科學教案優(yōu)選（7篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的科學教案7篇，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能�？紤]到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可。
【學生分析】
經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)。
【教學目標】
科學概念目標
有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。
科學探究目標
1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。
2．能用放大鏡觀察較小的物體。
3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學態(tài)度目標
1．認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。
2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。
【器材準備】
為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等
教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。
【教學過程】
一、教學導入，聚焦問題
1．問題導入。
（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？
設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內容，為后續(xù)學習物質放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。
（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？
�。�3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）
�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？
�。ㄕn件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）
�。ㄔO計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）
2．聚焦問題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎
設計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的.探究主題，即“它們去哪里了”。激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標
二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)
1．描述并記錄現(xiàn)象。
�。�1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）
（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。
設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣
（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？
（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。
指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。
同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中�？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。
設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。
（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。
�。�6）教師巡視和指導。
設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等
2．研討交流，達成共識。
�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？
引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）
（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？
引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。
設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現(xiàn)象。同時，鼓勵學生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續(xù)學習、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。
三、課堂小結、擴展延伸
1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？
2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。
�。úシ耪n件）
設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
科學教案 篇2
活動目標：
1、激發(fā)幼兒關注周圍事物的興趣，萌發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的美好情感，體驗分享、參與的快樂。
2、發(fā)展幼兒觀察能力及大膽操作、積極表達的能力。
3、鼓勵幼兒在玩中積極探究調制泡泡水的方法，初次嘗試記錄。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的.興趣。
5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：小朋友吹過泡泡。
2、材料準備：一瓶調好的泡泡水；水、吹泡泡工具、洗潔精、鹽、洗衣粉、面粉、洗手液、洗發(fā)水、沐浴露、肥皂水、擦手抹布、記錄表、粉筆、黑板。錄音機、磁帶。
3、場地準備：戶外草坪。
活動過程：
1、出示調好的泡泡水，提出問題，激發(fā)幼兒興趣。
2、教師提出問題，幼兒相互討論。
“你準備怎樣調泡泡水”？
3、幼兒認識各種材料后，教師提出問題，幼兒自由探索與操作，教師巡回觀察參與指導。
問題：哪些原料能夠調出泡泡水呢？
重點指導：
�。�1）啟發(fā)幼兒認真思考、嘗試區(qū)分哪些材料能調出泡泡水，并作好記錄。激勵幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）提醒幼兒注意操作衛(wèi)生，不亂撒泡泡水，不將泡泡水吹至小朋友身上、頭上，不爭搶工具。
4、幼兒匯報吹泡泡的發(fā)現(xiàn)。
討論：你用哪些原料調出了泡泡水？怎樣調的？你還有什么發(fā)現(xiàn)？
5、集體游戲：吹泡泡比賽。
6、活動延伸：幼兒自由在戶外吹泡泡，觀察泡泡在陽光下的變化。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
科學教案 篇3
【設計意圖】
“指紋”作為幼兒生活中熟悉的生理現(xiàn)象，卻又常常被忽視著，教師也不曾引導幼兒去有目的的觀察、探索過，因此，幼兒對“指紋”還沒有形成清晰的認識。在一次課間活動看過動畫片《黑貓警長》后，孩子們對指紋產(chǎn)生了極大的興趣。所以針對這一情況，我設計了“指紋的秘密”這一科學活動，使幼兒在探索自身的指紋中發(fā)現(xiàn)指紋的秘密。讓孩子在“玩中學、學中玩”，從技能上，通過活動，使每個孩子能夠根據(jù)自己的興趣采用不同的工具去觀察自己和同伴的指紋，并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)幼兒探究的欲望。
【活動目標】
1、通過研究指紋，讓幼兒學會科學探究的方法，提高觀察力和動手實踐的能力。
2、體驗觀察發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)幼兒學會合作的意識
3、引導幼兒了解指紋的三種基本類型(箕形、弓形、斗形)，認識到指紋的獨特性。
【重點難點】
難點：了解指紋的三種基本類型(箕形、弓形、斗形)，
重點：認識到指紋的獨特性。
【活動準備】
1、前期經(jīng)驗：幼兒已經(jīng)通過動畫片和故事了解到相關的指紋知識，知道手上有指紋，指紋是不一樣的`；具備了初步的觀察能力，會使用放大鏡等工具進行觀察，會用比較的方法觀察和分析事物。
2、《黑貓警長》錄像、三種類型指紋圖片
3、透明膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆每人一份。
【活動過程】
一、發(fā)現(xiàn)指紋
1、幼兒觀看動畫片《黑貓警長》錄像片段。
2、向幼兒提問：看過動畫片以后，你知道黑貓警長是利用什么來找到壞人的嗎?(指紋)激起幼兒研究指紋的興趣。
二、初步觀察指紋
1、幼兒自由選擇教師提供的工具進行觀察，引導幼兒看看自己的指紋都是什麼樣的？你們可以用老師給你們提供的工具來進行觀察。
2、提問：（1）我們的指紋長在哪兒呀?
