語文教案8篇【合集】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
培養(yǎng)目標(biāo)：
�。�、知識目標(biāo)：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
２、情感目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)
�。�、發(fā)展目標(biāo)：在自主的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運(yùn)用祖國語言文字的能力。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語讓大家猜，大家要認(rèn)真聽，動腦想，看誰先猜出來。
�。薄⒗蠋熥x謎語：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
�。�、學(xué)生說謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓(xùn)練說話。
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。
�。�、練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組同學(xué)“開火車”說，師板書：能干等）
２、練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的句式說話。
�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
②指定一小組的'同學(xué)“開火車”用句式把剛才的事情說一說。
�、壑付ㄒ恍〗M同學(xué)“開火車”用句式說一說平時(shí)還做過哪些事情。
�。�、練習(xí)用“長大以后，我要當(dāng)，用”的句式說話。
過渡：小朋友們從小就學(xué)會自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什么？
�、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片，學(xué)生看圖思考。
�、谥该卮�
過渡：說得很好，下面請同學(xué)們用句式互相說一說，將來你的手要干什么？
�、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。
④指名回答
�、菪〗Y(jié)：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識，篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說到寫。
�。�、把三句話連起來說一說。
�。�、把三句話連成一段寫下來。
四、信息反饋，檢查效果。
�。�、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評議。
�。�、四人小組交流，互相修改習(xí)作。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對本文寫景手法的分析。
2、體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排：一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢查：（略）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
在我的懲罰制度下，我相信大家對海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡介：
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。
書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�
三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評論，大家迅速瀏覽一下：
1、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的.季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
3、喬治愛略特（英國著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
4、徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書。它只是一本一個(gè)人的書�！锻郀柕呛氛Z語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時(shí)，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。
四、品味下面的關(guān)鍵句，組內(nèi)交流，推選一位代表發(fā)言。（關(guān)鍵句投影出來）
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺。
明確：在作者心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認(rèn)為，長期以來，人的自然本性被日益復(fù)雜的社會所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己真實(shí)的天性。
2、從西端望下來，這里像一個(gè)圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。明確：是說從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個(gè)圓形劇場，四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中，因時(shí)而化，如同戲劇上演。
3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)，因?yàn)槲覔碛嘘柟庹找臅r(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。
明確：“從圓心能夠畫出多少條半徑，就有多少種生活方式可讓我們選擇。”作者看來這樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？
明確：“——”：解釋說明。類比手法。
五、寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點(diǎn)？
分析：善于運(yùn)用比喻的修辭手法。剛才分析過了，作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”，說它是“大地的眼睛”。還是在第1段，作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動情態(tài)。
2、本文語言別具魅力，雖是文學(xué)語言，但確是質(zhì)樸本色，即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華，顯出一種凝練和意味深長。我們大家就一起來讀幾處我認(rèn)為是別具魅力的地方吧。（1）第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個(gè)夏天的上午，似夢非夢地醒著，直到船撞在沙灘上，驚動了我，我就欠起身來，看看命運(yùn)已把我推送到哪一個(gè)岸邊來了”;(3)第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬，那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了，它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了，正是它，它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”；（4）第五節(jié)“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影，我?guī)缀跻f了，瓦爾登，是你嗎？”
