科學(xué)教案精華[9篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學(xué)教案 篇1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小，能選擇合適的樂器表現(xiàn)大雨和小雨的不同音色。

　　2、積極參與音樂活動，體驗節(jié)奏活動的樂趣

　　【重點難點】

　　重點：感受大雨小雨聲音的大、小，用X X X的節(jié)奏型表現(xiàn)雨聲的強(qiáng)弱變化。

　　難點：能夠使用樂器有節(jié)奏、有角色的進(jìn)行表演。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已掌握節(jié)奏游戲“圍著大樹”；幼兒認(rèn)識沙錘、沙筒、棒鈴、鈴圈四種樂器。

　　2、材料準(zhǔn)備：ppt、音樂、沙錘、沙筒、棒鈴、鈴圈（同幼兒人數(shù)）

　　【活動過程】

　　一、節(jié)奏游戲，導(dǎo)入活動

　　引導(dǎo)語：寶貝們，找個空的地方我們一起到花園里散步嘍。

　　二、情景推進(jìn)，聽辨音色

　　引導(dǎo)語：聽！是什么聲音呀？（雷聲）要下雨啦，我們快回家吧！

　　1、大雨

　　（1）出示大雨的情景圖片

　　重點提問：下大雨的時候會是什么聲音呢？

　�。�2）幼兒模仿大雨的'聲音

　　（3）教師播放大雨的示范聲音

　　小結(jié)：大雨嘩啦啦，大雨嘩啦啦，嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦，大雨嘩啦啦。

　　2、小雨

　　（1）出示小雨的情景圖片

　　重點提問：小雨的聲音是怎么樣的呢？

　　（2）幼兒模仿小雨點的聲音

　�。�3）教師播放小雨的示范聲音

　　小結(jié)：小雨淅瀝瀝，小雨淅瀝瀝，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝，小雨淅瀝瀝。

　　三、節(jié)奏練習(xí)，用樂器模仿雨聲

　　1、幼兒自主聽辨樂器的聲音（鈴鼓、沙球）

　　（1）提問：老師這里有兩個樂器，你們來聽聽哪個像大雨的聲音？哪個像小雨的聲音？

　�。�2）引導(dǎo)語：還有許多樂器寶寶也想跟我們一起唱歌，就在你們身后，等會兒你們走到桌子前面，輕輕的拿起樂器搖一搖、聽一聽，哪個樂器像大雨的聲音？哪個樂器像小雨的聲音？為什么？

　　3、幼兒自主選擇樂器進(jìn)行演奏

　　教師以節(jié)奏型兒歌幫助幼兒掌握節(jié)奏

　　打雷啦，下雨啦！

　　下大雨：大雨，嘩啦啦，嘩啦啦，嘩啦啦。

　　下小雨：小雨，淅瀝瀝，淅瀝瀝，淅瀝瀝。

　　四、合奏表演

　　1、引導(dǎo)語：打雷咯，下雨咯，雨點兒出來表演咯。

　　2、在音樂背景下，教師做指揮，請幼兒用樂器跟著教師的指揮按節(jié)奏進(jìn)行合奏。

　　五、節(jié)奏律動《沙沙沙》

　　1、引導(dǎo)語：雨停了，烏云走了，太陽公公出來了，我們一起到花園里做個操吧。

　　2、幼兒跟音樂律動

　　律動動作：點點頭、拍拍肩、拍拍手、跺跺腳。

　　【活動反思】

　　整個活動輕松有趣，通過動作、游戲等形式，來激發(fā)孩子積極參與音樂活動的興趣。導(dǎo)入的游戲環(huán)節(jié)讓幼兒在邊唱邊表演的形式，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。整堂活動中幼兒的積極參與性較高，使得活動氣氛活躍，教學(xué)效果較好，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。

科學(xué)教案 篇2

　　活動背景

　　這是一次由幼兒引發(fā)生成的活動。自然角里要增添東西，王洋小朋友帶來的一只螃蟹引起了大家的關(guān)注，孩子們對螃蟹的外形特征、運動方式等紛紛發(fā)表著自己的看法，并有一定的探索螃蟹的動機(jī)。于是我設(shè)計安排了這次活動。

　　活動目標(biāo)

　　1．在教師的引導(dǎo)下，能大膽地提出并探究自己感興趣的問題。

　　2．通過自主探究，初步了解螃蟹的外形特征和運動方式。

　　3．通過小組活動，體驗合作探究的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．每組紙、筆一份，一只大盆，盆里放有一只螃蟹。

