科學教案10篇[熱]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的科學教案10篇，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　活動設計：

　　這節(jié)課是由門口的一個煙頭引起的，由這個煙頭孩子們展開了關于吸煙的討論，有的孩子說“吸煙不好，吸煙有毒�！绷硪恍┖⒆觿t有不同意見：“你說香煙有毒，我家里也有人吸煙，他們也沒被毒死，活得還挺好呢！爸爸跑得像飛一樣快，沒有毛病�！倍颊f香煙有毒，毒性有多大？對于孩子們這是一個質疑的問題，由這個問題使他們對“香煙真的有毒嗎”？產生了懷疑。是因為他們只是聽說并沒有切身的感受，因此我們想到能不能將實驗加入其中，通過實驗標本在實驗前后不同的變化，讓幼兒觸目驚心地感受到香煙的毒性。這種體驗會比單純的圖片、簡單的說教更容易讓幼兒了解香煙對個體以及他人的危害�；顒用�稱：吸煙的危害

　　活動目標：

　　1、從關愛親人出發(fā)了解禁煙的社會意義。

　　2、自覺樹立維護健康、抵制香煙的環(huán)保意識。

　　3、通過實驗，能體會吸煙對自己和他人健康的危害。

　　活動準備：

　　實驗準備（菜粉蝶、燒瓶、帶玻璃管的軟木塞、針筒、香煙）、布置圖片欄（或者課件）

　　活動過程：

　　一、出示香煙，引發(fā)幼兒討論。

　　“這是什么？”“吸煙好不好？”

　　小結：有些小朋友說吸煙有毒，有些小朋友說沒毒，有很多人吸煙也沒有死，那么到底煙有沒有毒，煙的毒到底有多大呢？我們做個實驗來看一看。

　　二、教師進行實驗，幼兒認知香煙的危害。

　　1、通過實驗、圖片，感知吸煙對個體的毒害。

　�。�1） 教師實驗，請幼兒說說菜粉蝶怎么了？為什么會這樣？

　　（2） 展示圖片，幼兒自由結伴觀看圖片，并討論。

　　師：你發(fā)現(xiàn)吸煙后身體同健康的身體，有什么不同？

　　小結：剛才我們發(fā)現(xiàn)吸煙對人的牙齒、氣管、肺的影響最大，長時間的`吸煙會引發(fā)口腔疾病、氣管炎、甚至肺癌，減少人的壽命，使人慢慢地走向死亡。

　　2、出示禁煙標記，討論香煙對他人、及環(huán)境的危害。

　　“這是什么標記？”“你在那里看過這個標記？”“為什么這些地方不允許吸煙？”（幼兒討論）

　　教師小結：吸煙對自己對別人、對環(huán)境都有很大危害，因此全世界的各個地方人們都開始禁止吸煙，有了無煙超市、無煙餐廳等。還規(guī)定每年的五月三十一日為禁煙日。

　　三、討論并得出禁煙的好辦法。

　　“盡管香煙的危害這么大，可是還有很多人在吸煙，我們周圍就有許多人，你家里有人吸煙嗎？”“他們是我們最愛的人，我們可以怎樣幫助他們呢？跟你的好朋友說說你的好辦法”。（幼兒討論） 活動延伸：制作禁煙標記、禁煙畫報；禁煙小衛(wèi)士

　　附：實驗方法：

　　將菜粉蝶放入燒瓶中，把燃著的香煙固定在軟木塞上的玻璃管的一頭上，軟木塞塞住燒瓶、教師在玻璃管的另一頭用針筒往里打氣，保證香煙燃燒的狀態(tài)。

科學教案 篇2

　　教材分析

　　本章是七年級下冊的最后一章，該章內容對科學用藥、保障健康進行了探討。本章涉及的內容有家庭藥箱建立的原則，大眾用藥存在的問題，重點是科學用藥的方式、方法等。這些內容與學生的生活密切相關，通過學生經歷過的事例進行探討如何科學用藥，可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，通過讓學生收集和整理藥品標簽并引發(fā)討論，可以使學生在學習生物學知識的同時獲得一些終身學習的能力。通過科學用藥的常識性知識，讓學生了解和改進衛(wèi)生方面的不良習慣，培養(yǎng)學生關愛自己和他人健康的意識。