六、思考
神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？
明確：神的眼淚為世人而流，客觀的，是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的，是自私和虛偽的。
七、補(bǔ)充
梭羅有些議論很精彩：“要是沒有衣服，人們的相對身份還可以保持嗎？這是一個(gè)有意思的問題。要是沒有衣服，你能夠準(zhǔn)確地告訴我，文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國王瘋狂地保留了大量經(jīng)過仔細(xì)雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來雕琢自己的思想，又會如何？一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念。”我們讀到這些閃爍著智慧火花的文字，心靈會一下子豁亮起來。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中，音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂，下轄九位繆斯（Muse）女神——宙斯和記憶女神的九個(gè)女兒，她們每一個(gè)掌管著不同門類的藝術(shù)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀文言課文。
2、積累文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會翻譯文言文。
3、理解文章大意，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。
4、學(xué)習(xí)王羲之勤勞苦練的精神（從“臨池學(xué)書，池水盡黑”的事例中獲得教益）。
5、了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文可先讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀，掃清文字障礙。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行賞析、評點(diǎn)；
課時(shí)安排：
1—2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
1、作家作品簡介
本文選自《元豐類稿》，作者曾鞏（1019—1083），字子固，北宋南豐（今江西省南豐縣）人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏聰敏好學(xué)，十二歲即能著文立論，受到歐陽修的器重。嘉佑二年舉進(jìn)土，先后在地方和朝廷做過官。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實(shí)沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。他也是北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。
2、關(guān)于墨池
墨池，寫字時(shí)供洗筆洗硯的水池。文中所記墨池在江西臨川，相傳為晉朝大書法家王羲之學(xué)習(xí)書法的墨地遺跡。
二、學(xué)生自讀
1、結(jié)合注釋，將課文通讀一遍，掃清文字障礙，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。
洼（w�。┬埃▂é）楹（yínɡ）徜（chánɡ）徉（yánɡ）恣（zì）肆（sì）
2、朗讀課文，要求做到讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏分明，語氣流暢，飽含感情。
3、利用注釋，疏通文字，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標(biāo)記。
三、質(zhì)疑解難
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間、師生間的相互討論補(bǔ)充解決疑難。
四、研讀，了解作者的寫作意圖，整體把握文章的思想內(nèi)容。
1、再次朗讀課文，整體感知。
�。ㄕw感知：這篇文章是曾鞏應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛之請于慶歷八年九月寫的，記述墨池所在地及其來歷，點(diǎn)出王羲之臨池學(xué)書的傳說。論述王羲之書之善，雖“以精力自致”，而“非天成”，指出后人的書法不及王羲之是由于學(xué)習(xí)不夠，進(jìn)而點(diǎn)出欲深造道德，應(yīng)加倍勤奮學(xué)習(xí)。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索記的經(jīng)過，推究王君的用心，借以勉勵(lì)學(xué)者努力深造。）
2、作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什么？
明確：作者認(rèn)為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的（“蓋亦以精力自致者，非天成也。”）。
3、撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什么？（撫州學(xué)官王君，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么？）
明確：目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學(xué)苦練的事跡勸勉自己的學(xué)生（“其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪于”）。
4、分清文章記敘、議論部分，概括各部分內(nèi)容，了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法，從而理解文章借墨池的傳說，闡釋的道理。
本文借王羲之“臨池學(xué)書”一事，說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí)，絕非“天成”，從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此，目的是鼓勵(lì)人們勤學(xué)苦練，努力向上。
文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中“臨池學(xué)書，池水盡黑”八個(gè)字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點(diǎn)出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對“來世者”的作用，借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。
明確：本文是曾鞏在慶歷八年（1048年）應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛君之請而作。文章從墨池落筆，點(diǎn)出王羲之的書法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，進(jìn)而推及要深造道德，更應(yīng)該堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。
