科學(xué)教案5篇（通用）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察發(fā)現(xiàn)葉子由葉柄、葉脈、葉肉三部分構(gòu)成。
2、通過操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樹葉里的秘密（葉綠素），從而發(fā)現(xiàn)常青樹和落葉樹的不同。
3、能相互交流探索過程，激發(fā)幼兒積極探索的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種形狀的樹葉若干，葉子結(jié)構(gòu)圖。視頻展示儀
2、木棍、一次性紙杯、記錄單，人手一份。
活動(dòng)過程：
一、教師談話導(dǎo)入
師：前兩天我請(qǐng)小朋友收集了很多不同形狀和顏色的葉子，現(xiàn)在請(qǐng)你來說一說，你見過的葉子是什么顏色？什么形狀的呢？
幼1：它們的形狀好象都不一樣呢。
幼2：我發(fā)現(xiàn)他們的顏色也不一樣。
教師小結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)葉子的有黃色、綠色、紅色很多的'顏色，形狀也是各不相同的。
二、認(rèn)識(shí)樹葉的結(jié)構(gòu)
師：樹葉除了形狀和顏色不同之外，還有哪些秘密呢？老師為你們準(zhǔn)備了很多的樹葉，請(qǐng)你們每人選一片樹葉，看一看，摸一摸，找找樹葉上面有些什么？（可以和旁邊的小朋友說一說）
幼1：我覺得摸上去軟軟的。
幼2：有一個(gè)小柄可以拿著的。
幼3：中間還有一點(diǎn)點(diǎn)“小經(jīng)”的。
師總結(jié)：小朋友觀察地真仔細(xì)，說得也很好，可以拿在手上，連著樹的那個(gè)小柄叫“葉柄”。
摸上去軟軟的，就象我們?nèi)松砩系娜庖粯�，叫葉肉。還有中間的小小的“小經(jīng)”叫“葉脈”。
三、幼兒觀察并討論
1、幼兒把樹葉拿到中間坐好，并塞在椅子底下。
師：你發(fā)現(xiàn)樹葉上有什么？（請(qǐng)一名幼兒拿著樹葉上來講講，教師通過視頻演示。
2、出示結(jié)構(gòu)圖：根據(jù)幼兒的介紹引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)樹葉有（葉柄、葉脈、葉肉）三部分組成。
請(qǐng)其他幼兒把椅子底下的樹葉拿出來，找一找“你的樹葉上的葉柄、葉脈、葉肉在哪里？
3、找探索樹葉里面的秘密
我們剛才通過觀察發(fā)現(xiàn)樹葉有葉柄、葉脈、葉肉三部分組成的，那你們來猜猜看，樹葉里面會(huì)有些什么呢？
4、幼兒回答
請(qǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩種顏色的樹葉（黃、綠）請(qǐng)幼兒將兩種顏色的樹葉分別放在一次性被子里搗碎，看看會(huì)有什么不用的變化？并把發(fā)現(xiàn)的記錄下來。
5、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
請(qǐng)個(gè)別幼兒拿好記錄單，來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：綠色的葉子有綠色的水分，黃色的葉子沒有水分也沒有顏色。綠色的葉子里面綠色的汁叫葉綠素。這個(gè)葉綠素能夠制造氧氣，有了它我們小朋友就能夠呼吸到新鮮的空氣了。
四、介紹常綠樹和落葉樹
師：那黃色的葉子為什么沒有水也沒有顏色了呢？（因?yàn)檫@種黃色的樹葉葉子很薄，里面不能吸收很多的水分，到了秋天被風(fēng)一吹就從樹上掉下來了，所以我們叫它落葉樹；而綠色的葉子比較厚，還有一層油膜，能夠吸收足夠的水分，所以它能牢牢的長在樹上，這種樹我們就叫它常綠樹了。
五、葉綠素作畫，教師講評(píng)作品，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
科學(xué)教案 篇2
一、引入學(xué)習(xí)
師：老師給大家玩?zhèn)�魔術(shù)。（師用白醋和酚酞溶液混合后，溶液變成紅色。）
�。ㄉ@奇地歡呼。）
評(píng)析：教師用學(xué)生喜聞樂見的形式引入新課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；魔術(shù)中用到的白醋又成為學(xué)生探究的材料之一；魔術(shù)也蘊(yùn)含了“兩種物質(zhì)混合后又產(chǎn)生了新的物質(zhì)”這一概念。
