語文教案匯編(7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
師：可是現(xiàn)在作者不敢再討厭母雞了。因為老舍先生認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。
�。ǔ鍪揪渥樱核撠�、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母雞必定就是一位英雄。）
生：大聲讀句子
師：自由讀課文第5—8節(jié)，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦�！�
生：學生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）
組織交流
生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個表示動作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對自己的孩子很負責。
生：（對前面一個同學發(fā)言進行補充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹慎、警戒”是一位負責、慈愛的好媽媽。
生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！�
我覺得這只母雞非常“勇敢”，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠�！保ㄗx句過程中強調(diào)“趕出老遠。”）
生：老師我有補充，課文前面提到“它永遠不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現(xiàn)“連、也”這兩個字）
生：這位雞母親“負責、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！弊詮挠辛穗u雛后，它連晚上休息時也變得非常警惕，一有動靜它便放聲啼叫。
生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強調(diào)“頂”的讀法）
師：“頂”是什么意思？（適時發(fā)問）
生：頂——特別，到了極點。
師：請你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。
生讀句子
生：我找到的句子是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多�！边@里把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。
……
師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因為一個母親必定就是一位英雄。
生讀第9自然段
分析：
課文的'第5—8節(jié)通過對母雞保護雞雛的動作和神態(tài)的細致描寫，生動展示了一位母親的形象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點詞句，體會母愛的偉大。作為教師從旁協(xié)助在關鍵處或指導朗讀，或引發(fā)思考，或提示點撥，提高學生自主學習的能力，幫助學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。
語文教案 篇2
【教學目標】
能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。
【教學重難點】
1、學會仔細觀察。
2、運用準確的詞語描述動作，同時能結(jié)合觀察所得展開合理的聯(lián)想。
【教學準備】
教師準備動作小品，攝像師。
【教學過程】
一、 學會觀察
1、 師生問好后，教師做一系列動作。(如：準備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)
2、 同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎?這些動作我又是怎么做的呢(預設：只能說出幾個比較突出的動作)
3、 師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。
4、 攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序?qū)幼髁谐觥?/p>
5、 課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深?請具體說說。
二、 學會表述
1、 將一連串動作連成一段話。
*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎?(學生準備，點名個別學生演示)
教師隨機點評，滲透進：用上恰當?shù)倪B詞，將有些動作合理兼并。
2、 生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，
3、 抽樣評講。
(1) 選文一，以教師評講為主(點評時圍繞動作素描的要求進行。)
(2) 學生聽后，自行修改片段。
(3) 選文二，以學生點評為主。
4、 小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動作，用準動詞，加上適當聯(lián)想)
三、 實踐運用
A、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。
B、看動畫片，寫片斷。
設計意圖：
學生在習作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創(chuàng)設常見的情境，通過學生實實在在的練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。
因此本課先創(chuàng)設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態(tài)，當然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調(diào)的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態(tài)和心理活動。
【教學目標】
通過親身參與游戲活動，在活動中，引導學生觀察身邊同學的舉動，并嘗試進行表述。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的`能力，進而提高習作水平。
【教學重難點】
1、學會仔細觀察。
2、運用準確的詞語描述動作，同時能結(jié)合觀察所得展開合理的聯(lián)想。
3、能抓住游戲中的關鍵人物或關鍵環(huán)節(jié)，進行描寫，體現(xiàn)游戲的快樂。
【教學準備】
課前了解學生愛做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。
【教學過程】
一、游戲?qū)嵺`
[設計意圖：將游戲引入課堂，為學生創(chuàng)造觀察同學、觀察生活的平臺，為學生提供直觀的習作素材。]
1、 導入：同學們，大家一定愛做游戲吧?平時你們都愛做哪些游戲呢?
2、 提出游戲中的注意事項：
今天我們就一起來做一個游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意觀察身邊同學在游戲中的表現(xiàn);
3)注意體會自己在游戲過程中的不同感受。
3、 明確游戲內(nèi)容及要求：
1) 游戲名稱老鷹捉小雞
2) 請學生簡述游戲規(guī)則。
3) 引導學生分組，分配任務。
4、 學生分組進行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動。
二、談話引導選擇習作內(nèi)容及重點，梳理習作思路。
5、 大家玩得開心嗎?
6、 在游戲過程中，給你印象最深的人是誰?為什么?
7、 在游戲過程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么?