　　學生分析

　　在平時的生活中，學生已經對藥物的使用和管理等知識有了一定的感性認識，這為本章的學習奠定了一定的基礎，通過教師的適當引導，對藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時間、用藥方式，學生是可以通過思考找到答案的，而部分內容由于涉及到藥理知識，學生對此接觸較少，因此需要教師的進一步講解，如頭孢霉素是一種抗生素，對病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會有不良反應;用果汁或茶水服藥為什么不科學等。

　　設計理念

　　(一)A.明確以學生為中心，創(chuàng)設有利于學生自主學習、主動探究的情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生個性發(fā)展。

　　B.(1)基于構建主義的學習理論，安排了圖片、資料分析多個探究活動，組織討論，引導學生主動學習和探究學習，自己構建知識。

　　(2)通過小組討論、探究，倡導學生合作學習。

　　(3)創(chuàng)設開放性課堂，嘗試設計開放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問題，建議學生自己尋找答案，有利于教師創(chuàng)造性的教和學生創(chuàng)造性的學。

　　(4)通過大量課件展示、問題討論，增加感性認識，從而突出重點。

　　(二)教法

　　A.綜合啟發(fā)式教學：應用個性化處理的網絡資源輔助教學，以問題解決為中心，通過多種方式創(chuàng)設教學情境，引導學生對有爭論的問題進行分析、討論，并可以發(fā)表不同的觀點，形成正確的評價觀。

　　B.引導發(fā)現(xiàn)式教學：創(chuàng)設學生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學情境，讓學生通過交流、討論盡可能的參與到知識的產生、發(fā)展的過程中去，變被動接受知識為主動獲取，以此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　(三)學法

　　A.自主探究法：課前在教師指導下，學生通過收集藥品標簽和了解標簽中所包含的各種信息等活動，可以幫助學生獲得感性知識，培養(yǎng)學生自主獲取課外知識的能力。

　　B.交流討論法：依據學生的思維特點、邏輯推理能力，教師要引導學生就“科學用藥時間、服藥方式”、“營養(yǎng)藥多多益善嗎?”等問題展開討論，激發(fā)學生主動參與的熱情，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生勇于陳述自己的觀點，鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　　教學目標

　　知識性目標：

　　1.舉例說出一些常用藥的名稱和作用。

　　2.舉例說出常用藥的正確服藥方法。

　　3.概述安全用藥的知識及急救方法。

　　技能性目標：嘗試收集、處理資料。

　　情感性目標：認同協(xié)同配合的團體協(xié)作精神。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課前一周指導學生收集家庭常備藥的標簽，保留有參考價值的，以備課上與同學交流、討論;教師準備課上用的課件，包括：導入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時間、服藥方式、營養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯誤的服藥方法。

　　教學過程

　　教師活動學生活動提示和建議

　　導入(方案一)：動畫展示(幻燈片一)

　　觀看畫片，聯(lián)系生活密切相關的事，進入學習情境。所有課件附在最后

　　導入(方案二)：生病吃藥，這是生活中的平常事，然而藥物能治病，也能產生不良后果。有資料顯示，我國有逾3億人濫用藥物，藥品不良反應已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手，全球死亡病例中，1/3屬濫用藥物造成的，由此可見，科學用藥以成為全球性的重大問題。

　　由此引出本節(jié)課題“科學用藥，保障健康”。領悟資料內容，進入學習情境。

　　組織學生展示課前收集好的常備藥標簽，以小組為單位進行統(tǒng)計。各小組進行交流、討論，對收集的藥品標簽進行分類，統(tǒng)計出家庭常備藥的名稱，并將自己的統(tǒng)計結果與其他組進行交流。

　　根據不同組統(tǒng)計出的不同結果，教師總結，并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。

　　引導學生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則，并推薦出小組發(fā)言人在班內交流，闡述本組的看法。各組之間相互評議。

