- 相關(guān)推薦
《滿江紅》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《滿江紅》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《滿江紅》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作品，有感情吟頌《滿江紅》，體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。
2、結(jié)合當(dāng)前汶川地震適時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情
3、通過(guò)與《小重山》的比較進(jìn)一步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】從歷史背景入手理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】以讀促學(xué)，賞析詞的意境。
【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
前置預(yù)習(xí)：布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有一位申明大義的母親，曾經(jīng)有一位赤膽忠心的兒子；母親對(duì)兒子一生的愿望濃縮成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”，兒子對(duì)母親唯一的承諾會(huì)聚成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”；母親的名字無(wú)人知曉，兒子的名字無(wú)人不曉。大家知道他是誰(shuí)嗎？他就是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹霸里w”，今天就讓我們?nèi)プ呓�，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）
二、介紹作者以及相關(guān)背景
1、請(qǐng)學(xué)生講述岳飛的`故事，并描述出他們心中的岳飛形象。（展示岳飛圖片）
2、教師總結(jié)
岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰（今屬河南）人。少時(shí)勤奮好學(xué)，并練就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉(xiāng)守孝。 1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開(kāi)始了他抗擊金軍，保家衛(wèi)國(guó)的戎馬生涯。傳說(shuō)岳飛臨走時(shí)，其母姚氏在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字（板書），這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴(yán)明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。岳飛沒(méi)有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見(jiàn)于奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。
岳飛是南宋抗金名將，他多次與金兵作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢勝。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當(dāng)?shù)�，致使岳家軍�?dāng)時(shí)既無(wú)援兵、又無(wú)糧草，不得不撤回。岳飛獨(dú)上高樓，欄桿拍遍，仰天長(zhǎng)嘯，寫下千古絕唱《滿江紅》，詮釋了他的愛(ài)國(guó)主義的真諦。
二、初步感知課文
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生解決生字詞，通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的境界。
2、學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生通過(guò)自己誦讀體會(huì)詞人的感情，從中受到感染。
3、幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢(shì)，營(yíng)造氛圍。
4、用兩個(gè)問(wèn)題梳理全文，分析作品。
問(wèn)題：①學(xué)生找出自己最喜歡的詞句，并說(shuō)出理由。
�、谏舷麻牱謩e表達(dá)了作者怎樣的一種情懷？
�、墼里w一生的追求可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？
明確：①根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)評(píng)，理清思路，了解情感。
�、凇稘M江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。
�、邸斑�我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）
全詞氣勢(shì)磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了岳飛的悲憤之情，表現(xiàn)了岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。
5、學(xué)生根據(jù)以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學(xué)生到講臺(tái)上試讀，其他同學(xué)體會(huì)，進(jìn)一步理解把握岳飛的感情
三、開(kāi)展小組活動(dòng)，深入體會(huì)作者內(nèi)心世界，依據(jù)文本進(jìn)行再造
1、把學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成本詞的自我閱讀體會(huì)和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語(yǔ)言、畫畫、小品等）來(lái)展示小組討論的結(jié)果。
3、抽取幾個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。（要求學(xué)生推薦代表進(jìn)行解說(shuō)或展示，并上交文字說(shuō)明）
四、教師點(diǎn)撥：
岳飛這首《滿江紅》表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復(fù)故土、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，流傳很廣，深受人民的喜愛(ài)。
開(kāi)篇五句破空而來(lái)，通過(guò)刻劃作者始而怒發(fā)沖冠、繼而仰天長(zhǎng)嘯的情態(tài)，揭示了他憑欄遠(yuǎn)眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。
接著，“三十功名”二句，上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程，隱然有任重道遠(yuǎn)、不可稍懈的自勵(lì)之意。
“莫等閑”二句既是激勵(lì)自已，也是鞭策部下：珍惜時(shí)光，倍加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見(jiàn)于字里行間。它和《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。
下片進(jìn)一步表現(xiàn)作者報(bào)仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。
“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘�！昂螘r(shí)滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語(yǔ)感強(qiáng)烈，力透字背。
“駕長(zhǎng)車”句表達(dá)自已踏破重重險(xiǎn)關(guān)、直搗敵人巢穴的決心。
“壯志”二句是“以牙還牙，以血還血”式的憤激之語(yǔ)，見(jiàn)出作者對(duì)不共戴天的敵寇的切齒痛恨。
結(jié)篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復(fù)、江山一統(tǒng)之后，再回京獻(xiàn)捷。
全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術(shù)魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發(fā)起人們的愛(ài)國(guó)心與報(bào)國(guó)情。
五、最后在學(xué)生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、國(guó)家危難時(shí)刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因?yàn)橛辛怂麄儑?guó)家民族才有希望。其實(shí)和平時(shí)期又何曾不是這樣？今天，的中國(guó)同樣遇到了困難，8、0級(jí)地震突襲四川，國(guó)家有難了，關(guān)鍵時(shí)刻，怎么辦？21世紀(jì)的青年勇敢的站出來(lái)了，21世紀(jì)的“岳飛”一個(gè)個(gè)走向了四川。中國(guó)有了他們?cè)跄懿或v飛！
六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點(diǎn)
投影《小重山》：
小重山（南宋·岳飛）
昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢(mèng)，已三更。
起來(lái)獨(dú)自繞階行，人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名，舊山松林老，阻歸程。
欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？
問(wèn)題：
學(xué)生說(shuō)出兩首詞的異同，從哪兒看出的，自由發(fā)言。
明確：
都是表達(dá)岳飛的抗金報(bào)國(guó)的壯懷。但是風(fēng)格不同：《滿江紅》風(fēng)格粗獷，音調(diào)激越，感情奔放，氣勢(shì)恢宏。《滿江紅》以壯懷激烈而著稱，慷慨激昂，英雄氣色橫溢，是其早年之作。《小重山》則用含蓄的手法、低沉的格調(diào)表達(dá)了壯志難酬的孤憤，表達(dá)抗金報(bào)國(guó)的心志，表現(xiàn)出一種沉郁含蓄的風(fēng)格。
《滿江紅》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠在理解作品的同時(shí)，有感情吟頌《滿江紅》。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。
3、在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從歷史背景理解體會(huì)詞中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促學(xué)，賞析詞的意境。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。
一、導(dǎo)入
（背景音樂(lè)為屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》，營(yíng)造氛圍）豪邁動(dòng)聽(tīng)的歌曲自然而然地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《滿江紅》的氛圍中。
（投影歌詞）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長(zhǎng)嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫，二十年縱橫間誰(shuí)能相抗。恨欲狂長(zhǎng)刀所向，多少手足忠魂埋骨它鄉(xiāng)，何惜百死報(bào)家國(guó)，忍嘆惜更無(wú)語(yǔ)血淚滿眶。馬蹄南去人北望，人北望草青黃塵飛揚(yáng)，我愿守土復(fù)開(kāi)疆，堂堂中國(guó)要讓四方來(lái)賀。”
師朗讀或?qū)W生齊讀《發(fā)現(xiàn)》（投影）：
我來(lái)了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)！”我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火。我來(lái)了，不知道是一場(chǎng)空喜。我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你？那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛(ài)！我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，我問(wèn)，拳頭擂著大地的赤胸�？倖�(wèn)不出消息，我哭著叫你，嘔出一顆心來(lái)，你在我心里！
聞一多的這首詩(shī)，熱情澎湃，抒發(fā)著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，猶如隆隆的地火在運(yùn)行，終于像火山一樣爆發(fā)。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國(guó)自強(qiáng)時(shí)，讓我們把時(shí)光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國(guó)家的興衰而“怒發(fā)沖冠”，他是誰(shuí)？（岳飛！）
