《童趣》教案優(yōu)秀(熱)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《童趣》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《童趣》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)內(nèi)容：《四季童趣》

　　教學(xué)要求：

　　1、通過學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

　　2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

　　3、運(yùn)用已學(xué)過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。

　　教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備：

　　將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認(rèn)真演唱，并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。

　　教學(xué)媒介準(zhǔn)備：

　　多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統(tǒng)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)，師生問好

　　用音樂問候同學(xué)們�。�加上動作和笑容，讓學(xué)生們感到親切和輕松）同學(xué)們回應(yīng)。

　　二、課前引導(dǎo)

　　師：春天追著風(fēng)箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個(gè)《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個(gè)組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。

　　學(xué)生分組表演

　　三、新歌教學(xué)

　　1、談話導(dǎo)入

　　春夏秋冬是大自然饋贈給人類的禮物，不同的季節(jié)留給我們不同的記憶，同學(xué)們，誰說一說，在四季里你最感興趣的活動是什么？

　�。▽W(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動）

　　師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽一聽，歌中唱到的活動有哪些是你熟悉的？

　�。ń沂菊n題，板書：四季童趣，同時(shí)多媒體出示這首歌曲。）

　　（多媒體課件展示）

　　2、教師范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。

　　3、學(xué)生交流聽到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。

　　4、復(fù)聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。

　　5、教學(xué)歌譜——教師彈琴，學(xué)生跟著視唱歌譜，教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。

　　6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的`準(zhǔn)確性。

　　表現(xiàn)好力度記號的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。

　　7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。

　　8、播放《四季童趣》伴奏，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。

　　四、拓展與節(jié)奏練習(xí)

　　師：每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動，試著把各季節(jié)喜歡的活動編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板：

　　春 天 藏 在 花 叢 間--，夏 天 躲 在 草 帽 下，秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中。

　　1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。

　　2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時(shí)配合聲勢動作，并且接演唱。

　　3、師生共同評價(jià)。

　　五、全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光，同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂。

　　六、師生道別

《童趣》教案優(yōu)秀2

　　教材分析：

　　1、地位和作用

　　《童趣》是一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。

　　2、教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1)知識和能力：整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)；

　　領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。

　　2）過程和方法：設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。

　　3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。

　　學(xué)情分析：

　　初次接觸文言文，學(xué)生對于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

　　2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說自己在童年時(shí)代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動活潑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。

　�。ā拔锿庵�趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。）

　　2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。

　　3、作者及作品簡介

　　沈復(fù)（1763～？）中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚�！陡∩�六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本�！锻�趣》節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。

　　4、“文言文”知識

　　什么是文言文？

　　文言文是古代的一種書面語體，它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。

　　文言文的特點(diǎn)：簡潔，典雅。

　　文言文的'意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。

　　文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么？信（正確），達(dá)（通順），雅（文采）。

　　文言文學(xué)習(xí)關(guān)鍵

　　a、熟讀背誦（讀準(zhǔn)字音，讀好停頓）；

　　b、用心領(lǐng)會（理清層次，把握內(nèi)容）；

　　c、積累文言詞匯（常用實(shí)詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語，名句）；

　　d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：

　　a、詞義轉(zhuǎn)移，即古代表示某個(gè)意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。

　　b、詞義擴(kuò)大，即指同一個(gè)詞，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。

　　c、詞義縮小，即指某個(gè)詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。

　　d、感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　文言文句子直譯六法

　　擴(kuò)：單音詞擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。

　　換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。

　　留：古今通用的專用名詞。

　　刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

　　調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。

　　補(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來。

　　二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀

　　1、讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　童稚（zhì）藐�。╩iǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）鶴唳云端（lì）怡然稱快（yí）

　　凹凸（āotū）土礫（lì）壑（hè）龐然大物（páng）癩蝦�。╨àiháma）

　　2、讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

　　教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如：

　　余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

　　夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

　�、诠�如鶴唳云端（果真）

　�、垡詤膊轂榱郑�樹林）

　�、芘d正濃（興趣）

　　⑤方出神(正)

　　⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

　�、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。秋毫:最細(xì)微的事物

　�、噔�然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動物。

　�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　多義詞辨析

　　【以】

　　徐噴以煙：用

　　以叢草為林：把

　　【觀】

　　作青云白鶴觀：景觀

　　觀之正濃：看

　　【為】

　　項(xiàng)為之強(qiáng)因?yàn)?/p>

　　以蟲蚊為獸：作為

　　舌一吐布二蟲盡為所吞：被

　�。ㄆ洌┮娒晷∥�，必細(xì)察其紋理它的

　　使其沖煙而飛鳴它們

　　蹲其身代自己

　　神游其中這個(gè)境界

　　疏通文意

　　3、讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

　　學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語義……

　　小結(jié)：“物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅(qū)蝦蟆之趣。

　　你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”故時(shí)有物外之趣。——觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

　　這一段在全文里有何作用？

　　總括。這一段總領(lǐng)并概括了作者童年時(shí)期時(shí)常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。

　　分析第2.3.4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　（借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來的，樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。）

