小學語文教案（匯編7篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點、關鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、觀看實物，導入新課
1、教師出示電話：同學們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字
1、教師導讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關閱讀要求。
�。�1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
�。�1）出示生字卡片，學生讀一讀。
�。�2）教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。
（3）學生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習。
�。�5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯系課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學生按起因、發(fā)展、結果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產生發(fā)明電話的新奇設想。
發(fā)展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。
結果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導讀，合作學習
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個怎樣的人？
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
�。ㄒ唬┝私馄鹨�，感悟發(fā)明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
�。ǘw會實驗的艱苦，貝爾的`執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
�。�1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？
3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。
例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
�。�1）引導抓關鍵詞語，說說自己的體會。
�。�2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結合課文的內容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學生聯系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。
附板書設計
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語，讀讀背背，作為積累。
6、說話：即興演講。
7、學寫毛筆字。
教學重難點：
掌握一些語言故事的成語，熟記成語，讀讀背背。
擬訂課時：三課時。
第一課時
教學內容：
完成練習1——5題。
教學過程：
一、用鋼筆描紅。
1、指名讀題，明確要求。
2、生齊讀內容，要求讀正確、通順。
3、練寫描紅，師巡視指導。
二、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
1、自由讀內容，觀察比較，兩行讀音有何不同？（小組之間可討論討論）
2、指名回答。
3、師小結：“不”字在前面的所有的詞語中，如果后面是第四聲的字，那“不”字就讀第二聲；若后面的字是其他三聲，“不”字仍讀本調第四聲。
4、齊讀詞語，進一步體會。
5、交流“不”字聲調變化的`詞語。
三、寫幾個來源于寓言故事的成語。
1、指名讀題，明確要求。
2、成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中有一些成語來源于寓言故事。思考：找出這樣的成語。
3、競賽分組討論。板書成語。
4、集體評議。
5、自由讀成語。
6、摘抄成語。
四、讀句子，用帶點的詞語造句。
1、指名讀題，明確要求。
2、自由朗讀句子，回答兩個句子間有什么關系？
3、練習用關聯詞造句。
�、胖该陬^造句，是評講。
小學語文教案 篇3
一、教材分析
第三單元 學情分析
教學預設教學調整
10 驚弓之鳥
教材分析
聽到弦響 掉了下來
（1）指名讀第一行 正音 齊讀
�、偻瑢W們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？②指名讀。
語文園地三
教材分析：
語文園地三由“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。
口語交際的話題是“介紹我自己”，教材結合本組課文“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題，對如何介紹自己提出了要求，讓學生嘗試著運用學到的思想方法，抓住自己的特點來介紹，要說真話。
本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際的基礎上，選擇最能反映自己特點的某一方面寫下來。教材里列舉的三個題目，提示了習作的不同角度，教師可指導學生選取合適的角度來表現自己。
我的發(fā)現安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子，可以引導學生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。
日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現象。而“讀讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語。能讓學生在受到一定思想教育的同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。
成語故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，并體會其蘊含的道理。