（2）“你們每個手指頭上的指紋都一樣嗎？”
�。�3）請你們用放大鏡看一看自己的指紋是什么樣的?請幼兒帶著問題進行觀察，在觀察的過程中尋找答案。
3、觀察指紋類型
a、教師出示指紋圖片，引導幼兒觀察指紋類型（師：“老師給小朋友找來了兩個指紋朋友，現(xiàn)在我們一起來認識一下它們吧！小朋友看看這兩個指紋像什么”）
b、教師為指紋命名并出示字卡
師：“這些指紋和小朋友都一樣都有一個好聽的名字”
弓型紋——特征：它的中心像一把彎彎的弓箭；
箕型紋——特征：它的中心像一個小旋渦（或是小蝸牛）。
三、拓印指紋
教師鼓勵每個孩子用準備好的物品進行多種方法拓印指紋，并指導幼兒先在白紙上試一試各種方法，然后用自己認為最快、最清晰的辦法拓印指紋，引導幼兒對拓印指紋的方法進行比較。
四、成功交流。
1、教師與幼兒共同分享拓印指紋的多種方法。
2、請幼兒為大家進行講解自己的指紋拓印，鼓勵幼兒大膽講述。
[活動延伸]
1、作指紋畫。引導幼兒大膽想象在指紋上進行添加，變成一幅有意思的畫。
2、親子活動：拓印爸爸媽媽的指紋，建立“家庭指紋檔案”。
【活動反思】
在活動的選材上，我選擇了“指紋”為整個活動的探索對象，這一活動對象對于孩子來說，既熟悉又帶有一定的陌生感，讓孩子們從發(fā)現(xiàn)自身的奧秘開始，激發(fā)他們探索操作的欲望。同時，在目標的設計上，我將目標定位在體驗操作、發(fā)現(xiàn)、探究的這樣一個活動過程，鼓勵孩子們能大膽地探索、尋找結果，通過自身與同伴之間的一系列自主操作，體驗到集體學習的快樂。在教學過程中我?guī)е盎顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熡谆雨P系�！钡慕逃砟�，活動中我除了以飽滿的情緒影響孩子外，還設計多樣的“問題情境”，讓孩子有目的的去觀察，在觀察的過程中去解決問題。為引導和幫助孩子們去思考和探究，充分調動其學習的積極性，在整個活動中，我主要以觀察法、記錄法、體驗交流法、示范法、操作法等教學方法貫穿整個活動進程。為了讓孩子們能通過教師的引導和幫助，逐步深入地了解和認識指紋，我采用環(huán)環(huán)相扣、層層深入的方法組織本次活動，從而更好的達成目標。
科學教案 篇4
一、教學目標
1.科學知識
了解一些屬于大自然的事物，知道一些自然現(xiàn)象。
2.科學探究
初步經(jīng)歷明確問題，在教師指導下制定考察計劃，經(jīng)歷考察的過程，培養(yǎng)觀察能力。
3.科學態(tài)度、STSE
樂于參與考察活動觀察仔細認真。感受大自然的美麗在考察中知道要愛護大自然。
二、教學準備
分組材料：學生活動手冊中考察大自然的選項表，筆,小收納盒子。
教師準備：考察提示PPT
三、教學時間
1課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W導入
這節(jié)課，我們將模仿達爾文考察大自然的方法，在校園中考察身邊的大自然。
�。ǘ┬抡n學習
1.明確考察對象
提問：1.我們的校園里有哪些屬于大自然的事物？
2.我們在校園里考察身邊的大自然，選取哪個區(qū)域進行呢？
2.交待考察提示
�。�1）選擇植物多的'地方
