語文教案經(jīng)典（10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.看圖涂色，填寫詞語，練習(xí)按筆順規(guī)則把字寫規(guī)范。
2.了解主要節(jié)日的名稱，寫好鉛筆字。
3.朗讀背誦歌謠《九九歌》，豐富自然知識的積累。
4.能仔細觀察圖畫，展開合理想象，運用一段連貫的話復(fù)述圖意。
教學(xué)重難點：
學(xué)用字詞句和口語交際。
教學(xué)時間：兩個課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句。
1.出示圖畫，談話導(dǎo)入。
師：（多媒體展示圖畫）今天，老師給小朋友們帶來一幅美麗的圖畫，這幅畫中畫了很多內(nèi)容，請睜大你們的小眼睛，仔細看一看，并和同桌說一說，你看到了什么？
2.指導(dǎo)看圖，組織交流。
師：小朋友，你從圖上看到了什么？請按順序說一說。（鼓勵學(xué)生說完整話，在傾聽的同時學(xué)會補充發(fā)言。）
3.自由涂色，填寫詞語。
師：小朋友們，這幅圖如果涂上顏色，一定會更漂亮，請你們自由地涂一涂，看誰的圖畫最美！提醒大家看清楚了，圖上還有五個田字格呢，想一想，你會填哪一個？（生涂色思考，師個別指導(dǎo)。）
生：個別發(fā)言。（師相機板書：白云、樹葉、河水、螞蟻、青草）
師：下面，請小朋友們在田字格中寫上相應(yīng)的詞語，注意把字寫漂亮哦！
發(fā)揮想象，練講故事。
師：這幅圖多么有趣，你能根據(jù)圖畫的意思，編個美麗的小故事給大家聽嗎？請小朋友同桌之間先說一說。
學(xué)生自由練說，選擇一兩個同學(xué)講故事，組織點評、及時鼓勵。
二、教學(xué)第二題：說說寫寫。
1.歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：播放《快樂的節(jié)日》，你們知道這首歌的名字嗎？對了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)的節(jié)日。
2.談話交流，了解節(jié)日。
師：小朋友們，你們都知道哪些節(jié)日？說出來，讓我們分享一下！
師：誰能把說說寫寫的題目要求讀一讀？（提生讀，組織討論題目要求）
課件展示：
1月1日 3月8日 5月1日 6月1日
7月1日 8月1日 9月10日 10月1日
組織學(xué)生交流以上節(jié)日的名稱，師總結(jié)板書。
師補充以下節(jié)日：3月12日（植樹節(jié)）、5月4日（青年節(jié)）等，鼓勵學(xué)生課后搜集并相互交流中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
教學(xué)第三題：寫好鉛筆字 。
1. 讀題，明確題意。
師：看一看，哪一個小朋友最聰明，說一說我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)寫好哪三個鉛筆字？（學(xué)生發(fā)言，明確題意。）
2. 交流，掌握筆順規(guī)則。
課件出示：小、水、廳。（提生認讀）
師：我們來討論一下，這三個字的筆順規(guī)則是什么？
生自由發(fā)言，師總結(jié)如下：
�。鹤笥覂牲c要大小對稱，起筆在橫中線上邊一點，右邊的點略高一些。
水：起筆在豎中線上，左邊的“フ”的起筆在橫中線上，右邊的撇起筆略高，捺要舒展。
廳：最后一筆“」”要寫在豎中線右邊一點。
3.范寫，指導(dǎo)練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)書寫，師個別指導(dǎo)。
�。ㄔ趯W(xué)生書寫的過程中，及時強調(diào)書寫姿勢。）
四、教學(xué)第四題：讀讀背背。
1. 讀題，理解圖意。
提生讀題，理解圖上內(nèi)容：寒冷的冬天，梅花盛開，孩子們穿著很厚的棉衣在自由地玩耍。
2. 簡介《九九歌》，指導(dǎo)誦讀。
師：家喻戶曉的`“九九歌”形象地展現(xiàn)了嚴冬數(shù)九的氣象變化，對于我們認識自然，積累生活知識很有意義。
教師范讀兒歌，學(xué)生借助漢語拼音，自讀兒歌，要求讀正
確，讀通順。
3.練習(xí)背誦。
�。�1） 自由練習(xí)背誦。
（2） 指名背誦。
�。�3） 集體背。
�。�4） 邊表演邊背誦。
板書設(shè)計：
1月1日 3月8日 5月1日 6月1日
�。ㄔ┕�(jié)） （婦女節(jié)） （勞動節(jié)）&nbs
p; （兒童節(jié)）
7月1日 8月1日 9月10日 10月1日
�。ńh節(jié)） （建軍節(jié)） （教師節(jié)） （國慶節(jié)）
第二課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們好，又到了我們口語交際的時間了，今天，老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥�，你們想要認識他們嗎？（課件展示兩只小貓）
生交流對小貓的感受，師相機引入課題：《聽故事講故事》。
二、理解題意，明確要求。
師：提生讀課題，你想提醒小朋友在讀這個課題的時候要注意什么？
生1：我要提醒小朋友注意“聽”是后鼻音，要把后鼻音讀到位。 （范讀——跟讀）
生2：還要注意“故事”的“事”讀輕聲。
�。ǚ蹲x——跟讀）
師：提醒得很對，我們要注意后鼻音和輕聲，跟老師讀，齊讀。
師：小朋友平時都愛聽故事，你覺得聽故事的時候要注意什么？
生1：聽故事的時候要專心，不能講話。
生2；要認真聽，聽清楚老師講了什么。
生3；還要坐端正，不開小差。
師：小朋友說得很對！我們聽故事的時候要專心，仔細聽清每一個字，聽明白故事的內(nèi)容，一邊聽還要一邊想象。
師：小朋友聽明白了嗎？聽故事的時候要——
[出示：專心傾聽 聽清內(nèi)容 邊聽邊想]
今天我們要講的故事是《小貓釣魚》（出示題目）小朋友，你們可要聽仔細喔，里面講了誰和誰的故事？
三、仔細看圖，傾聽故事。
1.課件展示四幅彩圖，要求學(xué)生仔細看，專心聽，用心記。
2.師結(jié)合彩圖，娓娓動聽地講述這個故事，共講2遍。
四、練講故事，嘗試表演。
1.練習(xí)講故事。
師：故事講完了，小朋友，你們聽明白了嗎？
生：故事講了一只小貓和貓媽媽的故事。
師：發(fā)生了一件什么樣的故事？
生：小貓和貓媽媽去釣魚的故事。
師：那最后結(jié)果如何？
生：小貓和貓媽媽都釣到了大魚。
師：剛才，老師講故事的時候，小朋友聽得非常專心，老師講的每一個字都聽進小耳朵里去了。下面，我們就來講講它們是怎樣釣魚的。
師：那講故事的時候又要注意什么呢？
生1：講故事的時候聲音要響亮，低了，別人就聽不清你在講什么。
生2：講的時候要講清楚，要讓別人聽明白你講了什么。
生3：還要把故事講完整。
生4：講故事的時候還要站好！
師：哦，還要注意講故事的姿勢。對呀，講故事的時候聲音要響亮，要把故事內(nèi)容講清楚，講完整，講生動，講的時候還可以加一些動作。
師：下面，趕緊找你的好朋友組成講故事小組，選擇4幅畫中你最感興趣的一幅講給你的好朋友聽，然后推派一名代表來講給其他同學(xué)聽。好嗎？
（學(xué)生練習(xí)講故事。）（推薦代表，競賽講故事。）
2.嘗試表演故事。