教學目標：
1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點、愛好，做到語言準確、情感真摯。并能在交流過程中，學會傾聽、評價，在充分認識同學的同時提高自我認識；
2、能在口語交際的基礎上，抓住自己特點，寫寫自己。
3、通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。
4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語，感受漢語言文字的魅力。
5、運用讀讀、想想、講講的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。
教學重難點：
1、能抓住自己的特點，通過具體的事例介紹自己。
2、初步感知反問這種修辭手法的作用。
3、通過不同形式的讀背，積累語言，初步感受漢語言文字的獨特魅力。
教學時間：四課時
教學預設教學調整
第一課時（口語交際：說說我自己）
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、師描述人物特點，生猜猜是誰。
“我是人見人愛的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數我本領最大！”
2、你是怎么猜出來的？
3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點說出來了，所以我們一下子就猜出來了。其實我們每個人都有自己的特點，想讓大家更了解你嗎？今天這節(jié)課，我們就來學著說說自己。（板書課題：說說我自己）
二、明確要求，多角度說特點
1、提出要求
師：我們每個人都生活在不同的環(huán)境里，所以每個人都有不同的特點，如，有的同學愛哭、愛笑，有的同學愛唱、愛跳……想讓大家更準確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點來介紹。想一想，你有什么特點，能用一句話來說說你的特點嗎？注意把話說清楚，說真話。（板書：抓住特點，說真話）
2、指名生說，引導其他同學認真聽。師隨機把學生的介紹歸類，如：你說出了自己的性格特點；你介紹了自己的愛好特點；你是從優(yōu)點缺點的角度來說的。（隨機板書：性格、愛好、優(yōu)點、缺點、習慣）若學生說得比較單一，教師可隨機提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點。
3、方法指導：是啊，我們在介紹自己的時候，可以從不同的角度出發(fā)，可以說說自己外貌特點、性格愛好，也可以說說自己的優(yōu)點、缺點等。
4、同桌互說，把自己最突出的特點告訴同桌。
三、圍繞特點，拓寬思路說具體
1、剛才，同學們都介紹了自己的一兩個特點，可我們聽過后卻記憶不深，有好多已經忘了�？磥恚胱寗e人對你留下深刻的印象，光說出自己的特點還不夠，還要把特點說得具體、生動。
2、提供范例，學習方法
（1）老師給大家?guī)砹艘粋�小朋友的自我介紹，想聽聽嗎？
我叫林艷，是個女孩子，已經10歲了。我中等個子，一頭烏黑發(fā)亮的`頭發(fā)經常扎得高高的，看起來很有精神。我凡事就喜歡一個字——“快”，平時說話快，走路快，吃飯快，做作業(yè)也很快�！翱臁睅Ыo了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧，我?guī)е鴦倓倢W會走路的弟弟去奶奶家。走著走著，忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風車，旁邊還圍滿了人。一陣風吹過，五顏六色的風車呼拉拉地轉著，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學會走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風車肯定會被別人搶光光。當時，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個箭步向前沖，結果弟弟摔了個四腳朝天，哇哇大哭。看著弟弟的淚珠子滾下來，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點。
�。�2）聽了介紹后，你知道了什么？
�。�3）林艷留給你的最大印象是什么？
�。�4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點給介紹具體的？（通過一兩件事例來說明）
3、遷移運用，學習介紹
師：你也能像林艷這樣，用具體事例說說自己的某個特點嗎？
�。�1）自由準備
（2）指名幾個同學說說 ，其余生用心聽，并于聽后評評議議，于評評議議中得到提升。
你覺得他說得怎么樣？
他哪兒說得讓你最喜歡？
你覺得什么地方說得還不夠好，可以怎么說？
對他的介紹，你覺得還有什么可補充的？
�。�3）同桌間互相介紹
�。�4）鼓勵部分學優(yōu)生抓住自己的幾個特點來說一說
三、總結
通過一節(jié)課的學習，我們不僅學會了怎樣介紹自己，把自己的特點說得生動、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過今天推心置腹的交談，我相信同學們彼此之間已經有了更加深入的了解。在以后的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。
第二課時（習作訓練：寫寫我自己）
一、結合口語交際，引入習作
師：在上一節(jié)口語交際課上，我們都做了自我介紹，誰能說說，在進行自我介紹的時候，應該注意什么？（抓特點，用具體事例說明，說真話）今天這節(jié)課，我們就運用這些方法，來寫寫自己，好嗎？
二、確定習作角度，擬定題目
1、你準備抓住自己的什么特點來寫寫呢？（同桌交流）
2、能根據你確定的內容，先給自己的介紹擬一個題目嗎？（可引導學生參考書上的題目，也可隨機板書學生說出的典型題目，供大家參考運用）
三、明確習作要求，自主習作
1、出示習作要求
�。�1）根據自己說的和同學的評價，抓住自己的一個或幾個特點，來寫一寫自己。
（2）介紹自己特點里，可運用具體事例把特點說得生動、形象。
�。�3）注意寫真話，展示一個真實的自己。
�。�4）語句通順，不寫錯別字，把字寫得端正。
2、學生自主習作，教師巡回指導
四、多元交流評議，修改習作
1、自主修改：請同學們先認真地讀讀自己的習作，進行自我修改。
2、全班交流，師生評議：教師選擇典型習作，在班級內交流，師生評議，提出優(yōu)缺點，提出修改意見。（隨機滲透評議要點：語句是否通順，用詞是否準確；是否寫出自己的特點；是否把自己的特點說得明白、生動）