全文把介紹古跡人物和記事議論結(jié)合在一起，借事立論，內(nèi)容精警，用小題目寫出了嚴(yán)肅鄭重的大主旨，卻又寫得生動、靈活、簡潔、明快，充分體現(xiàn)了曾鞏行文的風(fēng)格。
5、把握幾個(gè)設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。
這篇文章中用了許多設(shè)問句，請?jiān)陂喿x的過程中畫記出這些設(shè)問句，并反復(fù)誦讀，體會它們在文中的意義和作用。
明確：文中共用了六個(gè)“邪”字設(shè)問句，分別是：①“豈信然邪”；②“而又嘗自休于此邪”；③“豈其學(xué)不如彼邪”；④“況欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其跡邪”；⑥“以勉其學(xué)者邪”�？陬^翻譯這六個(gè)設(shè)問句，明確其在文中的意義和作用：①表明作者對墨池傳說持有懷疑態(tài)度（因?yàn)榉Q做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處）。②用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。③肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學(xué)苦練的結(jié)果。④起提示、啟發(fā)的作用。⑤⑥說明自己的推測，加重謙遜的語氣。
文章6次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的.答案中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。（設(shè)問句的大量運(yùn)用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以“歐曾”并稱，在這點(diǎn)上，曾鞏是頗得歐陽修“六一風(fēng)神”之妙的。）
�。ㄔ斀猓骸按藶槠涔售E，豈信然邪？”“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪？”這是王羲之學(xué)書的遺跡，難道果真是這樣么？難道他漫游縱情山水時(shí)，曾經(jīng)在這兒棲息過么？作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有懷疑，但他是受州學(xué)教授王盛之托為墨池作記的，所以既不必詳細(xì)考證，也不便把話說絕，于是用了兩個(gè)設(shè)問句。這種揣測的語氣，其實(shí)是委婉的否定，既表達(dá)了作者心中的懷疑，又使王教授能夠接受，不致使他難堪。
“然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪？……況欲深造道德者邪？”作者借王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”之事勉學(xué)勸善，卻不直說，而用兩個(gè)設(shè)問句表達(dá)。這兩個(gè)設(shè)問實(shí)際上是肯定的意思，說明深造道德非加強(qiáng)學(xué)習(xí)不可，但作者只是提出問題，讓讀者經(jīng)過思考自己去得出結(jié)論。這樣來寫，顯得語氣委婉，讀者容易接受。
“推王君之心……而因以及乎其跡邪？其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪？”開頭一個(gè)“推”字就表明了這些意思屬于揣想。作者推測王君的用心，指出王君之意在于喜愛別人的優(yōu)點(diǎn)，宣傳古人的目的是勉勵(lì)后學(xué)。這實(shí)際也是作者雖懷疑臨川墨池為王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點(diǎn)明，不僅使文意委婉含蓄，又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。）
五、總結(jié)、擴(kuò)展
本文從墨池落筆，結(jié)合王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”的傳說，指出王羲之的書法之所以取得卓越的成就，完全是“以精力自致”的結(jié)果，而并非出于“天成”，進(jìn)而推及學(xué)者深造道德更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。文章闡明了勤學(xué)苦練對于事業(yè)上能取得成就所具有的決定性作用，鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，無疑具有積極意義。
為了達(dá)到教育目的，可讓學(xué)生再找像王羲之這樣的例子再聯(lián)系自己談一談。（可以作為作業(yè)布置）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、自古以來，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。請讓學(xué)生利用課余時(shí)間每人收集2~3則，然后準(zhǔn)備參加班上的交流會。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．喚起學(xué)生對普通人的關(guān)注，尤其是對弱者，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2．培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力。
活動重點(diǎn)：
1．培養(yǎng)愛心、同情心。2．口語交際。3．記敘文寫作。
教學(xué)步驟：
一、1、導(dǎo)入：今天我們進(jìn)行綜合活動課《讓世界充滿愛》的學(xué)習(xí)。說到愛的話題，我們有千言萬語要表達(dá)，對親人、對他人、對集體、最祖國、對世界、對動物、對環(huán)境……是啊，如果我們每個(gè)人心里都充滿愛，都伸出幫助的雙手。我愛人人，人人愛我，那樣，世界將是多美好的人間啊。
2、老師先講個(gè)故事，請同學(xué)們認(rèn)真聽、認(rèn)真想，待會請同學(xué)踴躍發(fā)言，總結(jié)你的感想和收獲收獲。同時(shí)記住我們的活動程序和方法，進(jìn)而完成我們的活動任務(wù)。
有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區(qū)別。在地獄中眾人（靈魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己的嘴里，于是人人挨餓，個(gè)愁眉苦臉。可是在天堂之中，眾人（天使）也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣很長，但是他們夾著食物就放到對方的嘴里，于是人人飽食個(gè)個(gè)開心。
3、談感受：
互助的環(huán)境。就是天堂，如果我們都互相幫助，我們的班集體就是天堂。
幫助是一截兩頭都甜的甘蔗。
都為自己著想的話，誰也實(shí)現(xiàn)不了自己的愿望。
地獄里的人沒有幫助他人的美好思想，缺乏精神食糧，會餓死的。自私害死人。
4、老師總結(jié)：從這個(gè)故事，大家明白了天堂與地獄的區(qū)別。它告訴我們，我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界才會更加美好。
二、活動過程
（一）活動要求：
�。�1）活動分三個(gè)小組展示收集的文章、圖片、歌曲、影像資料。
（2）經(jīng)過組內(nèi)評比、討論、篩選，定稿。
�。�3）各組代表展示成果。
（4）評論展現(xiàn)同學(xué)的表現(xiàn)，說感想，說收獲�？梢詮乃枷雰�(nèi)容、表現(xiàn)手法、寫作啟示等方面去說。
