科學教案(范例6篇)
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的科學教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
科學教案 篇1
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：1課時
一、探究活動：測量和獲取實驗數(shù)據(jù)
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類型
二、人類應用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻 這是說的變異現(xiàn)象。
學生舉例，踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
學生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數(shù)。
學生思考，分析原因。
大小不同的花生應該是基因不同導致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。
看書上第44頁的圖片 中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
這就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書 第五節(jié) 生物的變異）
你還知道哪些變異現(xiàn)象？
我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。
組織學生進行測量，應盡量減少誤差。
與學生一起分析處理實驗結果
為什么都是花生卻有大有��？
大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣。得出結論：變異是普遍存在的
引導學生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。
引導學生深入地分析變異的原因和類型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，其次與環(huán)境有關。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導學生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關資料，使學生認識到科技造福人類的實例。
教學過程設計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
學生：這說的是變異現(xiàn)象。
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書 第五節(jié) 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最��？同時作好記錄。
學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有��？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結果，所以基因組成相同的'大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書 變異的原因和類型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書 二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
科學教案 篇2
【活動目標】
1、在實驗、觀察中認識光的七種顏色，從而對光的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
2、培養(yǎng)獨立操作的能力。
3、學習用多種方法、從不同的角度去了解一種事物的學習方法與思維方式。
【活動準備】
1、一張大的彩虹圖。
2、三棱鏡、平面鏡、大碗（裝上水）；剪刀、七色盤、小棍、透明膠；吹泡泡的`工具每人一套。
3、相關電腦課件。
【活動過程】
一、教師提問，引起幼兒興趣：
1、你看見過什么顏色？
2、你知道光是什么顏色？
3、猜猜用什么方法可以幫助我們看到光的顏色？
二、實驗：七色光。
實驗1：美麗的光。
1、用三棱鏡的平面對著太陽，可看見光透過三棱鏡后折射在白紙上的各種色彩，從而了解光的顏色。
2、大碗里裝上水，將鏡子斜放在碗里，讓陽光透過水照在鏡子上并反射到白墻上，能看到七色的彩虹。
教師引導幼兒一邊觀察一邊討論光的顏色。
實驗2：吹泡泡。
1、引導幼兒邊玩邊觀察泡泡在太陽光下呈現(xiàn)出哪幾種顏色？
2、人造彩虹：艷陽下，捏住水管口，使水呈霧狀噴向天空出現(xiàn)彩虹，觀察其顏色。
實驗3：七色轉盤。
1、師：你們看，這個圓盤靜止時有哪幾種顏色？他們的顏色有什么區(qū)別？
如果讓這些圓盤轉動起來，會出現(xiàn)什么顏色呢？看看不同圖案的轉盤轉起來有沒有不同的色彩。
2、幼兒邊玩轉盤邊思考：當七色轉盤轉動時我們的眼睛看見什么顏色？為什么？
3、教師小結：光有七種顏色，當它們一起飛快轉動時我們會看到白色的光。
三、演示課件為幼兒介紹光在生活中的各種用途。
1、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病。
2、紫外線可以消毒、殺菌。七色
3、在醫(yī)院里，人們可以用激光進行光治療。
小結：光的作用真不少。希望小朋友們從都能熱愛科學，愛探究，多動腦筋去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，長大后利用光為人類做更多更有益的事。
【活動延伸】
1、觀察泡泡畫出彩虹或泡泡。
2、手工制作：七色轉盤。
科學教案 篇3
目標：
1觀察感知不同泡泡器吹出泡泡的形狀。
2會用記錄的方式記錄自己猜想與實驗的結果。
3樂意與大家交流分享
準備：
電線所做的泡泡器肥皂水
過程：
1吹泡泡，引起幼兒興趣
吹泡泡需要什么?
2設置問題情境，引起幼兒思考：
(1)桌上有哪幾種泡泡器?
