（精選）語文教案5篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成語文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

　　4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

　　教學(xué)難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的`意思。

　　教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。 課型：古詩。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入活動：

　　1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初讀課文 ⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么? ⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。 ⑶、全班齊讀。 ⑷、出示生字5個，(開火車讀) 爆 屠 曈 換 符 ⑸、出示生詞，同桌讀。 爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。 ⑴、學(xué)生自由讀詩句。 ⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思? ⑶、指定學(xué)生說詩意。 ⑷、全班齊讀全詩。 ⑸、分組接背詩句。 ⑹、指定學(xué)生背誦。 ⑺、小組比賽，哪組背得好。 ⑻、同桌互相背。

　　三、作業(yè)布置： 正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設(shè)計： 12、過年 元日 爆竹聲中一歲除， 春風(fēng)送暖入屠蘇。 千戶萬戶曈曈日， 總把新桃換舊符。

　　五、教學(xué)后記

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、大膽表達，把自己的觀點說清楚，并能簡要說明理由。

　　2、認真傾聽，了解別人的想法。

　　3、主動交流，有表達的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見，學(xué)習(xí)應(yīng)對。

　　教學(xué)重難點：

　　通過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達、認真傾聽、靈活應(yīng)對。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題

　　1、樂樂和文文在說些什么?同學(xué)們仔細聽聽。

　　2、課件插放樂樂和文文對話的情景。

　　3、學(xué)生簡要敘述聽到的內(nèi)容。

　　4、板書話題，原來他們在進行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好？

　　二、闡明觀點，鼓勵交流

　　1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧！

　　2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說。

　　臺上學(xué)生說到哪個季節(jié)，課件就相機出示那個季節(jié)的動態(tài)畫面。

　　如：春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)

　　評議：兩位同學(xué)都能表達自己不同的觀點和感受，并說出自己的理由。

　　評議：兩位同學(xué)表達出相同的觀點，相互補充，理由更加充分。

　　3、調(diào)查觀點，分組合作交流。

　�、偎自捳f：“蘿卜白菜，各有所愛�！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。

　�、诤椭救は嗤兜耐瑢W(xué)交流，一定會有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由。

　　三、組織辯論，充分交流

　　看來，春天、夏天各自形成了兩大團隊，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低，怎么樣?

　　1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。

　　(觀點明確，理由充分，表達清楚。)

　　2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)

　　3、自由辯論，形成對抗。

　　自由辯論時，不再重復(fù)前面隊友的觀點，可以進行補充說明，也可以反駁對方的觀點。參與者每人加10分。

　　雙方自由辯論時，教師相機評價引導(dǎo)，糾正語言，使其規(guī)范。

　　四、小結(jié)辯論，抒發(fā)情感

　　1、總結(jié)辯淪雙方的成績。

　　2、小結(jié)：通過辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個別，熱情迎接夏姐姐的到來吧1

　　2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。

　　《語文樂園（一）》教學(xué)反思

　　“語文樂園”，要體現(xiàn)“樂”字，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個角色串起每個知識板塊，營造詩情畫意的情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進語文樂園的學(xué)習(xí)中。第一題“對子歌”，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認識對對子的`基本語言形式，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語是相對的培養(yǎng)學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個詞語，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面，感受詞語變現(xiàn)的范圍越來越大，體會詞語間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過朗讀、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。在“我的作品”環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達的時候，沒有把事物當(dāng)做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀察，所以表達上不夠生動。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)同偏旁的字。

　　2、讀詞語，比較形近字。

　　3、通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用途。

　　4、借助拼音學(xué)兒歌。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、讀準字音、區(qū)別形近字。

　　2、學(xué)兒歌。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語；

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【課時重難點】

　　用同偏旁的字組詞，區(qū)別形近字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“言字旁”、“單人旁“、“口”偏旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會兒，比一比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學(xué)生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）