師：剛才玩魔術(shù)時(shí)用到了這瓶液體（出示白醋），想知道它是什么嗎？
生：想！
師：怎樣才能知道它是什么？
生：看它的顏色。
生：摸摸它的溫度是熱的還是冷的，還可以摸它粘不粘。
生：打開瓶蓋聞它是什么氣味的。
生：嘗一口也能知道它是什么。
師：在不知道這種液體是什么的情況下，可以隨便嘗、摸嗎？
生：可以！
師：那你敢不敢嘗一口？
生搖頭：不行，萬一它有毒就糟了。（全班笑）
師：！在不知道這種材料是否安全的情況下，我們不能輕易嘗、摸、聞。
評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生觀察是非常重要的，而形成科學(xué)的觀察方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度又尤為重要。教師特別強(qiáng)調(diào)了“在不知道一種物質(zhì)是什么的情況下，絕對(duì)不可以隨便嘗、摸、聞”，又是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和生命意識(shí)的教育。
二、觀察小蘇打和白醋。
師：今天老師為大家準(zhǔn)備的材料都是安全的。這里還有一包白色的粉末，它又是什么呢？老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這兩種材料，請(qǐng)同學(xué)們用自己想到的方法進(jìn)行觀察，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多！請(qǐng)各小組從桌下取出材料，開始！
�。▽W(xué)生對(duì)白醋和小蘇打進(jìn)行觀察，教師參與觀察，并予以指導(dǎo)）
師：誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說？
生：這瓶液體是醋，味道酸酸的；這包白色的粉末有點(diǎn)像鹽，咸咸的。
生：這瓶液體是白醋，這包粉末是小蘇打。
師：能肯定嗎？
生：我們這組的材料上有標(biāo)簽，上面寫的有名稱。
師：看標(biāo)簽也是對(duì)事物的一種觀察方法。對(duì)這兩種材料的特點(diǎn)還有補(bǔ)充的嗎？
生：白醋的氣味很酸，有點(diǎn)沖鼻，摸起來涼涼的。
生：小蘇打像面粉一樣，比面粉粗一些，都是白色的小顆粒。
評(píng)析：教師為學(xué)生提供的材料中，有的貼有標(biāo)簽，有的沒有貼標(biāo)簽，這其實(shí)也暗藏了一種認(rèn)識(shí)事物的方法：看標(biāo)簽和說明。學(xué)生通過對(duì)標(biāo)簽的閱讀以及和其他小組的溝通，共同認(rèn)識(shí)這兩種材料。
三、猜測兩種材料混合后的現(xiàn)象
師：大家觀察得很仔細(xì)。如果把白醋和小蘇打混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
生：混合在一起可能醋也變白了。
師：你為什么這樣想？
生：我喝牛奶時(shí)就是這樣，我認(rèn)為小蘇打和醋混合就像奶粉和水混合一樣的。
生：我覺得可能小蘇打可能會(huì)溶解在白醋里，看不見了，白醋還是清的。
生：我認(rèn)為可能會(huì)改變顏色，變成紅的，就像剛才老師玩的魔術(shù)那樣。
生：有可能會(huì)出現(xiàn)很多泡沫 ……
評(píng)析：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究。
四、討論混合的方法
師：如果把白醋和小蘇打混合，我們可能有很多方法，今天老師為大家準(zhǔn)備了白醋、小蘇打、燒杯、勺子（教師依次出示實(shí)物），用這些材料你打算怎樣混合？把你的想法和小組同學(xué)交流一下，看哪個(gè)小組想到的方法多！
�。▽W(xué)生討論，教師參與討論并予以指導(dǎo)）
師：你們想到了哪些混合的方法？誰愿意說給大家聽？其他同學(xué)注意聽，看他們的方法和你們的一樣嗎？
生：我們組想了3種方法。第一種是先把小蘇打倒進(jìn)燒杯里，后倒白醋；第二種是先倒白醋后倒小蘇打；第三種是把小蘇打和白醋同時(shí)倒入燒杯中。
師：白醋和小蘇打分別放多少合適呢？都放完嗎？
生：不行，都放完太多了，放不下，我們打算都放一半。
師：還有其他的方法嗎？
生：我們組還有兩種方法：第一種是把白醋放的多點(diǎn)，小蘇打少放一點(diǎn)；第二種把小蘇打放多點(diǎn)，白醋放少點(diǎn)。
生：還可以不用燒杯，把小蘇打直接倒進(jìn)白醋瓶中，蓋上蓋子搖一搖。