　　根據得到的反饋信息進行總結，并用(幻燈片課件三)動畫展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實際情況，擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結果。對課件三的補充：以治療常見病、多發(fā)病、時令性疾病的藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。

　　問題探討：我們每個人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，請大家分析以下治療感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻燈片四)展示學生根據已學知識及生活經驗對教師給的例子進行分析，并呈現(xiàn)結論。頭孢霉素是一種抗生素，但有些感冒是病毒引起的'，抗生素對之不起作用，還會引起藥物性發(fā)熱，合并真菌感染。

　　不合理的用藥不僅不能治愈疾病，還可能使病情加重，那么如何才算科學用藥呢?就用藥時間、用藥劑量、服藥方式等談談你的看法。根據所學的有關知識和日常生活經驗的積累，闡述自己的觀點。

　　根據反饋信息進行小結，并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀察畫面，積極思索，領會相應的道理。某些藥物之所以飯后服，是因為胃中食物可減輕藥物的刺激性。

　　藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積，潤喉片含化可發(fā)揮對咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。

　　講述：除了需要注意以上這些正確的服藥方法外，藥物在聯(lián)合使用時也要注意科學性。研究表明：同時接受1~5種藥物的患者中，18%受到藥物毒副作用的危害，同時服用5種以上的藥品的患者，發(fā)生藥毒反應者高達80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會降低藥效，甚至發(fā)生意外，因此不要認為服藥越多、時間越長就越好。

　　提出議題：(幻燈片七)展示(注：幻燈片處有相應的議題)討論并闡述自己的觀點。課件七中將議題與舉例分成兩部分，等學生討論之后，舉例以動畫效果出現(xiàn)。

　　對議題進行闡述并列舉事例。

　　小結：藥物和其他事物一樣具有兩重性，除了有益的治療外，往往伴有各種副作用。這就充分證實了“藥物能治病也能致病的道理”。

　　組織學生總結“科學用藥”包括哪些方面，實際用藥應注意些什么?各組根據所學的知識內容和各自的生活體驗，小結出本組的意見，然后在班內交流，同時要相互評議，共同尋求問題的答案。

　　想一想：(幻燈片八)(注：幻燈片處有相應的問題)學生思考、回答問題。答案設成動畫。

　　布置作業(yè)：很多人平時這樣服藥(幻燈片九)，你認為正確嗎?組織學生課下查閱相關資料說明原因。對課件九中這些錯誤的服藥方法的解釋設成動畫，待下節(jié)課展示。

科學教案 篇3

　　【設計思路】

　　根據教材分析發(fā)現(xiàn)本冊教材中《植物的根和莖》這一課主要側重于對植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內的？”設問為導入，這個問題學生一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求學生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導學生想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設計教學活動時圍繞這兩個實驗來開展。

　　教學活動過程中需要注意的幾個問題：

　　1. 證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料

　　的實驗，實際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體內的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根吸收到植物體內的”，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。

　　2．教學中我們將避免“證偽法”，因為學生的基礎可能不夠，但是如果學生真的出現(xiàn)這樣的假設，老師們一定要注意，不能把這個“皮球”沒收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給學生，讓學生自己去嘗試解釋或解決。

