科學(xué)教案7篇[熱]

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

科學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、能對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,萌發(fā)初步的探索欲望。

　　2、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會(huì)增加水的浮力,鹽越多浮力越大。

　　3、樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死�！钡挠嘘P(guān)資料

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、激發(fā)興趣、引出活動(dòng)內(nèi)容

　　1、談話導(dǎo)入:“小朋友,你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來(lái)的嗎?”(幼兒回憶經(jīng)驗(yàn))

　　2、教師質(zhì)疑小結(jié):為什么在水里加了鹽,雞蛋就能浮起來(lái)的呢?原來(lái)鹽溶解在水里,增加水的浮力,雞蛋就浮起來(lái)。(幼兒一一說(shuō)說(shuō):浮力)

　　二、幼兒操作活動(dòng)

　　過(guò)渡:那是不是加了鹽,物體就能浮起來(lái)呢?(幼兒猜測(cè))

　　1、那到底是怎樣的呢?我們呆會(huì)自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準(zhǔn)備了一杯水,要求每次加入1包鹽,用筷子充分?jǐn)嚢?放入葡萄,看看結(jié)果怎樣?并把它記錄在紙上。記住:試一次記一次。

　　2、幼兒操作

　　3、交流:我發(fā)現(xiàn)一號(hào)桌的小朋友動(dòng)作很快,由請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)?(1號(hào)組:我加了1、2包鹽,葡萄沒(méi)有浮起來(lái),加了3包鹽,葡萄浮起來(lái)了。)

　　4、為什么加了1包、2包鹽,葡萄沒(méi)有浮起來(lái)?加了3包,葡萄能浮起來(lái)呢?(鹽變多)

　　5、教師小結(jié):是呀,當(dāng)水喝1包鹽,浮力很小,沒(méi)有力量托起葡萄,加入2包鹽,還是浮力太小,只有當(dāng)水喝足了鹽,才有一定的力量托起葡萄,讓葡萄浮起來(lái)。說(shuō)明鹽越多浮力越大。

　　6、還有哪一組的愿意來(lái)介紹一下你們的發(fā)現(xiàn)?(2號(hào)組:我加了1、2、3包鹽,葡萄沒(méi)有浮起來(lái),加了4包鹽,葡萄浮起來(lái)了。)

　　7、教師質(zhì)疑:剛才你們介紹了你們的發(fā)現(xiàn),老師有了一個(gè)疑惑:為什么一號(hào)桌只要加3包鹽,葡萄就能浮起來(lái),而2號(hào)桌要加4包鹽,3號(hào)桌要加5包鹽呢?(觀察3桌杯子里的水,)水的多少

　　8、你們都發(fā)現(xiàn)了呀,(出示標(biāo)記)1號(hào)桌杯子里的水最少,2號(hào)桌杯子里的水多一些,3號(hào)桌杯子里的水最多)噢?水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎?到底是什么關(guān)系?(幼兒討論)

　　9、小結(jié):原來(lái)水越多,需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄,讓它浮起來(lái)。

　　三、觀看錄象

　　1、除了雞蛋、葡萄能浮起來(lái),我們的人能不能浮起來(lái)?(幼兒猜測(cè))告訴你們,其實(shí)我們的人也可以浮起來(lái),相信嗎?我們一起來(lái)觀看一段錄象。

　　2、幼兒觀看錄象

　　3、真是神奇呀!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看:為什么人也能浮起來(lái)?原來(lái)這不是普通的大海,而是死海,它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍,浮力很大,難怪我們?nèi)硕伎梢蕴稍谏厦媪恕?/p>

　　四、延伸活動(dòng)

　　剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來(lái),那能不能再讓它沉起來(lái)呢?你們可以自己去試一試。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)我拿到的題目是科學(xué)領(lǐng)域的中目標(biāo)：具有初步的探究能力，于是我根據(jù)指南中對(duì)小班孩子的要求：1、對(duì)感興趣的食物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2、能戀情多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。因此我結(jié)合小班孩子的年齡特征并根據(jù)《指南》中的.要求我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《奇妙的鹽》，本次活動(dòng)我主要是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解鹽水能使物體浮起來(lái)的現(xiàn)象，同時(shí)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是孩子能自主探索發(fā)現(xiàn)。