二、新授
1、介紹作者以及相關(guān)背景
�。�1）請(qǐng)學(xué)生講述岳飛的故事，并對(duì)岳飛做概括性的描述。（展示圖片）
�。�2）教師總結(jié)
岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個(gè)農(nóng)家，出生之時(shí)有大鳥(niǎo)飛鳴掠過(guò)屋頂，故取名飛、字鵬舉。少時(shí)家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書習(xí)字，尤喜讀兵書。岳飛體魄強(qiáng)健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過(guò)人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開(kāi)弓射箭，槍法“一縣無(wú)敵”。1135年夏，岳飛率軍鎮(zhèn)壓洞庭湖地區(qū)起義，被朝廷封為開(kāi)國(guó)公。岳家軍由于收編起義軍人數(shù)猛增。次年，岳家軍第二次北上出擊，收復(fù)洛陽(yáng)西南險(xiǎn)要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手書：“天日昭昭，天日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時(shí)年39歲。岳飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養(yǎng)，余皆或充軍嶺南，或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士氣，平民憤。才追復(fù)岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時(shí)，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產(chǎn)，不積私財(cái)，不為后代鉆營(yíng)利祿。岳飛治軍嚴(yán)謹(jǐn)，紀(jì)律嚴(yán)明。人稱：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。“撼山易，撼岳家軍難”。打仗時(shí)他身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同情。人們?cè)诤贾菰里w墓前鑄造了秦檜夫婦等四個(gè)鐵人，造象為雙手反剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯(lián)：“青山有幸埋忠骨；白鐵無(wú)辜鑄佞臣�！苯裉煳覀冏x岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。
岳飛沒(méi)有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見(jiàn)于奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向?qū)W生介紹，以上學(xué)生介紹過(guò)了，就不重復(fù)了）
�。ㄔ里w事跡具見(jiàn)附后）
由此可見(jiàn)，岳飛不僅是武將，文采也非常好，那么，接下來(lái)，就讓我們品讀欣賞一下他的《滿江紅》。
2、整體感知課文
�。�1）提問(wèn)一下詞的知識(shí)（詞牌名，題目等）
�。�2）學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語(yǔ)感（個(gè)人自由朗讀）
�。�3）學(xué)生讀后的感悟描述：你的第一感覺(jué)怎樣？
�。ㄉ祥犐月�，下闋稍快�；蛏祥牭谋�，下闋的激昂。）
初步歸納：《滿江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，
�。�4）齊聲吟誦
思考：岳飛一生的追求可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？
明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）
3、學(xué)習(xí)上闕
�。�1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋，翻譯（可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí)，課上就不用花時(shí)間講了）
譯文：憤怒得頭發(fā)直豎沖開(kāi)高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠(yuǎn)方放眼，仰起首來(lái)對(duì)著天空大聲呼嘯，奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣激動(dòng)劇烈。年已三十，雖建立了一些功業(yè)卻象塵土，八千里路的行軍戰(zhàn)斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發(fā)花白，換來(lái)白白的悲傷凄切。
�。�2）朗讀賞析
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀
B、指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)每句應(yīng)該重讀的地方，為什么？
“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇�！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）
分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點(diǎn)，因?yàn)槭蔷吧鑼憽！芭l(fā)沖冠”是藝術(shù)夸張，是說(shuō)由于異常憤怒，以致頭發(fā)豎起，把帽子也頂起來(lái)了。
提問(wèn)1：為什么憤怒？（用原文回答）
明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？”
提問(wèn)2：這是一個(gè)特寫鏡頭，描繪了一個(gè)怎么樣的抒情主人公的形象？
明確：憂憤國(guó)事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。
引：“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。”——柳永《八聲甘州》
風(fēng)景自是宜人，在這種情況下登樓遠(yuǎn)眺，自有一番郁結(jié)在心頭。
B、“抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈�！�
分析：重讀“抬”，因?yàn)槭莿?dòng)詞以及“長(zhǎng)嘯”“激烈”，一般武俠小說(shuō)中，才有長(zhǎng)嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈�！皣[”是感情激動(dòng)大時(shí)發(fā)出的聲音，要讀得相對(duì)來(lái)說(shuō)緩一點(diǎn)�！皦褢选�，奮發(fā)圖強(qiáng)的志向。
C、“三十功名塵與土，八千里路云和月�！�
分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請(qǐng)學(xué)生看一下注釋，理解什么意思。
上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程，又體現(xiàn)了任重道遠(yuǎn)、不可懈怠的自勵(lì)之意。兩句話把作者的愛(ài)與恨，追求與厭惡，說(shuō)得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運(yùn)用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點(diǎn)，既形象又很有詩(shī)意。
引：虛懷若谷，嚴(yán)以律己，身先士卒。補(bǔ)充小故事二、九。
D、“莫等閑、白了少年頭，空悲切�！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）
分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時(shí)。
反映了作者積極進(jìn)取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達(dá)出的壯烈胸懷，急切期望早日為國(guó)家收復(fù)山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來(lái)不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達(dá)的作者心情。既是激勵(lì)自己，也是鞭策部下：珍惜時(shí)光，借加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。
提問(wèn)：這句和我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)的意思相同呢？
明確：少壯不努力老大徒傷悲。
引：花兒還有重開(kāi)日，人生沒(méi)有再少年。
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。（莊子）
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）
光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。（元高明）
�。ㄒ陨厦烤浞治鐾辏贾笇�(dǎo)學(xué)生再齊聲朗讀，再個(gè)別讀，或者師范讀，以達(dá)到更好的朗讀
訓(xùn)練的效果。下闕同。）
�。�3）小結(jié)
上闋寫作者要為國(guó)家建功立業(yè)的急切心情。
�。�4）配樂(lè)齊讀，讓學(xué)生嘗試背誦
4、學(xué)習(xí)下闕
�。�1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋，翻譯（可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí)，課上就不用花時(shí)間講了）
譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何時(shí)才能熄滅！駕駛戰(zhàn)車，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在說(shuō)說(shuō)笑笑之間口渴了喝盡敵人的血，等待著從頭收拾整理舊時(shí)的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。
�。�3）朗讀賞析
下闋寫了三層意思：對(duì)金掠奪者的深仇大恨；統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望；忠于朝廷即忠于
祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。
請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句朗讀分析
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀
B、請(qǐng)學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)朗讀體驗(yàn)
C、指導(dǎo)朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語(yǔ)速稍快，要把急切的期望讀出來(lái)。
�。ㄒ韵峦�
D、對(duì)金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？”（此句學(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）
分析：重讀“恨”�！熬缚怠笔撬螝J宗趙桓的年號(hào)。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區(qū)淪陷，徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱�！蔼q未雪”，指還沒(méi)有報(bào)仇雪恨。由于沒(méi)有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發(fā)出了心中的恨何時(shí)才能消除（“臣子恨，何時(shí)滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強(qiáng)烈。這也是他要“駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰(zhàn)車叫“長(zhǎng)車。
把全詩(shī)的中心突出來(lái)，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因?yàn)榫缚抵異u，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長(zhǎng)車、踏破賀蘭山缺，”具體化了。
山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉(zhuǎn)入第二層：
“駕長(zhǎng)車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血�！�
分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢(shì)；“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂(lè)觀讀出來(lái)。