　　2．一只材料箱，里面放有紙條、塑料軟棒、毛線等。

　　活動過程

　　一、自由觀察

　　師：我發(fā)現(xiàn)小朋友一走進(jìn)活動室就特別高興，能告訴我你們看見什么了嗎?那就請你們找4個好朋友為一組，一起去仔細(xì)看看小螃蟹吧!(師幼一起觀察、討論)

　　(評析：導(dǎo)入開門見山，簡明的讓幼兒一下子知道了研究的對象，親切的交談拉近了師幼間的心理距離。)

　　二、集體交流，引發(fā)問題

　　師：剛才，你們發(fā)現(xiàn)小螃蟹有什么特別的地方，誰先來說說?

　　幼1：我們那只是雄的。

　　幼2：我們那只是雌的。

　　幼3：我發(fā)現(xiàn)小螃蟹有兩只像鉗子一樣的腳。

　　師：你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了小螃蟹這么多秘密。你們有什么問題想問問小螃蟹嗎?(老師將幼兒的問題用簡筆畫記錄下來)

　　幼1：小螃蟹為什么會吐泡泡?

　　幼2：小螃蟹是怎樣交朋友的?

　　幼3：小螃蟹為什么橫著走?

　　幼4：小螃蟹吃什么?

　　(評析：提問通常是教師的專利，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于自主探究活動的'深入。有些問題教師也意想不到。探究活動的開放性，需要教師根據(jù)幼兒的實際情況創(chuàng)造性地駕馭。)

　　三、分組討論，確定研究的問題

　　師：你們提的問題真精彩，有些問題連老師也沒想到。由于時問有限，我們不可能把所有的問題都拿來研究。請你們每個組討論協(xié)商后選出一個最想知道的問題，并把它畫在紙上。

　　師：現(xiàn)在請各個小組說一說你們最想知道哪個問題。

　　組1：小螃蟹為什么橫著走?

　　組2：小螃蟹的鉗子有什么用?

　　組3：小螃蟹的眼睛為什么一會兒伸，一會兒縮?

　　組4：小螃蟹是怎樣交朋友的?

　　師：每個小組都已選好了自己要想知道的問題，今天，就請你們當(dāng)一回小小科學(xué)家，通過自己的研究來尋找問題的答案好不好?

　　幼：好!

　　(評析：每個幼兒對螃蟹的觀察角度和興趣各不相同。在這種情況下，我尊重幼兒的選擇，滿足他們的好奇心和需求，這樣幼兒的探索活動會更主動、更深入、更具創(chuàng)造性。而在短時間內(nèi)對每個問題都進(jìn)行研究是不可能的，讓每個小組確定一個研究的問題，能促使他們學(xué)會商量和合作。)

　　四、小組討論，確定研究的方法和材料

　　師：你們需要什么工具?想怎樣來研究呢?先小組里討論一下。

　　師：現(xiàn)在你們都想好了吧，如果需要什么材料就到材料箱里去拿，材料箱里沒有的可以請老師幫助。

　　(評析：在眾多的問題中，讓幼兒通過小組討論選定一個進(jìn)行研究，并且初步討論出研究的方法、所需要的工具及材料。這樣做并不是要求他們有很詳細(xì)的研究，有高層次的研究成果，而是使幼兒明確，科學(xué)實驗并非玩耍，應(yīng)該有計劃有步驟地進(jìn)行。)

　　五、小組探究實驗

　　這里，了足夠多的時間讓幼兒探究，孩子在活動中的專注、投入、采用的方法，使我感動。不過有的幼兒忘記了小組合作研究的問題，也有的因遇到困難而轉(zhuǎn)換了目標(biāo)，這需要老師的提醒，以培養(yǎng)他們一心一意、堅持到底的科學(xué)態(tài)度。

　　六、小組交流探究情況

　　師：下面請各個小組把知道的情況告訴大家，讓我們一起分享。其他小朋友要認(rèn)真聽，如果有什么新的問題、新的發(fā)現(xiàn)，等會兒可以向他們提問。

　　組1：我們發(fā)現(xiàn)螃蟹的膝蓋不像我們?nèi)说南ドw是向前的，而是往左右兩邊的，所以它走路的時候是橫著的。

　　師：小螃蟹是橫著走的，可是剛才我看見第一組的小朋友用書夾住螃蟹的左右兩側(cè)，結(jié)果怎么樣呢?