　　本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1、激發(fā)興趣。2、幼兒實(shí)驗(yàn)。3、幼兒再次實(shí)驗(yàn)（這個(gè)是重點(diǎn)部分）驗(yàn)證鹽水能使物體浮起來(lái)的現(xiàn)象。4、拓展延伸�；顒�(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)中的很多不足之處，很多老師也給了我些很好的建議。

　　1、活動(dòng)的一開(kāi)始部分引題中，我設(shè)置的一個(gè)番茄掉入水里的現(xiàn)象不夠科學(xué)，我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)番茄同時(shí)掉進(jìn)兩杯水中其中一杯水是鹽水，所以導(dǎo)致其中一顆番茄是浮起來(lái)的狀態(tài)，但孩子們不知道這是鹽水，老師也沒(méi)說(shuō)，導(dǎo)致給了孩子一個(gè)錯(cuò)誤的知識(shí)以為番茄掉入水中是會(huì)浮起來(lái)的，應(yīng)該就簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)番茄掉入水中沉下去的狀態(tài)。

　　2、 孩子實(shí)驗(yàn)前教師的師范太多，導(dǎo)致孩子沒(méi)有了探究欲望，教師已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)部分告知了孩子。在孩子實(shí)驗(yàn)前我跟他們說(shuō)有一個(gè)魔術(shù)粉可以讓這個(gè)番茄浮起來(lái)，我就示范把鹽倒入水中出現(xiàn)了番茄浮起來(lái)的現(xiàn)象，雖然沒(méi)有告訴這是鹽但事后想想已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)在孩子面前的，要是這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓孩子們自己去操作自己去探究發(fā)現(xiàn)那應(yīng)該更有意義。可能我是事先課前考慮孩子要是沒(méi)有教師的示范可能不會(huì)自己操作，所以就變成了教師過(guò)多的示范操作。

　　3、在活動(dòng)的材料的準(zhǔn)備上需要配班和阿姨一起幫忙才能完成，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是倒入糖看看會(huì)不會(huì)浮起來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要阿姨和配班老師一起幫忙把水換掉，再把糖換成鹽，有些費(fèi)事費(fèi)時(shí)，可以想想在材料的準(zhǔn)備上怎樣可以既不用阿姨老師幫忙也能讓孩子自己操作的方式。這還需要我仔細(xì)思考。

　　雖然整個(gè)活動(dòng)有很多不足之處但在選材上還是比較吸引小班孩子的，孩子們都比較感興趣，特別是在操作中很喜歡玩，在第二次實(shí)驗(yàn)中當(dāng)番茄浮起來(lái)的時(shí)候孩子都特別興奮都特別高興，通過(guò)自己的操作讓番茄浮起來(lái)了感到特有成功感，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了鹽水能使物體浮起來(lái)的現(xiàn)象。達(dá)到了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　通過(guò)本次活動(dòng)我也認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要具有一定的科學(xué)性，而且是要讓孩子自己去操作自己去探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，了解科學(xué)現(xiàn)象。給予孩子足夠的時(shí)間，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在玩中發(fā)展。

科學(xué)教案 篇2

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)背景】

　　在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要融入到學(xué)生之中，充當(dāng)四種角色：

　�、俳M織者：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的氛圍，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

　�、谔骄空撸鹤鲆幻�好奇心很強(qiáng)的學(xué)生，與學(xué)生共同探究；

　　③發(fā)現(xiàn)者：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)情況，并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題；

　�、苤笇�(dǎo)者：當(dāng)學(xué)生探究感到困惑時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師最大的成功是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，如若一味地牽引，則是剝奪了學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，因此教學(xué)中，我給予學(xué)生極大地探究空間和充分的探究時(shí)間，在開(kāi)放中組織，在參與中指導(dǎo)，讓探究在平等和諧的氛圍中進(jìn)行。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)習(xí)的興趣和積極性

