元導(dǎo)讀課是在單元課文學(xué)習(xí)之前要上的一種課型，把握好詳略程度是教師教學(xué)的一種技巧。如何把握，關(guān)鍵在于課前的研讀教材和設(shè)計(jì)教法。所以，要想上好單元導(dǎo)讀課，教師務(wù)必要進(jìn)行單元整體備課，從整體出發(fā)，準(zhǔn)確地把握整個(gè)單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關(guān)的各種資料，準(zhǔn)備豐富的單元教學(xué)資源，以便在課堂上靈活運(yùn)用。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　3.曾玲莉：《單元整組教學(xué)的實(shí)施》《江西教育》20xx年第四期

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　　7.劉士秋：《掌握了方法和規(guī)律，想不學(xué)好都難》；中國教育報(bào)；20xx、5

　　8.《話說單元導(dǎo)讀(三）》——人教小語論壇網(wǎng)刊《論.語》第二期“研”

　　9.許書明：《語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)》青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)；20xx年04期

小學(xué)語文教案篇8

　　設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律及創(chuàng)新教學(xué)的理論，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中，為師生提供一個(gè)創(chuàng)新互動(dòng)空間，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。緊扣教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以教材為憑借，訓(xùn)練感情朗讀。通過錄像和POWERPOINT展示，使學(xué)生在情景中強(qiáng)化認(rèn)知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)內(nèi)容：全文

　　教學(xué)目的：

　　1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、利用電化教學(xué)手段，體會(huì)潮的壯觀。

　　2、緊扣重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)感情朗讀。

　　教具準(zhǔn)備：錄像，多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。1、請(qǐng)比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？2、課文是按什么順序?qū)懙模?、潮來前的情景是怎樣的？生回答后，PowerPoint出示板書。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》，PowerPoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解錢塘江大潮的'雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　PowerPoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無�！�，引導(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感，欣賞錄像，引入學(xué)習(xí)課文。

　　PowerPoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么，不懂的地方打個(gè)問號(hào)。

　　2、抓重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)、積累。

　　三、自由學(xué)習(xí)課文

　　1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2、質(zhì)疑，討論，解疑。

　　3、小結(jié)，PowerPoint出示板書。

　　四、精讀“潮來時(shí)”部分的重點(diǎn)句子

　　設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。

　　教法：PowerPoint出示，圖句結(jié)合，指導(dǎo)品讀。

　　1、午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,

　　好像悶雷滾動(dòng)。（鼓勵(lì)學(xué)生想象，主動(dòng)模擬悶雷滾動(dòng)的聲音，并讀出隆隆的感覺。）

　　2、過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（表演沸騰的場(chǎng)面“跳著、叫著、喊著”，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺，理解“人聲鼎沸、沸騰”）

　　3、那條白線很快向我們移來,

　　逐漸拉長,

　　變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動(dòng)的心情。）

　　4、再近些,

　　只見白浪翻滾,

　　形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺。）

　　5、浪潮越來越近,

　　猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（個(gè)別賽讀，讀出雄偉氣勢(shì)。教師鼓勵(lì)，與學(xué)生一起鼓掌。）

　　6、那聲音如同山崩地裂,

　　好像大地都被震得顫動(dòng)來。（教師試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。）

　　7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來時(shí)”部分。

　　8、小結(jié)，課件出示練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。

　　五、學(xué)習(xí)“潮過后”部分

　　齊讀，談潮過后的景象。PowerPoint出示板書。

　　六、PowerPoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無”

　　總結(jié)全文。

　　錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院�，為之驕傲。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　七、拓展練習(xí)

　　學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的方法，仿寫飛沙灘的潮，用上課文

　　的好詞佳句。

　　八、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)仿寫。

　　2、背誦課文第三、四自然段。

小學(xué)語文教案篇9

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”部分，每個(gè)學(xué)段都安排一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)新板塊，小學(xué)語文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。這是新一輪課改的一個(gè)創(chuàng)新命題。“綜合性學(xué)習(xí)”貴在“綜合”，通過分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個(gè)聞分組成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造�！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“活動(dòng)”，而且這些活動(dòng)還要求“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織”。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　[教學(xué)過程]

　　師：我們學(xué)習(xí)了第一組中有關(guān)秋天的'識(shí)字課和課文后，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展了找秋天的活動(dòng)。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時(shí)，把個(gè)人的收獲變成大家的，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　生回答

　　師：為了方便比賽，我們將大擂臺(tái)分成幾個(gè)小擂臺(tái)，哪個(gè)小組得到的小擂主最多，哪個(gè)小組將最后獲勝。

　　師：擂臺(tái)一 ——詞語擂，請(qǐng)各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的詞語。

　　學(xué)生：各組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)秋天的詞語，全班裁判，以既多又好的為勝，并評(píng)選詞語王。

　　師：同學(xué)們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語，我們來讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，并把它積累起來。

　　生：讀讀記記。

　　（收集有關(guān)語言素材，在交流過程中適當(dāng)點(diǎn)拔，這實(shí)際上是對(duì)語言的綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅會(huì)感興趣，也能從中培養(yǎng)學(xué)生，熱愛祖國語言文字的思想感情，小學(xué)五年級(jí)語文教案《小學(xué)語文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）

　　師：擂臺(tái)二 ——古詩擂。各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的古詩。

　　學(xué)生匯報(bào)，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，并評(píng)選小詩人。

　　師：讀了古詩，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)非常喜歡愛背誦古詩。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。

　　師：我看到有不少同學(xué)用畫筆畫秋天，下面來打第三個(gè)擂臺(tái)——圖畫擂。

　　生：說說自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。

　　評(píng)選擂主的同時(shí)，評(píng)選小畫家。

　　激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，這是“綜合性學(xué)習(xí)”追求的深層的目標(biāo)。

　　師：我這兒還有幾個(gè)未命名的擂臺(tái)，誰愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進(jìn)行匯報(bào)呢？

　　生：為擂臺(tái)命名并匯報(bào)。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評(píng)選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。

　　（語文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺(tái)。）

　　師：這次活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)了“秋天”一組課文后開展的，最后咱們來一個(gè)串詞比賽好不好？

　　生回答。

　　出示有關(guān)秋天的一些詞語，請(qǐng)大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語用進(jìn)去，能把你收集到的詞語用進(jìn)去更好！

　　生以小組為單位先說后匯報(bào)。

　　師生評(píng)選擂主。頒發(fā)獎(jiǎng)狀及擂主帽。

　　師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進(jìn)入冬天我們又會(huì)繼續(xù)打擂，加油��！

小學(xué)語文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

　　3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶，教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　一、模擬表演，導(dǎo)入新課

　　1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：

　　得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3、小結(jié)：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　�、拧⒊鍪驹~語，指名讀。

　�、啤㈤_火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文，課件出示相應(yīng)圖片，學(xué)生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理

　　1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

　　重點(diǎn)句：

　　“那是我的'，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？

　　3.讀這句話時(shí)，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

　　4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

　　小組分角色讀讀11--30節(jié)

　　小結(jié)：

　　因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

　　5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。

　　分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）

　　6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

　　在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習(xí)：

　　小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。

　　“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　4、在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事。

　　小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……

　　六、課外作業(yè)

　　推薦你閱讀《木偶奇遇記》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小木偶的故事

　　笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

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