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小班教案《螞蟻過(guò)河》
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小班教案《螞蟻過(guò)河》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班教案《螞蟻過(guò)河》1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在手膝著地爬的游戲中，平穩(wěn)地控制自己的身體。
2、喜歡參加體育活動(dòng)，感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有幼兒手膝著地爬的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：寬窄不同的爬墊、大小不同的`沙包若干。
活動(dòng)材料：小車、皮球、沙包、動(dòng)物搖椅等重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒在固定的區(qū)域玩不同的運(yùn)動(dòng)器材，鼓勵(lì)幼兒對(duì)玩具有不同的玩法。
活動(dòng)過(guò)程：
1、開始部分以游戲的口吻引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師扮演螞蟻媽媽帶領(lǐng)"螞蟻寶寶"（幼兒）爬到螞蟻洞里做睡覺(jué)狀，然后說(shuō)："螞蟻寶寶們，天亮了，我們爬出來(lái)做游戲吧！"（幼兒依次爬出"螞蟻洞"）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)螞蟻是什么樣子的。（爬來(lái)爬去、搬東西）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作。
2、基本部分
�。�1）利用情景進(jìn)行游戲。
"螞蟻媽媽"說(shuō)："孩子們，我們一起去散步吧。瞧，這里有一條又寬又深的河。咦？對(duì)岸是什么�。柯勂饋�(lái)可真香啊！小螞蟻想不想把豆子運(yùn)回家�。�""可是這條河又寬又深，我們?cè)趺催^(guò)河呢？"請(qǐng)幼兒自己想辦法，說(shuō)出自己的想法。"這里有一座小橋（爬墊）可以幫你們過(guò)河。請(qǐng)你們每次搬一顆豆子，看看誰(shuí)能又快又安全地回到媽媽身邊。"幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇路徑。教師隨機(jī)指導(dǎo)幼兒動(dòng)作完成情況。
�。�2）分享交流教師說(shuō)："小螞蟻真聰明，你們是怎么掌握平衡，讓自己不掉到河里的？""有的小螞蟻搬回來(lái)的豆子又大又香，可是有豆子大，小螞蟻不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不讓大豆子掉到河里呢？""你剛才是怎樣搬豆子的？你覺(jué)得哪種辦法最好？"
�。�3）再次游戲請(qǐng)幼兒再次游戲，驗(yàn)證自己的好方法，同時(shí)充分感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。能力強(qiáng)的幼兒可以運(yùn)多次。
3、結(jié)束部分：幼兒放松練習(xí)：
師："我們搬回了這么多豆子，真高興，我們一起來(lái)慶祝一下吧。"幼兒跟著老師做各種簡(jiǎn)單動(dòng)作。
�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)：
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高�；顒�(dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
小班教案《螞蟻過(guò)河》2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2．體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2．記錄紙人手一份，
3、螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（小螞蟻）
師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，就爬過(guò)去，可是面前出現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想能用什么辦法可以過(guò)河？
�。�1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎？我們來(lái)試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
�。�2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
�。�1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的`就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫�有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧（幼兒離開活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班教案《螞蟻過(guò)河》3
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2．體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
4．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的'體驗(yàn)。
5．發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2．木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（螞蟻）師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，就爬過(guò)去，可是面前出現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想辦法過(guò)河？
幼：造一座橋……
二、 認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1．教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師："瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀？"
2．鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
三、 幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。） 集體糾正。
活動(dòng)反思：
1.通過(guò)幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動(dòng)中提供了適宜的材料讓幼兒人人動(dòng)手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的目的性。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的肯定。
小班教案《螞蟻過(guò)河》4
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2．體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．木塊，石頭，泡沫，鐵勺、樹葉、紙片（幼兒操作材料）。
2．記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 情境導(dǎo)入
音樂(lè),小螞蟻搬豆子
師：我們一起來(lái)像小螞蟻一樣搬豆子吧。（師生互動(dòng)進(jìn)入教室）
師：你們像小螞蟻一樣都把豆子運(yùn)回家了，開心嗎？幼：開心
師：可是老師卻發(fā)現(xiàn)了一只不開興的小螞蟻我們來(lái)看看
（出示小螞蟻過(guò)河的圖片）
二、 啟發(fā)提問(wèn)。
小螞蟻要過(guò)河我們?cè)趺磶椭?/p>
幼兒自由講述，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種方法
師：“你們說(shuō)要做船，那什么材料能做船幫螞蟻過(guò)河呀？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種做船用的材料
三、 認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1．師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀？我們先拿石頭來(lái)試一試”
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
師小結(jié)：由于石頭比較重，放在水中會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫“沉”，會(huì)沉下去的材料，能當(dāng)螞蟻的小船嗎？ 問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
師小結(jié)：由于石頭比較重，放在水中會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫“沉”，會(huì)沉下去的材料，能當(dāng)螞蟻的'小船嗎？
2．師第二次做實(shí)驗(yàn)，放紙片