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　①分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　在匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，尤其是不同的意見(jiàn)。如：小玻璃瓶在水中有的灰上浮，但有的組會(huì)下沉，這就要讓學(xué)生把瓶子拿出來(lái)，再做實(shí)驗(yàn)，然后觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的瓶子沒(méi)有蓋，水進(jìn)去了，就沉下去了……

　　②思考總結(jié)：

　　讓學(xué)生認(rèn)真觀察上浮和下沉的物體，發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)：

　　上浮的：輕，是用木頭、塑料、泡沫等材料做的；

　　下沉的：重，是用玻璃、金屬、石頭等材料做的。

　　設(shè)計(jì)意圖：材料是活動(dòng)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供什么樣的`材料，什么時(shí)間提供材料是大有學(xué)問(wèn)的。教師提供的材料，必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)選擇：既簡(jiǎn)單，能為每個(gè)孩子開(kāi)辟一條探究之路；又要豐富，讓孩有可能通過(guò)各種各樣的路子去探索；還要有結(jié)構(gòu)，能在探究中體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　教師出示探究問(wèn)題：

　　⑴小玻璃瓶在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？

　　⑵橡皮在水中下沉，用什么辦法讓它浮上來(lái)？

　　學(xué)生分組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，有興趣的可以探究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題。

　　2、制定探究計(jì)劃

　　首先由小組討論，制定解決問(wèn)題的方案，如讓小瓶下沉的方法有：灌水，灌沙子或裝石子，把小瓶綁在石塊上……

　　然后小組匯報(bào)交流，完善探究方案。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案既減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也許是稚嫩的，站在科學(xué)的高度上講也許是不太科學(xué)的，但是學(xué)生在根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，初步的學(xué)會(huì)了科學(xué)的看問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。組織學(xué)生交流，有利于實(shí)驗(yàn)方案更趨于科學(xué)可行。

　　3、分組探究

　　在學(xué)生分組探究時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，在學(xué)生探究出現(xiàn)問(wèn)題需要幫助時(shí)，出出主意，還要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方法。

　　4、表達(dá)與交流

　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況要注意以下三點(diǎn)：

　　⑴要讓學(xué)生邊演示邊匯報(bào)；

　�、谱寣W(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)步驟和方法，尤其是說(shuō)清從失敗到成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　⑶在學(xué)生交流時(shí)肯定學(xué)生的多種方法，尤其是有創(chuàng)意的方法。

　　我預(yù)設(shè)的交流情景：

　　生：我們小組研究的是：讓橡皮泥浮上來(lái)。我們是這樣做的，橡皮泥做成小片（下沉）——捏薄點(diǎn)兒（下沉）——捏 得更�。ǔ�、漏了）——再捏（先浮后沉）——捏成碗狀或船形（�。�——放入曲別針（仍然上�。�

　　師：通過(guò)捏你們發(fā)現(xiàn)橡皮泥有什么變化？

　　生：橡皮泥的形狀變了。被捏成了船的形狀。

　　師“形狀變了，就可能改變物體的沉浮。坐過(guò)船嗎？鋼鐵做的輪船能浮在水面上是什么道理呢？

　　生：改變了鋼鐵的形狀。里面是空心的。

　　師：還有什么方法讓橡皮泥上浮嗎？

　　生：我們把橡皮泥粘在木塊上，也會(huì)上浮。

　　生：粘在乒乓球上也上浮。

　　師：借助比橡皮泥輕的物體也能讓橡皮泥浮在水面上。

　　設(shè)計(jì)意圖：全班交流的過(guò)程是學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程，許多閃光的思想火花會(huì)在交流中產(chǎn)生，教師不應(yīng)該滿足于“沙+黃豆”的交流層面，而應(yīng)該把學(xué)生的思維引向“小蘇打+白醋”生成新物質(zhì)的研討層面，這樣才能使不成熟的想法更成熟起來(lái)，在相互交流中，會(huì)使學(xué)生的想法更科學(xué)，認(rèn)識(shí)更完善。

　　三、拓展活動(dòng)，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、揭秘：通過(guò)以上的兩次實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生揭開(kāi) 課始 兩個(gè)塑料球一浮一沉的秘密。