　　組l：不走了。

　　組2：我們發(fā)現(xiàn)小螃蟹的鉗子很厲害，我們用一根小棒來逗它，小棒只要一碰到它的身體，它就張開鉗子夾住不放。

　　師：它為什么要這樣呢?

　　組2：可能是它的武器，用來保護(hù)自己的。

　　組3：我們發(fā)現(xiàn)小螃蟹的眼睛碰到東西就會縮進(jìn)去，如果不碰它了，等一會兒就又伸出來。它一伸一縮可能是為了保護(hù)自己的眼睛，就好像我們?nèi)说难劬ε龅綎|西就閉起來。

　　，大班科學(xué)活動：螃蟹的秘密

　　組4：我們的是雌螃蟹，又去、捉來了一只雄螃蟹，兩只螃蟹在一起吹泡泡，還互相用鉗子打鬧，那只雄的螃蟹厲害，還爬到雌的誓身上欺負(fù)它，一會兒就走了。

　　幼：不是欺負(fù)，它們是表示友好。

　　(評析：幼兒將自己的研究成果與他人分享，成功的自豪感得到了進(jìn)一步的滿足，同時在交流中．幼兒獲取了更多有關(guān)螃蟹的信息。)

　　七、拓展延伸

　　師：你們觀察得很仔細(xì)，講得：也非常精彩，大家知道了小螃蟹的許多秘密。還有許多問題沒有來得及研究怎么辦?

　　幼：我們可以繼續(xù)研究。

　　師：很好!我們把小螃蟹養(yǎng)起來繼續(xù)觀察它、研究它，把新的發(fā)現(xiàn)記錄下來。(后來發(fā)現(xiàn)小螃蟹即將死亡，我和幼兒一起將它進(jìn)行了解剖。)如果碰到不懂的問題，可以請教爸爸、媽媽和老師，還可以和大人一起到書上或者電腦里找答案。

　　(評析：探究是無止境的，在短短的一次活動中，或許并不能讓幼兒的探究能力有很大的提高，也不可能獲取有關(guān)螃蟹的所。有知識，但如果能讓幼兒體驗到科學(xué)探究的樂趣，并且想繼續(xù)探究下去，這就達(dá)到了科學(xué)教育的主要目的。)

科學(xué)教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、在動畫欣賞、游戲、操作活動中對圓形、三角形、方形產(chǎn)生興趣。

　　2、能動手動腦找出身邊的圓形、三角形、方形并拼出圖形。

　　3、在認(rèn)識圓形、三角形、方形的基礎(chǔ)上了解其基本特征。

　　4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、動畫flash《小酷和他的圖形》

　　2、音樂《稍息、立正、站好》

　　3、圓形、三角形、方形形狀的'物體和圖形若干

　　4、場地準(zhǔn)備：地上畫大小不一的圓形、三角形、方形。

　　活動過程：

　　一、出示圖形，導(dǎo)入活動。

　　師：今天老師帶來了3位好朋友到我們班做客，我們一起來看看他們是誰吧！

　　二、欣賞動畫《小酷和他的圖形》，了解圓形、三角形、方形的基本特征。

　　1、幼兒完整欣賞動畫內(nèi)容，提問：你看到了什么？

　　逐一打開課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識圓形、三角形、方形并了解其特征。

　　2、并聯(lián)系實際，找出身邊圓形、三角形、方形的物體。

　　三、游戲：到圖形寶寶家做客。

　　師：小朋友們，今天我們又認(rèn)識了圓形、三角形、方形這幾個新朋友，現(xiàn)在我們?nèi)ニ麄兊募易隹腿税桑?/p>

　　四、圖形寶寶變變變。

　　猜一猜：圖形寶寶交到朋友后又變成了什么物體呢？

　　拼一拼：我們也跟好朋友合作拼一拼新物體吧！

　　五、圖形分類：送圖形寶寶回家。

　　活動反思：

　　日常教學(xué)中，我會對中班幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化。在教具的選擇中，盡量考慮周到，排除不應(yīng)該有的干擾因素。通過游戲和操作活動，使更多的幼兒融入到我的教學(xué)中，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

