小學語文教案【優(yōu)秀5篇】

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。

　　2、引導學生概括文章的主要內容。

　　3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。

　　4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。

　　二、重難點

　　引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。

　　三、教學方法

　　引導、點撥、自主學習、小組合作探究

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　(一)直接導入。

　　1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)、引導發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。

　　(2)、引導從課題入手概括文章主要內容。

　　(二)檢查預習情況。

　　1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。

　　(1)、給字注音。

　　趔( ) 趄( ) 黯( )淡 顫( )得厲害 柴擔( )彈 ( )得老遠 擔( )著柴禾 困擾( )

　　(2)、理解詞語。

　　劫數(shù)：_____________________________

　　趔趄：_____________________________

　　重若千鈞：________________________

　　遺棄：______________________________

　　(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。

　　(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對( )進行了描寫。

　　2、課前，老師布置了同學們預習了課文，小組長檢查小組成員的預習情況后，發(fā)現(xiàn)同學們有什么疑難嗎?

　　3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑

　　(三)自主細讀全文，理解課文內容，品悟文章寫作特色。

　　1、課件出示課中導學

　　(1)、自主細讀全文，將文中關于自然環(huán)境(山雨)描寫的句子用“ ”畫記下來，并想想從中能體會到文中“我”的什么情感?將自己的'理解批注在句子旁。并想想作者是怎樣將這種情感融入其中的?

　　(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。

　　(3)、小組匯報學習成果。

　　2、學生自主、合作學習。

　　3、全班交流(相機出示相關句子)

　　4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)

　　5、小結寫法

　　(1)環(huán)境描寫——烘托心情

　　(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景

　　(四)課外練筆

　　期中考試之后

　　走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.通過讀記兩組詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，激發(fā)學生積累并運用這些詞語。

　　2.認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

　　3.通過讀句子，體會關聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運用。

　　4.按筆順規(guī)則寫幾個本單元的生字，培養(yǎng)良好的'書寫習慣。

　　5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。

　　6.語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調查，提高學生的社會實踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習慣。

　　教學重點

　　1.詞語、俗語、關聯(lián)詞的學習重點在于運用。

　　2.閱讀欣賞短文，了解短文內容，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

　　3.通過社會小調查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習慣。

　　教學難點

　　組織社會小調查，進行專題討論，指導習作。

　　教學準備

　　投影、小黑板

　　教學時數(shù)

　　5課時

　 教學過程

　　第一課時

　　一、讀讀記記。

　　1.出示詞語，學生自由讀一讀。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？

　　第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

　　第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的

　　3.照樣子說幾個這樣的詞語。

　　例1：白花花金燦燦

　　例2：高高的胖胖的

　　4.選詞填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韌韌的

　�。ǎ┑牧鴹l（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照樣子說嗎？

　　如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

　　二、詞語超市（俗語）。

　　1.出示詞語，學生自由讀。

　　2.指名讀，評議糾正，指導再讀。

　　3.認識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經(jīng)驗中創(chuàng)造出來的，簡練而形象。

　　4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。

　　例：敲邊鼓

　　意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

　　5.你還知道哪些俗語？

　　三、讀讀想想。

　　1.投影出示句子，讀一讀。

　　2.說說帶點的詞語有什么作用。

　　學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯(lián)詞語的作用。

　　“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關系。

　　“因為……所以……”表示因果關系。

　　“盡管……還是……”表示轉折關系。

　　3.選用這些關聯(lián)詞語說話。

　　4.你還學過哪些關聯(lián)詞，能用它說一句話嗎？

　　四、作業(yè)。

　　搜集查找有關恐龍的資料。

　　第二課時

　　一、寫字板。

　　1.提問：寫字時要注意什么？

　�。ò垂P順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等）

　　2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

　　3.辨別字形，說說筆順規(guī)則。

　　4.觀察每個字在田字格中的位置。

　　5.學生上黑板范寫，大家評議。

　　6.學生先描再寫。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.談話導入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

　　對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。

　　2.你們都知道哪些關于恐龍的知識？

　　學生結合自己查找的資料自由說一說。

　　3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

　　4.檢查。

　�。�1）分段讀短文。

　　注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

　　積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

　�。�2）匯報：說說你從短文中知道了什么。

　　恐龍的種類、大小、食性…….

　�。�3）你還想知道什么？

　　梳理問題：對于能解決的問題課內解決；暫時不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大后研究解決。

　　5.啟發(fā)質疑。

　　大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內發(fā)生的。為什么會發(fā)生這種情形，至今仍是一個謎�？茖W家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)模火山爆發(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因�？铸垳缤鲋�謎，至今科學家仍在繼續(xù)研究中。

　　希望同學們發(fā)奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！

　　第三課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

　　2.學生評議這種社會想象。

　　3.小結：隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那么相應的人們的文明衛(wèi)生等習慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的'變化。板書：身邊的變化。

　　二、引導討論，明確內容。

　　1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？

　　要求：（1）真實；

　�。�2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……

　　2.推薦代表說。

　　其他學生補充，老師概括板書：

　　超市：文明購物排隊付款

　　車上：自覺投幣主動讓座

　　校園：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

　　書店：愛護書籍文明選購

　　醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）

　　…………

　　3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些問題，并討論改進方法。

　　如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點

　　街道張貼廣告亂涂亂畫

　　車上不講究公共衛(wèi)生

　　…………

　　你認為應該怎樣改進？

　�。�1）加強文明衛(wèi)生的宣傳；

　　（2）提高人的素質。

　　4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？

　　人們的文明衛(wèi)生習慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進的方面。

　　三、布置任務，具體指導。

　　1.明確任務。

　　在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發(fā)現(xiàn)、表揚，不好的問題，我們更要及時發(fā)現(xiàn)、改進，所以老師現(xiàn)在布置大家一項社會調查任務，內容是——身邊的變化。

