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人教版四年級上冊《統(tǒng)計》數(shù)學(xué)教案
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級上冊《統(tǒng)計》數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
人教版四年級上冊《統(tǒng)計》數(shù)學(xué)教案1
【教學(xué)內(nèi)容】：
教材第96頁例2。
【教學(xué)目標(biāo)】：
經(jīng)歷用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作過程，進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出問題并回答，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。
【重點難點】：
重、難點：理解和掌握用1格代表2個單位，并能正確完成條形統(tǒng)計圖。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師調(diào)查了全班同學(xué)最喜歡吃的早餐是什么（出示例2統(tǒng)計表）。這是統(tǒng)計的結(jié)果，從統(tǒng)計表里你得到了什么信息？你能用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎？教師準(zhǔn)備了兩種條形統(tǒng)計圖，請你選擇一個，并把統(tǒng)計結(jié)果表示出來。
學(xué)生自己選擇統(tǒng)計圖并涂色完成。
二、自主探究
1、指名展示完成的統(tǒng)計圖。
2、從學(xué)生制作的兩種統(tǒng)計圖里各選擇一個有代表性的統(tǒng)計圖一起展示。
3、我們一起來看這兩個統(tǒng)計圖。
（1）他們表示數(shù)據(jù)的豎條對嗎？
�。�2）為什么表示同樣的數(shù)據(jù)他們所涂的豎條不是同樣高呢？下面小組討論：
①兩個圖的每格分別代表幾個人？
�、谌绻钕矚g牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示？
�、勰阏J(rèn)為哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？圍繞這三個問題小組內(nèi)討論、交流，發(fā)表自己的觀點。
�。�3）小組代表匯報各組的看法。
�。�4）教師歸納小結(jié)。
因為這里的數(shù)據(jù)比較大，為了方便我們可以用1格代表2人，用半格表示1人。
�。�5）請選擇第一種圖的學(xué)生，現(xiàn)在用第二種圖表示并說說自己的體會。
三、實踐應(yīng)用
1、教材第97頁“做一做”。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生將例1中8月的數(shù)據(jù)和這里9月的數(shù)據(jù)正確填在一張統(tǒng)計表里，再把統(tǒng)計表里的.數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計圖表示。提醒學(xué)生注意，兩個月的數(shù)據(jù)不能看混淆了，各月的數(shù)據(jù)要在相應(yīng)的統(tǒng)計圖里表示，并回答后面的問題。
可以小組合作完成，互相交流檢查。
�。�2）比較表示8月份天氣的兩個條形統(tǒng)計圖，有什么不同？
2、教材“練習(xí)十九”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，把第一組和全班的調(diào)查結(jié)果用條形圖表示出來。注意比較兩種統(tǒng)計結(jié)果，想一想：每格代表幾人才合適？可以小組討論交流，然后學(xué)生完成統(tǒng)計圖，并小組交流：通過條形統(tǒng)計圖你獲得了什么信息。
3、教材“練習(xí)十九”第4題。
引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個統(tǒng)計圖有什么不一樣？向?qū)W生說明這個統(tǒng)計圖是橫軸表示人數(shù)，縱軸表示統(tǒng)計圖的項目，這樣的統(tǒng)計圖是橫式條形統(tǒng)計圖。組織學(xué)生先調(diào)查同學(xué)的上學(xué)方式，再完成統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有新的收獲嗎？
人教版四年級上冊《統(tǒng)計》數(shù)學(xué)教案2
【教學(xué)內(nèi)容】：
教材第111頁第4題、第114頁練習(xí)二十一第12題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握條形統(tǒng)計圖的繪制方法，能根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)正確繪制統(tǒng)計圖。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計圖統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
【重點難點】：
重點：了解并繪制條形統(tǒng)計圖。
難點：對條形統(tǒng)計圖進(jìn)行信息分析。
【教學(xué)過程】：
一、談話引入
在日常生活中，我們經(jīng)常要對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計，便于我們發(fā)現(xiàn)問題，改善我們的生活。今天我們來復(fù)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計的有關(guān)知識。
二、復(fù)習(xí)回顧
1、在本冊教材中，我們學(xué)習(xí)了用哪一種統(tǒng)計圖進(jìn)行統(tǒng)計？（條形統(tǒng)計圖）
2、我們一般怎樣畫條形統(tǒng)計圖？
學(xué)生獨立思考，組內(nèi)交流。
教師小結(jié)：
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條相互垂直的射線。
�。�2）在水平射線上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔。
�。�3）在與水平射線垂直的射線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定一個長度單位表示的數(shù)量的多少。
�。�4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條，并標(biāo)注數(shù)量。
3、畫條形統(tǒng)計圖時，我們要注意什么？
指名學(xué)生回答，其余學(xué)生可以補充。
教師強調(diào)：
（1）同一條線上所畫的間隔必須保持一致，直條的寬窄必須相同。