師：小朋友們講得真棒！其實，我們每個小朋友都是講故事大王，我們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，講給爺爺奶奶聽，也可以講給比你小的弟弟妹妹聽。好不好？
師：小朋友們聽故事聽得認真，講故事又講得那么精彩。老師要發(fā)獎品了。（老貓、小貓、蜻蜓、蝴蝶頭飾）帶上這些頭飾，我們不僅能講故事，還能演故事呢！趕緊和你的小伙伴演一演這個童話故事吧。
�。ǚ中〗M，自由表演，推薦代表上臺表演。）
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、回家后，把《小貓釣魚》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》第1、2、3題。
板書設(shè)計：
聽故事 講故事
聽：專心傾聽 聽清內(nèi)容 邊聽邊想
講：講清楚 講完整 講生動
語文教案 篇2
教學(xué)目的：
1。通過學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》，使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，否則欲速則不達。
2．識字14個，能熟讀課文。
教學(xué)重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。
教學(xué)難點：理解寓意。
教具準備：課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課：
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1． 自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。
2． 互教互學(xué)生字。
3． 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應(yīng)的生字）
4． 給生字找“鄰居”并讀一讀。
5． 熟讀課文
三．再讀課文，理解寓意。
1． 指名讀課文。
2． 討論：（1）農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農(nóng)夫是怎樣做 的？這樣做你覺得怎樣？
�。�2）讓學(xué)生說一說自己種種子的`體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？
3． 師小結(jié)：像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發(fā)展規(guī)律，好心辦了壞事。
4． 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？
四．鞏固復(fù)習(xí)。
1． 指名讀詞語。
2． 讀課文。
課堂總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？
板書設(shè)計： 拔苗助長
語文教案 篇3
［教學(xué)設(shè)計A］ 創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。
一、情景導(dǎo)入
有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文
1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點研讀，合作交流
1.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2.你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問題研究
有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合，你怎樣看待這一問題？
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)
1.在小字本上抄寫本文的生字詞。
2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
�。劢虒W(xué)設(shè)計B］ 創(chuàng)意說明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)
1．第一組負責本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2．第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。
3．第三組負責課文內(nèi)容的整體把握。
4．第四組談本文的寫作特點。
5．第五組全面評價本文。
6．第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報他們的'自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機加以點撥。
三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
�。劢虒W(xué)設(shè)計C］ 創(chuàng)意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。
教學(xué)步驟：
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細心觀察某一小動物并寫成文。
�。圪Y料整合平臺］
1．法布爾與《昆蟲記》
我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）
2．擴讀材料
大肚子蟈蟈
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀�！�
小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢�！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比�！�
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比�？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。
夜半醒來，我于沉寂之中頗有一種失落之感，淡淡而又無奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際，忽然省悟：倘它不如此地善叫，雖無進城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運吧?
以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
2、分析課文。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
教學(xué)重難點：
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學(xué)準備：
課件、字卡、松樹圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)字詞