科學(xué)教案 篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、發(fā)現(xiàn)不同的保溫材料保溫時間的不同，有繼續(xù)探索的欲望。

　　2、學(xué)會使用溫度計，初步掌握看刻度的方法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　塑料瓶、冰塊、各種保溫材料、溫度計、黑板。

　　活動過程：

　　1、引出主題：

　�。�1）提出問題，展開討論：“要使冰塊在較長的時間里都不融化，有什么辦法？”

　�。�2）幼兒運用原有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。

　　2、在試驗中進(jìn)行嘗試：

　�。�1）認(rèn)識各種保溫用品，引起幼兒實驗的欲望：“在那么多的.材料中，你認(rèn)為哪種材料的保溫時間最長？”

　�。�2）幼兒按自己的想法選材料進(jìn)行操作。

　　（3）教師幼兒共同總結(jié)保溫時間與保溫材料的關(guān)系。

　　3、出示溫度計，介紹溫度計上的刻度表示的意思及使用的方法：

　�。�1）幼兒用溫度計對水溫進(jìn)行測量。

　�。�2）幼兒看刻度，介紹結(jié)果。

　�。�3）將幼兒所說的結(jié)果記錄在黑板上，得出結(jié)論。

　　4、引導(dǎo)幼兒再次實驗的興趣：

　　師：“通過實驗，我們了解了哪些材料的保溫時間長，哪些材料的保溫時間短。那么，每種材料的保溫時間究竟有多長？在區(qū)域活動的時候，你們還可以去試一試。”

科學(xué)教案 篇5

　　一、活動題目

　　科學(xué)活動——會發(fā)出聲音的扣子

　　二、活動目標(biāo)

　　通過活動，感知扣子的彈性勢能、動能、慣性、旋轉(zhuǎn)時與空氣的摩擦力。讓幼兒探索扣子會響的方法。培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣。

　　三、適用對象

　　中班歲幼兒。

　　四、活動所需資源

　　棉線、扣子、取掉尖的牙簽(與幼兒人數(shù)一樣多)。

　　五、活動的.內(nèi)容及過程

　　解決的問題：怎樣才能讓一根棉線穿過扣子的兩個孔，使扣子穿在線上。

　　幼兒討論。

　　(1)把線穿在扣子的小孔里，再從另一個小孔中穿出來。

　　(2)把線的一頭穿在一個小孔中，把線的另一頭穿在另一個小孔中。

　　做一做。

　　(1)把線穿在扣子的小孔里，再從另一個小孔中穿出來。

　　(2)幼兒把穿好的扣子兩頭打上結(jié)。

　　(3)用牙簽套在線的兩邊，扣子在中間。

　　試一試：怎樣使扣子發(fā)出聲音?

　　(1)用手拉在線的兩邊，使扣子在中間。用嘴吹。

　　(2)兩手作順時針旋轉(zhuǎn)，把兩線絞起來，再用力向兩邊拉。

　　(3)用線把扣子掄起來。

　　說一說我的實驗結(jié)果。

　　(1)用嘴吹不響扣子。

　　(2)用兩只手一同旋轉(zhuǎn)扣子，線都擰在了一起，把手向外一拉，扣子歡快地唱起歌。

　　(3)用線把扣子掄起來，也能發(fā)出聲音，但是不安全。

　　比一比：聽聽誰的扣子最響?

　　(1)扣子旋轉(zhuǎn)的圈數(shù)越多，聲音越大。

　　(2)越使勁向外拉繩子，聲音就越大。

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　過程與方法：

　　1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

　　3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

　　教學(xué)重點 用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　教學(xué)難點 通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生（每小組）：

　　1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

　　2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

　　老師：古代造紙的錄像。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　小游戲：各取所需

　　具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的.滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

　　二、誰更容易吸水

　　1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。

　　2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）

　　3、教師補(bǔ)充觀察、實驗要點：

　�、伲畬嶒灥墓�平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

　�、冢畯膫�(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

　　③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。

　　④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

　　4．學(xué)生分組實驗后匯報。

　　可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

　　①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

　�、冢�紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　三、紙的觀察

　　1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

　　2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

　　3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

　　4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

　　四、介紹造紙術(shù)

　　導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

　　五、我們來造一張紙

　　1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

　　2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙.