　　2.指導分組。

　　8人一組，自由組合，老師協(xié)調。

　　推薦負責人，明確其職責。

　　3.發(fā)放調查表，指導填寫。

　�。�1）說明：此表為樣表，學生可根據(jù)實際進行修改，也可根據(jù)需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

　　（2）指導填寫。

　　4.強調注意事項。

　　注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹立紅領巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。

　　四、小組討論，做好調查準備。（調查時間為一周）

　　附：“身邊的變化”社會調查表

　　組次

　　負責人

　　組員

　　調查內容

　　記載時間

　　地點

　　人物

　　現(xiàn)象

　　結論

　　需改進的方面

　　收獲與思考

　　第四課時

　　一、匯報交流。

　　1.導入。

　　通過一周的調查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進行整理。

　　2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準備匯報。

　　要求：有調查方法、有過程、有自己的思考。

　　3.匯報交流。

　　要求：匯報內容各異；匯報人態(tài)度大方，聲音響亮。

　　4.老師小結，引入習作。

　　二、作文指導。

　　1.明確習作任務。

　　結合這次調查活動，整理調查資料，寫一篇反映身邊變化的習作。

　　2.比較調查匯報材料與習作的異同。

　�。�1）學生自由說。

　�。�2）老師補充。

　　同：都是調查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。

　　異：調查材料重現(xiàn)象，重結論，要求多、實；習作重具體場面、過程、細節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語言、動作、神態(tài)、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細、異，描寫仔細，用自己獨特的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

　　3.學生獨立思考，選擇習作內容。

　　4.小組內互相說。

　　5.指名說，大家評議補充。

　　可以從以下方面評議：

　　內容恰當，描寫具體；觀點明確，態(tài)度明朗；語言通順，條理清楚。

　　6.老師小結。

　　第五課時

　　一、當堂習作。

　　學生當堂習作，老師巡回指導：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，向大家展示學習；發(fā)現(xiàn)問題習作，及時給予輔導。

　　二、修改作文。

　　1.自讀自改；

　　2.同桌互讀互批；

　　3.個別學生的作文老師面批。

　　三、謄寫上交。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3 、理解重點詞句、領悟文中所講的道理。

　　4、 對文言文產(chǎn)生濃厚興趣。

　　教學重難點：

　　1.、教學重點是指導學生朗讀和背誦。

　　2.教學難點是弄明白每句話的意思。

　　教學時間：

　　2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　《學奕》

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　出示常見的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠……)

　　3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的`道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學生自由練讀，讀通為止。

　　5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說說故事的內容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)

　　2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、(書面作業(yè))抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;

　　2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;

　　3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔

　　第二課時

　　教學內容：兩小兒辯日

　　教學步驟：

　　一、提示課題

　　1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

　　2、學生匯報預習收獲。

　　3、根據(jù)學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經(jīng)學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務)

　　三、教學過程

　　(一)初讀課文，了解大意

　　1、學生初讀課文。

　　2、學生談課文大意。(教師根據(jù)學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上)

　　3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題?

　　(二)小組交流

　　1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內質疑、釋疑。

　　(三)匯報討論，交流情況

　　教師根據(jù)學生回答，引導學生用或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

　　(1)住關鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

　　(2)聯(lián)系舊知識理解詞意。

　　(3)古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思?

　　同樣的，“知”可以變成什么詞? (此外，“問其故”可補充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)

　　(四)再讀課文，理解內容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么?

　　7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。)

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　(五)自學方法，背誦課文

　　1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結全文。

　　重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設計:

　　日初 盤盂

　　日初遠 日中 車蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎?

小學語文教案 篇4

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識 11 個生字。

　　2．指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3．引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4．引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

　　[重點難點]

　　引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。

　　[教學準備]

　　多媒體課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內容。

　　2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

　　3．法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。

　　3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

　　三、閱讀提示，明確要求

　　1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的.學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）

　　2．依據(jù)要求，師生共同制定學習目標。

　�。�1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

　　（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

　�。�3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。

　　四、自主學習，合作探究

　　讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。

　　五、全班交流，突破重點

　　1．閱讀文章，抓住要點。

　　引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）

　　2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。

　�。�1）設計下列句式引導學生歸納。

　　相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________

　　……

　�。�2）設計下列表格，引導學生比較。

　　不同之處

　　《松鼠》的舉例

　　《鯨》的舉例

　　3．再次閱讀，總體感受，深入體會。

　　引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。

　　六、拓展延伸

　　在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

小學語文教案 篇5

　　一。教學目標：

　　1、認識14個生字,會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　二。教學準備：

　　多媒體課件、卡片、頭飾

　　三。教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師相機板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　七：板書設計：

　　春雨 雷公公 小草 筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪 竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨

　　八。教學反思：

　　1、根據(jù)學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的`朗讀鋪路搭橋。

　　3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

　　4、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。

　　內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒_課堂實錄_教學設計_教案_教學反思_案例,3-筍芽兒，希望對你有幫助！