【通用】語文教案9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握一種識(shí)字方法：從身體部位的詞語中識(shí)字。
2、讀準(zhǔn)詞語，尤其讀準(zhǔn)輕聲詞。
3、掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則。
4、積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握一種識(shí)字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則，背誦、記憶古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
養(yǎng)成積累生字、詞語、詩句的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在這學(xué)期學(xué)到了幾種識(shí)字的方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識(shí)字、通過數(shù)量詞來識(shí)字)
今天，我們將通過一種新的方法來識(shí)字。
二、趣味識(shí)字
1、出示生字和詞語：
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 腳尖
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會(huì)讀的生字做上記號(hào)。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發(fā)現(xiàn)什么？
5、小結(jié)：這些詞語都是關(guān)于身體部位的詞語。
6、同桌合作，一個(gè)同學(xué)說身體部位的'詞語，另一個(gè)同學(xué)指。
三、讀一讀
1、出示詞語。
膽子 粽子 鏡子
爸爸 媽媽 哥哥
故事 月亮 時(shí)候
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會(huì)讀的生字做上記號(hào)。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發(fā)現(xiàn)什么？
5、小結(jié)：名詞后加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。
四、漢字書寫
1、觀察田字格中的漢字，說說它們是什么結(jié)構(gòu)的字？
2、這些字有一筆是一樣的，同學(xué)們說說是哪一筆？
3、猜一猜，寫這樣的漢字應(yīng)該按照怎樣的順序來寫？點(diǎn)在什么時(shí)候?qū)懀?點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn))
4、教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，教師巡查。
五、日積月累
1、指導(dǎo)學(xué)生初讀《尋隱者不遇》。
(1)借助拼音自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
(2)指名讀，檢查讀的效果。
(3)教師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什么事情？
2、有感情地朗讀、背誦。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生演讀。
(2)同桌表演朗讀。
(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
(4)背誦。
六、讀一讀
1、自己借助拼音讀一讀《妞妞趕�！罚x準(zhǔn)字音。
2、同桌互相讀，有不會(huì)的字，當(dāng)當(dāng)小老師。
3、指名朗讀，師生評價(jià)。(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮)
4、讀了《妞妞趕�！�，你有什么發(fā)現(xiàn)？你從前讀過這樣的繞口令嗎？
5、回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準(zhǔn)。
七、總結(jié)
1、本節(jié)課，你有什么收獲？
2、最后，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕�！�，在背誦聲和朗誦聲中結(jié)束今天的語文課。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。 3．使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言，并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”，學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來激勵(lì)自己前進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。 2．課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入:讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，讀文明理師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個(gè)性，好像就是他們的真實(shí)寫照。同學(xué)們，名言，確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的.同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它？請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說一說。
三、激勵(lì)學(xué)生，對話交流學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言 （1）學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。 （2）集體交流。 （立足于學(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華名言總結(jié) 1．學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課，并說出理由。 2．師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我希望同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就讓名人名言伴我們行吧！六、作業(yè)：以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
２．學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
３．學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、背景知識(shí)介紹：
1．請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間：1942·3
2．你知道此時(shí)的中國是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國內(nèi)形勢。
3．教師補(bǔ)充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。
二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：
�。�1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
（2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫燈光。
難點(diǎn)：2段到底有沒有寫燈光？應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實(shí)燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫燈，目的何在？
導(dǎo)析：
�。�1）請為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。
�。�2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫第三個(gè)故事的目的是什么？
�。�3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
�。�1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
（2）不能去掉。
因?yàn)榈谝粋�(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。
（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
1．思想內(nèi)容的小結(jié)：
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
2．藝術(shù)手法的小結(jié)：
象征手法的運(yùn)用。善于運(yùn)用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右
燈（練習(xí)測試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
①襲擊（）②泥濘（）③陷入（）
�、懿遏~（）⑤回溯（）⑥泅過（）
�、吣缢溃ǎ嘟^望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號(hào)的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的轉(zhuǎn)換