　　3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

　　六、課堂小結(jié)：

　　1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

　　2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？

科學(xué)教案 篇7

　　教材分析

　　本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。從課本開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律。

　　本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。 第一部分：認(rèn)識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　認(rèn)識一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

　　第二部分：研究杠桿的秘密。

　　這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關(guān)，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的; 如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則杠桿是費力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

　　學(xué)情分析

　　杠桿現(xiàn)象對六年級的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)認(rèn)識。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認(rèn)識杠桿類工具。并通過讓學(xué)生親自設(shè)計實驗進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。 教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。

　　2.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。

　　過程與方法

　　1.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。

　　2.學(xué)會正確收集實驗數(shù)據(jù)，通過正確收集實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.體會到科學(xué)實驗中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

　　2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識到相互合作的重要性。 教學(xué)重點

　　認(rèn)識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　教學(xué)難點

　　了解杠桿的簡單原理，利用得到的實驗數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題。

　　教學(xué)突破

　　科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，通過讓學(xué)生動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以對教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生探究時，教師有扶有放，在教學(xué)活動中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組實驗之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實驗，目的是讓學(xué)生看清實驗步驟，明白實驗的注意點。在師生合作完成示范實驗之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這么一個科學(xué)探究過程——多次實驗、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實驗驗證、得出結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

　　學(xué)生：簡單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡單機(jī)械。

　　2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動。（一個學(xué)生上來也搬不動）

　　哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？

　　今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　板書：杠桿

　　二、新課探究

　　活動一：認(rèn)識杠桿。

　　什么是杠桿？

　　1、出示撬棍撬石頭圖片。

　　在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、結(jié)合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。

　　杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。

　　5、學(xué)生畫三個點，老師巡視指導(dǎo)。

　　6、小組交流，最后全班交流，找出三個點的正確位置。

　　7、分辨杠桿

　　觀察第4 、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個點）

　　8、學(xué)生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。

　　9、集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。

　　活動二：研究杠桿的秘密。

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　2、教師對杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。

　　3、教師提問：如果我在杠桿尺的`左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

　　4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　5、請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。

　　6、學(xué)生動手實驗，并按要求記錄數(shù)據(jù)。

　　完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，填寫：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

　　7、學(xué)生對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。

　　(1)在什么情況下，杠桿省力？

　　(2)在什么情況下，杠桿費力？

　　(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但表達(dá)不夠簡潔和完整。

　　9、師生一起對省力、費力、不省力不費力的情況進(jìn)行比較和分析。即

　　杠桿的規(guī)律：

　�。�1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　　（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　�。�3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　三、拓展活動

　　1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

　　2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。

　　3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　學(xué)生總結(jié)。

　　教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

　　2.杠桿的規(guī)律：

　�。�1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　　（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　�。�3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)。

　　五、課堂練習(xí)

　　課后作業(yè)

　　閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。

　　阿基米德說：“只要給我一個_______，我就可以撬起地球�！�

　　板書設(shè)計

　　2.杠桿的科學(xué)

　　活動一：認(rèn)識杠桿

　　杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

　　活動二：研究杠桿的秘密

　　杠桿的規(guī)律：

　　（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　�。�2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　�。�3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格數(shù)。

　　教學(xué)反思

　　優(yōu)點：在導(dǎo)入的時候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點的時候，通過“左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法，使學(xué)生突然就明白了，這種“一點擊破”的感覺很開心。

　　不足：學(xué)生做實驗不能在我規(guī)定的時間內(nèi)完成，所以在分析與歸納時不能給予學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時間安排好，把時間留給學(xué)生，做到教師的引導(dǎo)作用。

科學(xué)教案 篇8

　　活動準(zhǔn)備

　　教師和幼兒一起收集圓形、三角形、正方形的物品，小班幼兒用書12月分冊第11頁。

　　活動目標(biāo)

　　能將不同形狀的圖形分類。

　　感知圓形、正方形、三角形的不同特征。

　　活動過程

　　1、幼兒自取任意形狀的一個物品。

　　教師問："正方形、正方形在哪里？"拿正方形物品的幼兒可以回答 ："正方形、正方形在這里。"

　　教師問："三角形、三角形在哪里？"拿三角形物品的幼兒可以回答 ："三角形、三角形在這里。"

　　教師問："圓形、圓形在哪里？"拿圓形物品的幼兒可以回答 ："圓形、圓形在這里。"