　　3. 教學活動中的時間安排可適當調節(jié), 有些活動可安排在課外進行。

　　【教學目標】

　　1、知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；

　　2、知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；

　　3、能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；

　　4、能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

　　5、能按照教材提示的方式進行實驗活動；

　　6、經歷對問題不斷深入探究的過程。

　　【教學重點與難點】

　　1、教學重點：根和莖的作用實驗證明

　　2、教學難點：證明實驗的設計

　　【課前準備】

　　教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的.植物；一株新采集的特別是

　　根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬�、引入：

　　1、師問：上堂課我們學習了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身

　　體的各個部分呢？

　　引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料

　　輸送到植物的各個部分。

　　2、了解常見的植物都有根和莖。

　　出示事先準備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學生觀察

　　歸納：常見的植物都有根和莖

　�。ǘ�）、用實驗證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。

　　1、師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設計實驗來證明？

　　2、組織學生討論和提出種種初步的方案；

　　3、交流和指導：

　�。�1）選擇什么樣的植物做實驗？為什么？

　　（2）用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現(xiàn)象？

　�。�3）怎樣知道容器內的水有沒有減少？

　　（4）怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？

　�。�5）你預測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？

　　4、學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

　　5、教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結論。

　　6、交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

　�。ㄈ�）、設計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。

　　1、觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

　　2、說說植物的莖有哪些作用？

　　3、交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？

　　4、閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。

　　5、小組討論這個實驗應該怎樣做？

　　6、教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。

　　7、預測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。

　　（四）、課外拓展

　　1、利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

　　2、集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學習做準備。

科學教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標：能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應用已有經驗對星座變化規(guī)律進行預測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學現(xiàn)象進行科學解釋的能力。教學重點：學生小組觀察計劃的設計，學會一些觀察研究星座的方法。認識星座。

　　教學難點：使學生能夠在夜間持之以恒的觀察星座和星空。

　　能力目標:與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。學情分析：本課與上學期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規(guī)律。

　　情感、態(tài)度、價值觀：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。課前準備：1、教師準備：《春季星空》圖片、錄像。

　　2、學生準備：學生的觀察記錄等。

　　教學過程

　　導入新課

　　一、教學引入

　　殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉星移。轉眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學們進行交流，回答

　　教師播放春季星空的錄象。

　　提問：根據你平時的.觀察，再結合剛才觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　展示課題：春季星空

　　學生交流觀察結果。

　　對觀察結果進行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？

　　學生交流、表達。形式可以多樣。

　　說出自己對星空的認識，說說北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。

　　通過談話的方式讓同學們在上學期學習了秋冬星空的基礎上，激發(fā)學生學習興趣。

　　研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學習準備好事實資料。

　　重點認識北斗七星在春季時的位置。

　　自主觀察

　　交流總結

　　一、方案制定

　　經過我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？

　　同學們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的形狀。

　　大家都有了自己猜測，有的覺得星座是在自西向東動，有的覺得星座自東向西動，有的覺的星座在圍繞某個點在動但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？

　　觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。

　　共同交流完善方案。

　　二、觀察實施

　　1、整理去年以來對秋季和夏季星空的觀察記錄。

　　2、讓我們小組合作一起動手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。

　　3、仔細觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？

　　4、師小結:

　　斗柄東指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　三、認識獅子座

　　1、展示獅子座掛圖

　　2、獅子座在北斗七星的什么方向��？

　　觀察獅子座的形狀。特點：

　　師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個三角形。

　　四、我們來尋找北極星

　　展示掛圖

　�。ɡ�用北斗七星、仙后座尋找北極星）

　　1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導）

　　2、教師利用自制學具演示北斗七星、仙后座與北極星的關系

　　3、教師小結：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習。

　　4、各小組匯報找星方法結論

　　5、師總結：要找到北極星，最簡單的方法就是通過北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍距離。看到的這顆亮星就是北極星。

　　應用拓展1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。

　　然后堅持觀察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。

　　2、評價：讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。

　　3、繼續(xù)觀測北斗七星，為學習下一課夏季星空做好事實資料的準備。

　　板書設計：

　　春季星空

　　斗柄東指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　北斗七星北極星獅子座

　　教學反思：

　　1本課教學學生在進行了長期的秋季星空與冬季星空觀測的基礎上，進一步探究了春節(jié)星空的變化，了解了春節(jié)的典型星座，進一步探究了星空變化的規(guī)律。

　　2我鼓勵學生對星空進行長期的觀測活動，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學生在課前對自己的觀察記錄進行整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準備。

　　3鼓勵學生參與探究四季星空的長期科學探究活動中。

科學教案 篇5

　　訓練主題：本單元以“科學家”為主題。

　　教學目標

　　1．正確流利有感情的朗讀課文。

　　2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發(fā)學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。