　　2、潛水艇實(shí)驗(yàn)；出示自制的潛水艇模型，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究潛水艇自由上浮和下沉的秘密，并說(shuō)明道理。

　　3、設(shè)計(jì)打撈沉船方案

　　設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)教育要體現(xiàn)STS目標(biāo)，即科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)與生活的聯(lián)系，這個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)為生活服務(wù)，讓激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。

　　四、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣

　　師出示沉浮子：“水中的小瓶能停留在水中的任何一個(gè)位置”，這太奇怪了，這是為什么呢？是小瓶有什么秘密，還是水有什么特殊？……

　　一石激起千層浪，這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的探究繼續(xù)下去。

科學(xué)教案 篇3

　　【教材分析】

　　隨著幼兒對(duì)紙的探究越來(lái)越深入，發(fā)生在他們身邊的一些事情會(huì)吸引著他們“為什么有的紙很容易撕破，有的紙不容易撕破？”“為什么衛(wèi)生紙灑上水以后會(huì)吸收水？”……結(jié)合幼兒的這些問(wèn)題，我們運(yùn)用幼兒感興趣的小實(shí)驗(yàn)終,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用猜一猜、試一試等方法，自主探究、發(fā)現(xiàn)紙的特性， 提高幼兒的探究能力，并將愛(ài)惜紙張等情感教育因素自然滲透在教育的過(guò)程中。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒了解紙易皺、易撕、怕水、怕火等多種特性。

　　2.能大膽猜想與實(shí)驗(yàn)，并用符號(hào)記錄觀察加過(guò)，積極與同伴交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

　　3.喜歡探究紙的秘密，萌發(fā)幼兒愛(ài)惜紙張的情感。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、各種質(zhì)地的紙制作的小船、記錄表、每名幼兒一個(gè)帶蓋子的小塑料瓶；人手一張小圖畫(huà)紙（能塞進(jìn)小瓶里）。

　　2、將幼兒分成四組，每組一個(gè)盛水的盆；

　　3、情境圖片

　　4、幅:圖畫(huà)紙皺起了眉頭；明明把水灑在了地板上。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、播放《紙著火》的視頻引導(dǎo)幼兒交流，引發(fā)幼兒興趣。提問(wèn)：仔細(xì)看視頻，發(fā)生了什么事情？

　　你還見(jiàn)過(guò)哪些紙著火？

　　小結(jié)：原來(lái)，我們紙很怕火，我們生活中有很多的紙，所以小朋友可不要隨便的玩火。

　　二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽猜想與實(shí)驗(yàn)了解紙的特性，并大膽交流。

　　1.出示各種紙制作的小船，引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)“紙船悠悠”，了解紙怕水的特點(diǎn)。

　　（1）提問(wèn)：猜一猜，小船在水里會(huì)發(fā)生什么變化？

　�。�2）引導(dǎo)幼兒把用各中紙做的紙船同時(shí)放到水里，觀察小船的變化，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果用符號(hào)進(jìn)行記錄。

　　提問(wèn)：紙船發(fā)生了什么變化？哪條紙船最怕水？哪條紙船最不怕水？（引導(dǎo)幼兒觀察不同的紙船下水后的變化，并進(jìn)行記錄）

　　（3）引導(dǎo)幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)：如衛(wèi)生紙很快就沉到水底、掛歷紙?jiān)谒�面上的時(shí)間最長(zhǎng)等，感受紙的.吸水性的不同。

　　教師小結(jié)：紙是怕水的，不同的紙吸水性也不一樣，有的快、有的慢。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景“紙寶寶過(guò)河”，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索紙怕撕、易皺等特點(diǎn)。

　　（1）講述“紙寶寶過(guò)河的情景”提問(wèn)：紙寶寶是怎樣過(guò)小河的？

　�。�2）引導(dǎo)幼兒每人將一張圖畫(huà)紙塞進(jìn)小瓶里，放到水里試一試，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　（3）觀察取出的“紙寶寶”，引導(dǎo)幼兒打開(kāi)紙交流探索的過(guò)程及結(jié)果。提問(wèn)：紙寶寶安全過(guò)河了嗎？

