語(yǔ)文教案[精選5篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教材分析

　　這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭題，設(shè)疑激趣。

　　上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?

　　(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　(二)細(xì)讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

　　A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結(jié)，悟理。

　　寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)

　　2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

　　那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某�了我和爸爸，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

　　老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　(3)教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

　　(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

　　3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊懀�我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思?

　　B、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?

　　A、“終于”是什么意思?

　　B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的'心情?

　　(3)拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

　　(四)布置作業(yè)

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞 汲取力量

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”

　　在體會(huì)天都峰的.“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。

　　二、研讀對(duì)話，揣摩心情

　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。

　　三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白

　　在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f(shuō)：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。

　　四、教學(xué)中的不足

　　本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)書寫生字“木”

　�。�.課件出示“木”字。

　　2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“木”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“木”這個(gè)字。

　　4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

　　5.指導(dǎo)書寫“木”字。

　　①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　�。ǘ�）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木�！颈玖x】連成片的樹。

　　引申義長(zhǎng)在土地上的很多樹或竹子：獨(dú)木不成林。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)書寫生字“土”。

　�。�.課件出示“土”字。

　　2.引導(dǎo)生說(shuō)出“土”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“土”這個(gè)字。

　　4.師小結(jié)：地面上的土塊。

　　5.指導(dǎo)書寫“土”字。

　�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：“”。

　　lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形�！颈玖x】古代翻土工具�！疽�申義】力量，力氣。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)書寫生字“心”。

　�。�.課件出示“心”字。

　　2.引導(dǎo)生說(shuō)出“心”的'讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字。

　　4.師小結(jié)：心臟。

　　5.指導(dǎo)書寫“心”字。

　　強(qiáng)調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。

　�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　�。�六）、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

　　課件出示認(rèn)讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個(gè)字”

　　1．指名認(rèn)讀，糾正字音。

　　2．多種形式朗讀識(shí)記字形

　　3.交流識(shí)記生字方法。

　　三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

　　板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.讀讀背背描寫自然景物的對(duì)聯(lián)。

　　2.閱讀《大理三塔》。

　　3.口語(yǔ)交際。

　　4.習(xí)作

　　課時(shí)安排：6課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)

　　1、教師簡(jiǎn)介祖國(guó)古老文化——對(duì)聯(lián)。

　　2、學(xué)生自由誦讀對(duì)聯(lián)。

　　3、教師大概介紹對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生練習(xí)背誦對(duì)聯(lián)。

　　二、閱讀短文

　　1、學(xué)生自由朗讀短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上記號(hào)。

　　2、討論：

　　這篇短文介紹的是什么地方的美麗景色?(介紹的是云南的大理三塔的地理位置，和它周圍的優(yōu)美環(huán)境，詳細(xì)介紹了大理三塔的壯觀景象。)

　　短文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段是什么意思?

　　3、教師指導(dǎo)、小結(jié)：

　　第一自然段，大理三塔的地理位置。

　　第二自然段，大塔的樣子。(大塔的樣子寫得最詳細(xì)，可分三層來(lái)理解：一寫大塔的名稱和它的大小。二寫它的總體形態(tài)美。三寫了它的具體構(gòu)造。)

　　第三自然段，兩座小塔的樣子。

　　第四自然段，大理三塔的價(jià)值。(這一段最后的排比句表達(dá)的意思非常全面深刻。)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生分段。大家看，這四個(gè)自然段中，那些自然段意思比較接近，可以歸為一段?段意怎么歸納?

　　5.教師小結(jié)：(第二三自然段的意思比較接近，可以歸為一段：介紹大理三塔的樣子。)

　　6.學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　7.朗讀指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、 學(xué)生自讀題目要求。

　　1.給學(xué)生簡(jiǎn)介什么是導(dǎo)游。

　　2.你們?cè)敢猱?dāng)導(dǎo)游嗎?愿意把大家?guī)У侥愕募亦l(xiāng)看看嗎?

　　3.那么你準(zhǔn)備怎么樣向大家介紹你的家鄉(xiāng)呢?

　　二、 學(xué)生討論。

　　1.你的家鄉(xiāng)在哪里?怎么走?

　　2.你的家鄉(xiāng)有些什么名勝、風(fēng)景?或者有些什么好玩的`地方?

　　3.這些地方有什么特點(diǎn)?說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。

　　三、學(xué)生同桌互說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

　　四、 請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　1.大家注意聽，看別人是怎么介紹的。

　　2.聽的時(shí)候可以隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，讓導(dǎo)游解答。

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