�。�5）寫一篇記敘文。這個(gè)環(huán)節(jié)課下做。
這是檢查收集能力、合作能力、篩選能力、表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、評論能力、寫作能力等綜合能力的一次大練習(xí)，請同學(xué)努力展現(xiàn)自己的優(yōu)秀和實(shí)力。
�。ǘ�、活動：
1、第一小組
（1）同學(xué)因剛學(xué)過《阿長與山海經(jīng)》，《老王》，覺得對弱勢群體應(yīng)該給予幫助，推選俄羅斯偉大作家屠格涅夫著名散文詩《乞丐》，第一組代表上臺展示。
《乞丐》
我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。
紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子��！
他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。
但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動著和發(fā)著顫。
我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的戰(zhàn)栗的手：“請?jiān)�，兄弟！�?/p>
乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我冰冷的手指。
“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。
�。�2）、請同學(xué)評論或談感想說收獲。
對那些需要幫助的乞丐要有同情心。
人和人之間要互相理解。
我明白了原來對弱者的幫助并不只有金錢，“我”的言行所體現(xiàn)的同情心。也是恩惠。
幫助別人自己也能收獲快樂。
大作家的語言很生動。
從外貌、神態(tài)、動作、語言多方面描寫，很詳細(xì)。體現(xiàn)老乞丐的可憐無助，讓人油然而生同情之心。
對我的窘態(tài)刻畫逼真，生動地表現(xiàn)了我因不能拿出錢幫助乞丐而不安。
�。�3）提問：這篇散文詩里的乞丐就是我們經(jīng)常在街頭遇到的那種需要幫助的人，他們需要我們什么樣的幫助？你平時(shí)怎么做的？
�。�4）老師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)許可時(shí)適當(dāng)幫助點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)不寬裕時(shí)態(tài)度友善也是一種幫助。不要歧視他們。他們和我們同在一片藍(lán)天下，弱者的微笑更能彰顯社會的文明程度。
2、第二組展現(xiàn)。
（1）、他們推舉了幾首歌曲和一篇文章，題目叫《愚蠢的爸爸》。這是我們的“同在一篇藍(lán)天下”關(guān)于關(guān)心弱勢群體的文章么？先聽。同時(shí)配上他們的歌曲音樂。
《愚蠢的爸爸》
我的爸爸十分愚蠢，他經(jīng)常幾件事情同時(shí)做。前幾天，他粉刷家里被我弄臟的墻壁時(shí)，又在煤氣灶上燒水。聽到了廚房水壺蒸汽笛的鳴叫聲，他手忙腳亂地向廚房跑去，不小心踢倒了地面上的涂料桶，白色的涂料流得滿地都是。事后，爸爸輕輕撫著我的頭說：“你看爸爸有多么愚蠢�！�
前天早晨，他一早起床做好了早飯，吃完早飯后，他慌慌張張給我背上書包，出門騎自行車馱我向?qū)W校疾馳而去。我以為爸爸給我報(bào)了輔導(dǎo)班呢，結(jié)果爸爸騎車走到東外環(huán)路口時(shí)，突然掉頭回家了�；丶液笏p拍我的后背，憨憨地笑著說：“瞧你這愚蠢的爸爸，我竟然忘了今天是星期六……”
我的爸爸十分愚蠢，不過據(jù)奶奶說爸爸迄今為止做得最愚蠢的一件事情，是在上夜班的路上，在鐵路邊拾回了被親生父母遺棄的我。為此爸爸今年36歲了，還沒有結(jié)婚。聽奶奶說，我3歲時(shí)，有一位姑娘同意嫁給爸爸，前提是把我送給別人，但是爸爸不同意，從那以后爸爸再也沒有提結(jié)婚的事。
盡管我的爸爸十分愚蠢，可是在這個(gè)世界上，他是我最愛的人。我長大后，也要像爸爸那樣，如果有小孩被遺棄了，我就把他接回家撫養(yǎng)，像我愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖，所以我希望愚蠢的爸爸身體健康，耐心地等我長大，因?yàn)槲议L大以后，我們就變成一個(gè)大家庭了……
�。�2）、請同學(xué)評論或談感想說收獲。
這個(gè)父親太偉大了，把別人的孩子拿來自己養(yǎng)，太有愛心了。
題目巧妙，沒想到是這樣一篇關(guān)愛被遺棄兒童的故事。很感人。
設(shè)置懸念的寫法更巧妙，列舉爸爸一些愚蠢事例之后才寫我不是親生的，出人意料。
所寫的所謂愚蠢的事其實(shí)都是對我的愛的具體體現(xiàn)，這里的愚蠢是反語，和《背影》里的聰明用法一樣。不過那個(gè)聰明是褒詞貶用，這里的愚蠢是貶詞褒用。
喜歡這句話“我長大后有小孩被遺棄了，我也會把他接回家撫養(yǎng)他，像這個(gè)愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖�！睆倪@里看到爸爸的善良在我這個(gè)下一代身上得到了延續(xù)。我想如果是我們遇到了這樣的事，也會像這位爸爸一樣去做的。
�。�3）老師提問：這個(gè)故事里的被遺棄孩子現(xiàn)在有很多，他們需要我們什么樣的幫助啊？
需要我們收養(yǎng)他們，像自己的親人。需要付出更多的愛和做更多具體的事。并且要持之以恒。
福利院里有很多這樣的孩子，我給他們捐過畫書、書包、衣服。
�。�4）、教師總結(jié)：最后一位同學(xué)的發(fā)言贏得了大家的掌聲，因?yàn)槟阕龅煤�。老師很佩服你，好樣的。老師被同學(xué)的深情朗讀感動了，也被這個(gè)故事感動了，更被同學(xué)們的感悟和善良感動了。有的同學(xué)還能結(jié)合咱學(xué)過的課文的內(nèi)容和知識，融會貫通了，為你們高興。@$ @ 3、第三小組展示風(fēng)采。
�。�1）、同學(xué)專門解釋說雖然題目是《母親的收音機(jī)》，但文章內(nèi)容并不單指對父母的愛，還有對他人的愛。解釋說現(xiàn)在社會上年邁的老人越來越多，缺人照料，他們也成了隱性的弱勢群體，那是我們最親的爺爺奶奶、是我們周圍最常見的熟人鄰居。我們也要把關(guān)注的目光投向他們，從我們身邊做起才是真實(shí)有效的學(xué)習(xí)成果。
《母親的收音機(jī)》
母親視力不太好，看電視時(shí)，眼睛會流淚;看報(bào)紙字又太小，太模糊。我決是給她買一個(gè)MP3。我選了一款外形酷似收音機(jī)，帶外放功能的�！x擇帶外放功能，是為了少用耳機(jī)，保護(hù)母親的聽力。
我將MP3交給母親。母親放在手心里，左看右看，驚喜不已地說:“還有這么小的收音機(jī)�！憋L(fēng)靡城市大街小巷的MP3，居然被母親視為“小收音機(jī)”。母親問:“這小收音機(jī)很貴吧，多少錢?”母親勤儉慣了，買東西向來先看價(jià)格再看貨。我干脆地說:“不貴，30元�！蹦赣H疑惑地看著我，問:‘，30元?騙我吧?”我說:“一臺普通收音機(jī)不過一二百元錢，這個(gè)還沒有普通收音機(jī)的十分之一大，30元也不算便宜了�！蹦赣H想了想，憤憤地說:“可不是，30元也不便宜�！蔽艺人�，差一點(diǎn)噴出來，近千元的.MP3，在母親這里，降為30元，她還嫌貴。我教她使用MP3.為她拷貝了許多好聽的歌曲、相聲，還有一些安神的音樂。母親眉開眼笑，孩子似的說:“好聽好聽，30元錢，也不算貴�！蔽彝ǔＲ粋�(gè)月回家兩次，帶著筆記本電腦.將MP3里的內(nèi)容更新一次。母親有了MP3，心情仿佛愉悅了許多。她愛不釋手，用完后小心放進(jìn)盒里，感嘆著:“這個(gè)小收音機(jī)，真好哇！”
一次回家，我吃著母親做的餅子與咸魚。母親心滿意足地看著我，說：“你張姨也喜歡那個(gè)小收音機(jī)。你回城后，給她也買一個(gè)吧？”我被魚刺卡著，咳出眼淚，使勁咽了咽。
再回家，母親總忘不了追問：“小收音機(jī)買了沒？”我恍然大悟似的說：“��？又忘了!