上述兩個問題的提出，旨在引導學生回憶游戲場面，在學生的交流反饋過程中，教師有機地圍繞下列目標進行引導：
1) 通過反饋，與學生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動作，并嘗試用準確的動詞進行表述。
2) 通過反饋，引導學生不僅能說出游戲三方的不同動作，還要能回憶出當時是怎么做這些動作的，并能用恰當?shù)恼Z句進行描述，使得語言更加具體生動。
3) 通過反饋，引導學生關注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準確生動的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動變化。
上述三點中，1、2為重點引導內(nèi)容，3為對習作已經(jīng)具備一定能力的學生的特別提醒。
8、 如果老師要請你寫寫剛才的這個游戲，你打算怎么寫呢?先寫什么，再寫什么?想要體現(xiàn)游戲的快樂，你認為哪個內(nèi)容可以多寫幾句的?
引導學生理出習作的思路，分出思路來。
三、佳作欣賞。
1、 教師出示范文，按自然段指名學生朗讀。
2、 我們可以從這篇習作中學到些什么?
借助范文，更加直觀的引導學生明確：
1) 習作的答題思路
2) 本次習作素材的詳略安排
四、學生當場完成習作
五、講評習作
1、 回顧本次習作要求
2、 以學生習作中比較典型的習作進行講評。
3、 學生自主修改習作。
(設計者：xx小學 宋珺)
語文教案 篇3
教學目標
1、了解成語故事的 表達的深刻含義。
2、認識12個，會寫8個生字，擴展對成語的積累。
教學重點會講成語故事，了解成語故事的深刻含義
教學難點讀準要求會認的生字，擴展成語積累。
教學準備會講成語故事，了解成語故事的深刻含義
教學過程自主設計
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
同學們，你們喜歡成語故事嗎？說說理由
（學生在交流想法時，師生共同梳理讀成語故事的好處。如可以了解一段歷史或有趣現(xiàn)象，短小故事卻有深刻的含義，耐人尋味。）
二、看圖畫，猜成語
1、出示燈片，請學生根據(jù)圖畫猜成語故事。
2、猜出后，簡要把成語故事的完整內(nèi)容講清楚，講生動。
3、要寫會成語故事的題目，學習生字。
“虎”：注意第三筆是橫勾，不要寫成橫。
“矛”：一定要與“予”區(qū)分開，而且“矛”彎勾。
“盾”：注意第一筆是橫撇，不要寫成橫。而且下現(xiàn)是“目”。
強調(diào)這幾個字的`讀音： 捕（bǔ） 愚（yú） 鷸蚌（yùbàng）
第二課時
一、能給這些成語故事歸類嗎？說說有什么異同點？
小組內(nèi)深入討論，明確成語故事要表達深刻含義，分為寓言故事、歷史故事兩類。加強對成語故事含義的理解，為更好地運用打下基礎。
拓展積累：玩游戲，說成語
二、再說出幾個寓言故事和成語故事的題目。
�。ǚ謩e說出含有人物、動物、反義詞的成語;試著說說多字成語）
不可同日而語 萬變不離其宗 不為五斗米折腰
此地無銀三百兩 一失足成千古恨 一年之計在于春
兵馬未動，糧草先行 不入虎穴，焉得虎子
不在其位，不謀其政 三軍可奪帥，匹夫不可奪志
成語接龍游戲
三、作業(yè)
1、書寫生字
2、分類積累成語
板書設計：
漢字家園2－3
成語卡片
語文教案 篇4
【教學背景：】
本節(jié)課是一篇擬人化的童話散文。課文生動形象，認生字、寫字是重點。本節(jié)課以學生的主體活動作為教學的活動中心，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展主動探究，養(yǎng)成良好的學習習慣，體現(xiàn)語文的人文性。
【教學目標：】
1、會認識14個生字，會寫9個生字。
2、正解、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解竹筍的生長過程。
【重點：】
認字、寫字，感情誦讀。
【難點：】
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【教學方法及方式：】
情感式教學法
采用自主、探究、合作的學習方式
【教學過程：】
一、創(chuàng)設情境，揭示主題：
師：大熊貓是我們的國寶，同學們知道它愛吃什么？
生：竹子。
師：竹子在小的時候有一個很好聽的名字。（出示筍芽兒的圖片）
生：筍芽兒
師：大家想不想知道小筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子呢？（出示課題）
板書：筍芽兒（指導學生讀課題）
二、初讀課題，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字卡，認讀生字，識記字形。
3、小組交流識字方法，識記生字。
4、再讀課文，劃出生字詞、全班擴詞練習。
5、小組互讀課文，看哪個小組讀的.好，讀的認真，讀后說一說自己讀懂了什么。（小組互評）
三、朗讀感悟，角色扮演：
1、師范讀，想一想，筍芽的生長過程是怎樣的？（小組討論，全班交流）（師板書內(nèi)容）
2、師：從文中的哪些句子可以看出小筍芽是在成長的，讀一讀，做做動作，生邊讀邊做。
3、春天這么美，小筍芽在誰的關心，愛護下長成了一株健壯的竹子的？（生答，師板書）
4、小組選派代表分角色朗讀。
5、師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（生討論回答）
6、師：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？（生舉手回答）
四、指導寫字，學生練習：
1、師板書：強調(diào)字的結(jié)構(gòu)，偏旁部首；“口”字旁的字，位置要偏上，不宜寫得太大；其中“喚”字的第六筆“撇”要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、生練習生字。
五、課外拓展：
生搜集有關描寫竹子的好詞好句。
六、作業(yè)：
畫一畫竹筍的生長過程。
【教學反思：】
本節(jié)課以擬人化的手法描寫了竹子的生長過程，形象生動的刻化了筍芽兒不屈不撓、奮發(fā)向上的精神，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。本節(jié)課以孩子的主體活動作為教學活動的中心，利用孩子的好奇心引導孩子去體會，去感悟，激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。
語文教案 篇5
教學目標：
認識6個生字，會寫8個字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。
發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。
教學難點：
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學課時：
兩課時
【第一課時】
教學目標：
認識6個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的.人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
【第二課時】
教學目標：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學生觀察得出。
三、 學生討論。
四、 分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰 ?為什么?
五、 想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什么?
六、 分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什么?
七、 板書設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
語文教案 篇6
一．教學目標：
知識：學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
二．教學重點、難點：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識。
三．教具準備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學時間：2課時。
五．教學過程：
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二．教學過程：