生：我們組還可以把白醋一點(diǎn)一點(diǎn)滴在小蘇打里面。
生：先把小蘇打放一點(diǎn)在燒杯里，然后加一點(diǎn)白醋用勺子攪拌，再加一點(diǎn)小蘇打，放一點(diǎn)白醋，直到把小蘇打全部淹沒，然后一直攪拌，讓它們?nèi)咳芙狻?/p>
師：大家說出了這么多實(shí)驗(yàn)方法，你認(rèn)為哪種最好？等會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們小組打算選擇哪種實(shí)驗(yàn)方案？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論，把選定的方案記錄在《科學(xué)記錄表》上。
評(píng)析：白醋和小蘇打混合的方法，看似簡單，而實(shí)質(zhì)上卻體現(xiàn)了學(xué)生搞科學(xué)的精髓：材料放的順序，多少，不同的方法可能會(huì)有不同的.現(xiàn)象出現(xiàn)！這就是搞科學(xué)！
�。▽W(xué)生討論，制定詳細(xì)方案，教師巡視給予必要的指導(dǎo)）
師：哪些小組寫好了？誰愿意給大家說說？
生：我們小組選定的實(shí)驗(yàn)方案是：先倒1厘米高的白醋在燒杯里，然后用勺子放1勺小蘇打，再用勺子攪拌，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：待會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們小組打算怎樣分工？誰記錄？誰操作？……實(shí)驗(yàn)中怎樣記錄觀察到的現(xiàn)象？請(qǐng)各小組討論好之后派代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
�。▽W(xué)生討論之后分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料）
評(píng)析：什么方法才是更為合理的方法？學(xué)生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認(rèn)為是合理的方法，就需要把自己小組的各種方法進(jìn)行對(duì)比，把自己小組的和其他小組的方法對(duì)比，教師又加以指導(dǎo)，這樣就形成了比較合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
師：請(qǐng)大家按照自己制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格中，比一比哪個(gè)小組觀察的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的多！
（學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組分工明確，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)）
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄現(xiàn)象）
評(píng)析：在實(shí)驗(yàn)過程中，教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
六、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
師：請(qǐng)各小組把材料放回原處，誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說？
評(píng)析：把材料放回原處，是一個(gè)細(xì)節(jié)，是許多教師上課沒有注意到的，卻又恰恰是實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生教學(xué)秩序混亂的大敵。學(xué)生在許多實(shí)驗(yàn)材料的吸引下，會(huì)不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料收起來，就避免了材料吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生將注意力集中到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的匯報(bào)和交流上來。