(2)認識后猜測
3介紹表格記錄
4幼兒操作實驗
5交流、討論
(1)記錄表
(2)幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)、說說猜想與實驗是否一致
(3)提示客觀記錄、看到什么樣的，畫什么樣的
(泡泡器我們可以提早做好做成有三角形的、圓形的.正方形的長方形的并且有柄可以拿的
一般小孩子覺得什么形狀的會吹出什么樣的泡泡通過實驗后就發(fā)現(xiàn)都是圓形的)
科學教案 篇4
一、教學目標：
1.過程與方法；
�。�1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。
2.知識與技能：
（1）認識到測量對科學研究的重要作用。
�。�2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數(shù)據(jù)。
二、教學準備：
兩個外觀一樣，內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學過程：
1.探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
�。�1）學生仔細觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？
（2）學生用尺子測量。
�。�3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2.測量樹葉的長和寬。
�。�1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰�。�
（2）指導學生測量葉子的長和寬。
（3）指導學生測量葉子的.面積。將葉子放在有方格的紙上，數(shù)一數(shù)這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3.測量容積。
�。�1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。
�。�2）認識量杯和量筒。
�。�3）指導學生使用量杯。
�。�4）測量自己的杯子能裝多少水。
4.測量質(zhì)量。
（1）認識各種測質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換數(shù)率。
（2）學習使用小天平。
A．調(diào)整小天平，使它平衡。
B．測量物價的質(zhì)量。
（3）測量一粒綠豆的質(zhì)量。
5.測量溫度。
�。�1）認識各種溫度計。
（2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6.測量時間。
（1）認識秒表的使用方法。
�。�2）利用秒表測量100米的短跑時間。
（3）用秒表測量一樓到四樓的時間。
7.認識各種測量儀器。
略
科學教案 篇5
1. 了解人類面臨的一些環(huán)境問題：缺水、氣候變暖、物種滅絕、臭氧層破壞、土地荒漠化等。
2. 了解我國面臨的缺水和土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。
3. 了解人們開展的環(huán)境保護工作及取得的初步成果。
4. 加深對人與環(huán)境關系的認識，增強學生環(huán)境保護的意識和責任感。
【教學準備】
荒漠化的土地照片或錄像，臭氧層的`資料圖片。
【教學過程】
一、了解世界面臨的環(huán)境問題
1. 人類只有一個地球，地球是我們共同的家園，可現(xiàn)在人類生存正面臨著環(huán)境的嚴重挑戰(zhàn)。除垃圾之外，我們還面臨著許多嚴重的環(huán)境問題，你們知道有哪些嗎？
2. 各小組討論，把世界面臨的環(huán)境問題都寫下來。
3. 各小組匯報，把不太了解的問題提出來。教師梳理各小組提到的環(huán)境問題。
4. 教師歸納學生的匯報，并作鼓勵性評價。
補充講解學生尚未提及或未清楚表達的環(huán)境問題。
5. 簡單介紹我國所面臨的缺水、土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。
二、人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境做了哪些工作
1. 認識到環(huán)境保護的重要性后，各國人民采取各種措施保護和改善環(huán)境，取得了初步成效，我國也不例外。
介紹影響力和成效比較大的環(huán)境保護行動。（結合學生實際，選擇治黃、治淮，三北防護林帶，退耕還林還草，城市污水垃圾處理等學生能夠理解的例子）
2. 說說你們所知道的環(huán)境保護行動。
學生自由發(fā)言：環(huán)境保護行動及其成效。
科學教案 篇6
教材分析
本課教學內(nèi)容分為兩塊內(nèi)容，風向和風速。學生在此之前，剛剛學習了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在日歷里就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識。
教學目標
1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
2.學生自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結果。
3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
教學重點
能描述風向和風速
教學難點
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結果。
教學策略和手段
通過游戲的方式，讓學生能有效地掌握風向。再加上學生自己的動手操作，能更有效地提高學生的積極性。
教學準備
教師：風向圖，小風旗，指南針，電吹風，多媒體課件。
學生：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。
課時安排：一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境
（多媒體出示一幅圖畫：上面有國旗，柳條，炊煙，揚起的灰塵，隨風飄動的紅領巾和衣角等）
師：小朋友，請仔細觀察這一幅畫，找一找風的蹤跡？
生：樹葉在動、灰塵揚起來了……
生：旗桿上的紅旗飄了起來。
�。▽W生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風，就能很順利的導入到今天要學習的內(nèi)容上來。）
師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）
二、說一說風，畫一畫風向圖
師：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？
生：（學生觀察圖畫，說出方向：西）
師：為什么說是向西飄？（通過這個問題，為等會實際測量風向做一個簡單的鋪墊。）
生：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好相反。
師：真不錯，你還知道有哪些方向？
生：東、南、西北……（學生爭先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對活躍了一點。）
師：我們同學們說的這些，其實也就是風向呀。（多媒體出示風向圖），我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。
生：東，東南……
（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）
師：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？
（學生動手在紙上畫出風向圖。這個風向圖在等會的風向標中，還將用到。）
三、游戲激趣，動手制作風向標
師：老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？
實物投影，出示風向圖和風向標。（特意在旁邊放一個指南針）
師：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向學生傳授風向，和一些注意點，然后通過游戲，加深對風向的認識和理解。）
開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的'方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）
師：同學們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？
生：想。
師：接下來，老師就教大家怎么來做這個風向標，可要瞧仔細嘍。
�。ㄓ螒蛞殉浞终{(diào)動了學生的積極性，學生有了濃厚的興趣，然后教師動手拆風向標，邊拆邊說明制作要點，這樣學生的注意力相對集中，又能很好的把握制作要領，便于學生順利制作風向標。）
師：同學們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風向標做好。
�。▽W生動手做風向標，教師巡視。（學生參與實踐活動，學習勁頭很高，學習的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學。讓每個學生都能完成風向標。）
四、質(zhì)疑討論，研究測量要點：
師：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？
生：不能？因為……（學生還是能說出原因：教室里沒有風，或風太小。）
師：那我要請小朋友來說說，我們在測風向時，該注意些什么？
生：到比較空曠的地方。
生：要用指南針確定方向。
……（要求學生踴躍發(fā)言，形成一個大致的要求，為今后實際測量打下了基礎。）
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