語(yǔ)文教案精華【6篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道父母的工作情況。
2、了解家庭成員的角色分工及重要性。
3、感謝父母為國(guó)家建設(shè)、家庭幸福所作的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父母對(duì)國(guó)家建設(shè)、為家庭幸福付出的辛勞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與手密切相關(guān)的各行各業(yè)的圖片。
2、平時(shí)父母做家務(wù)的圖片。
3、送給父母的畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜，摸一摸，感受自己的小手，并了解自己的小手和大人的手有什么用處？
1、唱歌《小小手》
2、請(qǐng)小朋友摸摸同桌的手，有什么感覺(jué)？
3、人人都有一雙手，那么你們的手有什么用處？
4、觀看多媒體演示，了解大人的手有什么用處？
5、學(xué)生交流職業(yè)不同，手的用途也不同。
二、夸夸自己的父母，體會(huì)它們的辛勞
1、課前，老師請(qǐng)大家回家摸摸、看看爸爸媽媽的手，你們有什么感覺(jué)？
2、你們知道嗎？爸爸媽媽小時(shí)候，手也和你們的手一樣有白又嫩，現(xiàn)在怎么會(huì)變成這樣呢？
3、爸爸媽媽從事著不同的職業(yè)，他們都用自己的雙手在為大家服務(wù)。
板書(shū)：爸爸媽媽兩雙手，
為了人民當(dāng)能手。
4、爸爸媽媽用一雙能干的'手，努力工作，回家后，他們還能用雙手干什么呢？
我們來(lái)看一段錄像。
5、討論：父母做家務(wù)是為了什么呀？
6、觀察課本插圖，家騮自己的父母回家要干哪些家務(wù)活？
7、爸爸媽媽的兩雙手，為了家庭的幸福，干起家務(wù)，不停手。
板書(shū)：爸爸媽媽兩雙手，干起家務(wù)不停手。
8、感謝父母為了國(guó)家建設(shè)、家庭幸福所作的貢獻(xiàn)。對(duì)父母說(shuō)說(shuō)自己的心里話，表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)。
9、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，爸爸媽媽用自己智慧勤勞的雙手，為國(guó)家、為家庭作貢獻(xiàn)，我們要做好他們的小幫手。最后，讓我們用一首歌來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)吧！
語(yǔ)文教案 篇2
童年的回憶
教材說(shuō)明
本次習(xí)作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫(xiě)的內(nèi)容還是比較寬泛的，只要是自己小時(shí)候親身經(jīng)歷過(guò)的有趣的事都可以寫(xiě)，習(xí)作的提示和要求包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是兩段文字，二是一幅插圖。
第一段文字是強(qiáng)調(diào)這次習(xí)作的范圍是“童年都有許多值得回味的事”，要求回憶之后，寫(xiě)一件事，重點(diǎn)是有趣的事。
第二段文字是交代本次習(xí)作重點(diǎn)是要把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫(xiě)具體。而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就是自己感到有趣在哪里。
插圖是小同學(xué)在釣魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、捉蝴蝶，目的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，告訴同學(xué)都可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)圖上的內(nèi)容，也可以寫(xiě)圖上沒(méi)有的內(nèi)容。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
�。保咽虑榈慕�(jīng)過(guò)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
�。玻怀鲆粋�(gè)“趣”字，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)個(gè)性化，內(nèi)容要真實(shí)。
�。常囵B(yǎng)學(xué)生感受童年的歡樂(lè)和情趣。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
１．寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
�。玻延腥さ牡胤阶鳛橹攸c(diǎn)，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
自己童年的照片、物品。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.啟發(fā)談話引出話題。
�。ǎ保┓鸥枨锻辍方o大家聽(tīng)。誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)歌里主要唱的是什么嗎？
�。ǎ玻┦前。覀兠總�(gè)人都有美好的童年，你看（出示插圖），也許你曾在溪邊垂釣，也許你在公園觀察捕捉過(guò)蝴蝶，也許你在大自然中描繪過(guò)美麗的圖畫(huà)……今天，老師就與同學(xué)們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。
２．明確要求，指導(dǎo)寫(xiě)作。
（１）讀題目，明確本次習(xí)作為命題作文。
�。ǎ玻┲该x習(xí)作要求，思考這次習(xí)作給我們提出了幾點(diǎn)要求。
板書(shū)：
童年的回憶
寫(xiě)事（回憶經(jīng)過(guò)）———時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
抓重點(diǎn)（趣）寫(xiě)自己內(nèi)心的感受。
3.構(gòu)思習(xí)作，口頭敘述。
�。ǎ保┠贸瞿阃陼r(shí)的`照片或玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事，講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǎ玻┌炎约旱耐耆な轮v給全班同學(xué)聽(tīng)，展開(kāi)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)圍繞板書(shū)內(nèi)容。（學(xué)生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽(tīng)。）
4.動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視。
（１）學(xué)生把自己剛才的構(gòu)思內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�。ǎ玻┰诮處煹难惨曋校瑢�(duì)于極少數(shù)習(xí)作方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低要求，可以先寫(xiě)出“趣事”的重點(diǎn)部分，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受就行。
5.朗讀欣賞、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ǎ保⿲�(xiě)完找學(xué)生在全班朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，注意圍繞重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要找出優(yōu)點(diǎn)，可以婉轉(zhuǎn)提出不足。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自己修改，在查缺補(bǔ)漏中完善自己的作文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語(yǔ)。
★通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
★在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫(huà)面。
★通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
★學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
★多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、頌花導(dǎo)入 了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林所寫(xiě)的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國(guó)及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么？
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫(xiě)作者對(duì)德國(guó)的印象—愛(ài)花，再寫(xiě)兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
4、讀自己喜歡的語(yǔ)句及段落。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢！所以很多民族都愛(ài)花，德國(guó)就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同！今天讓我們跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫(xiě)了季羨林爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。德國(guó)給作者留下怎樣的印象？（愛(ài)花、愛(ài)美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國(guó)”