生：杯子里的醋變成白色，并且往上冒泡泡，一會(huì)泡泡又下去了。摸起來冰冰的、涼涼的，味道有點(diǎn)酸還有點(diǎn)咸。過了一會(huì)醋又變成透明的，小蘇打變少了。
生：我們觀察到把小蘇打和醋混合后，它們變成一些泡泡在里面泛起來，還能聽到咕嚕咕嚕的響聲，過了一會(huì)變成乳白色，還有一些氣泡從下往上冒。
生：我們組看見混合后像啤酒一樣冒起來，然后下降很快，搖一搖泡泡又變多了，聞起來甜甜的，味道酸中帶甜，還有點(diǎn)刺鼻。
生：我們組觀察到混合后慢慢的起白泡，而且往上沖，過一會(huì)又變成透亮的水，瓶底還有小蘇打，里面還有很小的泡泡，攪拌一會(huì)水有些渾，過一會(huì)水就清了，再放一些醋，里面的泡泡非常猛的往上沖，過一會(huì)小蘇打更少了。
……
評(píng)析：可以看出來學(xué)生觀察到的現(xiàn)象非常豐富。在這些不同的現(xiàn)象描述之際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)驗(yàn)方法，如果追問：“你們是怎樣做的？”可能就會(huì)得出“不同的實(shí)驗(yàn)方法會(huì)出現(xiàn)的不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”這一結(jié)果。
師：你們是按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嗎？
生：不是，我們本來打算把小蘇打放進(jìn)醋瓶子里面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，后來一想，覺得太浪費(fèi)材料了，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們把白醋先倒了一半在燒杯中，然后再放的小蘇打。
師：他們?yōu)榱斯?jié)約材料。你們呢？
生 ：我們覺得放的白醋太少了，觀察的不明顯，我們又把醋多放了幾次。
師：科學(xué)家有時(shí)也會(huì)根據(jù)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整。哪些小組在實(shí)驗(yàn)時(shí)也對(duì)自己的方案進(jìn)行了調(diào)整？
�。▽W(xué)生舉手）
評(píng)析：教師對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的生成性問題－“調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案”進(jìn)行肯定，實(shí)際上又蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的教育。
師：在實(shí)驗(yàn)過程中還有什么疑惑？
生：為什么小蘇打和白醋混合后能冒泡泡？
生：冒完泡泡后，為什么再加點(diǎn)白醋還能繼續(xù)泛泡？
生：做完實(shí)驗(yàn)以后，白醋是渾的，為什么過一會(huì)就能變的透明了？
生：混合以后的氣味為什么有點(diǎn)甜甜的，像雪碧的氣味？
……
評(píng)析：學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，必然會(huì)產(chǎn)生一些有價(jià)值的問題，一節(jié)課只有短短的40分鐘，實(shí)驗(yàn)器材也有限，不可能解決所有的問題，但是讓學(xué)生提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的探究興趣是一種必要的鼓勵(lì)。
七、解釋新物質(zhì)
師：大家提出了許多有價(jià)值的問題，今后我們還會(huì)繼續(xù)研究。剛才在實(shí)驗(yàn)中大家都看到白醋和小蘇打混合以后會(huì)產(chǎn)生氣泡，氣泡里的氣體會(huì)是空氣嗎？
生：我覺得應(yīng)該不是空氣。
師：你為什么這樣想？
生：水里本來沒有氣泡，小蘇打倒進(jìn)白醋里才開始冒泡的，我認(rèn)為應(yīng)該不是空氣。
師：還有其他的想法嗎？
生：也許是空氣吧，是空氣跑到泡泡里面的。
師：還有別的想法嗎？
生：也許是二氧化碳。
師：你怎么知道的？
生笑：我猜的。
師：用什么辦法證明它到底是不是空氣呢？
生：聞它的氣味，空氣是沒有味的。
生：不行，白醋也有氣味，不好分辨是氣體的還是白醋的氣味。
師：那怎么辦？還有什么好方法？
�。▽W(xué)生積極思考，但一時(shí)想不出其他方法。）