先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。
復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學(xué)生認真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......
再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）
啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？
讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？
老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。
讓學(xué)生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學(xué)生個別模仿讀。
深入體會風伯伯說話的.意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學(xué)生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。
進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題
通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》
板書設(shè)計：
小松樹和大松樹
小松樹慚愧
長的高比你高
看的很遠大山托
大松樹風伯伯
沒有回答
語文教案 篇5
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化�！熬Y行甚遠”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機智；“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
�。薄⒄b讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑�！皶x百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。
�。病⑹柰ㄎ牧x是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。
�。�、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝�？梢騽堇麑�(dǎo)，將學(xué)生引入故事的`情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。
５、進行比較閱讀，使所學(xué)知識內(nèi)化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
目標定位知識
�。�、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
２、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。
能力
�。�、進一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。
２、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。情感學(xué)會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點難點掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。
教學(xué)輔助工具
電腦
教學(xué)流程
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，整體感知
�。�、朗讀課文。（去掉標點。）
�。病⒅痉独首x
�。�、點評。
�。础⒆杂衫首x。
�。�、劃分句中節(jié)奏
�。丁⒗砬褰Y(jié)構(gòu)。
�。�、為每一段加小標題。
８、找出主旨句
三、小組交流，翻譯課文
１、小組交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。
�。�、課堂交流，質(zhì)疑答疑。
３、課堂練習(xí)，翻譯句子。
４、完成文言文閱讀積累卡片。
�。�、學(xué)生自批。
�。丁⒆耘答�。
�。�、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
�。�、本文“異”在哪里，用課文中的一個詞回答？
�。�、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾？
五、拓展延伸
１、閱讀《狼三則》之三。
�。�、說說本文“異”在哪里。
�。场⑼瓿删毩�(xí)。
六、總結(jié)
�。�、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。
２、通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？
�。�、小結(jié)。
七、作業(yè)
�。�、收集有關(guān)狼的成語。
�。�、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
談話
提出閱讀要求。
點評
進一步明確要求
出示問
教師巡視，和學(xué)生共同討論，解決疑難
啟發(fā)引導(dǎo)，與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑
出示問題
教師巡視，了解學(xué)生完成情況
出示答案
教師巡視
出示問題
出示問題
出示原句
自由朗讀
學(xué)生朗讀，其他注意聽。
互評
朗讀
劃分節(jié)奏
指名回答
小組討論
相互質(zhì)疑答疑
學(xué)生完成后交流
學(xué)生完成卡片制作
自批
學(xué)生記憶
學(xué)生思考后回答
學(xué)生完成后交流
學(xué)生翻譯理解
指名回答
意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確文章的基本內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我完成翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過質(zhì)疑答疑，有針對性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難；通過知識卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)知識建網(wǎng)，形成體系。通過深入研讀，進一步理解課文內(nèi)容，體會本文的寫作特點。通過拓展延伸，使所學(xué)知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，別切通過想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，進一步加強理解。深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的情感。拓展延伸，使語文課堂走進學(xué)生的生活