提問(wèn)：用了什么修辭手法？
明確：都以夸張的手法表達(dá)了對(duì)兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的憤激之語(yǔ)，同時(shí)又把收復(fù)山河的宏愿、征戰(zhàn)的艱苦，以一種樂(lè)觀主義精神表現(xiàn)出來(lái)。
指導(dǎo)朗誦：要讀出豪邁的氣勢(shì)來(lái)。
C、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志——第三層：
“待從頭、收拾舊山河，朝天闕�！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）
指導(dǎo)朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語(yǔ)調(diào)。
分析：重讀：“待”“收拾”（“朝天闕”，學(xué)生可能讀不好，一定要讓學(xué)生放開(kāi)讀）。收拾，平時(shí)我們用在哪兒？桌子，對(duì)，這里像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮(zhèn)住全詞，與發(fā)端的力量悉稱。既表達(dá)要?jiǎng)倮男判�，也說(shuō)了對(duì)朝庭和皇帝的忠誠(chéng)。岳飛在這里不直接說(shuō)凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩(shī)意又形象。
（4）小結(jié)
下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng)，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。
三、課堂小結(jié)
1、這是一首氣壯山河、激勵(lì)人心的愛(ài)國(guó)詞。本詞的'內(nèi)容充滿了對(duì)敵寇的痛恨，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。全詞風(fēng)格粗獷，音調(diào)激越，感情奔放，氣勢(shì)恢宏。它表達(dá)的是作者的豪情壯志，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。
從藝術(shù)上看，本詞感情激蕩，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，有著強(qiáng)烈的感染力。
2、指名學(xué)生有感情朗讀全詞
3、師范讀
4、讓我們用這四個(gè)字結(jié)束今天的課。一起高呼：“還我河山”。
�。ā毒覉�(bào)國(guó)》音樂(lè)響起）
四、拓展延伸（有時(shí)間課內(nèi)做，沒(méi)時(shí)間課外完成）
將軍佳作世爭(zhēng)傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊(yùn)籍，諸君細(xì)讀《小重山》。
小重山岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。
驚回千里夢(mèng)，已三更。
起來(lái)獨(dú)自繞階行。
人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。
舊山松竹老，阻歸程。
欲將心事付瑤琴。
知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。（風(fēng)格上此為婉約）
2、賞析：
岳飛的《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）詞，壯懷激烈，是膾炙人口的佳作�！缎≈厣健吩~，是用另一種藝術(shù)手法表達(dá)他抗金報(bào)國(guó)的壯懷。岳飛的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，還受到其他將軍如：張浚，劉光世等的阻撓，故岳飛有曲高和寡，知音難遇之嘆�！缎≈厣健肪褪鞘銓懥诉@種心情，上半闕寫憂深思遠(yuǎn)之情，下半闕“白首”2句，表面似乎情緒消極，實(shí)際上是壯志難酬的孤憤�！坝麑ⅰ比鋭t用比興含蓄的手法點(diǎn)出“知音”難遇的一種凄愴情懷，甚為沉郁。
深秋寒夜，夢(mèng)回沙場(chǎng)，蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢(mèng)。醒來(lái)獨(dú)徘徊，月色朦朧心寂寂�，幥俾暵暎逕o(wú)知音，一腔心事難盡……通讀全詞，作者“還我河山”的血脈賁張的斗志，面對(duì)的卻是“議和”聲浪甚囂塵上，寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢(mèng)再熱烈，終究要醒來(lái)，將軍白頭，面對(duì)著慘淡的家國(guó)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)是這聲裂弦索的真正知音？此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……
上闕寓情于景，寫作者思念中原、憂慮國(guó)事的心情。前三句寫作者夢(mèng)見(jiàn)自己率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，收復(fù)故土，勝利挺進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“還我河山”的偉大抱負(fù)，興奮不已。后三句夢(mèng)醒后的失望和徘徊，反映了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。以景物描寫來(lái)烘托內(nèi)心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯志未酬的憂憤。
下闕抒寫收復(fù)失地受阻、心事無(wú)人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝，歸鄉(xiāng)無(wú)望。“阻歸程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，實(shí)際暗喻著對(duì)趙構(gòu)、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭(zhēng)的不滿和譴責(zé)。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達(dá)自己處境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。
全詞表現(xiàn)了作者不滿“和議”，反對(duì)投降，以及受掣肘時(shí)惆悵。體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
五、布置作業(yè)
熟讀成誦
六、板書設(shè)計(jì)
滿江紅
上闋：為國(guó)家殺敵的豪情
建功立業(yè)的急切心情還我
對(duì)金掠奪者的深仇大恨；
下闋：統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望；河山
忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。
或者：
還我河山
上闕：怒→莫等閑
下闕：恥未雪，恨滅？→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕
《滿江紅》教案3
教學(xué)心語(yǔ)：
傳統(tǒng)文化是中華民族精神的精華。它凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。其中的《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《老子》、唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典，更是閃耀著理性思索的光芒。多年以來(lái)，我堅(jiān)持讓學(xué)生誦讀這些經(jīng)典，提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠在理解作品的同時(shí)，有感情地吟頌《滿江紅》。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想。
3、在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：從歷史背景入手理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析詞的意境。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、設(shè)疑解思法
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件《滿江紅》。
學(xué)生：查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲《滿江紅》導(dǎo)入，渲染氣氛
播放楊洪基演唱的《滿江紅》。
師：同學(xué)們，你們知道這首歌曲的名字嗎？
生：《滿江紅》。
師：對(duì)，它就是岳飛的《滿江紅》。今天就讓我們走近岳飛，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）
�。ń虒W(xué)理念：美好的情景總給人以無(wú)限的遐想，優(yōu)美的音樂(lè)能讓學(xué)生更快的進(jìn)入古詩(shī)文的情景，感受宋詞的意境美。）
二、介紹作者以及相關(guān)背景
師：為了能更好地了解這首詞，首先讓我們走近作者，了解岳飛，了解他的寫作背景。誰(shuí)來(lái)談一談對(duì)岳飛的了解？
1、學(xué)生講述岳飛的故事，并對(duì)岳飛做概括性的描述，教師相機(jī)展示岳飛的圖片。
2、教師出示課件，總結(jié)。
岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰（今屬河南）人。少時(shí)勤奮好學(xué)，并練就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉(xiāng)守孝。1126年，金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開(kāi)始了他抗擊金軍、保家衛(wèi)國(guó)的戎馬生涯。傳說(shuō)岳飛臨走時(shí)，其母姚氏在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字（板書），這成為岳飛終生遵奉的'信條。岳飛善于謀略，治軍嚴(yán)明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。岳飛沒(méi)有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見(jiàn)于奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。
岳飛是南宋抗金名將，他多次與金兵作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢勝。紹興六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當(dāng)?shù)�，致使岳家軍�?dāng)時(shí)既無(wú)援兵，又無(wú)糧草，不得不撤回。岳飛獨(dú)上高樓，欄桿拍遍，仰天長(zhǎng)嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。
三、反復(fù)吟誦，品讀宋詞的語(yǔ)言美
1、聽(tīng)配樂(lè)范讀——方明朗誦的《滿江紅》，學(xué)生小聲跟讀。
2、教師提示以下字的讀音。
發(fā)（fà）冠（uān）猶（yóu）虜（lǔ）闕（què）
3、劃分朗讀節(jié)奏。
怒發(fā)/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天/長(zhǎng)嘯，壯懷/激烈。
三十功名/塵與土，八千里路/云和月。
莫等閑，白了/少年頭，空/悲切！
靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時(shí)滅？
駕長(zhǎng)車，踏破/賀蘭山缺。
壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。
待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！
4、學(xué)生模仿范讀有感情地大聲跟讀，注意節(jié)奏和重音。
5、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)拔，進(jìn)一步感受詞的語(yǔ)言美。
�。ń虒W(xué)理念：自由朗誦、整體感知；聆聽(tīng)范讀、比照仿誦。在朗朗的讀書聲中品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，同時(shí)也提高學(xué)生駕馭漢字的能力。）
四、開(kāi)展小組活動(dòng)，深入體會(huì)作者內(nèi)心世界，依據(jù)文本進(jìn)行再造
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們讀懂了什么？
生：岳飛很愛(ài)國(guó)。
生：岳飛想殺敵報(bào)國(guó)，豪情滿懷。
師：同學(xué)們，你們這種認(rèn)真探究的精神讓老師感動(dòng)。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詞，一起去感受岳飛的愛(ài)國(guó)情懷。讀了這首詞，你們的頭腦中產(chǎn)生了怎樣的畫面？
1、把學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成本詞的自我閱讀體會(huì)和討論。