�。�2）一個長度單位表示數(shù)量的`多少要根據(jù)具體情況而定。
4、我們怎樣對條形統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的分析？
學(xué)生獨立思考，組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報，集體訂正。
三、實踐應(yīng)用
1、完成教材第111頁第4題。
（1）組織學(xué)生看圖，理解題意，在教材上獨立完成條形統(tǒng)計圖，同桌間相互交流。
�。�2）指名學(xué)生上臺板演第（1）題的算法，其余學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
�。�3）學(xué)生獨立完成第（2）題，教師指名匯報，并要求說說做題的方法，集體交流并訂正。
�。�4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答。
組織學(xué)生討論、交流，提出問題并解答。
2、完成教材練習(xí)二十一第114頁第12題。
�。�1）學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖的繪制，組內(nèi)交流并訂正。
�。�2）指名學(xué)生口答第（1）題，集體訂正。
�。�3）指名學(xué)生板演第（2）題的算法，其余學(xué)生練習(xí)，師生共同訂正。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，大家對條形統(tǒng)計圖又有了哪些新的了解？
【教學(xué)反思】：
本節(jié)復(fù)習(xí)課主要是復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，本節(jié)課我主要通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究條形統(tǒng)計圖的畫法、注意事項和分析方法，使學(xué)生充分體驗到成功的喜悅；同時也使他們發(fā)展了思維的靈敏性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。在課堂上，我始終起到的是組織、引導(dǎo)的作用。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足，教學(xué)的形式歸于單一。在以后的教學(xué)中，我會盡量嘗試多種形式的教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。
人教版四年級上冊《統(tǒng)計》數(shù)學(xué)教案3
第7單元條形統(tǒng)計圖
第3課時條形統(tǒng)計圖（3）
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第98頁例3。
【教學(xué)目標(biāo)】：
進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，能完成1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖的制作，并能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和回答問題。
【重點難點】：
重、難點：理解1格代表5個單位，并能完成用1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖的制作。
【教學(xué)過程】：
一、情境引入
1.同學(xué)們，咱們班誰的家里有車？（家里有車的學(xué)生舉手，了解學(xué)生家里有車的情況）
2.這么多同學(xué)家里有車，隨著生活水平的提高，各種各樣的車輛越來越多（課件播放2分鐘），你們看，道路上有轎車、面包車、客車、貨車，它們各開過多少輛呢？請小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計開過的四種機動車的數(shù)量？（提示學(xué)生：車很多，開得又快，必須抓緊時間統(tǒng)計，最好是能分工合作）
二、互動新授
1.小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。
2.播放車輛來往情況（速度較慢），各小組記錄汽車數(shù)量。（有用數(shù)數(shù)的方法，有用寫正字的方法，有用做記號的方法……）
小組介紹統(tǒng)計的`方法，得出哪一種統(tǒng)計方法比較好。（正字統(tǒng)計法）
3.投影小組記錄單（核對數(shù)據(jù)）。
4.剛才我們把各種車的數(shù)量記錄下來，這個過程叫什么？
�。ò鍟n題：條形統(tǒng)計圖）
三、探索方法
1.從統(tǒng)計表中，我們可以很方便地看出每種機動車的數(shù)量。如果想形象地看出誰最多，誰最少，還可以用什么方法？（引導(dǎo)學(xué)生畫條形圖）
2.制作條形統(tǒng)計圖。
�。�1）電腦出示。
�。�2）學(xué)生試畫統(tǒng)計圖，產(chǎn)生矛盾。（1格代表1輛，格子太少，1格代表2輛，也不行……）
（3）小組討論怎樣畫統(tǒng)計圖。
�。�4）分小組匯報。（引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)數(shù)據(jù)比較大的時候，可以用1格代表5輛車的制作方法）
形成矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生主動探索解決矛盾的策略。
�。�5）學(xué)生獨立繪制條形統(tǒng)計圖（教材第98頁）。
3.展示學(xué)生的統(tǒng)計圖，進(jìn)行訂正和分析。
�。�1）評價、訂正統(tǒng)計圖。
（2）看圖分析，大家從圖中知道了什么？
（完成教材第98頁第（1）～（3）題）
�。�3）討論：20分鐘后，來的第一輛機動車最有可能是哪一種車？為什么？
4.學(xué)習(xí)小結(jié)。
由于數(shù)據(jù)比較大，用1格代表5輛的方法比用1格代表1輛或2輛更清楚，更適合在實際生活中運用，如果碰到更大的數(shù)據(jù)，還可以用1格代表10或20，甚至更大的數(shù)。
四、實踐應(yīng)用
1.教材第99頁“做一做”。
學(xué)生獨立完成條形統(tǒng)計圖，小組內(nèi)交流完成后面的問題。
2.教材“練習(xí)十九”第5題。
（1）學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖，小組內(nèi)互相交流檢查。
�。�2）小組交流完成第（1）～（3）題后，討論第（4）題的三個問題，然后獨立完成統(tǒng)計圖。
3.教材“練習(xí)十九”第6、7題。
小組討論交流，先確定1格代表多少，然后完成統(tǒng)計圖，并交流完成后面的問題。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
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