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《去年的樹》教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《去年的樹》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《去年的樹》教案1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
３、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)方法：
1、情境導(dǎo)入，揭示課題
2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>
3、拓展練筆
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對(duì)好朋友也給大家?guī)砹艘粋�(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？
2、揭題讀題：去年的樹
這就是今天我們要來分享的課文。
二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容
1、初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。
詞語：原野：寬廣平坦的野地
山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流
煤油燈
伐木：伐即砍
融：字形、字音冰雪等變成水
2、反饋初讀
3、整合信息，理清內(nèi)容
板書：小鳥好朋友大樹
約定
尋找
4、了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？
三、演讀課文，傾心對(duì)話
1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
⑴一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
�、气B兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。
�、� “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
�。�、交流：
⑴ “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”
真是朝夕相處，令人羨慕啊�。ㄖ该x、齊讀。）
�、品謩e時(shí)的'對(duì)話：“再見了……”“……一定……”
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？
（傷心或樂觀、難舍難分。）
同桌對(duì)賭、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
⑶之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？
（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
⑷那小鳥前前后后問了哪些人？
樹根
大門
小女孩
讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
4人小組，分角色朗讀。
3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
�。�2）為什么又唱起去年唱過的歌？
多么守信的小鳥啊。
�。�3）為什么用了兩個(gè)“看”？
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、拓展練筆
如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說些什么？請(qǐng)寫下來。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁。
板書
去年的樹
小鳥好朋友大樹
約定
尋找
↓
樹根
大門
小女孩
誠(chéng)信
《去年的樹》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的'疑問，你的感受等等，都可以說。
A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3薄…我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
�。ǘ┙涣�。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4．出示小鳥問的三句話。
�。�1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�。�3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀。
r你著急了。
r你在為大樹擔(dān)心。
r你體會(huì)得真好。
r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。
2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
A蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
《去年的樹》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，能讀懂本文。
�。场⒏惺芡挼恼Z言美、思想美、意境美。
４、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
１、學(xué)生按自己喜歡的。方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。场⒊樽x、評(píng)議、正音。
４、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！
１、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。病⒛７吕首x（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
３、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B兒向山谷里飛去）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�
�。B兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
�。�、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“ ”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。�、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的`時(shí)候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
�。�、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
�。�、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
�。�、你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。
�。病⒋蠹医涣鳎u(píng)價(jià)。
《去年的樹》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對(duì)話，感受他們之間深厚的友情。
�。�、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
3、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
3、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話。
二、學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實(shí)無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文中的四次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。
四、教學(xué)過程：
（一）趣味復(fù)習(xí)，掃清字詞障礙
師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。
師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！
生：齊讀詞語。
（設(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）
�。ǘ┭凶x開頭，品味友情
1、讀故事的開頭。
師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）
生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
2、談感受。
師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受？
3、想象畫面，這會(huì)是怎樣的“天天”呢？
�。ǔ鍪菊n件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時(shí)，生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；
師：樹呢？
生：聽著鳥兒唱。
師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。
生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子時(shí)；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時(shí)；（預(yù)設(shè)）
生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。
師：通過“天天“這兩個(gè)詞，我們感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分好朋友。他們之間的友情如此深厚。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀故事的開頭吧。體會(huì)他們之間深厚的友情。
（設(shè)計(jì)意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光，感受他們之間深厚的.友情，同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）
（三）離別之語，難舍之情
1、找對(duì)話。
師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對(duì)好朋友說了些什么？請(qǐng)你用——畫出來。
生：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！
2、作比較，體會(huì)關(guān)鍵詞的重要。
師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。
生：一定。
師：能不能去掉？為什么？
師：“一定”這個(gè)詞語雖然普通，但是卻很重要，因?yàn)轼B兒對(duì)樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。
3、學(xué)習(xí)提示語，體會(huì)人物心情。
師：鳥兒和樹的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們?cè)賮肀容^一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）
師：這些叫提示語，加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。
生讀。
師：那我們也來體會(huì)一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語。
4、師生分角色深情朗讀，品味感情。
師：同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情，關(guān)注了動(dòng)作。我來讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。
（設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫對(duì)話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語體會(huì)人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗(yàn)
1、關(guān)注對(duì)話。
師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了�？墒菢洳灰娏�。鳥兒四處尋找。
師：故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說話的人物，他們是誰？
師：同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們找一找，畫一畫。