　　3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。

　　教學重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。

　　知識鏈接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學家、數(shù)學家、物理學家。出生于西西里島的敘拉古。阿基米德到過亞歷山大里亞，據說他住在亞歷山大里亞時期發(fā)明了阿基米德式螺旋抽水機。后來阿基米德成為兼數(shù)學家與力學家的偉大學者，并且享有“力學之父”的美稱。阿基米德流傳于世的數(shù)學著作有10余種，多為希臘文手稿。

　　第一課時

　　【預習案】

　　1. 讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。

　　3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。 4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

　　5．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的.詞語結合語句可通過反復讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在積累本中。

　　【探究案】

　　1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？

　　2、怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊的喜悅？ 3．通讀全文，畫出文章的中心句。

　　【檢測案】

　　一．讀拼音，寫詞語

　　yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()

　　jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()

　　二．選詞填空

　　平靜安靜鎮(zhèn)靜冷靜寧靜 1、我們應當（ ）地對待別人的批評

　　2、阿基米德推開羅馬士兵，指著地上的圖形，十分（）地說?? 3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹影婆娑。 4、他很（ ），入黨時的誓言還響在耳邊。 5、熱鬧了一天的會場，漸漸（ ）下來。

　　第二課時

　　【預習案】

　　1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？

　　【探究案】

　　1、畫出阿基米德愛動腦筋的特點并談談你的感受 2、畫出阿基米德熱愛科學的特點并談談你的感受 3、等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒有證明完呢！” 這句話讓你感動嗎？為什么讓你感動？ 4、再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。

　　2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

　　知識與技能：

　　1、知道科學是什么。

　　2、知道生活中處處有科學。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、對科學課的學習產生興趣。

　　2、想知道，愛提問。

　　教學重點：初步了解科學是什么。

　　教學難點：從科學家的經歷中了解科學探究的大致過程。

　　教學準備：

　　插圖、琴納和牛痘的故事。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。

　　2、提問：你知道科學是什么嗎? （板書課題）

　　二、探究新知：

　　1、了解科學是什么。

　�。�1）、討論“什么是科學？”

　　讓學生根據已有經驗發(fā)表自己的看法。

　�。�2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

　�。�3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。

　�。�4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）

　�。�5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。

　　2、琴納和牛痘的故事。

　�。�1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。

　�。�2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）

　�。�3）、正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

　　（4）、根據學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。

　�。�5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。

　�。�6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。

　　3、理解科學是什么。

　　（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。

　�。�2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）、學生匯報。

　�。�4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

　�。▽W生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）

　　三、全課總結：

　　1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？

　　2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。

　　3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）

　　1．2做一名小科學家

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

　　2、學會從身邊的事物中提出問題。

　　知識與技能：

　　找出自己親身經歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的.相似之處，認識科學是什么。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。

　　教學準備：

　　教師準備：曲別針、卡紙等。

　　學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。

　　教學重點：感受自己的探究活動與科學家研究活動的相似之處。

　　教學難點：找出降低重心使物體平衡的方法。

　　教學過程：

　　（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

　　1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

　　2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

　　（二）、探究活動：

　　活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

　　1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

　　2、學生動手做，教師巡視指導。

　　3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）

　　4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）

　　5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）

　　6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

　　7、教師做整個活動的總結。

　　活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

　　1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

　　2、學生分組活動。

　　3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

　　4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。

　　（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　�。�2）、學生交流、匯報。

　�。�3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。

　　（三）、總結拓展。

　　1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內有得到準確的答案。比如：……

　　2、談話：運用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？

　　3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？

　　4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現(xiàn)。

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　（一）科學概念

　　1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。

　　2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

　　3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、用實驗的方法證明自己的猜想。

　　2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據證明猜想的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