要求每個(gè)小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如語(yǔ)言、圖畫、小品等）來(lái)展示小組討論的結(jié)果。
2、小組展示。
要求學(xué)生推薦代表進(jìn)行解說(shuō)或展示。
⑴敘說(shuō)感受到的畫面。
�、普故舅嫷脑里w圖像。
五、理解詩(shī)句，賞析詩(shī)句，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷
師：同學(xué)們能在自主學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，你們是最棒的。下面咱們結(jié)合注釋，結(jié)合具體情境，一起來(lái)賞析這首詞。
岳飛這首《滿江紅》表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復(fù)故土、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神，流傳很廣，深受人民的喜愛(ài)。
開(kāi)篇幾句破空而來(lái)，通過(guò)刻劃作者始而怒發(fā)沖冠、繼而仰天長(zhǎng)嘯的情態(tài)，揭示了他憑欄遠(yuǎn)眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。
接著，“三十功名”二句，上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了他披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程，隱然有任重道遠(yuǎn)、不可稍懈的自勵(lì)之意。
“莫等閑”二句既是激勵(lì)自己，也是鞭策部下：珍惜時(shí)光，倍加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見(jiàn)于字里行間。它和《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。
下闋進(jìn)一步表現(xiàn)作者報(bào)仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。
“靖康恥”四句，句式短促，音韻鏗鏘�！昂螘r(shí)滅”，用反問(wèn)句吐露其一腔民族義憤，語(yǔ)感強(qiáng)烈。
“駕長(zhǎng)車”句表達(dá)自己踏破重重險(xiǎn)關(guān)，直搗敵人巢穴的決心。
“壯志”二句是“以牙還牙，以血還血”式的憤激之語(yǔ)，看出作者對(duì)不共戴天的敵寇的痛恨。
結(jié)束篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復(fù)、江山一統(tǒng)之后，再回京獻(xiàn)捷。
全詞一氣旋折，具有撼人心魄的藝術(shù)魅力，所以廣為傳誦，它不斷激發(fā)起人們的愛(ài)國(guó)心與報(bào)國(guó)情。
六、有感情地誦讀《滿江紅》，通過(guò)誦讀表達(dá)感情
1、學(xué)生自由誦讀。
2、配樂(lè)誦讀。
3、指名誦讀，盡量做到“岳飛再世”，把感情推向高潮。
七、再次欣賞歌曲《滿江紅》，感受作者的愛(ài)國(guó)情懷
八、小結(jié)
今天我們讀岳飛，讀他的傲然脊梁，民族正氣，讀歷史的巍然豐碑。本詞充滿了對(duì)敵人的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。全詞風(fēng)格粗獷，感情奔放，表達(dá)了作者的豪情壯志。我們要學(xué)習(xí)岳飛從小立志。莫等閑，白了少年頭，空悲切。立志報(bào)國(guó)，成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。
岳飛《滿江紅》原文欣賞
怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
《滿江紅》教案4
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┮月暵蔀楦[，學(xué)習(xí)吟調(diào)
�。ǘ┮晕锵鬄楣�，感受畫面
（三）以意格為髓，品味心懷
教學(xué)重點(diǎn)
1．吟誦詞作，體會(huì)感情。
2．理解作者的復(fù)雜心懷。
教學(xué)難點(diǎn)
1．朗誦課文，體會(huì)感情。
2．理解作者的復(fù)雜心懷。
教學(xué)方法
誦讀法、品析法
教學(xué)思路？
大致上分為三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬┮月暵蔀楦[，學(xué)習(xí)吟調(diào)
�。ǘ┮晕锵鬄楣牵惺墚嬅�
�。ㄈ┮砸飧駷樗�，品味心懷
預(yù)習(xí)要求？
1、讀標(biāo)題，讀課文，讀注釋。
2、朗讀課文。
時(shí)間安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)鋪墊（5分鐘）？
1、由《滿江紅》詞導(dǎo)入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過(guò)《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)秋瑾的詞作《滿江紅》。
2．同學(xué)們都知道秋瑾是個(gè)女英雄，為革命獻(xiàn)身。針對(duì)這首詞，我們?cè)僮鲆幌卵a(bǔ)充。
知識(shí)卡片1：
（1）秋瑾（1875—1907），字v卿，別號(hào)鑒湖女俠，浙江會(huì)稽（今浙江紹興市）人。出身詩(shī)書之家。
�。�2）秋瑾18歲時(shí)，嫁給湖南人王子芳。王是一個(gè)暴發(fā)戶的浮蕩子弟。
（3）18前后王子芳用錢捐了個(gè)戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)影響下，立志要挽救國(guó)家民族的危亡，要求婦女獨(dú)立與解放。
�。�4）19中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。
（5）19，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時(shí)起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。
3、詞是詩(shī)的特殊形式，是可以唱的有音樂(lè)性的詩(shī)�！稘M江紅》是詞牌名，詞牌名規(guī)定了詞的格律，就是詞的調(diào)。各個(gè)詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲” �！稘M江紅》這個(gè)詞牌名又有什么樣的格律特點(diǎn)呢？我們來(lái)了解一下。
知識(shí)卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良游》、《傷春曲》。唐人小說(shuō)《冥音錄》記載曲名《上江虹》，后更名《滿江紅》。宋以來(lái)始填此詞調(diào)。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻；后片四十六字，十句，五仄韻。格調(diào)沉郁激昂，前人用以抒發(fā)懷抱，佳作頗多。
活動(dòng)一以聲律為竅，學(xué)習(xí)“吟調(diào)”（10分鐘左右）
1．初讀，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，提示學(xué)生注意多音字的讀音。
為強(qiáng)
2．再讀，詞分上下闋，就像我們平常學(xué)習(xí)文章的段落，讀整首詞的時(shí)候，要注意其間的停頓。詞又稱長(zhǎng)短句，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子之間，停頓由長(zhǎng)到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長(zhǎng)，韻腳其次，“句”在詞中是語(yǔ)意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號(hào)表示，是句中語(yǔ)意未完，語(yǔ)氣可停的更小停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x起來(lái)，注意停頓。
3、老師根據(jù)自己的語(yǔ)感，試著吟誦一下。（學(xué)生聽(tīng)教師吟誦）
滿江紅
�。ㄇ澹┣镨�
小|住|京―華―，早|又|是|、中―秋―佳―節(jié)―。
為|籬―下|、黃―花―開(kāi)―遍|，秋―容―如―拭|。
四|面|歌―殘―終―破|楚|，八―年―風(fēng)―味|徒―思―浙|。
苦|將―儂―，強(qiáng)―派|作|蛾―眉―，殊―未|屑|！
身―不|得|，男―兒―列|。
心―卻|比|，男―兒―烈|！
算|平―生―肝―膽|，因―人―常―熱|。
俗―子|胸―襟―誰(shuí)―識(shí)―我|？英―雄―末|路|當(dāng)―磨―折―。
莽|紅―塵―、何―處|覓|知―音―？青―衫―濕―！
師：誰(shuí)來(lái)大膽試一試，用自己的調(diào)，吟起來(lái)。（學(xué)生們紛紛練習(xí)吟誦。）
師：同學(xué)們都沉醉在自己的腔調(diào)之中了。不用學(xué)別人的，就找自己的調(diào)。詩(shī)詞之竅就是我們通過(guò)吟誦去體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)藏的情。
活動(dòng)二以物象為骨，感受畫面（15分鐘左右）
1．學(xué)習(xí)詩(shī)詞，不僅要注意平仄腔調(diào)，更要化為形象方能理解，感受到詞的風(fēng)貌，帶著感受吟誦，才有味道。讀詩(shī)詞的“第二本”是――“以物象為骨”（出示課件）。我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞中，感受一番。說(shuō)說(shuō)這首詞中，哪些詩(shī)句讓你眼前出現(xiàn)了什么畫面，這些畫面又帶給你什么感受呢？
（1）“為籬下、黃花開(kāi)遍，秋容如拭”這句詩(shī)在我眼前出現(xiàn)了一座小花園，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開(kāi)滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過(guò)。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句中就有過(guò)這樣的風(fēng)景，秋瑾化用詩(shī)句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。
師：你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個(gè)地點(diǎn)和“黃花”的芬芳。
�。�2）從“小住京華，早又是、中秋佳節(jié)”一句中，我看到了月圓之夜，本應(yīng)家人團(tuán)聚的日子，在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨(dú)失落的感受。
師：溫暖的家庭和孤獨(dú)的.自己之間距離越大，這種感受就越強(qiáng)烈。接著來(lái)。
�。�3）我還從“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，于是潸然淚下。
�。�4）有種知音難覓的悲傷。“青衫濕”同樣化用白居易“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對(duì)比讀出來(lái)，也就讀出來(lái)紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。
（5）“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。”這位同學(xué)看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽在四面楚歌的危急時(shí)刻最終破楚的故事，也回想到了自己結(jié)婚八年來(lái)曾在浙江時(shí)過(guò)的貌似貴婦的生活，實(shí)則處于被奴役的地位。一方面寫出目睹民族危機(jī)的深重的國(guó)之仇，一方面來(lái)寫自己終將沖破家庭牢籠。是虛實(shí)結(jié)合的手法。
師：這里的“四面”“八年”，一個(gè)以方位寫情勢(shì)之緊迫，一個(gè)寫苦悶時(shí)間之長(zhǎng)，我們來(lái)讀出這種感受吧。
師：一幅幅畫面中將眼前所見(jiàn)之景與內(nèi)心所想之情結(jié)合在一起。在詩(shī)詞的朗讀之中，體察與觸動(dòng)關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、方位、色彩、動(dòng)作、聲音、味道等等詞語(yǔ)，往往能帶給我們帶給我們豐富的內(nèi)心感受。
活動(dòng)三以意格為髓，品味心懷（10分鐘左右）？
1、不斷推敲、品味詩(shī)詞，才能理解詩(shī)詞的精髓。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞中，品味秋瑾在詞中用獨(dú)特的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)獨(dú)特的心懷的詩(shī)句。
（1）“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！”這一句被譽(yù)為本詞的神來(lái)之筆。對(duì)仗工整，三字式短句，節(jié)奏急速，簡(jiǎn)潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動(dòng)地在我們眼前呈現(xiàn)出來(lái)。讀來(lái)節(jié)奏急促有力。