師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對(duì)話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）
生讀。
2、添加提示語，感受尋找的焦急。
師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。
學(xué)生以小組為單位展示。
3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。
那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會(huì)遇到？
生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……
師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)椋?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情。）
�。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾，升華感情
師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。
師：從這兩個(gè)看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對(duì)話。小組為單位說一說。
師：從這兩個(gè)看中，我們想象到他們語言的交流，體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華。）
�。┛偨Y(jié)學(xué)法
今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。
�。ㄆ撸┰�(shī)歌創(chuàng)作，重溫友情
師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動(dòng)，我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳陼r(shí)間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：
友誼是下雨時(shí)，朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>
友誼是生病時(shí)，朋友送來的大柚子；
學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，并配樂朗誦。
師：課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長(zhǎng)地久！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）
《去年的樹》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對(duì)話，感受他們之間深厚的友情。
�。�、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
3、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
3、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話。
二、學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實(shí)無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文中的四次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┤の稄�(fù)習(xí)，掃清字詞障礙
師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。
師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！
生：齊讀詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）
（二）研讀開頭，品味友情
1、讀故事的開頭。
師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）
生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
2、談感受。
師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受？
3、想象畫面，這會(huì)是怎樣的“天天”呢？
�。ǔ鍪菊n件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時(shí)，生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；
師：樹呢？
生：聽著鳥兒唱。
師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。
生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子時(shí)；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時(shí)；（預(yù)設(shè)）
生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。
師：通過“天天“這兩個(gè)詞，我們感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分好朋友。他們之間的友情如此深厚。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀故事的開頭吧。體會(huì)他們之間深厚的友情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光，感受他們之間深厚的友情，同時(shí)也為學(xué)生們更好的`感受離別之情做鋪墊。）
�。ㄈ╇x別之語，難舍之情
1、找對(duì)話。
師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對(duì)好朋友說了些什么？請(qǐng)你用——畫出來。
生：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！
2、作比較，體會(huì)關(guān)鍵詞的重要。
師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。
生：一定。
師：能不能去掉？為什么？
師：“一定”這個(gè)詞語雖然普通，但是卻很重要，因?yàn)轼B兒對(duì)樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。
3、學(xué)習(xí)提示語，體會(huì)人物心情。
師：鳥兒和樹的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們?cè)賮肀容^一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）
師：這些叫提示語，加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。
生讀。
師：那我們也來體會(huì)一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語。
4、師生分角色深情朗讀，品味感情。
師：同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情，關(guān)注了動(dòng)作。我來讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過圈畫對(duì)話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語體會(huì)人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）
�。ㄋ模┙巧缪荩魄轶w驗(yàn)
1、關(guān)注對(duì)話。
師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了。可是樹不見了。鳥兒四處尋找。
師：故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說話的人物，他們是誰？
師：同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們找一找，畫一畫。
師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對(duì)話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）
生讀。
2、添加提示語，感受尋找的焦急。
師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。
學(xué)生以小組為單位展示。
3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。
那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會(huì)遇到？
生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……
師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)椋?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情。）
�。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾，升華感情
師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。
師：從這兩個(gè)看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對(duì)話。小組為單位說一說。
師：從這兩個(gè)看中，我們想象到他們語言的交流，體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。
（設(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華。）
�。┛偨Y(jié)學(xué)法
今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。
�。ㄆ撸┰�(shī)歌創(chuàng)作，重溫友情
師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動(dòng)，我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳陼r(shí)間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：
友誼是下雨時(shí)，朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>
友誼是生病時(shí)，朋友送來的大柚子；
學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，并配樂朗誦。
師：課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長(zhǎng)地久！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）
《去年的樹》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
（2）過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的'心理。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)：課文主要寫了一件什么事？
�。ǘ┢纷x故事的開頭：
�。�1）指名讀故事的開頭。
�。�2）想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌，鳥兒和樹是一對(duì)怎樣的好朋友？
�。ㄈ┢纷x對(duì)話，體會(huì)角色心情
1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話，分別寫了鳥兒和誰的對(duì)話？
2、指名讀對(duì)話。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對(duì)話，體會(huì)說話者的心情。
4、全班合作表演對(duì)話，體會(huì)鳥兒為了信守諾言，不辭萬里尋找好朋友樹。
5、鳥兒找到燈火怎樣做？?jī)蓚�(gè)看表示了什么意思？
6、小練筆：鳥兒找到樹后，會(huì)對(duì)樹說些什么？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)主題，升華情感
你想對(duì)鳥兒、樹、伐木人等說些什么？
板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
鳥兒——————大樹
信守諾言
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