C、表示語意的總括D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤──一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。（）
3、在這人間，燈光是不會(huì)滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長！（）
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學(xué)習(xí)抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（問號(hào)）用法判斷正確的一項(xiàng)。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點(diǎn)分別！為什么？②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時(shí)才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城里走回鄉(xiāng)下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標(biāo)點(diǎn)的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人��！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人�。。�
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人�。。�
答（）
六、選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~填入括號(hào)。
�、僖唬ǎ┘贝俚哪_步聲②一（）豆大的燈光
�、垡唬ǎ╅L長的路④一（）叫喊
�、菀唬ǎ┯蜔簪抟唬ǎ┐_定的回答
�、咭唬ǎ┎幻叩�'人⑧一（）友人的故事
段盞個(gè)陣點(diǎn)些聲位
七、為每個(gè)句子選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~填入括號(hào)。
1、生疏陌生
醒過來時(shí)他發(fā)覺自己躺在一個(gè)（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
4、趕走驅(qū)散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當(dāng)?shù)木渥映煞荨?/p>
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對自己的這個(gè)疑問不能夠給一個(gè)確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項(xiàng)。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠(yuǎn)，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運(yùn)用象征手法，細(xì)膩描述各色燈光，贊揚(yáng)它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達(dá)了作者在抗日戰(zhàn)爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點(diǎn)分別”，這句話是對前面一句話內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。
D、《燈》的結(jié)尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據(jù)地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個(gè)春天的雪��！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細(xì)入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺(tái)欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構(gòu)成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產(chǎn)的那個(gè)早春，那是如何艱苦而雄偉的時(shí)代呀！我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗進(jìn)行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時(shí)候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點(diǎn)一滴深深滲入土地，滋潤著種籽，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動(dòng)的人影。然后，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會(huì)到“勞動(dòng)人民創(chuàng)造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號(hào)處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
�、傥菁梗ǎ跐B入（）③蠕動(dòng)（）
④凝望（）⑤佇立（）⑥窯洞（）
⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鱗次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當(dāng)?shù)脑~語是（）。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答（）
4、給這篇散文選一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運(yùn)用象征的手法，借寫燈光來表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情感？
�。ń忸}思路：可從主客觀兩個(gè)方面去思考。從主觀上說，運(yùn)用象征手法，可以使感情的抒發(fā)更強(qiáng)烈，也顯得更加含蓄，同時(shí)又可增加作品的內(nèi)涵。從客觀來說，作者當(dāng)時(shí)在國統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對國民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭的策略，也顯示了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)。）
�。U志伸）
這篇課文用細(xì)膩的文筆，含蓄深沉地表達(dá)了作者真摯的思想感情。試結(jié)合課文說一說下邊幾個(gè)句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
2、光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
3、一個(gè)朋友說：“我們不是單靠吃米活著�！蔽易匀灰彩侨绱�。
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點(diǎn)③段④聲⑤盞⑥個(gè)⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅(qū)散
八、1、主語2、定語3、補(bǔ)語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
�、輟hù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時(shí)期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時(shí)不能戰(zhàn)勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點(diǎn)希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實(shí)，由消沉而振奮。
3、一個(gè)人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發(fā)堅(jiān)強(qiáng)、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會(huì)消沉下去的。
5、充分表現(xiàn)了作者對抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會(huì)熄滅，光明終將驅(qū)散黑暗，正義必定最后勝利�！皩χ侥沁呂⑿Α毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了作者堅(jiān)定的信念和對光明未來的憧憬。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫“禾”和“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的`字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?
二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物
1.教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
三、學(xué)習(xí)生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說的真不錯(cuò)!