一次，我回家，張姨來了。見了張姨，吃了一驚。不知什么時(shí)候，她的頭發(fā)變得花白，臉上有了又細(xì)又密的皺紋，看起來比母親還蒼老。張姨與母親同歲，是母親最好的朋友，她女兒燕子與我同歲。我與燕子一起長大。燕子現(xiàn)在遠(yuǎn)嫁外省，張姨一個(gè)人孤孤單單過日子。
張姨拿出30元錢，讓我?guī)退I個(gè)“小收音機(jī)”，語氣懇切，神情里還有幾分羞怯。母親責(zé)怪我記性不好。我點(diǎn)點(diǎn)頭，忙說：“好�！�
回城后，去買了一個(gè)同樣的“小收音機(jī)”。雖然又花了不少錢，但想到母親和張姨的情分以及我和燕子的友誼，看這張姨將“小收音機(jī)”捧在手里歡天喜地的樣子，我想也值了。
再回家是在國慶節(jié)后，我以外地在母親衣柜里發(fā)現(xiàn)一件羊絨外套。摸了摸，手感極柔軟。我大聲問：“媽，你從哪兒弄來的這件外套？”母親說：“國慶節(jié)時(shí)燕子回來，給他媽和我一人帶了一件�！蔽遗读艘宦晢柖嗌馘X。母親想了想答：“50元錢�！蔽覐埩藦堊�，又合上。這 ，在城里的商場買一千多元。
我要 回城時(shí)，張姨來了，帶著大包小包。她與母親一起，將炒花生、蒸饅頭、野薺菜-----裝滿我車子的后備箱。當(dāng)我開車上路，在后視鏡里看著她們的身影越來越模糊時(shí)，眼睛濕潤了，腦子里閃過一句話：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
�。�2）、談感受、收獲。
我騙媽媽說這個(gè)MP3是收音機(jī)，才30元，為的是讓媽媽安心，這種欺騙是善意的，很溫馨。
真的很像我們身邊的親人、親戚、鄰居啊。很真實(shí)。
我們都要細(xì)心照顧好我們的爸爸媽媽，不讓他們受孤獨(dú)之苦。
我和燕子都是好女兒，我被他們的孝心感動了。
選材很獨(dú)特，語言很樸實(shí)。
題目讓人覺得有嚼頭。是女兒對母親的善意謊言，其實(shí)是對母親的關(guān)愛。
媽媽的形象栩栩如生，她的心理、語言、表情使人覺得如在眼前。
這篇文章讓我覺得其實(shí)身邊有好多作文的好材料。
�。�3）老師提問那一句：文章中的媽媽、張姨、我們的爺爺奶奶、熟人鄰居，他們需要什么幫助呢？
在家的需要我們經(jīng)常幫他們做些家務(wù)，理解他們的需求，甚至經(jīng)常只是給個(gè)微笑，不在家的常回家看看，常通個(gè)電話，發(fā)個(gè)短信。他們不需要很多經(jīng)濟(jì)要求，他們更需要精神上的關(guān)注。我們要從細(xì)小做起，從現(xiàn)在做起。
�。�4）、教師總結(jié)：同學(xué)們說得很精彩。已經(jīng)把《讓世界充滿愛》給具體化到了對身邊人的關(guān)注和責(zé)任意識，從大到小的從虛到實(shí)的思路和方法讓老師格外驚喜。
4、下面展示幾張同學(xué)們搜集的圖片。請大家思考、發(fā)言。
三、總結(jié)：今天的活動大家表現(xiàn)踴躍、出色，收集材料體裁廣泛。文章、圖片、錄音、影視資料形式很多，很用心。題材內(nèi)容涉及面很廣。世界范圍的、集體范圍的、家庭的、愛護(hù)環(huán)境的、關(guān)心動物的等等。篩選出的文章題材新鮮、真實(shí)、感人。朗誦的同學(xué)聲情并茂，評論的火眼金睛，直中要害�；ブ策M(jìn)了。綜合活動的練習(xí)完成得很好。各方面的能力有所提高。
我們只圍繞“同在一片藍(lán)天下”這個(gè)練習(xí)，著重說對弱勢群體的關(guān)愛，其他還有很多的家庭親人之愛、集體之愛、祖國之愛、環(huán)境之愛等今天沒有涉及，但其他題材我們將以手抄報(bào)、網(wǎng)站交流等形式繼續(xù)活動。
四、布置作文：
要求以愛為內(nèi)容，寫一篇記敘文，題目自擬，500字。
�。�1）寫作文要求選材真實(shí)可信。說真話、寫真情。
（2）作文內(nèi)容從小處著眼。以小見大。
�。�3）語言流暢。
語文教案 篇5
第八單元測試題（一）
一、看拼音寫詞語。
二、多音字組詞。
三、把下列成語補(bǔ)充完整。
�。� ）精會神 不言而（ ） 奮不（ ）身 精妙絕（ ）
（ ）盡全力 萬馬奔（ ） 千（ ）一發(fā) 無影無（ ）
四、選詞填空。
連續(xù) 陸續(xù) 繼續(xù)
1．早晨，同學(xué)們從四面八方（ ）來到學(xué)校。
2．那毛毛細(xì)雨，（ ）下了兩天兩夜。
3．我們要（ ）努力，不斷提高自己的文化水平。
當(dāng)然 雖然 既然 竟然
4．你（ ）答應(yīng)和他一塊看，就應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)去。
5．在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)期，人們（ ）不可能正確解釋日出日落的現(xiàn)象。
6．去年種了一株桃花，不料今年（ ）開了幾朵花，（ ）少得很，但總算已經(jīng)開花了。
不僅……還…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……
7．（ ）你考試得了一百分，（ ）不能驕傲。
8．他（ ）聰明過人，（ ）學(xué)習(xí)也很用功。
9．（ ）明天晴天，我（ ）到你家來。
10．這座建筑（ ）形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)（ ）非常堅(jiān)固。
五、按要求改寫句子。
1．?dāng)U句：
我登過泰山。
2．縮句：
堅(jiān)韌的小草可以驕傲地嗤笑養(yǎng)育在花房里的盆花。
3．把兩句話合成一句話：
我們請王校長。王校長到我們班參加班會。
4．改成“被”字句：
我們把操場打掃得干干凈凈。
5．修改病句：
（1）清晨，陽光從東方慢慢升起來。
（2）我們從小要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好風(fēng)氣。
（3）這件潔白的衣服真白。
六、閱讀短文，完成練習(xí)。
成語與廣告
國內(nèi)最先動用成語作為廣告詞的已不可考證。至今令人印象深刻的廣告用語是日本人做的，用的'也不是成語，是俗語，說“車到山前必有路，有路必有豐田車”。驀然回首，如今滿街跑的豐田車，早已無人稱奇。
由俗語到成語，廣告人像約好了似的，一窩蜂地將廣告詞結(jié)成了一對。你有“‘咳’不容緩”（藥品），我有“‘騎’樂無窮”（山地車）；你有“默默無‘蚊’”（蚊香），我有“無可替‘帶’”（透明膠帶）……沒人預(yù)告，亦未履行合法手續(xù)，成語已經(jīng)“嫁”給了廣告，并堂而皇之地添丁進(jìn)口，毫無汗顏，合適嗎？