3、二度自我修改：對照評議要點，再度修改自己的習作。
4、同桌互讀互改。
5、優(yōu)秀習作賞讀。
五、總結學習活動，整理習作
1、師作總結
2、把修改后的習作抄入習作本
第三課時 （我的發(fā)現、成語故事）
一、我的發(fā)現
1、讀讀課文中的兩組句子
2、結合學習泡泡中的提示（“每組中的兩個句子……”）說說發(fā)現了什么。
�。�1）上下兩個句子一個是問句，一個是一般的句子，但兩句話的意思一樣。
�。�2）雖然兩句話的意思一樣，但問句的語氣更強烈些。
（由于學生在本單元課文的學習中已經接觸到了這種語言現象，所以這里可以放手讓學生通過反復的讀自己去發(fā)現，讓他們自己說出來。）
3、多形式練習朗讀，注意讀出不同語氣
4、拓展練習
�。�1）出示句子讀一讀
師：其實，像這樣的句子，在我們平時的生活中還有很多，老師這里給大家?guī)砹藥讉�：
楊桃是這個樣子的嗎？
你這不是在笑話我嗎？
你越緊張，不就越不會說了嗎？
這不正好說明他有十足的信心嗎？
�。�2）你能說說這幾個問句所要表達的真正意思嗎？
（3）對比著讀讀，在讀中體會問句語氣的強烈。
二、成語故事
師：在這一單元里，我們學習了幾個成語故事，還從中學到了很多道理。今天，我們再來讀一則簡短的成語故事——買櫝還珠。
1、自讀故事，讀通、讀懂短文
�。�1）自己練習讀短文，讀準生字，讀懂故事內容。
�。�2）同桌合作讀，比比誰讀得更好。
（3）結合故事內容，說說“買櫝還珠”的意思。
2、結合短文意思，理解寓意
�。�1）說說這個成語故事告訴了我們什么？
3、練讀故事，并試著把故事內容用自己的話講下來
第四課時（日積月累）
一、讀讀記記
1、自讀課文中的五個句子。
2、指名學生讀，指導讀通、讀準。
3、說說這五個句子有什么共同的特點？
4、再讀句子，說說每句話中都把什么比作了什么，體會比喻句的生動、形象。
5、多形式練習朗讀，嘗試背誦，積累語言。
6、到學過的課文中去找找這樣的句子，看誰找得又快又多。
7、交流找到的句子，并讀一讀。
8、以后，在課文里或課外書中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來噢，如果你還能在寫作時也試著用上幾個這樣的句子，就更好了!
二、讀讀背背
1、自由讀讀，注意讀準字音。
2、檢查自讀情況，幫助讀準字音，讀通句子。
�。ㄖ刂笇В骸氨 �、“莫”等字的讀音）
3、再讀，提出不懂的問題，引導學生進行簡單的討論交流。
4、通過師生、生生間不同形式的對讀、賽讀，達到積累背誦的目的。
5、鼓勵學生收集更多的有關思想方法的諺語。
三、動筆抄抄
在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語，注意把字寫端正。
教學反思
小學語文教案 篇4
教學目標：
�。�、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
�。�、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.
３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
�。�.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學具：字卡
相關知識點：運用學過的方法識字
教學突破點：生字的字音字形
教學流程：
第一課時
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
�。�、練習讀課文。
三、學習生字。
�。�、學習認識的`生字。
出示生字。
２、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結：你學會了什么？
特色作業(yè)設計：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）�。� ）之（ ）
第二課時
一、復習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
�。�、自由讀課文。
２、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
２、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
３、背一背
五、總結：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設計：
�。�、今天的空氣真新鮮
�。�、哇 好大一棵樹
�。�、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設計：
標點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
小學語文教案 篇5
教學要求：
１、知識與技能
�。ǎ保┱J識１７個字，會寫８個生字。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情的朗讀課文。
（３）背誦最后一自然段。
�。�、過程與方法
通過對比三頭馬駒在學習賽跑事件上的不同態(tài)度，在朗讀中體會成功的秘訣。
３、情感、態(tài)度、價值觀
讓學生懂得要想取得成功要毫不松懈、堅持到底、不能驕傲。
重難點：
１、在朗讀中取得成功的秘訣
２、認識１７個字、會寫８個字。
教學課時：
�。舱n時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
今天我們學習２５課——成功的路（板書課題）
看到這樣的課題，你想說什么？
二、初讀課文、自主識字
�。�、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字畫下來。
�。�、聽老師范讀課文，注意自己不認識的字的讀音。
�。�、自由讀課文，自主識字，提示：你會用什么方法來學會今天的生字？
４、小組內交流：向同學介紹你的認字方法，對一些難記的字小組合作討論。
５、游戲檢測：摘蘋果
�。ㄕ轮R樹上的蘋果，讀出背面的生字，并組詞，即獲蘋果獎勵）
�。�、開火車。讀字和詞語
（１）讀準以下生字讀音
冠、堅、鍛、煉、嚴、奔 （前鼻音）
輸、持、插、超 （翹舌音）
冠、堅、鍛、煉、跨 （三拼音）
�。ǎ玻╅_火車讀詞語
成功、強壯、堅持、鍛煉、夸獎、毫不松懈、
馬駒、冠軍、害羞、嚴寒酷暑、插上、奔跑、
超過、金牌
�。�、出示帶生字的詞語測讀
�。ǎ保┲挥屑t馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。