五、記憶生字的字形
1.導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3.請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）
朗讀課文，感知內(nèi)容
教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價(jià)朗讀有什么不同？并且思考以下問題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
教師小結(jié)
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個(gè)如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
師（過渡）下面我們就在初步領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，再來大聲的朗讀課文，走進(jìn)大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結(jié)
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷�！弊髡哌M(jìn)山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時(shí)，實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的`心靈。
品味語言
師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨(dú)具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）
1、學(xué)生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學(xué)生再自讀一遍，比較哪一種更好？
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運(yùn)用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動(dòng)形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗(yàn)反思
師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
教師小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓(xùn)練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師（過渡）看，大自然多美啊！因此，我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我們的朋友。現(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結(jié)
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)
請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。
語文教案 篇6
教材分析:
本次語文七色光共安派了四項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練必須的課文語文素養(yǎng)。
目標(biāo)：
1.在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)。
2.積累成語和名言。
3.閱讀小幽默，感受閱讀給人的快樂。
重難點(diǎn)：閱讀小幽默，感受閱讀給人的快樂。
教法：講練法
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生喜歡積累成語和名言。
教程：
一、練
第一項(xiàng)訓(xùn)練是讀拼音，填漢字�？勺寣W(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。在相互訂正更改。
插秧 枯萎 模仿 評判 牢騷 固執(zhí) 埋伏
羞愧 后悔 采納
第二項(xiàng)練習(xí)是補(bǔ)充成語
杯弓（蛇）影 葉公好（龍） 刻舟求（劍）
水滴（石）穿 亡羊補(bǔ)（牢） 濫（竽）充數(shù)
二、日積月累
先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些成語或名言的讀音。不認(rèn)識(shí)的子可以；在互相交流對成語，名言的理解；最后多讀幾遍“儲(chǔ)存”在自己的小詞庫中。
三、開心一笑
讓學(xué)生讀一讀，樂一樂，議一議這個(gè)小幽默諷刺了哪種類型的`人？說明了那些道理？
四、總結(jié)
誰講的幽默笑話又有趣有說明道理。
五、作業(yè)：知識(shí)窗
板書設(shè)計(jì)：
補(bǔ)充成語
語文七色光 日積月累
開心一笑
語文教案 篇7
一、談話導(dǎo)入新課：
1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語，既開動(dòng)腦筋，還能在猜謎語的同時(shí)認(rèn)識(shí)很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！甭牶笳f說，猜謎語有哪些竅門？
二、讀謎，識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時(shí)教師可示范。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識(shí)字。
3、表演讀：請小朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰。”認(rèn)記他們,并給“量”編個(gè)字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時(shí)候起“涼風(fēng)”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時(shí)雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會(huì)是什么字？當(dāng)學(xué)生猜出來時(shí)，老師出示“秋”字
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個(gè)字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，同桌兩個(gè)互相糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
2、自編謎語：教師可提供示范�！耙恢还�，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個(gè)什么字？
3、向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個(gè)部分組成，上面有兩個(gè)口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動(dòng)腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。
2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字。
3、交流所收集的.謎語，并展示。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自己的見解。
4、再讀謎語，說說體會(huì)到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫字：
出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個(gè)生字，讓學(xué)生觀察，這五個(gè)字寫時(shí)需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時(shí)要左窄右寬，“量、最”兩個(gè)字寫時(shí)注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦 讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物 特征 展開描寫，情景交融的寫法。通過反復(fù)誦讀，揣摩詞語，品 味優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng) 人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥 著點(diǎn)雪。
2、 體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的`精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗(yàn)反思。為什么濟(jì)南的冬天 的景色會(huì) 如此動(dòng)人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度) d．運(yùn)用修辭e．情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
①想一想，為什么作者能描繪出 這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生 活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
語文教案 篇9
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽�。úシ牛壶B的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）
你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情�。】墒牵@樣的事卻真的發(fā)生了！
這節(jié)語文課，老師就和同學(xué)們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）
二、初讀課文，摸清脈絡(luò)。
1、 翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。
2、 那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？請同學(xué)們聽老師來讀遍課文，你畫出自然段，并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎？（一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。）
3、 那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過（板書），最后寫結(jié)果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了1、這就是事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了2、這就是事情的經(jīng)過，哪幾個(gè)自然段寫了3呢，這就是事情的結(jié)果？
三、品讀細(xì)想，模仿想象。
1、弄清了課文的'主要內(nèi)容，我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什么呢？好心的同學(xué)們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？
2、讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢？請大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學(xué)說一說。一會(huì)再告訴大家行嗎？
3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的小鳥��！
4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧！
5、這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發(fā)生了！一個(gè)彈子飛來，打傷了小鳥，當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的？誰能給大家讀讀？其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢？
6、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試。
7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？
8、這是一幅怎樣的畫面�。恳粚Ρ瘋辜钡母改负蹨I望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
四、拓展延伸、情感升華。
1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家說說？如果讓你跟那些打小鳥的孩子們說兩句話，你會(huì)跟他們說什么？
2、光悔恨是沒有用的，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥，我們應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片，然后再說說。
3、教師激情結(jié)語，引出請愛護(hù)鳥類和人類共同的家園地球主題升華。
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