師：這里有一盒火柴（出示實(shí)物），火柴在空氣中能燃燒（點(diǎn)燃火柴），能不能利用火柴進(jìn)行驗(yàn)證？
生：可以放在氣體中看它能不能也讓火柴燃燒。
師：如果不能呢？
生：那它就不是空氣。
師：我們來驗(yàn)證一下：這里有兩個(gè)一樣大小的瓶子，里面有什么？（出示瓶子）
生：沒有。
生：不是，有空氣！
師：對(duì)！這里面是空氣，現(xiàn)在把其中一瓶倒入白醋，放一勺小蘇打（師邊說邊示范），現(xiàn)在這兩瓶還一樣嗎？
生：不一樣。
師：一瓶是空氣，一瓶是小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體。（師把燃燒的火柴放入空氣中）火柴放進(jìn)空氣中，能否繼續(xù)燃燒？
生：還在繼續(xù)燃燒。
師：注意看（師另點(diǎn)燃一個(gè)火柴放入另一瓶氣體中），放進(jìn)這種氣體中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
生：火柴熄滅了！
師：對(duì)，這是一種不支持燃燒的氣體，它是空氣嗎？
生：不是。
師：大家玩過氫氣球嗎？如果手一松，氫氣球就會(huì)飛走，這是為什么？
生：氫氣球里面是氫氣，它比空氣輕，所以它能飛走。
師：這種氣體會(huì)不會(huì)是氫氣？
生：不會(huì)，如果是氫氣就飛走了，我們用火柴就檢測不到它了。
師：這是一種不支持燃燒，比空氣重的氣體，它到底是什么，我們以后還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)后的白醋還是白醋嗎？
生：不是，它的味道變了。
師：小蘇打呢？
生：我們組的變少了，他們的小蘇打看不見了。
師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)（板書）你還發(fā)現(xiàn)生活中哪些物質(zhì)混合也能產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象？
評(píng)析：產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么，對(duì)孩子們來說可能有些困難，對(duì)新物質(zhì)的探究過程和認(rèn)識(shí)事物的方法也很重要。想象歸想象，事實(shí)是事實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了火柴。是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)、判別事物的方法。
八、小結(jié)評(píng)價(jià)
師：你現(xiàn)在知道科學(xué)課是什么樣的了嗎？
生：科學(xué)課就是讓我們感受科學(xué)的課。
生：科學(xué)課就是讓我們自己做實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題的課。
生：科學(xué)課是很有意思的課，它讓我們知道了很多有趣的科學(xué)知識(shí)。
……
師：你們小組的同學(xué)表現(xiàn)的如何？
生：他們表現(xiàn)的很好，都在認(rèn)真的觀察，都在積極的思考問題。
生：我們小組的同學(xué)都很團(tuán)結(jié)。
生：我們觀察到了很多現(xiàn)象，記錄的也不錯(cuò)。
生：我們選擇的方法有一點(diǎn)問題，但我們及時(shí)調(diào)整了。
……
師：老師認(rèn)為大家今天的確有許多新的發(fā)現(xiàn)，也通過自己的努力解決了問題。希望同學(xué)們下課后認(rèn)真觀察生活中有趣的混合現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們把材料整理好，上交到老師這來，下課！
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解雞蛋和鴨蛋的主要外部特征，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察。
2、樂意用語言表達(dá)自己的感受。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：雞蛋、鴨蛋每人一個(gè)，雞蛋、鴨蛋頭飾
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)了基本形狀并能說出。
活動(dòng)過程
1、游戲：揀蛋
老師：這是什么？（出示蛋）那邊是蛋寶寶的家，我們?nèi)粋�(gè)你喜歡的蛋，好嗎？