�。�2）考察時，要記錄觀察到了什么和有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�3）帶回2-3樣大自然的物品。
（4）愛護校園環(huán)境
�。�5）注意安全
3.排隊，教師帶領下，在校園中的已選取區(qū)域進行考察。
4.完成考察任務之后，教師帶領下排隊返回教室。
�。ㄈ┱�，下課
（1）各自整理自己帶回的物品，并要求妥善保管好。
（2）小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，為下節(jié)課作好準備。
科學教案 篇5
一、活動目標： 1、引導幼兒探索打開各種包裝袋的辦法。
2、鼓勵幼兒通過語言交流、表格記錄，大膽表現(xiàn)自己的想法。
3、激發(fā)幼兒探索周圍事物的欲望。
二、重點、難點： 1、培養(yǎng)幼兒的.探索能力。
2、學習打開包裝袋并學會記錄。
三、活動準備： 1、帶包裝的牙刷、糖果、火腿腸、午餐肉、罐頭食品等需打開的物品。
2、將所裝備的物品放入四個箱子內并封好。
3、剪刀、小刀若干。
四、活動過程： 1、幼兒自由探索打開箱子。
每5個小朋友組成一組打開一個箱子。
2、教師交代要求，引導幼兒探索打開各種包裝袋的辦法，并進行記錄。
�。�1）“剛才小朋友一起合作將箱子打開了，看見里面放了許多好吃好玩的東西，你們想不想也打開來看一看？”
�。�2）現(xiàn)在我請小朋友每打開一種包裝袋就把你打開的物品和打開的方法記錄下來，然后再打開另外一種包裝袋。（教師可先舉例）
�。�3）幼兒探索打開各種包裝袋，并進行記錄，教師輔助幼兒完成。
3、師生交流并統(tǒng)計幼兒打開的方法：
�。�1）幼兒大膽表述自己的記錄結果。教師將幼兒的記錄結果進行統(tǒng)計。
�。�2）共同探討解決未打開的物品。
五、教師： 在生活中還有許多東西需要我們動腦筋想辦法解決，用最簡便的方法解決，如果以后你遇到什么東西很難打開，請帶來我們一起想辦法好嗎？
科學教案 篇6
一、目標：
1、在探索活動中，能發(fā)現(xiàn)不同顏色混合后發(fā)生的變化，激發(fā)幼兒對顏色的興趣。
2、在操作中能仔細觀察、樂于探索。
二、準備：
1、分別裝有紅、黃、藍顏料的一次性透明杯若干，各種顏色的彩帶若干。
2、水粉筆、盤子、變色記錄表。
三、過程：
1、出示彩帶，激發(fā)幼兒學習興趣。
出示彩帶，并提問幼兒，這些五顏六色的彩帶可以用來干什么？（裝飾舞臺、渲染節(jié)日氣氛等）用這些彩帶來裝飾舞臺，舞臺定會絢麗多彩、漂亮極了。那你們知道這些顏色是從哪里來的？（染料廠）染料廠的工人叔叔真聰明，像魔術師，能變出各種各樣的顏色。今天，老師也來當一回魔術師，給大家表演幾個節(jié)目。（評析：教師以魔術師的身份出現(xiàn)，使幼兒的注意力一下子集中了起來，進入了一種安靜、急于求智的狀態(tài)。）
2、請幼兒觀察杯中的顏色，并提出活動的要求。
�。�1）出示紅、黃兩種顏色的杯，讓幼兒看清后，把兩色混合，仔細觀察它們的變化結果。
師：變成什么顏色了？
幼：橙色。
幼：深黃色。
師：原來的紅色、黃色呢？
幼：不見了。
�。�2）將變色結果記錄在表上。
師：顏色真奇，紅顏色與黃顏色混在一起，變成了橙色。小朋友想不想也來當一回魔術師，變出漂亮的顏色來？
幼：想。