案例評價：
本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文；串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計，為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)知識進行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件�！独侨齽t》之三的閱讀，又進一步開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、認讀 郊、列、弄等14個生字和由這些字組成的詞。
2、學(xué)會名、發(fā)、成等6個生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、圖文結(jié)合，讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。了解現(xiàn)代科技成就，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【教學(xué)重點、難點】
1、圖文結(jié)合，讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車及特點。
2、學(xué)會本課生字詞。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、玩具火車、識字教具。
【設(shè)計理念】
1、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，通過自主識字、自悟自讀、合作學(xué)習(xí)、展示交流等，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、將識字與朗讀、詞句教學(xué)與朗讀感悟有機結(jié)合起來，重視整體讀，體現(xiàn)整合精神。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、導(dǎo)入揭題
〖教師活動
1、談話導(dǎo)入(師出示玩具火車)大家看，這是什么?對，是玩具火車。有誰見過真的火車，能給我們介紹講一講嗎?
2、揭題，下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火車故事的課文。(依次出現(xiàn)三幅火車圖畫，板書課題。)
〖學(xué)生活動
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、學(xué)生共同觀察火車，說一說火車的樣子。
3、齊讀課題。
〖設(shè)計意圖
組織說話，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
二、讀課文識字
〖教師活動
1、出現(xiàn)我會讀圖標，交代活動內(nèi)容，提示讀課文的要求。
2、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
〖學(xué)生活動
1、自由讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的?
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
3、標出自然段。
〖設(shè)計意圖
自讀課文，整體感知;在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書。
三、自主識字展示與交流
〖教師活動
1、 出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀認識的字�？辞遄中�，讀準字音。
2、 鼓勵學(xué)生說說自己喜歡的識字方法，并選擇好的方法向全班同學(xué)推薦。
3、 出示帶果子的`(字卡)果樹。
〖學(xué)生活動
1、在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認識的字，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。
2、交流，在小組內(nèi)說說自己的識字方法。
3、摘果子游戲。
〖設(shè)計意圖
1、 體現(xiàn)自主、合作識字。
2、 在活動中識字。
3、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
〖教師活動
1、提出學(xué)習(xí)要求。
2、組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)朗讀。(讀出小明那種奇怪的語氣和爸爸鼓勵的語氣。)
〖學(xué)生活動
1、小組合作學(xué)習(xí)，拿出自己的玩具火車，演示一下飛馳而過，看哪組演示得好?
2、通過演示玩具火車，讓學(xué)生說一說火車是靠什么帶動一節(jié)一節(jié)的車廂向前跑的。
〖設(shè)計意圖
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、通過演示理解詞語，理解課文。
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段
〖教師活動
1、出示問題，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
⑴ 讀了課文后，你知道了哪幾種火車?
⑵ 最早的火車是什么樣的?
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
3、指導(dǎo)朗讀。
〖學(xué)生活動
1、各小組合作學(xué)習(xí)，動筆畫出關(guān)鍵詞語。
2、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
〖設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生讀書，結(jié)合語言環(huán)境理解詞句，進而讀懂課文。
六、學(xué)習(xí)課文4-6自然段
〖教師活動
1、提出學(xué)習(xí)要求。
2、組間巡視，隨時指導(dǎo)。
3、組織交流、匯報。
4、講解海拔、世界屋脊。
5、指導(dǎo)朗讀 。
〖學(xué)生活動
1、各小組自由讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)所得。
2、各小組選出代表，匯報交流學(xué)習(xí)成果。
(重點理解提速、夕發(fā)朝至)
〖設(shè)計意圖
體現(xiàn)自悟自讀，展示交流。
七、整體朗讀感悟課文
〖教師活動
組織朗讀。
〖學(xué)生活動
1、你喜歡哪個自然段就站起來讀哪個自然段?