音樂的伴奏下，幼兒自由地在各地揀蛋，把揀來的蛋放在一個(gè)地方，幼兒回到位置上去看看、摸摸、找找你揀的是什么蛋？
2、觀察自己揀的蛋
�。�1）看看自己的蛋是什么形狀？
�。�2）摸摸是什么感覺？
�。�3）看看是什么顏色？
小朋友們你們的蛋長什么樣子？讓幼兒用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)說一說，“小朋友，看看你揀的蛋是什么形狀的��？”孩子們都爭先恐后的回答是圓的、橢圓的等。老師小結(jié)：是一頭尖一點(diǎn)一頭圓點(diǎn)的橢圓行。又問：“在摸摸上去是什么感覺的��？”孩子們回答：“是滑滑的！”這時(shí)可以引導(dǎo)詞匯：光滑。又問：“看看是什么顏色的？”孩子們回答：“有點(diǎn)紅”“有點(diǎn)白”
3、比較兩種蛋的不同
接著，我讓幼兒們比比兩種蛋有何不同，提問：“誒～剛剛小朋友說的顏色都不一樣，為什么呀？我們來比比兩個(gè)蛋的顏色一樣嗎？”幼兒觀察，與旁人對(duì)比，舉手說：“不一樣，他的蛋白一點(diǎn)，我的蛋有點(diǎn)紅！”再比比大小一樣嗎？
引出重要的提問：“孩子們，猜猜他們是同一個(gè)媽媽生的嗎？”幼兒隨意猜測。有的說：不是。有的說：我知道一個(gè)是雞蛋。接著出示雞和鴨的圖片，出示蛋寶寶哭的聲音，“是誰在哭呀？聽�！弊層變赫f說并猜一猜蛋寶寶們?yōu)槭裁磿?huì)哭？猜猜，然后揭示出“原來蛋寶寶要找媽媽”。
4、游戲：找媽媽
老師模仿雞媽媽叫：“呀！我的寶寶不見了！”模仿鴨媽媽叫：“呀！我的寶寶也不見了！”讓幼兒猜，并請(qǐng)幼兒分類：“請(qǐng)小朋友們幫雞媽媽和鴨媽媽找寶寶，好嗎？”發(fā)揮小班幼兒的愛心，來幫助雞媽媽鴨媽媽來找他們的寶寶。請(qǐng)個(gè)別幼兒把自己的雞蛋和鴨蛋拿上分類。過程中老師給與提示：模仿雞媽媽說：“我的蛋寶寶是小點(diǎn)的，有點(diǎn)紅的！大家?guī)臀铱纯磳?duì)嗎？”請(qǐng)幼兒幫忙檢查。老師模仿鴨媽媽說：“我的寶寶大點(diǎn)的，有點(diǎn)白！小朋友幫我看看對(duì)嗎？”請(qǐng)幼兒檢查。幼兒區(qū)分了雞蛋和鴨蛋后，請(qǐng)他們繼續(xù)找。雞媽媽和鴨媽媽一起說：“我還有的寶寶在哪里呀？”引導(dǎo)幼兒們把雞蛋和鴨蛋都分別分類分好。
最后教師總結(jié)：雞蛋和鴨蛋不一樣，他們的顏色、大小都不一樣。雞蛋是小一點(diǎn)的`，蛋殼有點(diǎn)紅紅的，鴨蛋是大一些的，蛋殼是白白的。
5、吃蛋（學(xué)會(huì)剝，觀察蛋里有什么？）
小朋友可真聰明，雞媽媽和鴨媽媽都很開心，你們幫他們找到了它們的寶寶，他們請(qǐng)你們吃雞蛋和鴨蛋。老師順便教會(huì)有正確地剝蛋的方法：敲一敲，滾一滾，撥一撥。你們把蛋寶寶的“衣服”剝開，像老師一樣。教給幼兒剝雞蛋的方法，剝完后，看看發(fā)現(xiàn)是什么顏色？再咬開，又發(fā)現(xiàn)什么呢？孩子們爭先恐后的告訴我：“里面是白色的，咬開后是黃色的�！薄芭叮奈恍∨笥阎腊咨氖鞘裁�？里面黃色的又是什么呢？”引導(dǎo)幼兒接觸蛋黃和蛋白兩個(gè)名詞。吃完讓幼兒交流分享品嘗雞蛋和鴨蛋的感受。
在愉快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸
小朋友們今天都學(xué)會(huì)了給雞蛋寶寶和鴨蛋寶寶找媽媽，那回家后就請(qǐng)小朋友跟爸爸媽媽說一說雞蛋和鴨蛋有什么不同吧。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠說出動(dòng)物的名稱。
2.知道動(dòng)物居住的地方。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：“動(dòng)物的家”實(shí)拍組圖；“動(dòng)物的家”圖片。
紙面教具：《動(dòng)物翻翻牌》
活動(dòng)過程
一、出示組圖“動(dòng)物的家”，鼓勵(lì)幼兒看圖討論。
1.出示組圖“動(dòng)物的家”01，引導(dǎo)幼兒討論螞蟻的家。
——猜猜這是誰的家？（螞蟻）
——螞蟻把家安在哪里？（安在地下）
小結(jié)：螞蟻的家從上面看,只能看到一個(gè)小孔,其實(shí)它們的家特別大，有很多很多房間,還有無數(shù)相互連接的隧道。
2.出示組圖“動(dòng)物的家”02，引導(dǎo)幼兒討論燕子的家。
——這是誰的家？（燕子）
——燕子把家安在什么地方？（屋檐下）
——你知道燕子是怎么做窩的'嗎？