　　2、幼兒按教師的游戲口令做動作。如教師說"圓形、圓形跳三下"，拿圓形物品的幼兒可以重復(fù)教師的話，然后做相應(yīng)的.動作。教師說"三角形、三角形眨眨眼"，拿三角形物品的幼兒可以重復(fù)教師的話，然后做相應(yīng)的動作。

　　3、圖形寶寶迷路了，請小朋友把它們送回家。教師："三角形的圖形寶寶回三角形屋頂?shù)募�、正方形的圖形寶寶回什么屋頂?shù)募夷兀?（見幼兒用書）

　　建議

　　也可以請幼兒帶領(lǐng)大家玩這個游戲，從而幫助他們?yōu)閹缀螆D形正確命名。

　　備注：此教材選自《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師用書p273頁

科學(xué)教案 篇9

　　活動目標(biāo)：

　　在玩泡泡的過程中,發(fā)現(xiàn)各種各樣的形狀吹出的泡泡都是圓圓的，體驗玩泡泡的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　三角形、圓形、正方形、心形、五角形的吹泡泡工具，已配好的溶液。

　　活動過程：

　　1、導(dǎo)入活動：

　　幼兒邊聽音樂邊進(jìn)入吹滿泡泡的活動室。師：歡迎小朋友們來到泡泡樂園。耶！

　　師：剛才，你們看見了什么？它是怎樣的？（看見了圓圓的泡泡）

　　師：你們喜歡吹泡泡嗎？（喜歡）想不想和老師一起吹泡泡？師生共體吹泡泡（圓形的玩具）

　　2，師：今天，老師給你們帶來了新的吹泡泡玩具，你們看看它們都是什么形狀的？（老師依次出示吹泡泡玩具）

　　幼兒：三角形、圓形、正方形、心形、五角形。

　　老師：你們猜一猜，用這些玩具吹出的泡泡可能是怎樣的？

　　老師：我們再去吹泡泡，用它們吹出的泡泡跟你們說的到底是一模一樣的嗎？

　　老師：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

　　請個別幼兒說說你吹出的泡泡是什么形狀的？（驗證）

　　老師：“真的是這樣的嗎？”老師壓扁其中一個再次提問，“這樣的圖形吹出的泡泡會是什么形狀的？”

　　小結(jié)：原來啊各種各樣形狀的吹出來的泡泡都是圓圓的。

　　3、游戲：吹泡泡

　　老師：“你們還想不想玩�。课覀兊酵饷嫒ネ�，看看泡泡在陽光下面是怎樣的？

　　活動反思

　　1、這一活動來源于幼兒生活。

　　玩泡泡是孩子們很感興趣的活動，他們經(jīng)常吹，喜歡吹。因此，這一活動對孩子們來說既熟悉，也富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。

　　2、設(shè)下疑問，促進(jìn)幼兒思考。

　　活動開始，老師便拋出了問題，用不同形狀的工具吹出的泡泡是什么形狀？老師沒有直接告訴幼兒答案，重在激發(fā)其探究欲望，使幼兒變以往的被動接受成為現(xiàn)在的主動思考。

　　3、提供了豐富的可操作材料。

　　這次科學(xué)探索活動，我們是分組進(jìn)行的，每一組都有足夠可操作材料，如吹泡泡溶液，各種形狀的吹泡泡工具。孩子們可以自由選擇，因此促進(jìn)了每個幼兒運用多種感官、多種方式去進(jìn)行探索。

　　4，教師作支持者、鼓勵者、引導(dǎo)者。

　　在孩子們實際探究過程中，老師大膽放手，沒有親自做示范，也沒有老是在一個幼兒旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或問一些沒有建設(shè)性意義的問題。遇到有的`孩子想直接從老師這里得到答案時，教師便鼓勵他自己反復(fù)嘗試；遇到有的孩子總也吹不出泡泡時，教師便指導(dǎo)其怎樣用工具蘸溶液；遇到有的孩子為新發(fā)現(xiàn)而歡呼雀躍，教師也拉著他的手一起笑……教師在這里是一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，也是一位有效而審慎的引導(dǎo)者”。

　　5，不足之處

　　老師對于空中的泡泡能引導(dǎo)幼兒觀察，而忽略了在地毯上的泡泡，由于地毯的粘性作用，泡泡在上面能維持較長的時間，此時，老師可以讓孩子觀察躺在地上的泡泡都是怎樣的，孩子們就能把不同形狀的玩具吹出的泡泡都是圓圓的。

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