　　【教學難點】

　　學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

　　【教學準備】

　　每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的`紅水、少許魚食。

　　【教學過程】

　　一、了解魚類的生活環(huán)境

　　1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。

　　2、學生舉例其他的水生生物。

　　3、關注：“魚生活在水里”的理解。

　　4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。

　　二、觀察金魚的外形和運動

　　1、學生觀察金魚的外形和運動。

　　2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

　　3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。

　　4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。

　　三、觀察金魚的吃食和呼吸

　　1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。

　　2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

　　3、教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。

　　4、學生觀察并記錄。

　　5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。

　　6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。

　　7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。

　　四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

　　1、回顧維恩圖的用處。

　　2、學生把上節(jié)課學的螞蟻的特點寫在左邊圓圈里，把金魚的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

　　3、小結螞蟻和金魚的相同點和不同點。

　　4、關注：學生比較的信息的多寡。

　　5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

　　五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。

科學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　認識電流的磁效應。

　　知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。

　　理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、過程和方法

　　觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　探究通電螺線管外部磁場的方向。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。

　　重、難點：

　　1、 試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。

　　2、 探究通電螺線管的磁場規(guī)律。

　　教學器材：

　　電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線

　　教學課時：

　　2時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

　　2、同名磁極相互 ，異名磁極相互 ；磁極間的.相互作用是通過 發(fā)生的。

　　3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做 。

　　4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫 。

　　二、導學達標：

　　引入課題：試驗“猜一猜”

　　利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？

　　磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？

　　進行新課：

　　1、電流的磁效應：

　　試驗：53頁圖8.2-2示，結果

　　結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的

　　方向有關，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

　　思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

　　2、探究：通電螺線管的磁場

　　猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？

　　（1）試驗：54頁圖8.2-4示

　�。▽Ρ葪l形磁體）

　　結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極

　　猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？

　　（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反

　　結果：

　　結論：

　　指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

　�。�3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

　　練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

　　3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理”

　　完成物理套餐中的本節(jié)內容。

　　小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。

　　2、 課本后練習。

　　教學后記：

　　1、重點磁場的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應重點分析。

　　2、 多試驗。

科學教案 篇9

　　課程來源：

　　幼兒對很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會出現(xiàn)垃圾箱中，有墊桌子用的報紙、畫報，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來的圖書，有美工區(qū)活動后用的畫紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產生更大的教育價值，從而教育幼兒節(jié)約紙張，從小培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。因此，“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。

　　目 標：

　　1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。

　　2、能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。

　　準 備：

　　1、畫報、草稿紙、報紙、繪畫紙等。

　　2、記錄紙和筆。

　　過 程：

　　1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。

　　老師拿著一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢？老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引幼兒注意力。

　　老師提出問題：怎樣讓紙發(fā)出聲音？

　　2、幼兒嘗試操作和紙做游戲

　　每四名幼兒一組，各組進行比賽，在同一時間完成，看看哪個組做的.方法多而且和別的組不一樣。

　　讓幼兒自己動手來實驗，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實驗的結果。

　　幼兒自己取紙實驗開始，要求記錄老師必須是幼兒做出來的才能記錄。

　　3、分享實驗結果

　　聽音樂收記錄紙，在記錄紙上寫上小組名字。提醒幼兒用過的廢紙怎么辦？

　　展示每組的記錄紙，請每組幼兒上來一兩個演示實驗過程，大家進行驗證。

　　4、老師小結幼兒驗證的方法。

　　5、結束：生活中有很多東西會發(fā)聲，小朋友們可以去發(fā)現(xiàn)。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發(fā)聲的東西。

科學教案 篇10

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

　　樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

　　用實物來補充語言描述的不足。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。

　　【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

　　【教學難點】比較討論樹木的相同之處。

　　【教學準備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、觀察樹木的方法

　　1、總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

　　2、分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）

　　3、交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）

　　4、比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

　　二、觀察記錄一棵樹

　　1、從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）

　　2、從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

　　（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）

　　3、讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的.時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。

　　三、整理我們的觀察記錄

　　1、整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。

　　2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

　　3、比較我們的觀察記錄，思考、交流：

　　我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？

　　不同的樹有什么相同和不同？

　　4、總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）

　　樹的不同之處：

　　樹冠有大小

　　樹干有粗細

　　有的樹皮光滑，有的粗糙

　　結的果實不一樣

　　葉片不一樣

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