小學(xué)語文教案【集合】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
愛因斯坦與小女孩
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰??
（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。
（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。
�。ㄖ该涣髡n文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）
（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
教師相機(jī)評議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會動腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞（愛因斯坦遇小女孩）等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？
（出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？
課文是按什么順序?qū)懙�。（時間的先后順序）
�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）
3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機(jī)出示有關(guān)句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？
�。ò鍟荷屏伎蓯燮揭捉颂煺婊顫姌酚谥耍�
多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，長期相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？
（時間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
�。�4）指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什么？
�。w會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！保�
�。�3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？
（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
�。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖喼眹樍艘惶�、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學(xué)習(xí)第四段
�。�、聽本段課文錄音。
�。病⒂懻撝饕獙懥耸裁�？（概括寫兩個人的交往）
�。�、為什么小女孩的母親會好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會愛因斯坦的謙遜。）
�。础⒅笇�(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？
�。▌傞_始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對人類做出巨大貢獻(xiàn)時，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。”
板書設(shè)計
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
實驗?zāi)繕?biāo)：
通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時間：二課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
�。�、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點說一段話。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
�、苤笇�(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第５自然段。
�、倌x課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�、趯W(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
�。�、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
�。�、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。
C、指名說說，大家參與評點，相互補(bǔ)充。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
�。�、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
�。�、背誦課文。
板書設(shè)計：
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
�。�4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準(zhǔn)備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？
�。ㄕl是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個？
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）
2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
�。�1）指名讀
�。�2）領(lǐng)讀
�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）
�。�2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號中的.詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。
�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
�。�1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？
請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。
�。�2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）
�。�3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）
�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：
�、僭谌绱宋ｋU（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）
�、谟�"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）
�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
�。�2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）
�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ�，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險惡。
�、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗，不會出任何危險。
�、芤驗轸构且粋�大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�
�。�3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟
（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）
�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
�、僦该首x--學(xué)生相互評價--在指名讀
�、诩w朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）
�、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
�。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）
板書：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文，深化主旨
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
板書設(shè)計：
�。ǖ谝徽n時）
黃 河 的 主 人 ？
艄公
羊皮筏子
乘客
（第二課時）
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
�。构�
練習(xí)7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)處處留心部分
2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題（處處留心）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
�。�2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
�。�3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
�。�1）同學(xué)們會下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤講解。
�。�3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？
�。�4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
�。�2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
�。�3）“蟬聯(lián)”這個詞，根據(jù)上下文來猜測意思。再查查詞典。
4、總結(jié)、評議。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)讀讀背背。
2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點：
熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)第二題（讀讀背背）
1、熟記詞語
（1）先讀讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）借助字典，了解詞語意思。
�。�3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》
（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》
�。�2）學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇（下）》
�。�3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢？
�。�4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
3練習(xí)朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字，及時小結(jié)。
四、總結(jié)、檢查。
五、布置作業(yè)：
背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)口語交際，學(xué)會傾訴煩惱。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點：
練習(xí)口語交際，學(xué)會傾訴煩惱。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導(dǎo)入新課
三、教學(xué)第四題（口語交際）
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……
4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、觀察“國、區(qū)”兩字，說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
5、教師示范寫“國區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習(xí)書寫“國、區(qū)”兩字。
7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)毛筆字
5
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)要求
1、認(rèn)識生字，會寫“我會寫’中的生字，認(rèn)識一個新部首
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
重難點
3、認(rèn)識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首
4、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
教學(xué)課時：二課時
課型：新授
第一課時
課題：諾亞方舟
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首
2．確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點：識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過程
一、由想象及語訓(xùn)導(dǎo)入
師在說出像船的基礎(chǔ)上，由“船”導(dǎo)入“方舟”，最后導(dǎo)出課題：諾亞方舟
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
1、自由讀課文，畫出生字詞
2、自由交流后，回答以下幾個問題
(1) 誰建造了諾亞舟?
(2) 諾亞為什么要建造成方舟?
(3) 諾亞方舟的作用?