3、幼兒小組操作：（1）請幼兒將紅與藍、黃與藍混合，看看能變出什么顏色，并將結果記錄在表內。
�。�2）引導幼兒說一說“*顏色與*顏色混在一起變成了*顏色”。
4、幼兒講述自己嘗試的過程和結果。
幼：我把紅顏色與藍顏色混合變成了紫顏色。
幼：我把黃顏色與藍顏色混合變成了綠顏色。
�。ㄔu析：這里讓幼兒通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化，并通過語言講出來。不僅調動了幼兒的積極性，還發(fā)展了語言表達能力。）
老師歸納：小魔術師表演得真精彩，紅顏色與藍顏色混在一起變成了紫色，黃顏色與藍顏色混在一起變成了綠色，那么，把三種顏色放在一起，能不能變呢？變成什么顏色？小朋友想不想試一試？（想）
5、幼兒嘗試把三種顏色相互混合，觀察顏色的'變化，并把結果填入表中。
�。�1）幼兒討論：a、我變出了黑色。
b、我變出了棕色。
（評析：這里讓幼兒觀察三種顏色的變化，使幼兒不局限于兩種顏色，多種顏色也可以變，而且混合時顏色的多少，決定了變化的結果。激發(fā)了幼兒的求智、探索的欲望。）
（2）老師小結：小魔術師的本領真大，把紅、黃、藍三種顏色放在一起，有的變成了黑色，有的變成了棕色。在混合時，各種顏色的多少變出來的顏色也不一樣�，F(xiàn)在每個小魔術師都來動一動手，給水果寶寶穿上漂亮的衣服，比一比，誰的本領大。
6、幼兒操作涂色：可愛的水果寶寶
幼兒人人動手，運用活動中取得的調色經(jīng)驗，給各種水果圖上相應的顏色。
�。ㄔu析：幼兒操作時，教師不強調顏色的深淺，搭配的是否合理，而是讓幼兒自由表達自己的喜愛。這樣，有利用幼兒大膽操作，也有利用幼兒自信心的培養(yǎng)。）
變化記錄表：
原色
紅紅
黃紅
黃藍
藍黃
科學教案 篇7
活動設計背景
幼兒園科學教育活動應該生活化，也就是說科學教育的內容應從幼兒的身邊取材，小班幼兒對自己周圍的環(huán)境及事物一直都有很大的好奇心，他們總喜歡摸摸這，看看那，我們應該在平時多給他們一些自由探索的機會，引發(fā)幼兒對生活中熟悉的東西進行再觀察，再探究。于是我就選擇了這節(jié)科學活動《滾一滾》。
活動目標
1、愿意參與探索活動，對不同物體滾動的現(xiàn)象感興趣。
2、在探索、觀察各種物體滾動的過程中，初步感知發(fā)現(xiàn)滾動物體的外形特征。
3、能體驗探索滾動活動所帶來的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學重點、難點
活動重點：
愿意參與探索活動，初步感知發(fā)現(xiàn)滾動物體的外形特征。
活動難點：
在探索、觀察的過程中對不同物體滾動的現(xiàn)象感興趣。
活動準備
各種各樣會滾動的東西，如皮球，薯片筒，圓柱、圓臺、長方形、正方形、三角形等形狀的積木，瓶子，圓柱形干電池等。
活動過程
（一）激發(fā)幼兒探索興趣，導入課題。
1、師：前幾天，魏老師請小朋友收集了很多材料寶寶，現(xiàn)在請小朋友把材料寶寶拿出來，玩一玩，然后告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、幼兒自由選擇物體進行嘗試，教師巡回指導。
3、交流各自經(jīng)驗，引導幼兒說出剛才是怎么玩的。