意見顯然難以統(tǒng)一。有的人認(rèn)為沒什么不合適，以成語或“篡改”之后的成語充當(dāng)廣告詞，借用了成語本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神離，既廣而告之，又易于傳誦，而且頗具中國特色的文化氣息，一舉多得，焉有不妙？有的人認(rèn)為不合適，因?yàn)閺V告詞貴在新意，然而現(xiàn)在大批廣告人一古腦地全跑到成語中去偷梁換柱，并自詡高明，成語之林也就快成為廣告用語的木材基地了。還有人認(rèn)為對于廣告記憶和傳播得最多的人群是中小學(xué)生。如此這般移花接木，偷梁換柱，最終將誤導(dǎo)中小學(xué)生把“廣告用語”當(dāng)成“成語詞典擴(kuò)大版”去研習(xí)、記憶，其負(fù)面影響令人擔(dān)憂。
1．請將下列“廣告用語”改正為正確的成語。
“咳”不容緩（ ） 默默無“蚊” （ ）
“騎”樂無窮（ ） 一“明”驚人 （ ）
2．你還能從第二、三自然段中找出四個(gè)成語嗎？
3．廣告人使用“默默無蚊”是想表達(dá)什么意思？
4．對“成語‘嫁’給廣告”的現(xiàn)象，概括寫出文中的幾種意見。
答案：
一、抑制、解釋、榜樣、平庸、恐懼、仆人、櫻桃、凄慘
二、
三、（聚）精會神；不言而（喻）；奮不（顧）身；精妙絕（倫）；（竭）盡全力；萬馬奔（騰）；千（鈞）一發(fā)；無影無（蹤）
四、1．陸續(xù) 2．連續(xù) 3．繼續(xù) 4．既然 5．當(dāng)然 6．竟然，雖然 7．即使……也…… 8．不但……而且…… 9．如果……就…… 10．不僅……還……
五、1．我登過峰巒雄偉的泰山。 2．小草嗤笑盆花。 3．我們請王校長到我們班參加班會。 4．操場被我們打掃得干干凈凈。 5．（1）清晨，太陽從東方慢慢升起來。 （2）我們從小要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。 （3）這件衣服真白。
六、1．刻不容緩、默默無聞、其樂無窮、一鳴驚人； 2．移花接木、堂而皇之、貌合神離、偷梁換柱； 3．指“蚊香”的宣傳廣告，用來指蚊香的驅(qū)蚊效果好。 4．第一種意見是蔑視，認(rèn)為玷污了成語。第二種意見是贊同，認(rèn)為頗具中國特色的文化氣息。第三種意見是認(rèn)為不合適，使成語之林成為廣告用語的木材基地。第四種意見是反對，認(rèn)為影響小學(xué)生對成語的正確學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�、谕ㄟ^練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
�、芡ㄟ^連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個(gè)生字。
⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�、趯W(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
�、蹖懹小叭辗e月累”里內(nèi)容的小黑板。
�、芙處煖�(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
⑤教師準(zhǔn)備“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
�、藿處煖�(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時(shí)
口語交際
�、偈吕龑�(dǎo)入，引出話題。
a．課件展示事例。
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的
合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
③全班交流，師生互動。
在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b．小組交流。
c．全班交流。
d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
�、邳c(diǎn)撥角度，開闊思路。
a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c(diǎn)撥�？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點(diǎn)展開想象的，拓展學(xué)生思路。
b．學(xué)生展示自己搜集的.動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。
③選擇動物，編寫故事。
a．學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
b．學(xué)生把自己想象的故事寫下來。
�、芙涣髡故荆ハ鄬W(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑�！睂W(xué)生回答：“我說白�！薄�
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明
③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
�、俳處煱鍟鴮W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟匆簦垖W(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟郑寣W(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣鳌Ｕ垖W(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小
老師帶大家讀讀詞語。
�、藿處煶鍪旧郑枚喾N形式請學(xué)生認(rèn)讀。
第五課時(shí)
成語故事
�、俳處熡新曈猩刂v成語故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。
⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、偏旁歸類識字，體會漢字偏旁的表意功能。
2、填寫量詞，訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩《墨梅》，理解詩意，體會詩情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會筑路人高尚的心靈。