　　你的紙寶寶有什么變化？和原來(lái)的紙有什么不一樣？為什么會(huì)這樣？ （引導(dǎo)幼兒說(shuō)出紙一開(kāi)始是平整的，現(xiàn)在出現(xiàn)了褶皺，發(fā)現(xiàn)紙易折的特點(diǎn)）

　　你的紙寶寶還發(fā)生了哪些變化？（教師發(fā)現(xiàn)有撕破的紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙容易撕破的特點(diǎn)）

　　教師小結(jié)：紙不僅怕水、怕火，還容易被褶皺、撕破，所以我們?cè)诋?huà)畫(huà)、做手工、看書(shū)的時(shí)候要愛(ài)護(hù)他們。

　　三、出示情境圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙的不同特性，解決生活中存在的問(wèn)題。

　　1.出示情境圖片“明明不小心把水灑在了地板上”，引導(dǎo)幼兒思考：用什么紙能很快把水吸干？

　　2.出示“褶皺的圖畫(huà)紙”引發(fā)幼兒思考：用紙的時(shí)候要注意什么？

　　教師小結(jié)：我們生活中離不開(kāi)紙，但紙易皺、易撕、怕水、怕火等，所以用紙時(shí)要小心，好好愛(ài)惜。

　　附：

　　《紙寶寶過(guò)河》

　　情景一：今天天氣真好呀！紙寶寶們要去玩啦！看，圖畫(huà)紙、宣紙、報(bào)紙、牛皮紙、掛歷紙寶寶都來(lái)了！

　　紙寶寶們遇到了河邊，心里很害怕呀！怎么辦呢？他們看到了一些塑料瓶“太好了！ 太好了！”，他們一起躲進(jìn)了小瓶子，“哈哈，我們不怕水啦！”紙寶寶們一起高興地安全過(guò)了河。

科學(xué)教案 篇4

　　教材分析

　　本課教材安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是認(rèn)識(shí)光源，二是認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個(gè)概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。

　　解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒的實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再組織思考、討論，千萬(wàn)不要急于把答案告訴他們。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)盒，并能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖解釋小孔成像的實(shí)驗(yàn)；

　　2、了解什么是光源以及光源的種類(lèi)，知道光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的；

　　3、感受光學(xué)世界的神奇與奇妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師——抄有單元小詩(shī)的小黑板、有關(guān)光的教學(xué)圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

　　學(xué)生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、認(rèn)識(shí)光源

　　1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的小詩(shī)。

　　小黑板出示單元小詩(shī)，學(xué)生有感情的朗讀。

　　2、師：“是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學(xué)生猜猜。

　　3、師：光與我們?nèi)祟?lèi)有著非常密切的'關(guān)系，對(duì)于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？

　　學(xué)生談?wù)勱P(guān)于光與色彩都有哪些了解。

　　4、師：在我們?nèi)粘Ｉ�活中哪些物體會(huì)發(fā)光？我們?cè)鯓咏o這些光源分類(lèi)？

　�。ㄎ覀兛梢园压庠捶譃樽匀还庠春腿嗽旃庠�。）

　　設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)小詩(shī)導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生沒(méi)有自然光源和人造光源的概念，因此，應(yīng)由教師引出這樣的概念，學(xué)生以此進(jìn)行分類(lèi)。

　　二、認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象

　　1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？

　　2、學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測(cè)、舉例，交流。

　　3、師：這只是我們的假設(shè)，有什么辦法來(lái)證明你們的觀點(diǎn)呢？

　　師生討論實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上？

　　4、出示材料，小組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。

　　5、交流：你在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

　�。ü庠谕�一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。）

　　設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，應(yīng)在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。