�。�2）“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達(dá)了秋瑾抱負(fù)、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變。身是現(xiàn)實(shí)，心是理想，身與心的距離，就是理想與現(xiàn)實(shí)的距離。
（3）“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？”對(duì)國(guó)家和人民有熱情一顆與真誠(chéng)的心，卻不為世俗所了解的距離。
�。�4）“英雄末路當(dāng)磨折”，能離家出走，沖破家庭牢籠，對(duì)一個(gè)女子來(lái)說(shuō)是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動(dòng)與未來(lái)的不可知之間的距離。
師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概。
2、升華《滿江紅》
師：詩(shī)詞上闕寫景敘事，下闕議論抒情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞上下闕的內(nèi)容，恰當(dāng)使用詞中的語(yǔ)句來(lái)為這首詞加個(gè)題目。
《滿江紅小住京華》《滿江紅苦將儂》《滿江紅平生肝膽》《滿江紅英雄覓知音》《滿江紅何處覓知音》《滿江紅英雄抒懷》 《滿江紅男兒烈》《滿江紅青衫濕》《滿江紅觀籬下黃花有懷》《滿江紅京華思浙有懷》
教師小結(jié)：
“英雄肝膽無(wú)人識(shí)，紅塵知音無(wú)處覓”，感時(shí)傷時(shí)的憤慨，報(bào)國(guó)無(wú)路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰(zhàn)士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調(diào)子唱出《滿江紅》。
《滿江紅》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠在理解作品的同時(shí)，有感情地吟頌《滿江紅》。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想。
3、在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：從歷史背景入手理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析詞的意境。
教學(xué)方法：誦讀法、設(shè)疑解思法
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件《滿江紅》。
學(xué)生：查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：曾經(jīng)有一位深明大義的母親，她對(duì)兒子一生的愿望濃縮成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”。母親的名字無(wú)人知曉，兒子的名字卻無(wú)人不知。大家知道他是誰(shuí)么？
師：沒(méi)錯(cuò)，他就是響當(dāng)當(dāng)?shù)腵“岳飛”。今天就讓我們一起走進(jìn)岳飛，親身感受它的愛(ài)國(guó)情懷。
二、走進(jìn)作者：
師：同學(xué)們你們有誰(shuí)知道關(guān)于岳飛的小故事么？或者你認(rèn)識(shí)的岳飛是什么樣的？和大家一起分享你找到的資料吧。
生：岳飛是南宋人。
生：岳飛是將軍也是詩(shī)人。
生：岳飛帶領(lǐng)的岳家軍聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
師：看來(lái)大家都非常喜歡岳飛，對(duì)他如此了解。那請(qǐng)看一看我眼中的岳飛吧！（幻燈片）
�。ㄔ里w簡(jiǎn)介：岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。少時(shí)勤奮好學(xué)，練就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼，開(kāi)始了他抗擊金軍、保家衛(wèi)國(guó)的戎馬生涯。傳說(shuō)岳飛臨走時(shí)，其母姚氏在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴(yán)明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。
紹興六年，岳飛出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當(dāng)?shù)�，致使岳家軍�?dāng)時(shí)既無(wú)援兵，又無(wú)糧草，不得不撤回。岳飛獨(dú)上高樓，欄桿拍遍，仰天長(zhǎng)嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。）
三、詩(shī)詞賞析
1、教師范讀，劃分?jǐn)嗑?/p>
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》，感悟作者情吧！
師：首先請(qǐng)同學(xué)們拿出國(guó)學(xué)書，翻開(kāi)第71頁(yè)，手拿書的底端，傾斜45度角，認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，將停頓的地方在書上用“/”標(biāo)注，劃分?jǐn)嗑洹?/p>
�。ㄅl(fā)/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天/長(zhǎng)嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/云和月。莫等閑，白了/少年頭，空/悲切！
靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時(shí)滅？駕長(zhǎng)車，踏破/賀蘭山缺。壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！）
2、自由誦讀。
學(xué)生模仿范讀有感情地大聲誦讀。要求：讀書過(guò)程中試著讀出小節(jié)停頓，注意節(jié)奏和重音，讀不準(zhǔn)確的句子多讀兩遍。
3、朗讀。
男女生、師生配合，通過(guò)不同形式朗讀。朗讀過(guò)程中糾正字音，教師隨機(jī)點(diǎn)拔。
�。ń虒W(xué)理念：自由朗誦、整體感知；聆聽(tīng)范讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書聲中品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，同時(shí)也提高學(xué)生駕馭漢字的能力。）
4、視頻欣賞。
師：經(jīng)過(guò)了不斷地誦讀，相信同學(xué)們心中對(duì)岳飛又有了更多的了解，現(xiàn)在讓我們放松嘴巴，用耳朵聆聽(tīng)康橋的朗誦作品。（幻燈片播放視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合加深對(duì)詞的感受和理解）
5、配樂(lè)朗讀。（進(jìn)一步感受詞的語(yǔ)言美。）
四、拓展
師：中華文明50，在歷史的悠悠長(zhǎng)河中不乏愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，我們一起來(lái)感受他們的愛(ài)國(guó)情懷吧。
�。ɑ脽舫鍪静煌煌髡叩膼�(ài)國(guó)詩(shī)句：
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。【戰(zhàn)國(guó)】荊軻《易水歌》
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！咎啤客醪g《出塞》
人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。【南宋】文天祥《過(guò)零丁洋》
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！厩濉孔T嗣同《獄中題壁》）
《滿江紅》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1. 充分朗讀詞作，仔細(xì)品味推敲，讀出詞的情境;
2. 通過(guò)朗誦與注釋資料的佐證，體悟秋瑾女兒身，男兒志的一腔報(bào)國(guó)之情;
3.學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)古詩(shī)詞情境的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詞人的愛(ài)國(guó)胸襟和英雄氣概。
教學(xué)方法 朗誦 討論 點(diǎn)撥
課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們初一學(xué)過(guò)一首漢樂(lè)府《木蘭詩(shī)》，認(rèn)識(shí)了一位巾幗英雄木蘭(代父從軍)。這節(jié)課的作者也是位巾幗英雄。(引出作者——秋瑾)
解題：《滿江紅》是詞牌名，之前岳飛也寫過(guò)，一首什么樣的詞?(生答)
二、讀詞，識(shí)秋瑾
1.讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。注意：拭、蛾眉
2.讀出句讀，無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀。八年風(fēng)味/徒思漸，苦將儂/強(qiáng)派作蛾眉
3.讀出詞的情境：(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
(1)小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開(kāi)遍，秋容如拭。
“小住”表明時(shí)間之短，只有幾個(gè)月;“又是”中秋本該團(tuán)圓，毫無(wú)欣喜，寄寓他地;“黃花開(kāi)遍”表明菊花盛開(kāi)，點(diǎn)明時(shí)令�！扒锶萑缡谩睂懗雒鲀粜沱惖淖匀痪坝^。
(2)四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思漸。
“四面歌殘”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府統(tǒng)治下的晚清如同被漢軍包圍的項(xiàng)羽。(國(guó)家破敗)
“八年”“徒”結(jié)婚八年，白白地蹉跎青春無(wú)可奈何;“徒思浙”寫出她思鄉(xiāng)而不得歸的無(wú)奈。(個(gè)人孤寂)
4.小結(jié)
從詩(shī)的上闕部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦悶彷徨的貴婦形象。
三、讀詞，懂秋瑾
1.問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在封建家庭中做一位衣食無(wú)憂的貴婦不好嗎?
“蛾眉”“身不得，男兒列。”——詞中尋找
“鑒湖女俠”——注釋與資料輔助
進(jìn)一步引導(dǎo)理解“競(jìng)雄”“女俠”——注釋資料
2.理解秋瑾的“男兒志”。
“強(qiáng)派”“心卻比，男兒烈�！薄八闫缴文懀蛉顺帷！薄八鬃有亟笳l(shuí)識(shí)我?”等句。——回歸詞句
3.秋瑾為何想做男兒呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋資料，列一個(gè)秋瑾大事年表。
1875年 出生
1896年 結(jié)婚
1903年 寓居北京
1904年 留學(xué)日本
1907年 去世
從這個(gè)大事年表中你得出哪些信息?
�、偾镨陜H32歲。
�、诒驹~寫完不久就留學(xué)日本。
�、垡簧幵诿褡逦Ｍ龊颓逋⒌腵腐敗中。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，秋瑾為何想做男兒呢?
4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子，為何會(huì)有“男兒志”了，但是當(dāng)時(shí)的人了解嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀“俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我?”一句，你讀出了什么?
你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣?
你是否讀出秋瑾無(wú)人能懂的孤傲?
你是否讀出國(guó)內(nèi)無(wú)人的悲哀?
你是否讀出了救國(guó)無(wú)路的迷茫?
引導(dǎo)學(xué)生讀出這一句的豐富內(nèi)涵，深刻理解秋瑾的報(bào)國(guó)之志。
5.小結(jié)
由下闋內(nèi)容得知，秋瑾對(duì)過(guò)去生活的決裂，決心做一名投身革命，尋求救國(guó)道路的戰(zhàn)士(英雄)。
四、讀詞，懷秋瑾
斯人已逝，浩氣長(zhǎng)存。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榍镨獙懸欢瓮煸~，表達(dá)哀思。要求：融入本詞中的相關(guān)內(nèi)容。
示例：上天不公，強(qiáng)派你作女兒身;平生肝膽，卻又遠(yuǎn)超男兒志。三十二年道路，誰(shuí)識(shí)你英雄志?青衫不濕，因?yàn)槲以谠囍恪?/p>
秋瑾1904年?yáng)|渡，廣泛結(jié)交愛(ài)國(guó)人士，回國(guó)后，加入同盟會(huì)，積極投身于救國(guó)運(yùn)動(dòng)。1907年7月15日凌晨，秋瑾從容就義于紹興軒亭口，時(shí)年僅32歲，孫中山親題“巾幗英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男兒的救國(guó)之路。以年輕之軀，熱烈之血肉，鋪一條光明之路。斯人已逝，然而，浩氣長(zhǎng)存!