�。ㄒ唬⿲�。
1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個別讀、齊讀）
�。ǘ┏踝x課文。
1．自學課文。（按要求自學）
2．檢查自學情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>
第（）自然段交代法布爾出生的.時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結(jié)。
（三）指導寫字。
1．出示生字，指導觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學生描紅、臨寫。
4．展示評議。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
3．齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學習第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學習第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）
�。ǎ玻┲攸c研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。
�、壅f說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）
④具體說說各是哪幾個自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？
�、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏劾ハx的語句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
�、谒麧M載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪淼呢熈R”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
⑥畫出相關語句后朗讀。
4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
（三）精讀第三段。
齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2．學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z做題目。
�。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
（五）布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設計：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
語文教案 篇7
【教學構(gòu)想】
《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文，鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學問》。
因此，我想從議論文教學的結(jié)構(gòu)人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學創(chuàng)新得以有機結(jié)合。
【教學設計】
[教學目的]
1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2．認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。
3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
[教學重難點]
重點：理解舉例論證、道理論證的運用。
難點：理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導入
古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的`兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。
今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文——《懷疑與學問》。
(板書課題)
二、學生自讀課文，教師布置閱讀思考題
思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?
思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?
思考題三：試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
思考題四：文章用了哪些議論方法?
(此環(huán)節(jié)指導學生通過抓住關鍵語句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生對文本的解讀能力。)
三、學生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學生通過交流討論領會作者的觀點，這一過程教師應尊重學生的獨特體驗，讓學生自由解讀文本，這樣才能讓學生成為閱讀的主人，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學問》》。教師以平等對話的形式加入學生的學習討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1．中心論點：治學必須有懷疑精神。
2．分論點：
�、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
�、趹岩墒菑姆e極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復句，精當?shù)馗爬饲昂髢蓚�分論點：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件�！倍耙环矫娴恼撌觯址譃閮蓪觼碚撟C中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學問的基礎是事實和根據(jù)，這種證據(jù)有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出“不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的小論點。這樣，本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進而轉(zhuǎn)到從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當?shù)年U述。
(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵學生。此外，在評價時我們應采用多種方法，比如說讓學生自評、互評等，這樣更能讓學生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學習中去。)
2．試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
(請學生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準確、簡潔的學生，增加學生自學的興趣。)
討論并歸納：
①事實論據(jù)：
a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b．聽說古代有三皇、五帝。
c．聽說“腐草為螢”。
d．戴震善問的例子。
②道理論據(jù)：
a．“學者先要會疑”。(程頤)
b．“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”(張載)
c．“盡信書不如無書。”(孟子)
3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。
(這個步驟有利于學生梳理文章，理清思路。)
五、小結(jié)
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學們學習。