�。ǘ┯變涸俅尾僮�，引導幼兒探索滾動的物體。
師：你的材料寶寶能滾動嗎？為什么？鼓勵幼兒嘗試用語言解釋物體滾動的原因：知道圓形的東西都能滾動起來。
師小結：圓形的東西都能滾動起來，方形、三角形的東西不能滾動。（評析：這個環(huán)節(jié)是活動的重點主要是通過幼兒自己的嘗試、比較發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體是否能滾動）
�。ㄈ┏鍪緢D表記錄，引導幼兒發(fā)現(xiàn)滾動的物體，進一步加深幼兒對滾動現(xiàn)象的理解。
師：今天小朋友學會了新的本領，現(xiàn)在請小朋友幫魏老師找一找，哪些物品會滾動？
�。ㄋ模┩卣褂變荷罱�(jīng)驗，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中能夠滾動的物體。
師：今天我們玩了滾一滾的游戲，知道了圓形的東西能夠滾動，在生活中你發(fā)現(xiàn)有什么東西也是滾動的呢？
(五）教師小結。
教學反思
1、本次活動來源于孩子的生活，是孩子感興趣的問題，所以在活動中孩子們始終保持著飽滿的熱情，在整個活動中始終以幼兒的操作探索為主，且緊密圍繞著“滾動”這個有趣的現(xiàn)象而展開，充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，把幼兒作為活動的主體，學習的`主人，為幼兒提供自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的機會和條件，淡化了“教和學”的界限，讓幼兒在活動中充分體驗玩滾動游戲的樂趣，滿足了幼兒的探索欲望，使幼兒在玩中獲得了知識、提高了能力。
2、活動內容有趣，操作性強，符合幼兒的年齡特點，特別是在探索活動中，層層遞進加深了探究難度，但是在教師的適時指點和引導下使得難點迎刃而解，整個活動在輕松愉快、充滿情趣的氣氛中進行，讓幼兒始終保持濃烈的興趣，使教育極富感染力，效果甚為理想，到寓教于樂的目的。
3、活動環(huán)節(jié)層層深入、循序漸進活動中以球為切入點，在二次操作的過程當中，逐層遞進、層層加深，教師有層次、有步驟的拋出探索要求，幼兒帶著問題進行一系列的探究活動，每個環(huán)節(jié)間有著內在的聯(lián)系，有助于推進幼兒較深入探究滾動物體的外形特征和它們的不同現(xiàn)象，積累豐富的感性經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、實效性強，面向全體幼兒，共同參與活動中，為幼兒創(chuàng)設寬松自由的探究氛圍、使每位幼兒都有參與探索和發(fā)現(xiàn)的機會，所有的科學現(xiàn)象都是讓幼兒經(jīng)過自己的親身體驗獲得的。真正讓每個幼兒做到在“玩中學”“做中學”促使幼兒自主地與材料的互動中建構經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。
活動中不足的是：本次活動有些單一，活動過程中只探索了哪些物體能夠滾動，哪些物體不能夠滾動，其實不同的滾動物體他們的滾動面也的不一樣的，這點應該在活動中也有所體現(xiàn)，讓幼兒有所了解，這樣有助于幫助幼兒積累經(jīng)驗。