小結(jié)：春天來的時(shí)候，燕子就忙碌地從外面銜來濕泥、稻草、草根等，和著自己的唾液，在屋檐下堆砌出像碗一樣的窩。這樣的窩不透風(fēng)，非常暖和。
3.出示組圖“動(dòng)物的家”03，引導(dǎo)幼兒討論蜘蛛的家。
——這是誰的家？（蜘蛛）
——你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？在哪里見過？
小結(jié)：蜘蛛網(wǎng)是蜘蛛的家。蜘蛛一般在角落或樹枝之間吐絲結(jié)網(wǎng)。蜘蛛網(wǎng)有粘性，可以
用來捕獲小昆蟲。
二、組織幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒說一說更多有關(guān)動(dòng)物的家的話題。
——小朋友們，剛才我們看了這么多動(dòng)物的家，你最喜歡誰的家？為什么呢？
——你還知道哪些動(dòng)物的家？它們的家是什么樣子的？
活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)
在益智區(qū)，投放紙面教具“動(dòng)物翻翻牌”，請(qǐng)兩名幼兒一起游戲。游戲開始前，將所有牌倒扣，動(dòng)物一排，動(dòng)物的家一排。一名幼兒每次翻開兩張牌，若動(dòng)物與動(dòng)物的家相符就收走這兩張牌。若不符就將牌倒扣回去，換另一名幼兒接著游戲。最后誰得的牌多，誰就獲勝。
科學(xué)教案 篇5
目標(biāo)
1.體驗(yàn)手部動(dòng)作與影子之間的關(guān)系。
2.萌發(fā)對(duì)手影游戲的興趣。
準(zhǔn)備
1.已有做手影游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2.掛圖。
3.臺(tái)燈若干。
4.故事磁帶。
過程
1.它們是誰。
――幼兒觀察掛圖，自由交流。
――根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)話題設(shè)疑：你看到了什么?新房子中為什么總會(huì)出現(xiàn)黑影?它們到底是誰?
2.誰是新鄰居。
――幼兒帶著問題，邊看掛圖，邊完整欣賞故事。
――哪些小動(dòng)物成了新鄰居?
――房子里的小兔、小羊、大狼是怎么回事?
幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案――給圖形涂色
幼兒園中班科學(xué)教案――給圖形涂色
目標(biāo)
1.用比較的方法認(rèn)識(shí)橢圓形和半圓形。
2.能通過身體造型進(jìn)一步了解橢圓形和半圓形。
準(zhǔn)備
1.圓形、半圓形、橢圓形貼絨教具各一。
2.直徑相等的圓形、半圓形、橢圓形紙每人一張，放入每組的小筐內(nèi)。
3.幼兒活動(dòng)材料《數(shù)圖形》，水彩筆。
4.三種形狀的硬紙每人一份。
過程
1.認(rèn)識(shí)橢圓形。
――出示圓形和橢圓形貼絨教具，讓幼兒找出圓形。
――幼兒在桌上的.筐中找出圓形和橢圓形進(jìn)行比較，說說兩種形狀有什么不同。
――啟發(fā)幼兒交流經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
――啟發(fā)幼兒用上下對(duì)折、左右對(duì)折的方法，觀察比較兩個(gè)圖形，知道圓形兩條折痕一樣長，橢圓形兩條折痕不一樣長。
――引導(dǎo)幼兒用身體來“塑造”橢圓形。如：蹲在地上，上部身體盡量橫向拉開，使身體看上去像橢圓形。
――啟發(fā)幼兒想出盡可能多的辦法來，如有需要，可以找人合作表現(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)半圓形。
――出示半圓形貼絨教具。這是什么形狀?
――幼兒在筐中找出半圓形并與圓形比較。
――啟發(fā)幼兒交流比較中的發(fā)現(xiàn)，知道半圓形只有圓形的一半。
――引導(dǎo)幼兒用身體來“塑造”半圓形。如：身體下蹲，雙臂在頭頂搭成拱形狀，啟發(fā)幼兒想出其他表現(xiàn)方法來。
3.給圖形涂色。
――在幼兒活動(dòng)材料的畫面上找出橢圓形、半圓形、圓形，并用三種不同顏色的筆涂畫區(qū)分。
建議
1.借助身體的運(yùn)動(dòng)能使幼兒加深對(duì)形狀的了解，豐富有關(guān)空間和形狀的經(jīng)驗(yàn)。
2.在數(shù)學(xué)角里提供各種圖形讓幼兒拼畫。
3.日常生活中引導(dǎo)幼兒找找周圍環(huán)境中像圓形、橢圓形、半圓形的物體。