五、 課外拓展
《滿江紅》教案7
一、開(kāi)啟詩(shī)
生共同誦讀《我們?nèi)ふ乙槐K燈》
二、復(fù)習(xí)詩(shī)
學(xué)生展示誦讀文天祥的《過(guò)零丁洋》，評(píng)選讀的最好的同學(xué)。
三、講新詩(shī)《滿江紅》
1、自由誦讀，理解字面意思。
具體操作如下：
�。�1）找兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)默寫全篇，一位同學(xué)把《滿江紅》這一詞牌的格律抄在黑板上。
�。�2）其余同學(xué)對(duì)照課下注解自由誦讀，必須做到以下幾點(diǎn)：A、真正弄懂詞句意思。B、讀準(zhǔn)字音、斷對(duì)句子。
C、要?jiǎng)觿?dòng)手，把疑難詞句的意思寫出來(lái)，多音字的讀音標(biāo)上，不好斷的句子用/著重標(biāo)出。
詞作如下：
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。
格律如下：
（仄）仄平平，（平）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）（仄）仄、（仄）平（平）仄，（仄）平（平）仄。
�。ㄘ疲┴疲ㄆ剑┢狡截曝疲ㄆ剑┢剑ㄘ疲┴破狡截�。仄（仄）平、（仄）仄仄平平，平平仄。
（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平平仄仄、仄平平仄。（仄）仄（平）平平
仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，平平仄。
2、集體誦讀，解決淺易問(wèn)題。
淺易問(wèn)題有：
（1）讀不準(zhǔn)字音。
�。�2）斷句不正確。
�。�3）停頓長(zhǎng)短不齊。
3、集體誦讀，感知語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)重音。
4、分析內(nèi)涵，說(shuō)說(shuō)讀法，示范朗讀。
如果沒(méi)有反復(fù)誦讀作為鋪墊，就進(jìn)行理性的分析，學(xué)生反而會(huì)說(shuō)不清、道不準(zhǔn)、析不透。分析階段，要給學(xué)生營(yíng)造自由、輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言、大膽爭(zhēng)辯，深入透徹地分析詞句所蘊(yùn)含的思想情感，并且要鼓動(dòng)學(xué)生把他所分析出來(lái)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)用準(zhǔn)確優(yōu)美的有聲語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，這個(gè)階段必須允許學(xué)生有不同的`見(jiàn)解和獨(dú)特的朗讀。
具體做法如下：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一句應(yīng)當(dāng)怎么讀，理由是什么。有的學(xué)生可以用圖示的方式把語(yǔ)調(diào)的高低變化講得很清楚。
（2）讓學(xué)生以分析為依據(jù)大膽地示范朗讀，有條件的話可以給學(xué)生錄音。朗讀一兩句即可，不論朗誦成什么樣的水平，都堅(jiān)決給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)。
�。�3）教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的分歧所在，挑動(dòng)他們?nèi)?duì)抗、去爭(zhēng)辯、去自圓其說(shuō)、去針?shù)h相對(duì)。
5、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。
6、集體朗誦，加深理解。
7、主動(dòng)展示，挑戰(zhàn)名家。
�。�1）播放名家朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由摩習(xí)，亦可改造。
�。�30主動(dòng)上臺(tái)與名家一比高下。
反思：
滿江紅是我最喜歡的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)，也因?yàn)樵里w是我們?cè)兰业挠⑿郏收b是感悟語(yǔ)言美的重要方式，朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)作活動(dòng)。古詩(shī)詞是中華民族的精華，朗誦這些作品，不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能受到情感的陶冶和人生的啟迪�！稘M江紅》也為我們9月份的愛(ài)國(guó)之旅畫下了圓滿的記號(hào)！
《滿江紅》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情吟誦《滿江紅》，激發(fā)學(xué)生朗誦、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
課前溫故
師：同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化藝術(shù)中的瑰寶，其中很多詩(shī)人寫的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇更是激勵(lì)我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛(ài)國(guó)古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（一稿：課件出示兩首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》《只要明天還在》，注明詩(shī)題、作者。齊讀之后，又師生互動(dòng)一起回憶《論語(yǔ)》中的有關(guān)名句。座談時(shí)，我們主要提出異議：這樣的導(dǎo)入，會(huì)不會(huì)喧賓奪主？回顧這么多內(nèi)容，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有無(wú)輔助？討論后，決定精簡(jiǎn)，學(xué)生自由選誦愛(ài)國(guó)古詩(shī)。這樣做有兩個(gè)明確目標(biāo)：
1、可以了解到學(xué)生的詩(shī)歌積累容量；
2、通過(guò)背誦，可以為新詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鋪墊一下愛(ài)國(guó)情調(diào)。）
一、介紹背景資料，初識(shí)岳飛。
過(guò)渡：孩子們的積累非常豐富，接下來(lái)老師要帶大家繼續(xù)穿越時(shí)空來(lái)到宋朝。（板：宋）
1、師介紹背景。
師：宋朝時(shí)期，與宋同時(shí)代的遼、金、西夏等國(guó)非常強(qiáng)大，而宋朝統(tǒng)治者無(wú)能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當(dāng)時(shí)（圖片）戰(zhàn)火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國(guó)家危難之時(shí)，出現(xiàn)了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前搜集的資料簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)岳飛的了解嗎？
2、生介紹資料。
師：岳飛率領(lǐng)岳家軍抗擊金軍，收復(fù)了許多失地，就在即將完成抗金大業(yè)時(shí)，奸臣秦檜勾結(jié)金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結(jié)束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長(zhǎng)嘯，寫下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板并齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰(zhàn)亂”畫面，師提問(wèn)：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里會(huì)怎么想呢？假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會(huì)怎么想呢？學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，老師引語(yǔ)：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衛(wèi)國(guó)，他寫下了《滿江紅》這首詩(shī)詞。來(lái)，請(qǐng)大家自讀手中的文本。質(zhì)疑：學(xué)生的情感尚處于一汪清水時(shí)，怎么能說(shuō)得出什么有深意的感悟？從學(xué)生的回答中，我們不難看出，他們心里的那團(tuán)“火”根本沒(méi)有被點(diǎn)燃！在這種感受下，讓他們?nèi)プ杂衫首x，除了聲音大，還會(huì)有什么。建議：培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前搜集相關(guān)資料，課內(nèi)交流后互相激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，初步感知岳飛心中的那團(tuán)“怒火”。）
二、初讀感知，讀通讀順。
1、出示初讀要求。
師：你愿意去了解其中的內(nèi)容嗎？那就請(qǐng)打開(kāi)誦讀內(nèi)容，先小聲試讀，來(lái)一起讀初讀要求：
�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。
讀出節(jié)奏：讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不讀破句，讀好長(zhǎng)句中的小的停頓。
請(qǐng)按要求小聲讀好嗎？
2、自由初讀。
3、指名朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)停頓、重音等問(wèn)題）
4、教師范讀。（一稿時(shí)，課件出示詩(shī)詞原文，但沒(méi)有標(biāo)注停頓符號(hào)。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀，也許我會(huì)幫助你解決一些問(wèn)題，能讓我讀一讀嗎？（音樂(lè)）
師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過(guò)我的朗讀一定會(huì)對(duì)你們有些幫助是嗎？那就請(qǐng)大家再試一試，你可以根據(jù)需要參考老師劃分的節(jié)奏。
5、再自由讀。
三、二讀“愛(ài)國(guó)情感”“英雄氣概”。
1、故事一“岳母刺字”。
師：大家的眉頭舒展開(kāi)了，接下來(lái)老師要跟大家一邊聽(tīng)故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個(gè)故事，你對(duì)詞的朗讀都要有進(jìn)步，有興趣。第一個(gè)故事請(qǐng)你來(lái)讀：
�。ǔ鍪尽霸滥复套帧薄里w從小就勤奮好學(xué)，不但知識(shí)淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當(dāng)時(shí)，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵(lì)兒子報(bào)效國(guó)家，并在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰(zhàn)時(shí)，岳飛都會(huì)想起“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字。）
2、交流朗讀。
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你對(duì)岳飛有什么認(rèn)識(shí)嗎？（根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)問(wèn)：）你從哪個(gè)句子讀出岳飛的愛(ài)國(guó)情感的？為什么？那你認(rèn)為怎樣讀可以表達(dá)出這種對(duì)國(guó)家的愛(ài)？請(qǐng)?jiān)囋�！進(jìn)行指導(dǎo)朗讀
3、故事二：“岳家軍”。
師：讀進(jìn)了作者的愛(ài)國(guó)情感，讀起來(lái)的味道就是不一樣，我們接著看第二個(gè)故事，你來(lái)讀吧：
（出示：“岳家軍”——岳飛勇猛善戰(zhàn)，取得了很多戰(zhàn)役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)英勇的抗金軍隊(duì)——“岳家軍”�！霸兰臆姟钡氖勘紘�(yán)格遵守紀(jì)律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來(lái)，為主人打掃衛(wèi)生，清洗餐具后才離去。“岳家軍”的士氣讓金軍聞風(fēng)喪膽。金兵統(tǒng)帥長(zhǎng)嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”）
4、交流理解朗誦。
師：讀了這個(gè)故事你又想說(shuō)點(diǎn)什么？（……）你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概？英雄氣概又該怎么表達(dá)出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。
四、三讀“悲壯情懷”。
1、觀察地圖，激發(fā)悲憤。
師：剛才同學(xué)們讀得字正腔圓，聲情并茂，不過(guò)你看了下面這兩幅圖，你一定會(huì)對(duì)這首詞有新的感受，我先問(wèn)問(wèn)大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國(guó)的地圖像什么？（雄雞）可是你們看看在南宋時(shí)期，（出示地圖）這只高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉(xiāng)河南的湯陰此時(shí)也被金國(guó)侵占著，所以岳飛發(fā)出了這樣的怒號(hào)，（出示并板書：還我河山），大家把它讀出來(lái)——
師：你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強(qiáng)烈愿望？
2、交流反饋，指導(dǎo)朗讀。
3、故事三——“十二金牌”。
師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的愿望是不是就那么容易實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動(dòng)的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內(nèi)部投降派的摧殘。就在這抗金戰(zhàn)爭(zhēng)取得輝煌勝利的時(shí)刻，甘心充當(dāng)兒皇帝的高宗趙構(gòu)，因擔(dān)心一旦中原收復(fù)，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰(zhàn)計(jì)劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢(shì)的罪惡計(jì)劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇斗爭(zhēng)，至此被迫結(jié)束。）
師：岳飛收復(fù)河山的愿望就這樣給葬送了，他只能仰天長(zhǎng)嘆啊！這是怎樣的一嘆啊孩子？把這種悲壯的`一嘆讀進(jìn)詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的那一句或幾句，用你們喜歡的方式反復(fù)地讀好嗎？
4、合作朗讀。
5、展示合作讀。
師：哪一組先來(lái)？你們是怎么讀？……
五、再讀升華。
1、回歸整體自由讀。
師：孩子們，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到岳飛的愛(ài)國(guó)情感和他大無(wú)畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時(shí)，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請(qǐng)吧！
2、故事四——“莫須有”。
孩子們，故事并不因?yàn)榘言里w召回朝廷而結(jié)束，（出示并直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人布置的羅網(wǎng)。1141年他遭誣告“謀反”，被關(guān)進(jìn)了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。于農(nóng)歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門。岳飛父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊(duì)和老百姓的強(qiáng)烈憤怒，韓世忠當(dāng)面質(zhì)問(wèn)秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說(shuō)“也許有”的意思，韓當(dāng)場(chǎng)駁斥：“莫須有”三字，何以服天下？
民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個(gè)大字。這是悲憤的呼喊！
3、齊讀。
師：岳飛將軍已經(jīng)離我們而去了，孩子們讓我們站起來(lái)，對(duì)著他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進(jìn)詞中！請(qǐng)齊讀《滿江紅》！