　　3、四人小組互讀。教師巡視，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。

　　4、做游戲。

　�。�1）、在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著“言字旁”、“單人旁“、“口”的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個大蘋果后，先領(lǐng)大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應(yīng)的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　�。�2）、做游戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音。

　　5、歸類識記。

　�。�1）、找出三組字各自的`字型特點。

　�。�2）小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽讀。

　　教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開火車認讀。

　　7、擴展練習(xí)：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有著三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果（我會讀）

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（比比寫寫）

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出他們？

　�。�1）請6名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。

　�。�2）四人小組討論：為什么說他們是“兄弟”？他們哪長的像，還有哪長的不像？

　�。�3）全班交流�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。

　　3、擴展訓(xùn)練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導(dǎo)。

　�。�1）教師用黑板上的田字格示范書寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

　　（2）學(xué)生書寫訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　五、作業(yè)布置

　　1、認真復(fù)習(xí)本課字詞（即一、二、三題）

　　2、預(yù)習(xí)“讀讀說說”和“我會讀”

　　再找找?guī)讓π谓�字，并說出相同點和不同點。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問詞，發(fā)展語言。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

　　【課時重難點】

　　課時重點：

　　課時難點：

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　2、這節(jié)課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀句說句比賽（讀讀說說）

　　1、指導(dǎo)讀句子。

　�。�1）出示三句話，教師范讀。

　�。�2）指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　�。�1）讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。

　�。�2）同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　�。�1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　�。�2）以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　（3）評議，選出本項比賽的冠軍小組。

　　評議從兩個方面進行：“嗎、呢、吧”是否用的準確；說話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。

　　（4）說的不理想的學(xué)生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么？

　　3、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學(xué)過的字。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、朗讀比賽。

　　四、作業(yè)布置

　　將兒歌讀給爸爸媽媽聽

　　再去搜集其他兒歌。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目的:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、積極創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

　　教學(xué)難點：對人物形象的把握。

　　教學(xué)過程（）：

　　一、導(dǎo)入：

"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅"。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。

　　二、整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。

　　1、需重點注意下列字詞

　　懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁若無人、 無不駭然

　　2、弄清文中出場人物：列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關(guān)系。

　　3、介紹《三國演義》第95回梗概。

　　《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

　　三、揣摩文意，概括要點

　　思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

　　學(xué)生討論后，教師歸納:

　　四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。

　　四、分析課文。

　　思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?

　　明確：1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

　　如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然"而孔明"撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的.愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

　　2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的"笑"：一是寫諸葛亮在城頭"笑容可掬"，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

　　問：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。)

　　五、拓展訓(xùn)練

　　(1)問題討論:①"眾官聽得這個消息，盡皆失色"，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。

　�、诳粘怯嫗槭裁茨塬@得成功?

　　(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。

語文教案 篇5

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的經(jīng)過，頌揚了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　全文分三部分。

　　第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的原因。

　　第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。

　　第一層（第2段），寫唐雎揭示秦王的騙局，表現(xiàn)了維護領(lǐng)土的嚴正立場。

　　第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。

　　第三部分（第4段），寫斗爭的結(jié)局。

　　三、參考譯文

　　秦王派人對安陵君說：“我打算用五百里的土地換取安陵，希望安陵君能答應(yīng)我！”安陵君說：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來換取小的，那很好；雖然這樣，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿它交換�！鼻赝醪桓吲d，安陵君因而派唐雎出使秦國。

　　秦王對唐雎說：“我用五百里的土地來換取安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢？再說，秦國滅掉了韓國和魏國，而安陵君憑著五十里的地方能保存下來，是因為安陵君是個年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領(lǐng)土，可安陵君卻違抗我，（這）豈不是小看我嗎？”唐雎答道：“不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那里繼承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況（您）只拿來五百里呢？”