5、能說會道《讓花草樹木好好過冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動來保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽、觀察、想象、描述聲音。
【設(shè)計(jì)理念】：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。
2、讀、說、寫結(jié)合，培養(yǎng)語文綜合能力。
3、感受發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與探索精神。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
完成“語海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。
教學(xué)過程
(一)語海暢游
1、漢字真有趣
(設(shè)計(jì)意圖：體會漢字偏旁的表意功能。教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和探索精神。)
(1)出示“廣、病”字的演變過程。
(2)學(xué)生自由觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(小組合作學(xué)習(xí)。)
(3)讀圖下的字
個(gè)人讀，齊讀
投影：村莊倉庫座位商店疼痛治療瘋狂
(4)說說這些字的意思
(5)讀一讀書中的句子
(6)說說通過理解字義，朗讀句子，你知道了什么。
(由“廣”組成的字多和房屋有關(guān)，由“疒”組成的字多半與疾病有關(guān)。)
(7)再請學(xué)生舉些帶有這兩個(gè)偏旁的漢字并組詞。
教師小結(jié)：漢字的偏旁大多表示了字的意思，而聲旁則表示了字的讀音。
2、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。)
(1)自己讀一讀詞語，了解意思。
(2)獨(dú)立填一填。
(3)同桌互相交流。
(4)投影出示同學(xué)的答案，集體訂正。
(5)讀一讀，體會量詞的用法。
一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫
一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡
一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土
教師小結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
(二)積少成多
1、默讀古詩《墨梅》，畫出自己不認(rèn)識的字，查字典注上拼音。
2、自由讀古詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)確。
3、朗讀古詩，把古詩讀通順，讀出節(jié)奏。
4、說說自己對古詩的理解。
5、討論：題中的“墨梅”到底是什么?你是從哪些詩句中了解到的?感受到了什么?(意圖：體會詩人的勤奮以及對畫畫的熱愛。)
6、練習(xí)背誦。
(三)閱讀平臺
1、默讀短文，邊讀邊思考：短文寫了一件什么事?
2、朗讀短文，回答問題。
(筑路工人為了保護(hù)路邊的橡樹，把有橡樹的地方建成了馬蹄形。)
3、朗讀最后一句話，聯(lián)系短文說說這句話的意思。[
教師小結(jié)：人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛花草樹木的高尚心靈，這樣，我們的地球母親才會更健康，我們所生活的家園才會更美好。
板書設(shè)計(jì)
填一填
一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫
一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡
一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力
二、教具準(zhǔn)備
投影
三、教學(xué)過程
(一)能說會道
1、閱讀說話提示。
2、明確說話要求。
說說為了讓花草樹木更好地過冬，你打算為它們做些什么。(意在培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛大自然強(qiáng)烈意識。)
3、分小組進(jìn)行說話練習(xí)。
(1)交流花草樹木過冬的知識。
(2)開動腦筋，說說你打算為花草樹木做些什么。
4、各小組派代表反饋，在班級交流。
5、評選出最佳發(fā)言人。
教師總結(jié)：花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，去溫暖它們，讓它們平安度過寒冷的冬天吧!
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成“筆下生輝”，傾聽聲音，進(jìn)行想象，練習(xí)描寫。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件——《清晨的交響曲》
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入
1.組織談話：(1)你們知道耳朵最重要的.作用是什么嗎?(聽聲音)
(2)那你聽到過柳樹梳頭的聲音嗎?聽到過雪花飄落的聲音嗎?聽到過巨浪拍打海岸的聲音嗎?(意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。)
2.教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，在我們的周圍能聽到各種各樣的聲音，它們有的大得震耳欲聾，有的小得必須豎起耳朵靜靜地聽才能聽見，有的十分美妙，令人陶醉，有的十分刺耳，造成污染。今天，我們就來寫一寫聲音。
二.提綱引導(dǎo)，訓(xùn)練傾聽與表達(dá)
1.教師播放聲音課件——《清晨的交響曲》
2.出示提綱，要求認(rèn)真傾聽與思考。
(1)聽到了哪些聲音?
(2)這些聲音是從什么地方傳來的?它們各有什么樣的變化?
(3)聽到這些聲音，你想到了什么?
3.逐項(xiàng)指名反饋，介紹，交流。
鳥叫聲：嘰嘰喳喳(清脆悅耳)
水流聲：嘩啦啦(輕快活潑)
車鈴聲：丁零丁零、嘟嘟嘟(刺耳)
叫賣聲、說笑聲、讀書聲分別是怎樣的聲音?