三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文
1、出示要求認(rèn)讀的生字詞，學(xué)生自由讀。
淹沒 地勢
2、出示帶有這些生字詞的'句子進(jìn)行朗讀，要求讀得正確流利。
(1) 大水淹沒了村莊和農(nóng)田，淹沒了城堡和關(guān)塞
(2) 人們紛紛向聲勢高的地方逃命。
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
l、抄寫生字
2、積累自己喜歡的詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能敘述課文的故事
教學(xué)重點：識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：講練法 討論法．
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生匯報自己積累的詞語
2、正確、流利地朗讀課文
二、鞏固理解課文內(nèi)容
三、故事比賽
評選最佳小故事能手
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
板書設(shè)計
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農(nóng)田 諾亞 造方舟 鴿子帶來水退的消息
放動物、植物種子 (象征和平與希望)
儲備食品
教學(xué)反思：
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、樹立生活處處皆語文的思想，使學(xué)生了解多種識字的途徑，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
2、在識字過程中,激發(fā)學(xué)生自主識字的需求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。
教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生的識字興趣；
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生運用多種途徑識字。
教具準(zhǔn)備：
1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；
2、準(zhǔn)備裝有短文的信封（三個），帖有小獎?wù)碌牡攸c牌（六個），決定展示地點的簽（三個），育才廣場圖片（六幅）；
3、布置學(xué)生每人自辦我會識字小報一份。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、學(xué)生交流識字小報
�。�1）、相互交流
�。◣熓觯涸蹅円荒昙壈税嗟男∨笥押苈斆�，短短兩個月的時間就在生活中認(rèn)識了很多字，辦了好多識字小報�，F(xiàn)在請把你的小報上的內(nèi)容讀給旁邊的同學(xué)聽一聽。）
�。�2）、選代表交流
A、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）
B、師：內(nèi)容可真豐富，現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）
（學(xué)生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結(jié)晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發(fā)了孩子識字的信心和興趣。）
2、抽簽認(rèn)字
師：還有哪些同學(xué)想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。
�。ǜ挥型さ某楹炚J(rèn)字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）
3、交流識字途徑：怎么樣？（好）趕緊鼓掌啊！孫老師真是心服口服了！不過有一點我覺得很奇怪！這里面好多字我們都沒學(xué)呢，你們是怎么認(rèn)識的呢？
大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認(rèn)一認(rèn)校園中的字，看誰是真正的識字小能手！
�。ㄗR字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫毺氐淖R字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）
二、學(xué)生自主實踐。
1、選擇地點：同學(xué)們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的`同學(xué)到組長那兒集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認(rèn)識的字，可以趕緊請教一下老師。
�。�2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學(xué)們可以在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)識一個搜集一個。
�。ㄒ蠼淮鞔_，學(xué)生在校園的識字才能落實到位。）
3、學(xué)生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）
�。ㄈ私躺缧抡n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括：學(xué)語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學(xué)生通過小組合作，探究學(xué)習(xí)的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學(xué)生都興致勃勃地參與，大大激發(fā)了學(xué)生隨時隨地識字的興趣。）
三、實踐成果展示：
1、師導(dǎo)入：孫老師觀察了一下，同學(xué)們都是滿載而歸，現(xiàn)在就請同地點的兩個小組，把你們認(rèn)識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）
�。▽W(xué)生自主交流，交流中學(xué)生既是小老師又是學(xué)生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學(xué)習(xí)。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）
2、展示育才廣場：（育才廣場的同學(xué)起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰(zhàn)開始�。�
�。�1）、孫老師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖！現(xiàn)在我一個一個貼在大黑板上，你們看到了什么，就大聲喊出它的名字，好嗎？
�。�2）、哪些同學(xué)手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應(yīng)的圖下！看誰貼的又快又準(zhǔn)！
�。ò炎仲N到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）
�。�3）、師：孫老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)還搜集到了句子，那我就請四個同學(xué)上來參與這一輪的挑戰(zhàn)�。ㄕ故揪渥�---游戲：悄悄話）
游戲規(guī)則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；
b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；
c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學(xué)，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學(xué)時，就請你趕緊到我這兒來報道！
d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！
（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現(xiàn)，大大激發(fā)了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調(diào)動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進(jìn)來了。）
4、導(dǎo)入：經(jīng)過展示，孫老師發(fā)現(xiàn)育才廣場的同學(xué)個個都很棒！孫老師真為你們感到驕傲！其他兩個地點的同學(xué)能超過他們嗎？那咱們就來比一比：現(xiàn)在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學(xué)聽聽，并告訴他們你們是怎么認(rèn)識的？看看誰才是真正的識字能手？
�。ㄓ赏M的交流到不同小組交流，擴(kuò)大了交流面，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，成就感得到體現(xiàn)，口語交際能力得到一定培養(yǎng)。）
四、總結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在孫老師很高興向大家宣布：你們都是名副其實的識字能手！希望在座的識字能手們能夠在平時的生活中處處留心，多多識字，你們一定會更加優(yōu)秀！那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方，下課之后，請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認(rèn)一認(rèn)，把你識字的好方法給他們說一說，好嗎？
�。ㄕn雖下，學(xué)生識字的興趣卻漸濃，愿望更強(qiáng)烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養(yǎng)成了隨時隨地識字的習(xí)慣，將對孩子的語文學(xué)習(xí)終身受益。）