　　秦王勃然大怒，對唐雎說：“你聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答道：“小臣沒有聽說過�！鼻赝跽f：“天子一發(fā)怒，將會有百萬人死亡，血流千里�！碧砌抡f：“大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了�！碧砌抡f：“這是庸人發(fā)怒的樣子。志土發(fā)怒可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時候。彗星的尾掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒有發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我，就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的'人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣�！保ㄕf罷）拔出寶劍站了起來。

　　秦王（頓時）臉色沮喪，挺身跪起向唐雎道歉道：“先生請坐，哪里至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生啊。”

　　四、通假字

　　①秦王不說（“說”通“悅”，高興。）

　　②故不錯意也（“錯”通“措”，放置，安放。）

　�、蹅}鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色。）

　　五、詞類活用

　�、佥p寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，“認為……輕”，小看。）

　�、谡垙V于君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，“使……擴充”。）

　　六、寫作特色

　　本文在寫法上有以下三個特點：

　�、俨捎梅匆r手法刻畫人物。

　　本文篇幅雖短，卻生動傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識的謀士。他不卑不亢，針鋒相對地與秦王抗爭。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮(zhèn)定、堅強、無畏的精神。

　　雙方交鋒兩個回合。秦王盛氣凌人，威逼唐睢，唐睢鎮(zhèn)定自若，據(jù)理力辯，回絕了秦狂妄無理的要求。秦王理屈詞窮，惱羞成怒，竟以“天子之怒”、武力殺伐相恫嚇，企圖使唐睢屈服于自己的淫威之下。然而，在生死存亡的考驗下，更顯出正義的力量、英雄的本色。唐睢引述古代俠士義舉，指出“布衣之士”發(fā)怒的威力，暗示自己將以身效法，并“挺劍而起”，表現(xiàn)了為國獻身、義無反顧的決心。秦王在這大義大勇之下，“色撓”而“跪謝”。這些行動、語言、膽識氣概的層層對比，使古代愛國義士的形象和精神得到了充分的體現(xiàn)。秦王專橫的性格將唐雎不畏強權(quán)的英雄形象反襯得更加高大完美。

　�、谕ㄟ^人物對話來展示情節(jié)，刻畫人物的性格。

　　這篇文章，主要是通過對話來展示情節(jié)，刻畫人物性格的。文章主要篇幅寫人物對話，全篇除了五六句是直陳描寫句外，其余均為人物的對話。對話雙方各自的語氣符合各自的身份和個性，生動地表現(xiàn)出人物的性格。秦王的話充滿“天子”的壓人威勢，如文章開頭第二句“寡人……安陵君其許寡人!”秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，這是顯而然是欺詐：“其許寡人”一語，突出地表現(xiàn)秦王無可商量的橫蠻態(tài)度。第二段中，秦王責(zé)備安陵君：“……逆寡人者，輕寡人與?”這種問罪口吻，在欺詐的同時，加之以威脅。唐雎回答：“否，非若是也”。語氣堅決，否定了秦王的“逆”和“輕”的說法。第三段中秦王和唐雎的對話，推動了情節(jié)的發(fā)展。秦王的仗勢驕橫、色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強權(quán)、機智勇敢的性格特征，在精彩的對話中，都得到充分的表現(xiàn)。

　�、劢Y(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。

　　文章雖短，但圍繞“”這一中心事件，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，開頭和結(jié)尾簡略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳盡細致地寫唐雎與秦王的斗爭，前有伏筆，后有照應(yīng)，自然而緊湊、嚴謹而完整。

　　本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公——唐雎，突出文章重點。

　　七、個性化的人物語言

　　《戰(zhàn)國策》善于寫辯論說辭，尤其是人物對話直接生動，個性化極濃。《》寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的丑態(tài)；寫唐雎為維護國家的尊嚴和領(lǐng)土的完整，不畏強秦，膽識過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對話表現(xiàn)出來�！肮讶擞�以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與？”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐！…，徒以有先生也”好話說盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點是據(jù)理力爭，堅決果斷，義正詞嚴。第三段的回答則是針鋒相對，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運用，氣勢突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對話并助以行動的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)、揣摩。