�。ǎ玻┰谶\動會上，紅馬駒像插上翅膀一樣，奮力奔跑，像閃電，像疾風，重于多的了冠，超過了一個又一個的對手終于奪得了冠軍。
�。浮⒅该首x課文，把課文讀正確。
�。�、齊讀課文。
三、學習生字
�。�、出示要求寫的'８個生字。
�。病⒔o生字組詞。
�。场W生識記生字
�。础⒔處熤攸c指導以下幾個生字的書寫冠、害、夸。
�。�、教師范寫生字，學生觀察。
�。丁W生練習書寫，師巡視指導。
７、講評學生的書寫。
四、作業(yè)
�。�、書寫生字
２、熟讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習王曉昕
�。�、聽些詞語
成功、堅持、夸獎、冠軍
、害怕、嚴寒、奔跑
�。�、出示帶生字的詞語測讀
二、學習課文
１、學習第一自然段
�。ǎ保┲该首x第一自然段。
（２）這三匹馬駒的愿望是什么？
（３）你認為怎樣才能成為冠軍。
�。ǎ矗R讀第一自然段
２、學習二、三、四自然段
學習第二自然段
�。ǎ保⿲W生讀后說一說各自段落的主要內容
（２）學生讀文
（３）請一生說一說綿羊是怎樣說的，怎樣讀它的語氣。白馬駒聽后怎樣想？怎樣做？
（４）你體會到百馬駒的想法后，你會怎樣開導他？
�。ǎ担R讀第二自然段
學習第三、四自然段
讓我們看看其他年馬的表現吧！清女聲讀第三自然段。
�。ǎ保┖隈R是怎樣表現的？它聽到黃牛的夸獎后怎樣想？怎樣做？
�。ǎ玻┠銓隈R據說什么？
學習第四自然段
（１）、自由讀第四自然段，想想第四自然段有幾句話？
每句話分別告訴我們什么？
�。ǎ玻⒓t馬駒它又是怎樣練習賽跑的？
�。ǎ常⒓t馬駒每天堅持鍛煉的結果如何？
�。ǎ矗⑺鼮槭裁磿晒δ�？它和黑馬駒、白馬駒不同在什么地方？
５、齊讀第四自然段。
６、嘗試背誦第四自然段。
三、總結拓展。
四、作業(yè)。
五、板書設計
小學語文教案 篇6
一、單元指導意見：
使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。
二、教材分析：
這是一用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問通過寫發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，即第一件事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙，而被小動物們誤解；第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解，學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現，這樣才能很好地領悟課文的主要內容，并從中學到做人的道理。
三、教學目標：
1、學習本課字詞，了解。
2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現。
3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。
四、教學重點：
1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。
2、通過課本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領悟到做人的道理。
五、教學難點：
使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。
六、教具應用：
多媒體課件、頭飾。
七、教學時數：
一課時。
八、教學流程：
1、題目質疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”教師給學生創(chuàng)造疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的語言去表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。
�。�1）帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容，小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。
�。�2）課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認讀生字。
�。�3）分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。
小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”
引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜的'自責。
小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”用急切，感動的語氣來表現小公雞的感激之情。
出示課件，讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。
�。�4）聯系生活，升華主題。
在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。
�。�5）創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”
設計理念：
1、以學生的發(fā)展為本，更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要，了解每個學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育。
2、開發(fā)學生的潛質，使每個學生在教學中能夠充分學習，學會學習與發(fā)展，促進個體社會化，為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。
3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的`表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學邊問
27不懂就要問學生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學生聽
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