總評：這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源，通過學(xué)生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導(dǎo)學(xué)生了解多種識字的途徑，并針對學(xué)生的個性特點，為學(xué)生提供張揚個性的舞臺，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學(xué)生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發(fā)展空間，給孩子合作探究的機(jī)會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓良好的識字習(xí)慣伴隨孩子愉快成長。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，幻燈片
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、借助工具書，認(rèn)識本課生字詞。
第一課時
一、讀文解題，感知全文
1．板書課題：檢閱
試問學(xué)生：什么是"檢閱"？
2．基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3．交流：
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2．匯報交流，理清脈絡(luò)：
�。▋和爢T準(zhǔn)備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的'局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達(dá)這一個意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�、倌男┰~讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）
�、谙胂螽�(dāng)時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
�、劭粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子
生齊讀：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個小伙子真棒！
小學(xué)語文教案 篇5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第410自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第49自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的魚指的是什么？
4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用因為所以說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]
29 釣魚的啟示
釣到大魚 興奮
放魚回湖 沮喪
受到啟示 感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析
本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的`寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。
三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達(dá)到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米技術(shù)”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用。
2、理解文章結(jié)構(gòu)，能利用規(guī)律概括段落大意。
3、能收集相關(guān)資料，并根據(jù)文章內(nèi)容提出自己的疑問。
4、會用關(guān)聯(lián)詞來介紹一樣物品。
5.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)時間
2課時
導(dǎo)學(xué)單：
1、這篇課文我已經(jīng)讀了（）遍，自己認(rèn)為讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內(nèi)伙伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2、我已經(jīng)會認(rèn)讀這些新詞：
除臭技術(shù)、微觀對象、納米緩釋技術(shù)、長度度量單位、這種大小的物質(zhì)、納米自清潔技術(shù)、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達(dá)波
3、我要提醒大家容易讀錯的詞語有?
4、讀了課題《新奇的納米技術(shù)》，你知道了什么?有哪些問題要與大家交流？
導(dǎo)學(xué)過程
基礎(chǔ)部分
一、談話引入，激發(fā)興趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《新奇的納米技術(shù)》。
2、以前聽說過“納米技術(shù)”嗎？“新奇”的意思？說說生活中你有沒有遇到過新奇的事物。
二、通讀課文，了解大意
1、檢查課文朗讀。
出示課文中的.科技術(shù)語和句子。先組內(nèi)相互聽讀糾正，然后全班交流。
詞語：除臭技術(shù)、微觀對象、納米緩釋技術(shù)、長度度量單位、這種大小的物質(zhì)、納米自清潔技術(shù)、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達(dá)波。
句子：納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進(jìn)技術(shù)。
納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學(xué)問。
2、自由交流：讀了課文，你知道了什么？
3.自學(xué)了課文后你有什么問題想問？
重點部分
三、細(xì)讀課文，深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀第一段，讀了這一段你有什么問題嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀第二自然段，想想：課文這一段主要講了什么呢？
2.品讀句子，感受說明方法。
納米是非常非常小的長度度量單位，非常非常小。
納米是非常非常小的長度度量單位，1納米等于十億分之一米。
你覺得哪句話寫得更明白形象些？為什么？
文章中還有哪些句子也是生動地向我們介紹了納米是很小的長度度量單位？
3、理解“顧名思義”的意思。
4、理解：納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進(jìn)技術(shù)。
5、你覺得這句話是圍繞著哪句話來寫的？從文中用——劃出。分析總分段式的特點。根據(jù)規(guī)律，找到3、4、5的總起句，說出主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀這本段，從文中找一找，作者舉了哪些例子來說明納米技術(shù)就在我們身邊。（冰箱的涂層、納米領(lǐng)帶、納米彩旗）
2、細(xì)讀這些例子，說說運用了納米技術(shù)后，有哪些神奇的效果。
拓展部分
仿寫片段：納米技術(shù)就在我們的身邊。
?納米雨衣傘是雨傘與雨衣的結(jié)合體。納米雨傘收傘有三折傘和直桿傘的收傘形態(tài)（簡單說，收傘時有長短兩種選擇）。納米雨衣可由納米雨傘轉(zhuǎn)變而成，納米雨衣又不同于一般的雨衣，因為納米雨衣可以保證從頭到腳絕對不濕。因為納米材料，所以這雨傘可以一甩即干，雨傘轉(zhuǎn)變?yōu)橛暌潞�，這雨衣也只需穿戴著輕輕一跳也即可全干。
仔細(xì)觀察使用圖，看看納米牙刷有什么特點？仿寫一個片段。
小學(xué)語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次，了解作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 感情作者的語言美，積累語言。
4、激發(fā)學(xué)生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學(xué)重點
1、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結(jié)合)。
三、教學(xué)難點
能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象，如果你能仔細(xì)觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學(xué)們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！眮砀叨荣澝浪Ｏ旅嫖覀円黄痣S著作者方瑞華的筆觸，走進(jìn)黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考兩個問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分為“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的`景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學(xué)習(xí)“云海”
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)
(2) 根據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容，你從哪些語句中感受到了云海的神奇，它 們分別說出了云海的哪些特點?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么?