�。ㄒ桓逯校蠋熾m然也借助了故事、圖片來(lái)激發(fā)情感提升朗讀，但沒(méi)有現(xiàn)在這樣有條理性。另外，老師剛開(kāi)始把重點(diǎn)停留在了想象畫面上，我們認(rèn)為這種抽象的古詩(shī)詞，想象畫面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)還是挺高的，這不利于激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的熱情。經(jīng)典誦讀，重心應(yīng)該落在“讀”上！什么內(nèi)容能夠渲染氣氛，我們就應(yīng)該借助什么，如一個(gè)個(gè)的小故事就是一串串“點(diǎn)火石”。）
六、聽(tīng)唱《滿江紅》。
師：一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，一位真正的英雄寫下了一段抗金的贊歌，樹(shù)起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛(ài)國(guó)精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。孫中山先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠(yuǎn)的岳飛和永恒的岳飛精神�。úシ鸥枨�
《滿江紅》教案9
《滿江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點(diǎn)入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調(diào)、讀畫面、品心懷為活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┮月暵蔀楦[，學(xué)習(xí)吟調(diào)
（二）以物象為骨，感受畫面
（三）以意格為髓，品味心懷
教學(xué)重點(diǎn)
1．吟誦詞作，體會(huì)感情。
2．理解作者的復(fù)雜心懷。
教學(xué)難點(diǎn)
1．朗誦課文，體會(huì)感情。
2．理解作者的復(fù)雜心懷。
教學(xué)方法
誦讀法、品析法
教學(xué)思路？
大致上分為三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬┮月暵蔀楦[，學(xué)習(xí)吟調(diào)
�。ǘ┮晕锵鬄楣�，感受畫面
�。ㄈ┮砸飧駷樗�，品味心懷
預(yù)習(xí)要求？
1、讀標(biāo)題，讀課文，讀注釋。
2、朗讀課文。
時(shí)間安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)鋪墊（5分鐘）？
1、由《滿江紅》詞導(dǎo)入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過(guò)《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)秋瑾的詞作《滿江紅》。
2．同學(xué)們都知道秋瑾是個(gè)女英雄，為革命獻(xiàn)身。針對(duì)這首詞，我們?cè)僮鲆幌卵a(bǔ)充。
知識(shí)卡片1：
�。�1）秋瑾（1875—1907），字璿卿，別號(hào)鑒湖女俠，浙江會(huì)稽（今浙江紹興市）人。出身詩(shī)書之家。
（2）秋瑾18歲時(shí)，嫁給湖南人王子芳。王是一個(gè)暴發(fā)戶的浮蕩子弟。
�。�3）1898年前后王子芳用錢捐了個(gè)戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)影響下，立志要挽救國(guó)家民族的危亡，要求婦女獨(dú)立與解放。
�。�4）1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。
�。�5）1907年，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時(shí)起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。
3、詞是詩(shī)的特殊形式，是可以唱的有音樂(lè)性的詩(shī)�！稘M江紅》是詞牌名，詞牌名規(guī)定了詞的格律，就是詞的調(diào)。各個(gè)詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲” 。《滿江紅》這個(gè)詞牌名又有什么樣的格律特點(diǎn)呢？我們來(lái)了解一下。
知識(shí)卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良游》、《傷春曲》。唐人小說(shuō)《冥音錄》記載曲名《上江虹》，后更名《滿江紅》。宋以來(lái)始填此詞調(diào)。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻；后片四十六字，十句，五仄韻。格調(diào)沉郁激昂，前人用以抒發(fā)懷抱，佳作頗多。
活動(dòng)一以聲律為竅，學(xué)習(xí)“吟調(diào)”（10分鐘左右）
1．初讀，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，提示學(xué)生注意多音字的讀音。
為強(qiáng)
2．再讀，詞分上下闋，就像我們平常學(xué)習(xí)文章的段落，讀整首詞的時(shí)候，要注意其間的停頓。詞又稱長(zhǎng)短句，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子之間，停頓由長(zhǎng)到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長(zhǎng)，韻腳其次，“句”在詞中是語(yǔ)意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號(hào)表示，是句中語(yǔ)意未完，語(yǔ)氣可停的更小停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x起來(lái)，注意停頓。
3、老師根據(jù)自己的語(yǔ)感，試著吟誦一下。（學(xué)生聽(tīng)教師吟誦）
滿江紅
�。ㄇ澹┣镨�
小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節(jié)—。
為|籬—下|、黃—花—開(kāi)—遍|，秋—容—如—拭|。
四|面|歌—?dú)垺K—破|楚|，八—年—風(fēng)—味|徒—思—浙|。
苦|將—儂—，強(qiáng)—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|！
身—不|得|，男—兒—列|。
心—卻|比|，男—兒—烈|！
算|平—生—肝—膽|，因—人—常—熱|。
俗—子|胸—襟—誰(shuí)—識(shí)—我|？英—雄—末|路|當(dāng)—磨—折—。
莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—？青—衫—濕—！
師：誰(shuí)來(lái)大膽試一試，用自己的調(diào)，吟起來(lái)。（學(xué)生們紛紛練習(xí)吟誦。）
師：同學(xué)們都沉醉在自己的腔調(diào)之中了。不用學(xué)別人的，就找自己的調(diào)。詩(shī)詞之竅就是我們通過(guò)吟誦去體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)藏的情。
活動(dòng)二以物象為骨，感受畫面（15分鐘左右）
1．學(xué)習(xí)詩(shī)詞，不僅要注意平仄腔調(diào)，更要化為形象方能理解，感受到詞的風(fēng)貌，帶著感受吟誦，才有味道。讀詩(shī)詞的“第二本”是——“以物象為骨”（出示課件）。我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞中，感受一番。說(shuō)說(shuō)這首詞中，哪些詩(shī)句讓你眼前出現(xiàn)了什么畫面，這些畫面又帶給你什么感受呢？
�。�1）“為籬下、黃花開(kāi)遍，秋容如拭”這句詩(shī)在我眼前出現(xiàn)了一座小花園，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開(kāi)滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過(guò)。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句中就有過(guò)這樣的風(fēng)景，秋瑾化用詩(shī)句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。
師：你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個(gè)地點(diǎn)和“黃花”的芬芳。
�。�2）從“小住京華，早又是、中秋佳節(jié)”一句中，我看到了月圓之夜，本應(yīng)家人團(tuán)聚的日子，在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨(dú)失落的感受。
師：溫暖的家庭和孤獨(dú)的自己之間距離越大，這種感受就越強(qiáng)烈。接著來(lái)。
�。�3）我還從“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，于是潸然淚下。
（4）有種知音難覓的悲傷。“青衫濕”同樣化用白居易“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對(duì)比讀出來(lái)，也就讀出來(lái)紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。
�。�5）“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙�！边@位同學(xué)看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽在四面楚歌的危急時(shí)刻最終破楚的故事，也回想到了自己結(jié)婚八年來(lái)曾在浙江時(shí)過(guò)的貌似貴婦的生活，實(shí)則處于被奴役的地位。一方面寫出目睹民族危機(jī)的深重的國(guó)之仇，一方面來(lái)寫自己終將沖破家庭牢籠。是虛實(shí)結(jié)合的手法。
師：這里的“四面”“八年”，一個(gè)以方位寫情勢(shì)之緊迫，一個(gè)寫苦悶時(shí)間之長(zhǎng)，我們來(lái)讀出這種感受吧。
師：一幅幅畫面中將眼前所見(jiàn)之景與內(nèi)心所想之情結(jié)合在一起。在詩(shī)詞的`朗讀之中，體察與觸動(dòng)關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、方位、色彩、動(dòng)作、聲音、味道等等詞語(yǔ)，往往能帶給我們帶給我們豐富的內(nèi)心感受。
活動(dòng)三以意格為髓，品味心懷（10分鐘左右）？
1、不斷推敲、品味詩(shī)詞，才能理解詩(shī)詞的精髓。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞中，品味秋瑾在詞中用獨(dú)特的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)獨(dú)特的心懷的詩(shī)句。
（1）“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！”這一句被譽(yù)為本詞的神來(lái)之筆。對(duì)仗工整，三字式短句，節(jié)奏急速，簡(jiǎn)潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動(dòng)地在我們眼前呈現(xiàn)出來(lái)。讀來(lái)節(jié)奏急促有力。
�。�2）“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達(dá)了秋瑾抱負(fù)、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變。身是現(xiàn)實(shí)，心是理想，身與心的距離，就是理想與現(xiàn)實(shí)的距離。
�。�3）“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？”對(duì)國(guó)家和人民有熱情一顆與真誠(chéng)的心，卻不為世俗所了解的距離。
�。�4）“英雄末路當(dāng)磨折”，能離家出走，沖破家庭牢籠，對(duì)一個(gè)女子來(lái)說(shuō)是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動(dòng)與未來(lái)的不可知之間的距離。
師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概。
2、升華《滿江紅》
師：詩(shī)詞上闕寫景敘事，下闕議論抒情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞上下闕的內(nèi)容，恰當(dāng)使用詞中的語(yǔ)句來(lái)為這首詞加個(gè)題目。
《滿江紅小住京華》《滿江紅苦將儂》《滿江紅平生肝膽》《滿江紅英雄覓知音》《滿江紅何處覓知音》《滿江紅英雄抒懷》 《滿江紅男兒烈》《滿江紅青衫濕》《滿江紅觀籬下黃花有懷》《滿江紅京華思浙有懷》
教師小結(jié)：
“英雄肝膽無(wú)人識(shí)，紅塵知音無(wú)處覓”，感時(shí)傷時(shí)的憤慨，報(bào)國(guó)無(wú)路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰(zhàn)士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調(diào)子唱出《滿江紅》。
《滿江紅》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨。
2、學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨
2、學(xué)習(xí)詞人的`政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入
2、介紹作者及創(chuàng)作背景
作者簡(jiǎn)介：1875年生于紹興，原名閨謹(jǐn)，字璿卿，自號(hào)競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。生于一個(gè)封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說(shuō)敢為。19自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)�；貒�(guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì)，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅(jiān)貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。
創(chuàng)作背景：19春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。
時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐朽，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無(wú)心國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的�？鄲炨葆搴托坌膲阎镜拈_(kāi)闊胸懷
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、朗讀課文。
2、對(duì)照注釋理解文意。
注意《滿江紅秋瑾》：
�、佟盀榛h下，黃花開(kāi)遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句
�、凇八拿娓铓埥K破楚”作者又用《史記？項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來(lái)比喻說(shuō)明自己終于沖破家庭牢籠
�、邸懊Ъt塵，何處覓知音？青衫濕！”
“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂慮。
3、概括文章的內(nèi)容
上片：回顧過(guò)往生活
下片：思慮未來(lái)前途
4、思考問(wèn)題，體會(huì)詞作感情。
5、總結(jié)：
秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國(guó)的志向，又恐知音難覓的擔(dān)憂，即便無(wú)奈為“峨眉”，也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅(jiān)定的擺脫世俗，走向革命路的決心。
自從精忠愛(ài)國(guó)的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞以來(lái)，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模，仿效學(xué)作，但大都是望塵莫及！看過(guò)古今許多人寫的《滿江紅》，誰(shuí)也沒(méi)有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情，只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。
三、自學(xué)探究
四、展示點(diǎn)評(píng)
《滿江紅》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀全詞，把握作者的情感。
2、從歷史背景中理解詞作的思想內(nèi)容，感受詞作悲壯豪邁的風(fēng)格。
3、體會(huì)岳飛的英雄氣概和愛(ài)國(guó)思想，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從歷史背景理解體會(huì)詞中的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以讀促學(xué)，賞析詞的意境。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．導(dǎo)入
同學(xué)們，知道我們今天學(xué)習(xí)的課文課題叫什么?(齊讀課題)
1、介紹滿將紅
《滿江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣。這首詞是誰(shuí)寫的呢?