2、朗讀課文。
〖設(shè)計意圖
1、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
2 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀和個性化朗讀的機會。
八、總結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，你有什么感想? 學(xué)生自由發(fā)言，拓展思維。
九、實踐活動
設(shè)計新型的高速火車。
語文教案 篇7
〖教學(xué)目標〗
1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感性認識。
2．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3．訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點、難點〗
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當?shù)狞c撥作者所處的時代背景，聯(lián)想我們所處的社會現(xiàn)實，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“”，從“”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的'駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。
點撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。[見板書設(shè)計]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓(xùn)練：用“不除非”造句。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。
�。�2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3．閱讀第三部分。
（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？
�。�3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展。
四、作業(yè)布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）
五、板書設(shè)計
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時
〖教學(xué)要點〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點
〖教學(xué)過程〗
1、檢查作業(yè)，用簡要的語言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
�。�3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論：
1、課后練習(xí)一（2）
體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用
2、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]
四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí)：分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè)布置
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。
九、板書設(shè)計
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾、愚蠢
其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活
語文教案 篇8
教學(xué)目標
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理。
2、學(xué)習(xí)生字，會認八個生字，會寫八個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準備：
相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過程：
一、說話入境，繪畫導(dǎo)入
秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？
1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。
2、在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……
3、就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧！
二、初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)；
畫畫生字，把生字讀準確；
想想生字，把生字認一認；
讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。
2、找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。
3、讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習(xí)朗讀。
對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的`火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)進行語言文字的訓(xùn)練。
如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室、家庭。
4、有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創(chuàng)造了美”。
5、用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）
四、各展所長，贊美秋天
1、啟發(fā)談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？
2、自由組合，贊美秋天
畫畫組：畫秋天
寫作組：寫秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
五、識記生字
書寫生字（略）
語文教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準確的語言，學(xué)習(xí)幾種說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大創(chuàng)造；了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點】
理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學(xué)習(xí)幾種說明方法，體味準確、生動的語言。
【教學(xué)難點】
對說明方法的區(qū)分
【課前準備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
由課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現(xiàn)在，請同學(xué)們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？（投影拱橋和梁橋的畫面）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學(xué)生討論并回答它們各自的特點。
小結(jié)：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅固、取材方便等優(yōu)點，所以我國橋梁很多是石拱橋。 1、激發(fā)動機 運用投影圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，盡可能調(diào)動學(xué)生的主動性。
二、作者：茅以升。
看注釋①，了解作者的有關(guān)資料。
三、交代教學(xué)目標
四、教學(xué)過程：
1、自讀課文，教師進行學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇說明文，閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)習(xí)說明文的方法，對象、特征、順序、方法、語言。
檢測字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師范讀課文，并投影下列問題。
�、僦袊皹虻目偟奶攸c是什么？
�、谟靡痪湓捀爬慷味我�，理清本文的說明順序。
�、壑袊皹蚝芏啵恼聻槭裁催x擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？
3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。
①形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。
�、谟梢话愕絺�別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。
�、圻@兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
五、重點研讀“趙州橋“段落
本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？
問題：
�、僮髡呤前丛鯓拥捻樞蚪榻B趙州橋的？
�、谮w州橋有哪些特點？
�、奂偃缒闶菍�(dǎo)游，請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。
學(xué)生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，并在小組內(nèi)討論完成。
歸納：
�、傧瓤傉f、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點及其科學(xué)原理。
