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《不求甚解》教案優(yōu)秀

時間：2023-10-09 07:31:08 教案我要投稿

《不求甚解》教案優(yōu)秀推薦度：
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【精華】《不求甚解》教案優(yōu)秀6篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《不求甚解》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

【精華】《不求甚解》教案優(yōu)秀6篇

《不求甚解》教案優(yōu)秀1

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運(yùn)用。

　　2、了解論證的兩種方式，立論和駁論。

　　能力方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的觀點(diǎn)。

　　2、用文章作者的觀點(diǎn)來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo)：聯(lián)系文章中的觀點(diǎn)，反思自己對讀書的方法和認(rèn)識。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文，思考：

　　1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？

　　2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？

　　3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么觀點(diǎn)？

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

　　（二）討論明白：

　　1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。

　　2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。”確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食�！边@兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

　　3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。

　�。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑�。

　　1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎？沒有，作者是說“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說不完全對。

　　2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語言的的.什么特點(diǎn)？舉例證明不盡然對。表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)�？茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個意思。另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

　　3、文章作者的行文思路是怎樣的？第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

　　4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

　　5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，作者思有路，遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。

　　（四）拓展：辯論甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶”乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)。

　�。ㄎ澹┠阌X得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？

　　對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真，特別是在與人交往上。

　　小結(jié)：

　�。g論文簡介

　　議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。

　　議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。

　　一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。

《不求甚解》教案優(yōu)秀2

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點(diǎn)明晰的特點(diǎn)。

　　二、初步掌握議論文的基本知識，學(xué)會在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。

　　三、在實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。

　　修辭知識學(xué)習(xí)

　　一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句，以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，而使結(jié)構(gòu)緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。

　　二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現(xiàn)象，從而給人一種回環(huán)往復(fù)的.情趣的修辭手法。

　　三、反復(fù)，是指同一個語句，反復(fù)申說，以表現(xiàn)強(qiáng)烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！

　　四、引用，用名人、名著的語句、引成語等語言材料。如：俗話說：“在什么山唱什么歌。”我們無論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。

　　五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的：說的是馬克思主義，行的是自由主義。

　　教學(xué)時間安排

　　22、《不求甚解》二課時。

　　23、《對人類社會公理的敬畏》一課時。

　　24、《事物的正確答案不止一個》二課時。

　　25、《賣柑者言》二課時。

　　每周一詩指導(dǎo)

　　《過松源，晨飲漆公店》楊萬里

　　莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

　　正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

　　《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽

　　春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。

　　晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。

　　《不求甚解》

　　馬南邨

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄莆者\(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方法。

　�。病W(xué)習(xí)作者運(yùn)用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點(diǎn)的寫作方法。

　　３、樹立正確的讀書態(tài)度，細(xì)心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)：運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方法，夾敘夾議的寫作方法。

　　２、難點(diǎn)：運(yùn)用喻證、引證闡述觀點(diǎn)，細(xì)心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

　　課文提示

　�。�、馬南邨，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家。

　�。病⑵樟袧h諾夫，俄國最早的馬克思主義傳播者之一。

　�。�、王粲，漢末文學(xué)家。

　　正音正字摳kōu

　　詞語積累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開卷有益

　　初學(xué)課文

　�。薄⒗首x課文。

　�。�、本文主要討論了什么問題？

　�。ū疚闹饕懻摿藨�(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。）

《不求甚解》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)

　　1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取？

　　2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

　　二、定

　　1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

　　（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）

　　2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

　　（駁論文）

　　3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

　　本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

　�。ǖ谝欢蔚降谒亩螢椤捌啤钡谖宓降诹螢椤傲ⅰ保�

　　三、破

　　1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

　　思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

　�。�2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

　　（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

　　3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？

　　梳理第二、三段

　　（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價值）

　　4、先破后立的議論思路有何益處？

　�。ㄏ麥鐢橙瞬拍苷嬲Q得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的.觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）

　　四、立

　　1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？

　�。ǖ谖�、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）

　　2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

　　3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？

　　(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

　　4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

　　多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）

　　全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）

　　五、思

　　1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

　　第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

　　第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

　�。ㄏ韧褶D(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

　�。ㄒ浴安磺笊踅狻钡氖侄巍⒎椒ㄗ非蟆吧踅狻钡哪康�、境界）

　　3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括。

《不求甚解》教案優(yōu)秀4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

　　2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀。

　　【其他】

　　熟讀課文，自學(xué)字詞；思考“研討練習(xí)三”。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法──不求甚解。（板書課題）那么，對這種方法，你是怎樣理解的？請大家?guī)е伎紒韺W(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。

　　2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗(yàn)時說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們應(yīng)當(dāng)如何正確評價這種讀書的態(tài)度呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

　　二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點(diǎn)撥字詞。

　　2、理解文章內(nèi)容：

　　提問：（學(xué)生小組研討，思考作答）

　　⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的？

　　明確：作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法：要前后貫通，了解大意；不死摳一字一句，不因小失大。

　�、茖W(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問題：

　�、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？

　　③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　明確：

　�、佟昂米x書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的.方法。

　�、趯W(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

　�、壑饕勛x書的態(tài)度和方法問題；用了引用名言（說理）和舉例論證的方法。

　　3、小結(jié)文章立意和寫法特點(diǎn)(略)。

　　三、拓展訓(xùn)練（可選做）

　　1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、拧耙婏L(fēng)使舵”新解

　�、啤鞍嚅T弄斧”辯

　　⑶“濫竿充數(shù)”辯

　�。鞔_：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做�！鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

　　學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

　　2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說說這些例子論證了什么道理？這樣論證有什么好處？

　　參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強(qiáng)的說服力。

《不求甚解》教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

　　2、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　教時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)人新課

　　2、讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

　�、俦疚牡闹饕獌�(nèi)容是什么？

　　②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？

　�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法？

　　5、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

　�、凇鞍嚅T弄斧”辯

　　③“濫竿充數(shù)”辯

　�。鞔_：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的`變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）