(意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音進(jìn)行個(gè)性想象，大膽表達(dá)。)
三.獨(dú)立整理，動筆寫話
1.教師導(dǎo)言：現(xiàn)在就請大家把自己剛才能聽到的、所想到的、所介紹的加以整理，試著用一段話寫下來。
2.自由動筆寫作。
3.教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四.寫話展示，評議修改
五.習(xí)作講評
1.回憶習(xí)作要求：(1)認(rèn)真傾聽大自然聲音，各有什么樣的變化。
(2)會根據(jù)聲音進(jìn)行聯(lián)想。
2.選讀三篇習(xí)作(一優(yōu)一良一差)
(1)評一評這幾篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪些值得借鑒。
(2)說一說這幾篇習(xí)作的缺點(diǎn)，并提出修改建議。(各抒己見，發(fā)表自己的意見。)
3.小組評賞習(xí)作，并作修改。
4.自己修改習(xí)作。
5謄寫習(xí)作。
語文教案 篇8
《怎樣保護(hù)環(huán)境》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生認(rèn)識到：現(xiàn)在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞，我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機(jī)，從而弄明白什么是環(huán)境保護(hù)，為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，然后以“怎樣保護(hù)環(huán)境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，樹立起保護(hù)環(huán)境使命感，提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類只有一個(gè)地球，我們不要破壞地球，而要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫萬代。
學(xué)生分析
學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家庭所對學(xué)生的家庭教育也有極大的差異，而且對有關(guān)環(huán)保的知識知之甚少甚至不感興趣。他們認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是大人們的事，他們自己就只管讀書，吃喝玩樂，關(guān)于環(huán)保的知識比較枯燥無味就不去光顧。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于環(huán)境保護(hù)類的書極少。學(xué)生們課外喜歡看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。童年是一個(gè)充滿活力的階段，他們的生理、心理的成長需要外部環(huán)境的引導(dǎo)。因此，這次的口語交際的指導(dǎo)，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力，又能在學(xué)生中培養(yǎng)他們對環(huán)境保護(hù)的興趣，自覺保持生態(tài)平衡呢?這是口語交際課的設(shè)計(jì)中主要考慮的問題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識，激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。
設(shè)計(jì)理念
一、創(chuàng)設(shè)交際的情景
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，言語交際離不開具體的交際情境。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的.形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
二、 營造和諧的人際氛圍，進(jìn)行對話交流
平等融洽和諧的人際氛圍，是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。這次口語交際營造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環(huán)境。讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，開展團(tuán)結(jié)合作、平等對話交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂，樂于與人交流。
三、 多種形式的交流，學(xué)生得到發(fā)展
口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、同桌互說、小組交流等多種形式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，在聽、說、評中進(jìn)行師生互動發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的興趣。
2、發(fā)學(xué)生展開合理的想象，想象力要既豐富而又合理，又要對人類有所啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并以自己的言行影響他人也來保護(hù)環(huán)境。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解;耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備、收集一些有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找、收集、摘錄有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞和人們采取措施進(jìn)行環(huán)保的資料、圖片，提通過觀看、閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的公益廣告，共同商討我們能為環(huán)境保護(hù)做些什么，有什么好的建議。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》，我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方?
對!我們周圍就是指我們學(xué)校附近、家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布喀什各個(gè)鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個(gè)喀什。
二、過渡：
你們希望我們喀什的環(huán)境是怎樣的呢?
對!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。(課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片)
喀什是一座文化名城，是絲綢之路上的一顆明珠，我相信同學(xué)們作為喀什人一定是為喀什美麗的環(huán)境而感到非常自豪的�？晌覀儩u漸發(fā)現(xiàn)這座城市我們不愿意看到的現(xiàn)象。
三、討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對措施。
交流資料，了解“環(huán)境保護(hù)”。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等;讓學(xué)生加深對環(huán)境保護(hù)的了解。
1、出示系列:課件，定格：小河上漂浮著死魚。
2、從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象?
3、人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會帶來什么后果呢?
4、是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報(bào)復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。
水污染不能再繼續(xù)了,那我們怎么辦呢?你能采取什么行動制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?
①撿起來，或撈起來。
�、诒热缥椰F(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準(zhǔn)備怎么辦?你準(zhǔn)備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)
�、劭苹冒l(fā)明。
但愿科學(xué)家們早點(diǎn)兒把你說的這種機(jī)器發(fā)明出來!
�、苓�有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦?(宣傳、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等)
同學(xué)們的辦法真多,真高!
四、討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對措施。
師小結(jié)，過渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的資料，了解了了什么是環(huán)境保護(hù)，明白了我們?nèi)祟惗急仨毿袆悠饋磉M(jìn)行環(huán)境保護(hù)。那么假如你是環(huán)境保護(hù)大使，你想怎樣進(jìn)行環(huán)境保護(hù)呢?先來看看這次口語交際的要求。
默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求，思考：什么是環(huán)境保護(hù)?為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?
要求：1、想法要新奇、得體;2、想法要符合環(huán)境保護(hù)的要求;3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
談話引導(dǎo)、啟迪思維：假如你是環(huán)境保護(hù)大使，你最想做什么?如何呼吁全人類去保護(hù)環(huán)境?假如要你設(shè)計(jì)一些公益廣告，你會怎樣設(shè)計(jì)?有什么好的建議?
五、小組合作交流匯報(bào)。
(課件：小組交流須知)
1、四人小組組織交流，看誰的想法最新奇有趣，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學(xué)聽，教師引導(dǎo)評議。(主要評議：話語是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出;建議是否合理，是否有利于環(huán)境保護(hù)。設(shè)計(jì)的公益廣告是否瑯瑯上口)
六、對于防治環(huán)境污染，我們個(gè)人應(yīng)該做些什么?
我們每一個(gè)小學(xué)生，為保護(hù)環(huán)境都應(yīng)該從我做起，要知法、學(xué)法、講法、用法。
五、總結(jié):
今天同學(xué)們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實(shí)可行!那就請把你們的辦法付諸于實(shí)踐,為了我們共同的家園——喀什，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻(xiàn)!