科學(xué)教案 篇5

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　四月的春季氣候溫潤(rùn)，陰雨天過(guò)后，自然角里多了幾只蝸牛。"哇，蝸牛"好玩死了！""那個(gè)那么大，這個(gè)只有這么一點(diǎn)點(diǎn)��！""它縮進(jìn)去了。""它的觸角也縮進(jìn)去了。"孩子們你一言我一語(yǔ)地討論著。蝸牛的出現(xiàn)引起了他們極大的興趣和關(guān)注，只要在戶外發(fā)現(xiàn)一只蝸牛，他們就會(huì)圍在一起看，并指指畫(huà)畫(huà)地說(shuō)著關(guān)于蝸牛的事情。有的幼兒回家之后，還會(huì)從父母那里了解一些關(guān)于蝸牛的知識(shí)，來(lái)分享給大家。順著孩子們的興趣與探究欲望，我緊緊抓住身邊的資源，開(kāi)展了本次科學(xué)活動(dòng)。幼兒科學(xué)活動(dòng)不僅僅是科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`獲得途徑，更可以讓幼兒通過(guò)自身的感知、操作、發(fā)現(xiàn)來(lái)探究、關(guān)注自然，萌發(fā)好奇心，對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生興趣，并積累一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究方法。因此本次系列活動(dòng)特別注重幼兒的親自操作、自我發(fā)現(xiàn)和及時(shí)的總結(jié)與討論，旨在讓幼兒在探究和總結(jié)中感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)從總結(jié)和討論中不斷發(fā)展。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．探索、發(fā)現(xiàn)蝸牛的身體特征、了解蝸牛的生活習(xí)性。

　　2．能大膽地用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)意與同伴分享。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．蝸牛、玻璃片、放大鏡、青菜人手一份。

　　2．有關(guān)蝸牛的圖片、視頻。

　　3．大記錄紙一張、記號(hào)筆一支。

　　4．課前讓家長(zhǎng)帶孩子尋找蝸牛并帶到幼兒園；

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1． 分享交流尋找蝸牛的經(jīng)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：你在哪里找到了蝸牛？

　　教師小結(jié)：菜葉上、石頭縫里、泥土里、枯葉堆里都能找到蝸牛，原來(lái)蝸牛喜歡生活在陰暗潮濕的地方，在那里總能發(fā)現(xiàn)蝸牛。

　　2．結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。

　　出示大記錄紙

　　提問(wèn)：你知道關(guān)于蝸牛的哪些知識(shí)？

　　根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄

　　教師小結(jié)：蝸牛有兩對(duì)觸角、柔軟的身體上背著一只漂亮的殼······

　　3．通過(guò)討論、交流、探索進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蝸牛。

　　·討論：你還想知道有關(guān)蝸牛的哪些知識(shí)？

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)工具

　　·幼兒分組觀察蝸牛，能輕聲地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　·集體交流分享，鼓勵(lì)幼兒大膽用完整的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：你找到了哪個(gè)問(wèn)題的答案？

　　你發(fā)現(xiàn)蝸牛的眼睛長(zhǎng)在哪里？ 它的嘴巴在哪里？

　　結(jié)合課件驗(yàn)證蝸牛的外形特征。

　　教師小結(jié)（根據(jù)幼兒觀察后的回答）：蝸牛有兩對(duì)伸縮自如的觸角，長(zhǎng)的那對(duì)觸角上有眼睛，短的觸角是用來(lái)找食物的，每只蝸牛貝殼上的花紋都不一樣，蝸牛爬過(guò)后會(huì)留下一條粘液可以使蝸牛足部保持濕潤(rùn)，以免在爬行時(shí)把“腳”磨壞。

　　4．PPT欣賞蝸牛圖片，豐富相關(guān)知識(shí)

　　·蝸牛是世界上爬行最慢的動(dòng)物，也是世界上牙齒最多的動(dòng)物。

　　·原來(lái)蝸牛不但要冬眠，還要夏眠等。

　　5.延伸活動(dòng)

　　設(shè)問(wèn)：是不是蝸牛，吃進(jìn)去紅我的食物拉出來(lái)的是紅色的便便。

　　教師在自然角里為你們提供草莓、青菜、蘿卜喂蝸牛，看看蝸牛喜歡吃什么？吃進(jìn)去的食物拉出來(lái)的便便是什么顏色？

科學(xué)教案 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　讓幼兒知道穿衣服首先要找領(lǐng)子，而領(lǐng)子的形狀是多種多樣的。