�。�1）德國(guó)養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國(guó)看到德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的'的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
�。�2）德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
�、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國(guó)養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶的外面，板書(shū)：屋里 花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
②真是這樣嗎？季羨林爺爺對(duì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀）
�、塾捎诔泽@，季羨林爺爺就打聽(tīng)女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
（師引讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢？作者在德國(guó)的大街小巷看到了什么？（板書(shū)：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。
�、倌阌X(jué)得德國(guó)街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)感受到的？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語(yǔ)。展示畫(huà)面。板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
�、趲煟郝�(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�、鄞藭r(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）
生讀，評(píng)價(jià)。
�。�4）季羨林爺爺看到德國(guó)人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書(shū)：人人為我、我為人人）
�、勐�(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過(guò)渡： 季老第一次到德國(guó)感受到了德國(guó)街道奇麗的景色，感悟了德國(guó)“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國(guó)又有什么見(jiàn)聞和感受？
2、研讀“再到德國(guó)”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國(guó)最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨(dú)什么沒(méi)變？ （“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。）
3） 指導(dǎo)朗讀：四五十年過(guò)去了，德國(guó)街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變，你對(duì)德國(guó)充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(zhǎng)讀重。
4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國(guó)的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(zhǎng)讀重。
5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
�、僭趬�(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國(guó)街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國(guó)，卻心系祖國(guó)，看到德國(guó)“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國(guó)寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
四、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族！）作者兩次到德國(guó)抓住了感受最深的東西，寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫(xiě)法不一樣，第一次到德國(guó)主要寫(xiě)了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國(guó)主要寫(xiě)了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫(xiě)就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
所以季老才寫(xiě)出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫(xiě)出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。
五、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫(xiě)出來(lái)嗎？請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè)寫(xiě)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國(guó)： 人人為我 我為人人 愛(ài)花
街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國(guó)：美麗并沒(méi)有改變
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、體會(huì)漢字偏旁的表意功能。
2、訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩(shī)《墨梅》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹(shù)》，體會(huì)筑路人高尚的心靈。
5、能說(shuō)會(huì)道《讓花草樹(shù)木好好過(guò)冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽(tīng)、觀察、想象、描述聲音。
7、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。 8、讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)欲望綜合能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、發(fā)現(xiàn)與積累。
2、閱讀與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 完成“語(yǔ)海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。教具準(zhǔn)備 實(shí)物投影機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
一、漢字真有趣，體會(huì)偏旁的表意功能。
1、出示“廣、病”字的演變過(guò)程。
2、學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、認(rèn)讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語(yǔ)，再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
4、再請(qǐng)學(xué)生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。5、教師總結(jié)：漢字的偏旁大多表示了自的意思，而聲旁則表示了字的讀音。
二、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
1、看題中內(nèi)容，明確題意。
2、開(kāi)火車口頭填空，加以評(píng)議，補(bǔ)充。
3、獨(dú)立動(dòng)筆填空，教師巡視檢查。
4、選取有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示、評(píng)議。
5、同桌互相檢查，進(jìn)行訂正。
6、教師總結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
三、讀讀背背古詩(shī)《墨梅》
1、出示詩(shī)題，齊讀。
2、引導(dǎo)根據(jù)詩(shī)題來(lái)猜想古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、設(shè)置懸念：墨梅到底是不是黑色的'梅花，或是用墨水畫(huà)出來(lái)的梅花，讓我們從古詩(shī)中尋找答案吧。
4、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
5、指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
6、正確、流利地齊讀古詩(shī)。
7、討論：題中的“墨梅”到底是什么？你是從哪些詩(shī)句中了解到的？
