小學語文教案[優(yōu)]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學語文教案 篇1
教學過程
一、直入課題，質(zhì)疑問難。
1.同學們說一說以前學過哪些神話故事？
2.今天咱們再來學習一篇神話故事（師板書課題：：女媧補天）看到這個課題，你想知道些什么？（生提出問題）
3.就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧！
二、自讀課文，解決問題。
1.學生自己讀課文，解決剛才提出的問題。（可以采用小組討論或同位之間討論）
2.匯報自學情況。老師相機引導并指導有感情地朗讀。
四、感悟課文，升華情感
通過學習課文，你從中學到了什么？（學生先是小組討論，再匯報）
五、學習書寫漢字，鞏固漢字。
1.大屏幕出示要求書寫的`字，先是學生自己書空，然后再共同解決難寫的字。
2.學生練習書寫，教師指導。
小學語文教案 篇2
一、教學目標
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
�。常私獗容^男人和男孩的不同做法。
二、教學重點、難點
通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。
三、教學時間
一課時
教學過程
一、導入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學課文。
�。保畬W生自讀課文，要求：
�。ǎ保┙柚匆糇x準生字詞。
�。ǎ玻┰谡n文中標出不理解的地方。
�。ǎ常┰僮x課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
２．檢查自學效果。
�。ǎ保┓肿匀欢沃该x課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的^對`話。
�。ǎ玻⿲W生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。
三、指導學生學習課文。
１．那個男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了�！薄坝貌涣硕嗑�，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去�！�
指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
�。玻腥诉�是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習朗讀。
�。常腥巳滩蛔×耍瑔柲莻�小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚在乎！”
他認為怎么樣？
�。ㄔ谒男哪恐�，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的'^新學生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
板書設計：
這條小魚在乎
�。ㄉ娴臋�(quán)利）
小魚被困：近在咫尺回不去
男孩救魚：走彎撿扔
作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
小學語文教案 篇3
識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何幫助學生正確、有效地記憶字形，成為小學語文教師的一個重要探究課題，在我的平時語文教學中，我盡量使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我總結(jié)出來的方法有如下幾種：
一、利用基本字記憶字形
學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的.方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“大”加一畫是“天”，“天”減一畫是“大”，這樣既能幫助學生記憶新字，同時又讓學生區(qū)別開了這些形近字。
二、利用部首的變化在比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
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