�、诠为毠�；拱肩加拱；拱圈拼成；結(jié)構(gòu)勻稱。
�、坌〗M交流，全班交流。
六、課堂小結(jié) ：通過學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領(lǐng)略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？下節(jié)課探討。
七、布置作業(yè) ：
A（學(xué)優(yōu)生）：識記說明文知識，深入領(lǐng)會本課內(nèi)容。
B：（中等生）：識記說明文知識。
C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
中國石拱橋有什么特點？為了具體說明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋為例進行說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？
過渡：趙州橋是獨拱石橋的杰出代表，那么我們今天來看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標） 學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答提問。
二、合作探究：
1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。
2、對照圖片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。 學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問題，小組內(nèi)討論解決。
3.探討“盧溝橋”的`特點及說明方法。
三、拓展延伸——齊讀課文后半部分
解放后，中國石拱橋得到了更進一步的發(fā)展，下面請同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。
四、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識，自己設(shè)計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。 學(xué)生設(shè)計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。
B：（中等生）：完成練習(xí)冊。
C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
第三課時
一、探討說明方法：
1.常見的說明方法——教師講授
舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。
2. 本文運用了哪些說明方法？——教師引導(dǎo)
�。�1）舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，最具有代表性。
�。�2）列數(shù)據(jù)：第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。
�。�3）引用古籍：第7段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形，唐代張嘉貞《安濟橋銘》寫橋設(shè)計�！奥萌藰颉�
�。�4）作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的沖擊”。
�。�5）作比較：第6段“永定河發(fā)水時……足見它的堅固”。
�。�6）打比方：第1、5段
�。�7）摹狀貌：第6段最后一句
3. 小結(jié)：
靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點、作用，闡明整理，使人們對事物有明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。
二、體會說明語言的準確性
1. 說明文要準確說明對象，語言運用要做到恰到好處。舉例說明：
�。�1）第2段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，是由外表到內(nèi)在，是從人們對事物的認識規(guī)律，即由感性認識到理性認識來寫的。它們之間是遞進關(guān)系，詞語次序不可移動。
�。�2）第3段中說到旅人橋，用“大約”“可能”，是根據(jù)寫文章時僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)，如果去掉“大約”“可能”，就變成絕對的結(jié)論語氣了。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“幾乎”是對“到處都有”的限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有，這里用語準確。
�。�3）第5段“在當時可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據(jù)，但又有資料掌握不全的顧慮，故必須留有余地。這 是從時間上相對的說，不犯絕對的毛病。
2. 數(shù)字的精確，是說明文語言準確的一個重要方面。
如第6段對盧溝橋的介紹，從修建年代、長度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個石拱的長度，都運用數(shù)字說明，使讀者對說明對象有了更精確的了解。
3. 第9段“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高”，“省”“巧”“高”三個字不僅用得準，而且用得精，位置絕不能變動。
△說明文中要準確運用詞語，這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴密性，達到預(yù)期的說明效果。
三、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：完成課外說明文語段。
B：（中等生）：書后習(xí)題
C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
板書設(shè)計： 中國石拱橋
說明對象： 趙州橋和盧溝橋
對象特征：
說明方法：
說明語言的準確性：
1. 限制性詞語的使用：（大約、幾乎、左右……）
2. 運用數(shù)字說明
語文教案 篇10
教學(xué)目標
1借助拼音認識本課生字，會寫課后的字。
2能讀懂課文，體會重點句子的意思。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學(xué)準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1同學(xué)們，想聽故事嗎老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學(xué)家來到一所學(xué)校，許多小朋友都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學(xué)家都做了回答，小朋友們聽了可崇敬他啦。這時，科學(xué)家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自身動手，終于得出了正確的答案。
2設(shè)問：同學(xué)們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢
二、認讀字詞，整體感知
1同學(xué)們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
(同學(xué)讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓同學(xué)對照。)
2請把你已經(jīng)會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。
3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。
(先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。)
4小組合作學(xué)習(xí)。
由小組長帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自身最喜歡的方法記住這些生字。
5教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎瞧，他們又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫助，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試
(抽讀。)
6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自身能讀懂些什么。
7同學(xué)小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1再讀課文，考慮科學(xué)家提出的是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2細讀課文，課文中的`小朋友們有些什么答案圍繞“議論紛紛”指導(dǎo)朗讀，他們的答案是怎么得來的讓同學(xué)聯(lián)系第1自然段和課文題目考慮。
3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學(xué)找出文中相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，老師再作提問。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同學(xué)和老師可以親自做一做。)
4科學(xué)家為什么提這個問題
反復(fù)讀科學(xué)家說的話，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5瑪麗亞明白了什么
6學(xué)了課文，你想到了什么
四、總結(jié)、拓展
1在生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎講一講。
2讀課文，謄寫自身喜歡的詞語或句子。
板書設(shè)計
科學(xué)家的問題
提出問題 〖 解決問題 〖 得出結(jié)論
(為什么) 〖 (動手試) 〖 (只有……才干)
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