　　用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的前提。）

　　文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

　　（1）小—大。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷

　　（2）丑—美。如：蚊蟲飛舞—白鶴舞

　�。�3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、

　　思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？

　�。ㄗ寣W(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。）

　　4、讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

　　（復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。）

　　5、讀：找出文中描寫動作的語句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　�。ㄓ懻摚�

　　問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

　　（明確）鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的（學(xué)生言之成理即可）。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

　　學(xué)生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀（限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦）

　　《童趣》一文中，作者沈復(fù)追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié)，只是先總后分地?cái)⑹隽送�年生活的趣事。全文可分兩部分�?/p>

　　第一部分（第1段），總寫童年時(shí)視覺敏銳，喜歡細(xì)致地觀察事物，常有意想的樂趣。

　　第二部分（第2段至篇末），具體寫童年觀察景物的奇趣。

　　先寫夏天觀察蚊飛的樂趣�！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔鳎�這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想，不但照應(yīng)了“明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，同時(shí)也為下文作了鋪墊�！靶闹�所向，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎(chǔ)上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現(xiàn)。同時(shí)也反映了“我”知識豐富，但活動范圍狹小，沒有機(jī)會和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景，靠著豐富的想像去領(lǐng)略書本上所描繪的。

　　再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛，天真無邪。

　　全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們?nèi)ラ_發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。

　　三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想

　　1、你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

　　學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……

　　2、通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過想象來領(lǐng)略物外之趣？

　�。ㄔO(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風(fēng)吹過，細(xì)聽猶如海濤洶涌）

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。）

　　四、作業(yè)

　�。�、背誦《童趣》。

　�。�、成語積累：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學(xué)的目的之一。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，如此日積月累，學(xué)生就能掌握大量的文言詞語，進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。）

　　3、（作業(yè)）擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：

　　小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　六、教后隨記

　　淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)

　　反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

　　一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。

　　二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。

　　三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

　　四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。對初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。

　　五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。

　　誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過細(xì)聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

　　《童趣》譯文

　　我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

　　夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

《童趣》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　3、疏通文意，積累詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

　　2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　一、導(dǎo)入：

　　童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講講你童年中最有趣的事，今天，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？

　　二、作品、作者、文言文特點(diǎn)意義和學(xué)習(xí)方法簡介

　　1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　2、《浮生六記》：自傳體作品《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。從中我們能感悟到的是人世間至真至純的情感，3、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

　　三、誦讀積累，初步感知

　　1、聽課文錄音，注意讀音。

　　童稚（zhì）藐小(miǎo)項(xiàng)為（wèi）之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)怡然(yí)

　　凹凸(āo tū)為壑(hè)癩蝦蟆(há) (ma)土礫lì龐然大物（páng）

　　2、試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

　　(2)私／擬作／群鶴舞于空中。 (3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。 (4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。 (5)作／青云白鶴／觀。

　　(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。 (7)蹲其身，使／與臺齊。

　　(8)見／二蟲斗草間。

　　3、齊讀，讀出輕松、愉快、自得其樂的語氣。

　　文言文誦讀方法：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。

　　四、解釋詞義，疏通文意，翻譯課文。

　　1、詞語積累：

　　余(我)張目（睜大眼睛）藐小（細(xì)�。┲�(的)其（它的，指“藐小之物”。）故(所以)時(shí)（常常）物外（超出事物本身）私（自己，我）擬（比作）于（在)之（助詞）或（有時(shí)）昂（抬）首（頭）項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))強(qiáng)(強(qiáng)，通“僵”，僵硬。)素帳（未染色的帳子）徐(慢慢地)以(用)觀（景象）果(果真)唳(鳥鳴)怡然（安適、愉快的樣子）其(自己)以(把)興(興趣)蓋(原來是)為(被)方(正)鞭(用鞭子抽打)驅(qū)(趕、驅(qū)逐)之(它，指癩蛤蟆。)

　　明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　龐然大物：形容極大的東西。蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　如換詞法、加字法、查看法、推斷法等等。

　　2、文言文虛詞積累：“之”的用法：

　�。�1）見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。)

　　(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

　　(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　自編口訣：之的用法有多種，位置變化意不同。動后代詞名前的，名動中間不翻譯。

　　3、翻譯句子

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　（3）蹲其身，使與臺齊。 (蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　�。�4）神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽，安適愉快而滿足。)

　�。�5）見二蟲斗草間。 ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　�。�6）捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　五、合作、探究、質(zhì)疑

　　1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？

　　寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。（主旨）

　　2、找出自己最欣賞的一句話，說說在這句中你看到什么畫面？作者記敘了哪幾件“物外之趣”?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)？

　　“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”看做“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫看做森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。

　　啟示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的.好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、多角度思考：

　�。�1）“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死？

　　珍惜生命；處置有度；不忍心。

　�。�2）三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的。：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　六、體驗(yàn)反思

　　1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜螢火蟲——仙女的小燈籠

　　2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

　　熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想象，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　七、總結(jié)

　　《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。請以“童年”為話題說一句優(yōu)美的話。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦、翻譯課文。

　　2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫出景或事中所體驗(yàn)到的“物外之趣”。

　　3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：

　　小草也會疼的，請勿踏之。

　　小草正在生長，請勿打擾。

　　勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　九、板書

　　自然景物思維方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫、森林、野獸、丘壑、怡然自得

　　癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

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