　　認(rèn)識(shí)一些常用的，普通的領(lǐng)子，并能叫出它們的名字。

　　發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)各種漂亮的衣服領(lǐng)子。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：各種領(lǐng)子的衣服(小朋友平時(shí)穿的衣服和衣服圖片)。

　　學(xué)具：各種領(lǐng)子的衣服圖片、圖畫(huà)紙、油畫(huà)棒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　引出主題今天老師帶來(lái)了一些漂亮的衣服，你們看看是誰(shuí)的`?(分別講出是誰(shuí)的)請(qǐng)這位小朋友上來(lái)穿穿這些衣服，其余小朋友仔細(xì)觀察，并從觀察中得出結(jié)論：穿衣服首先要找到領(lǐng)子。

　　這些小朋友的衣服不僅顏色漂亮，而且它們的領(lǐng)子又是怎樣的呢?今天就是要讓小朋友來(lái)認(rèn)識(shí)這些領(lǐng)子的。

　　教師講解教師分別出示一些常用的、普通的領(lǐng)子，如：方領(lǐng)、圓領(lǐng)、尖領(lǐng)、西裝領(lǐng)等，讓幼兒講講是什么領(lǐng)子?并教給幼兒正確地稱呼這些領(lǐng)子，從而對(duì)領(lǐng)子形成一定的概念。

　　教師出示圖片，講講一些不常見(jiàn)的領(lǐng)子名稱，如：燕尾領(lǐng)、青果領(lǐng)、蟹鉗領(lǐng)、駁殼領(lǐng)、中裝領(lǐng)等等，特別讓幼兒認(rèn)識(shí)一種氨綸編織的領(lǐng)子，雖然它與下擺一樣寬窄很難分辨，但是只要掌握領(lǐng)子短、下擺長(zhǎng)就行了。這樣能讓幼兒知道更多的領(lǐng)子種類(lèi)，加深對(duì)領(lǐng)子的印象和認(rèn)識(shí)。

　　幼兒練習(xí)以小組為單位，相互觀察幼兒穿的衣服各是什么領(lǐng)子?分別講出名稱。

　　玩一個(gè)小游戲：以小組為單位，圍繞桌子邊走邊念兒歌：“找找找，找領(lǐng)子，找出**的領(lǐng)子來(lái)�！狈謩e拿出桌上擺放的領(lǐng)子的圖片，這樣鞏固對(duì)領(lǐng)子概念的掌握。

　　鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造各種自己喜歡的、認(rèn)為是最漂亮的領(lǐng)子(在紙上作畫(huà))，并講講自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)子叫什么名字?然后把領(lǐng)子介紹給大家。

　　教師小結(jié)今天小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的領(lǐng)子，并叫出了它們各種各樣的名稱，今后你們一拿到衣服，雙手一提起領(lǐng)子，穿衣服就省事了，穿衣也就學(xué)會(huì)了。

　　今天小朋友真能干，設(shè)計(jì)了許多漂亮的領(lǐng)子，你們都是小小設(shè)計(jì)師。希望你們長(zhǎng)大以后為人們?cè)O(shè)計(jì)出更多更新型的領(lǐng)子，成為一名大設(shè)計(jì)師。

科學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。

　　2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　2通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

　　2愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師準(zhǔn)備:課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聚焦

　　1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。

　　2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）

　　3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。

　　二、觀察各種各樣的葉

　　1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。

　　2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的`名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。

　　3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類(lèi)葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

　　4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。

　　5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。

　　6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌�的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。

　　三、觀察同一棵植物的葉

　　1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。

　　2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）

　　四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）

　　1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。

　　2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。

　　五、拓展

　　做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。

【科學(xué)教案】相關(guān)文章：

[精選]科學(xué)教案08-21

[經(jīng)典]科學(xué)教案08-16

(精選)科學(xué)教案08-07

科學(xué)教案[精選]08-06

（經(jīng)典）科學(xué)教案07-21

科學(xué)教案（經(jīng)典）07-21

【精選】科學(xué)教案08-12

（精選）科學(xué)教案08-14

科學(xué)教案(經(jīng)典)07-20

科學(xué)教案【精選】07-25