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：由于紙片比較輕，放在水中會(huì)飄在表面上，不會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫“浮”�，F(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面，你們看它過(guò)河了嗎？
3. 鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
四、分小組幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
幼兒在操作后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄 。
1.幼兒認(rèn)識(shí)材料
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來(lái)，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2.提操作要求和記錄方法
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái)，就在相應(yīng)的位置打勾，如果會(huì)沉下去，在相應(yīng)的位置打
教師巡視，觀察各小組的情況
五、教師評(píng)價(jià)
1.小朋友都做好了，我們一起來(lái)看一看
2.教師驗(yàn)證 進(jìn)行總結(jié)
六、音樂(lè)《小螞蟻搬豆》離開教室活動(dòng)結(jié)束
小班教案《螞蟻過(guò)河》5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.木塊，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。
2.記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(螞蟻)
師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，就爬過(guò)去，可是面前出現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想辦法怎么才能過(guò)河?
二、 認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1.師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?我們先拿石頭來(lái)試一試”
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?
師小結(jié)：由于石頭比較重，放在水中會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫“沉”，會(huì)沉下去的材料，能當(dāng)螞蟻的小船嗎?
2.師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié)：由于泡沫比較輕，放在水中會(huì)飄在表面上，不會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫“浮”。現(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面，你們看它過(guò)河了嗎?
3. 鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
(活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來(lái)，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺(jué)上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。)
三、 幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
1.幼兒認(rèn)識(shí)材料
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么?請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來(lái)，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2.提操作要求和記錄方法
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái)，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄
四、教師評(píng)價(jià)
1.小朋友都做好了，我們一起來(lái)看一看
2.教師驗(yàn)證
(活動(dòng)反思：從記錄的結(jié)果上看，大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的.現(xiàn)象，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機(jī)會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢?兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，很好地利用教育契機(jī)，給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是浮;如果老師在水盆中間畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問(wèn)題。)
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等材料，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高，而且能開動(dòng)腦筋，大膽地說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)�；緦�(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教師的教
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以“小螞蟻出來(lái)玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，想爬過(guò)去;可是一條小河擋住了去路，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過(guò)河的辦法”的情境引入活動(dòng)，形象生動(dòng)的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問(wèn)題“周圍什么都沒(méi)有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過(guò)河嗎?”，展開思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
2.注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察，精心準(zhǔn)備魚缸作為活動(dòng)情境中的“小河”，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象;同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象，有利于幼兒專注觀察一種材料;另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結(jié)果，解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3.善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢?兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒(méi)有絕對(duì)的定義。
4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定--獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵(lì)幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
三、幼兒的學(xué)
整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與，樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)詞匯“沉下去”“浮起來(lái)”。
四、活動(dòng)中的不足
1. 在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺(jué)上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
2.最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí)，師應(yīng)作出總結(jié)，把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào)：原來(lái)石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來(lái)。
3.記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，如果老師在水盆中間畫條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿的情況發(fā)生。
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