b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態(tài)描寫，突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫：平穩(wěn)光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞，誰發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導(dǎo)朗讀這一句。
3、“山峰時隱時現(xiàn)，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣�！�
a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態(tài)變得動起來了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢幻之中�！�(置身夢幻)
4、剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學(xué)習(xí)“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風(fēng)習(xí)習(xí)，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦�！�
(4)同學(xué)們，如果此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。
(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。
六、板書設(shè)計
云海日出
云海： 靜態(tài)描寫 動態(tài)描寫
日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
小學(xué)語文教案 篇8
夢想的力量
一 課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力：
認(rèn)識6個生字。
2．情感態(tài)度價值觀：
了解瑞恩的夢想和他為實現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。
3．過程與方法：
有感情地誦讀課文，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學(xué)到什么。
教學(xué)重點
通過閱讀，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學(xué)到什么。
教學(xué)難點
通過閱讀，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學(xué)到什么。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法，讀、思、議相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備非洲缺水的資料。預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計：
一、誦讀名言，激情入文
教師：今天我們要認(rèn)識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。
板書課題：17﹡夢想的力量
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
2.教師出示文中重點詞，讓學(xué)生進(jìn)行說話。
自由選擇五個以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。
非洲 水井額外 水泵
攢錢 捐款鉆井機(jī)流淚 瑞恩的井
三、感受夢想，感動愛心
1.讀第一、二自然段。
�。�1）瑞恩產(chǎn)生夢想的原因是什么？
�。�2）指名學(xué)生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了�！�
�。�3）出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資料）。
�。�4）齊讀這段文字。
教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──（齊讀）我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。
2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文3──13自然段。劃出瑞恩實現(xiàn)夢想變化的句子，以及瑞恩在實現(xiàn)夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。
3.學(xué)生自學(xué)。
4.反饋。
�。�1）教師出示表格，小組討論。
（2）小組學(xué)習(xí)，匯報。
�。�3）教師讓學(xué)生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學(xué)生自行設(shè)計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現(xiàn)夢想的艱難。
�。�4）此時，你心中最大的'感受是什么？交流反饋。
教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血��！從70元錢的一個水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機(jī)。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)。
（5）讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現(xiàn)這個夢想作了什么？
（6）自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么！
5.瑞恩終于實現(xiàn)了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達(dá)的安格魯。
四、設(shè)身處地，升華情感
1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。
2.指名讀句子，出示：
�。�1）車子開進(jìn)村莊，5000多名孩子……安格魯小學(xué)社區(qū)建造�！�
�。�2）聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？
�、冽R讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚？這樣大的力量指什么？
�、邶R讀，理解“對于我們來說，水就是生命�！�
3.假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？小組討論，回答。
五、課后小結(jié)
小學(xué)語文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強(qiáng)烈渴望。
3．教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。二、教學(xué)重點難點重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達(dá)了對社會光明的渴望。 三、教學(xué)時數(shù)2課時。四、教學(xué)步驟
第一課時
（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。
�。ǘ┮耄何覀冏鱾�小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文？——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直，長河落日圓。海日生殘夜，江春入舊年。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。（三）問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句�。⊥活w太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？——時間、地點、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽像一只巨大的獨眼”，為什么？——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對落日的感受。
�。ㄋ模┖�，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景（見八年級上冊《教師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）
�。ㄎ澹┈F(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
�。╅喿x之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。 飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
（七）分組討論：1. 本文值得品味的詞語或句子。2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。
第二課時
�。ㄒ唬╅_場白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。
�。ǘ┑谝粋�問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）注意：這是一個開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達(dá)效果的句子。如：但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度�！盁釆^”，中文本無這個詞，這是根據(jù)字意臨時造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗到光華無比的太陽強(qiáng)勁地前行的樣子。雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。
（三）問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？ 明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的'期盼、激動、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
�。ㄋ模﹩枺鹤髡邽槭裁从心敲磸�(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。
（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）徐志摩寫云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見練習(xí)二。
（六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（開放）
（七）作業(yè)：①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附：板書設(shè)計：
泰山日出生字詞： 探究討論：飽飫 無饜醒豁 消翳厚毳 溟濛颯颯 蜿蜒
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