2、介紹岳飛
PPT展示岳飛圖片 ：岳飛，抗金名將，精忠報(bào)國(guó)
3.PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀
二．學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x詞作，讀準(zhǔn)字音
發(fā)、冠、車、缺、血、朝、闕
�。ǘ┰僮x詞作，知人論世，讀出節(jié)奏
1.了解作者PPT展示
岳飛：字鵬舉，北宋相州湯陰縣人。從小天資聰悟，愛(ài)讀《左氏春秋》,《孫吳兵法》。臂力超人，十一歲隨刀槍手陳廣學(xué)武藝，成為一縣無(wú)敵的槍手。后拜周同為師學(xué)射箭，練就了能挽弓三百斤，左右開(kāi)弓箭無(wú)虛發(fā)的本領(lǐng)。二十歲，首次從軍，帶兵首戰(zhàn)告捷，活捉賊首。二十四歲，轉(zhuǎn)入開(kāi)封宗澤部，帶兵一戰(zhàn)汜水關(guān)，二戰(zhàn)竹蘆渡，清水亭一仗殺得金兵橫尸十五里，斬獲金軍大小軍將首一百七十五顆，在建康南面的牛頭山設(shè)下伏兵痛擊金兵，斬首三千余，生俘三百余，收復(fù)了大片國(guó)土，岳家軍威名大振，人民感恩岳飛，為他建了生祠祭祀。紹興三年春，岳家軍已達(dá)一萬(wàn)八千人。同年九月九日，高宗在臨安召見(jiàn)岳飛父子，并賜“精忠岳飛”錦旗，授江州建置制置使司等官職。岳飛在江州寫下了振鑠千古的《滿江紅》詞。紹興五年(1135年)岳飛奉命平定了洞庭楊幺，僅用八天時(shí)間，一舉獲勝，收編六萬(wàn)降軍入岳家軍，擴(kuò)充了抗金力量。并在順昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子馬”、“鐵浮圖”不可戰(zhàn)勝的神話，朱仙鎮(zhèn)大捷，威振敵膽、金兀術(shù)嘆呼“撼山易、撼岳家軍難！”
正當(dāng)岳飛所向披靡，抗金取得節(jié)節(jié)勝利之際，宋高宗于紹興十年七月十七日連下十二道金牌，強(qiáng)令岳飛班師。紹興十一年(1141年)四月二十四日，秦檜為剪除和談?wù)系K，誣篾一貫主戰(zhàn)的岳飛“謀反”，收買王俊作假證，將岳飛父子和部將張憲關(guān)進(jìn)杭州大理寺。后以“莫須有”的謀反罪名，將岳飛父子和張憲誣害。岳飛寧死不屈，臨刑前揮筆寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個(gè)大字。中國(guó)歷史上著名的民族英雄、馳騁在抗金戰(zhàn)場(chǎng)上的主帥岳飛，就這樣被秦檜一伙奸臣奪去了年青而寶貴的生命。
2.了解了作者的生平，再讀詞作，讀出節(jié)奏
（三）三讀詞作，了解詩(shī)意，讀出感情
自由朗讀，談一談《滿江紅》的上闋和下闋分別表現(xiàn)了作者什么情感？
學(xué)生討論，PPT展示
1.怒發(fā)沖冠
胸中的怒火好似火山一樣爆發(fā)，詞人獨(dú)自憑欄眺望，想到中原，山河破碎，二帝被擄，生靈涂炭。于是按不住心頭之恨而怒發(fā)沖冠。一句“仰天長(zhǎng)嘯”，道出了精忠報(bào)國(guó)的急切心情。
2.三十功名塵與土，八千里路云和月
回顧過(guò)去
“三十功名塵與土”，回首往昔，當(dāng)下的功名事業(yè)如同塵土，微不足道
展望前程
“八千里路云和月”，展望抗金斗爭(zhēng)，任重道遠(yuǎn)，須披星戴月，日夜奮戰(zhàn)，長(zhǎng)期斗爭(zhēng)才能獲得勝利。
3.莫等閑、白了少年頭，空悲切
這是千古名句，既是作者自勉，又用來(lái)激勵(lì)抗金將士，明確指出，抗金不能再等了，等到須發(fā)白了，就來(lái)不及了，這是對(duì)堅(jiān)持抗金救國(guó)的廣大軍民的巨大鼓舞和鞭策。
上闋小結(jié)
抒寫作者渴望為國(guó)殺敵立功的情懷和抱負(fù)
4.靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。
靖康，是宋欽宗的年號(hào)。其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，嚇的急忙將皇位傳給太子（欽宗），想南下避難。欽宗即位，改號(hào)靖康。就在這一年底，金兵攻入，掠奪宋宮廷、國(guó)庫(kù)和民間的金銀財(cái)帛后，于靖康二年四月俘虜徽、欽二帝北撤，北宋自此滅亡。這就是岳飛說(shuō)的“靖康恥”。岳飛認(rèn)為，靖康大恥至今未雪，臣子之恨，何時(shí)泯滅？用反問(wèn)句，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)了與敵人的`仇恨不共戴天
5.駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺
帶領(lǐng)軍隊(duì)，直搗敵人巢穴
6.壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血
“壯志饑餐”和“笑談渴飲”都是岳飛的激憤之語(yǔ)，夸張手法的運(yùn)用進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)金人蹂躪中原，涂炭生靈的切齒之恨和戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的決心。
7.待從頭、收拾舊山河，朝天闕
以此收尾，既表達(dá)“精忠報(bào)國(guó)”的思想，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了收復(fù)失地的堅(jiān)定決心，情調(diào)激昂，感人肺腑
下闋小結(jié)
抒發(fā)作者雪恥復(fù)仇，重整乾坤的豪情壯志！
三：歸納總結(jié)
1.總結(jié)：這首詞，通篇貫穿了岳飛精忠報(bào)國(guó)的精神和氣壯山河的英雄主義氣概。如果說(shuō)蘇軾的詞豪放，那岳飛的詞則是雄壯。它表現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)國(guó)將士的凜然正氣和崇高境界。有了這種正氣和境界，才能寫出這種千百年傳唱不衰的好作品來(lái)。
2.三讀《滿江紅》，讀出感情
3.根據(jù)PPT提示，試背全詞
四：板書設(shè)計(jì)
初讀：讀準(zhǔn)字音
再讀：讀出節(jié)奏
三讀：讀出感情
【《滿江紅》教案】相關(guān)文章：
教案中班教案02-23
教案幼兒中班教案02-15
小班教案健康教案07-08
大班教案認(rèn)識(shí)a的教案10-10
語(yǔ)言故事教案中班教案11-08
小班健康教案牙齒教案04-01
中班音樂(lè)教案小兔乖乖教案06-17
中班教案童謠小鹿飛飛教案06-10
小班科學(xué)教案聲音教案04-02