8、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
9、啟發(fā)體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中感受到了什么？10、練習(xí)背誦古詩(shī)。四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”。教具準(zhǔn)備 橡樹(shù)的圖片，收集有關(guān)花草樹(shù)木過(guò)冬的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀平臺(tái)：路邊的橡樹(shù)
1、出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生獨(dú)立閱讀。
2、學(xué)生自讀，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、檢查反饋，引導(dǎo)讀懂短文。
4、教師總結(jié)： 人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛(ài)花草樹(shù)木的高尚的心靈，這樣，我們的地球母親才能會(huì)更健康，我們所生活的家園才會(huì)更美好。
二、能說(shuō)會(huì)道： 讓花草樹(shù)木好好過(guò)冬
1、自由認(rèn)讀提示，明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容及要求。
2、學(xué)生出示課前收集的有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
3、出示提綱，引導(dǎo)介紹、交流。
4、教師總結(jié)： 花草樹(shù)木也有生命，花草樹(shù)木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，去溫暖它們、呵護(hù)它們，讓它們平安度過(guò)寒冷的冬天吧！
三、結(jié)束，布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
①理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象
�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
�、哿私庖孕∫�(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣引讀，誦讀積累
1、圖畫(huà)展示，引入情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)呢？并說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由。
教師投影搜索到的行道樹(shù)圖畫(huà)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么深層次的含義呢？
2、誦讀感知
�、俳處煼蹲x課文
②學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，初步感知。（教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。）
③你能說(shuō)說(shuō)朗讀后的感受嗎？
二、合作探究，品味賞析
1、合作感悟，品讀明理：學(xué)習(xí)了課文，文中哪些語(yǔ)段讓你感動(dòng)？（四人小組討論交流）
2、自問(wèn)自答，互動(dòng)釋疑：學(xué)生質(zhì)疑交流，小組討論解決。
教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。將思考題集中到以下幾個(gè)方面：
�、傩械罉�(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神？作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象？
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
�、谡页霰疚淖罡徽芾硇缘木渥�，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。
�、墼鯓永斫狻拔覀兪且涣袘n愁而又快樂(lè)的樹(shù)”？怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？
�、堋拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的'點(diǎn)綴�！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
�、轂橥怀鲂械罉�(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的無(wú)知行為對(duì)比。
3、品味語(yǔ)言：你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象？試分析說(shuō)明？
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
三、聯(lián)系生活，拓寬延伸
1、拓展體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
�、倌阌X(jué)得張曉風(fēng)只是為寫(xiě)行道樹(shù)而寫(xiě)行道樹(shù)嗎？你不覺(jué)得它很像我們身邊的一些人嗎？
②本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看？
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
�、蹖W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
2、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
3、片斷仿寫(xiě)：模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇短文。
7《第一次真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�、俑形虿⒄湟暼松暗谝淮巍钡慕�(jīng)驗(yàn)。
②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
�、鄞π蜗蠡恼Z(yǔ)言。
④了解選材的典型性。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情引讀，誦讀積累
1、激情導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
2、誦讀感知
學(xué)生朗讀，感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里？
b．課文的中心意思是什么？
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)？
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？
e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？
探究明確：
a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
d．詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e．本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
2、互動(dòng)釋疑：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確
3、語(yǔ)言品味：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。四人小組揣摩品味。
�、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
4、品讀明理：找出課文中帶有議論性的句子，品味朗讀，分析作用
三、聯(lián)系生活，拓寬延伸
1、生活體驗(yàn)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次經(jīng)歷。
2、體驗(yàn)反思，深化理解。
�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試？為什么？
3、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。
作業(yè)延伸：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文或談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1。讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
2。在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。提出不懂的地方，解疑。
3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的'故事。
四、重點(diǎn)討論
1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎？
2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�。ūM管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。）
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？
�。](méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？
（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、小結(jié)，作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。