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初一地理教案最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初一地理教案最新，希望對(duì)大家有所幫助。
初一地理教案最新1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道主要的地形類型，能夠說(shuō)出主要地形類型的特點(diǎn)。
2、了解外力作用對(duì)地形影響，并能根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r說(shuō)出1—2種外力作用形成的地形特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
地形類型、外力作用對(duì)地形影響。
難點(diǎn)：主要地形類型特點(diǎn)、外力作用對(duì)地形影響。
三、教具：
沙盤(pán)、水、小風(fēng)扇。
四、教學(xué)方法：
討論法
五、教學(xué)過(guò)程
引入：我們的家園地球表面70%是海洋，30%是陸地而這陸地并不是平坦的，而是由各種形形色色的地形構(gòu)成的。對(duì)于這些地形我們的地理學(xué)家給它們?nèi)×讼鄳?yīng)的名字。它們各叫什么、有什么特點(diǎn)呢？
讀圖4—48———4—51思考并分組討論：地形主要有那些類型？各有什么特點(diǎn)？
代表發(fā)言：（地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等）
根據(jù)P154表格要求完成表格
地形類型海拔相對(duì)高度
丘陵有高有底小
平原地面寬廣地表起伏小小
山地較高有明顯起伏大
高原極高頂面較大起伏小大
提問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)有那些地形類型？這些類型對(duì)我們家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)有什么作用？
分組討論：
代表發(fā)言：
教師小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)確實(shí)有許多礦，開(kāi)采這些礦對(duì)我們生活水平提高有好處，但是我們以前的家鄉(xiāng)是山清水秀、魚(yú)羊成群。你們的父輩不合理的開(kāi)發(fā)以使我們的家鄉(xiāng)上無(wú)一片凈空、下無(wú)一片凈土水中無(wú)魚(yú)，自然界已經(jīng)開(kāi)始給我們懲罰了。合理開(kāi)發(fā)資源還我清山綠水是我們義不容辭的責(zé)任。
過(guò)渡：通過(guò)前面我們大家的討論知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它們是怎樣形成的呢？
學(xué)生回答：（山脈是由板塊碰撞形成的等。）
教師再問(wèn)：那么我們家鄉(xiāng)的山上的溝谷是怎樣形成的呢？
學(xué)生討論：
教師演示小實(shí)驗(yàn)：
�、儆盟畯纳潮P(pán)中“山”的頂部沖下。
�、谟眯★L(fēng)扇吹沙盤(pán)中的“山”。
教師講解：降水沖刷、風(fēng)蝕這都是地球表面外力的作用，在不同地區(qū)由于外力作用的千差萬(wàn)別形成了許多特殊的地形。
對(duì)照?qǐng)D4—60至4—65看書(shū)P157內(nèi)容。
學(xué)生討論：引起地表形態(tài)變化的外力因素及我們家鄉(xiāng)地形變化的主要外力因素。
教師小結(jié)：地球的`巨大內(nèi)力是地形的塑造者，而外力則是地形的雕刻師，雕刻出千奇百態(tài)的特殊地形。外力的作用對(duì)地形的影響是緩慢而持久的。
思考：地球表面的形態(tài)是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果，那么誰(shuí)發(fā)揮較大的作用呢？（有時(shí)是內(nèi)力、有時(shí)是外力。）
課堂總結(jié)：
布置作業(yè)：P158.2
板書(shū)設(shè)計(jì)：
地形和表示地形的地圖
一、地形的類型
山地、高原、盆地、丘陵和平原。
二、地形的變化
1、地球內(nèi)力的作用。流水沖刷
2、地球表面外力的作用風(fēng)蝕
冰川移動(dòng)等
地形和表示地形的地圖第2課時(shí)
上方鎮(zhèn)初中：徐建平
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)等高線的特點(diǎn)讀簡(jiǎn)單的等高線地形圖，能舉例說(shuō)明等高線地形圖在生活和生產(chǎn)中的用途。
2、知道繪制等高線的地形圖的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：判讀簡(jiǎn)單等高線地形圖。
難點(diǎn)：繪制等高線的地形圖的方法。
三、教具：老齡土做的山模型（濕土做好晾放一天）、小刀、明膠片做的山模型、等高線地形圖等。
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)討論法
五、教學(xué)過(guò)程
引入：通過(guò)前面我們討論我們得出地形有丘陵、平原、山地、高原、盆地等。那么我們可用什么方法把它們表示到地圖上呢？
讀圖4—52，討論關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識(shí)�？捎檬裁捶椒ò焉椒灞硎驹诘貓D上？是否看到過(guò)表示地形的地圖。
學(xué)生討論：
代表發(fā)言：（等高線地形圖。）
提問(wèn)：等高線地形圖是什么呢？
分組實(shí)驗(yàn)：（要求把老齡土做的山峰，用刻度尺量出高度，按1厘米高度差用小刀刻畫(huà)出等高線，做好后把山峰放在白紙上。）
教師巡回指導(dǎo)
學(xué)生討論：（P155.1.2.3問(wèn)題，重點(diǎn)是2.3兩問(wèn)題。）
學(xué)生代表發(fā)言：（把等高線繪制到白紙上學(xué)生方法有多種）
教師選其一種進(jìn)行示范：
步驟：①用硬棒從“老齡土做的山模型”山頂直插入到底。②用小刀按等高線依次橫切“山”但不能切斷其中硬棒。③把切好的“土串”正放在白紙上，用筆沿山腳輪廓在紙上描出最下面的等高線。④把第一條到第二條等高線之間的“土塊”從“土串”上卸下，再用筆沿第二條等高線在紙上描出輪廓等高線，依次在白紙上描出相應(yīng)的等高線。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（要求學(xué)生盡可能按自己的方法做。）
教師巡回指導(dǎo)
學(xué)生展示：
教師小結(jié)且提問(wèn)：等高線繪制在白紙上形狀是怎樣的？（閉合的曲線）
教師講解：對(duì)于真正的等高線地形圖實(shí)際上是將不同高度的等高線投影到同一個(gè)平面上來(lái)表示起伏的地形。
教師演示：等高線投影1（自制的有陡坡、緩坡、山峰的明膠片山體模型）
等高線投影2（有鞍部、山谷、峭壁的明膠片山體模型）
學(xué)生討論：（陡坡、緩坡、山峰、鞍部、山谷、峭壁、山脊的等高線分布特點(diǎn)）
代表發(fā)言：
教師小結(jié)：（陡坡等高線密、緩坡等高線疏、山頂?shù)雀呔�呈封閉狀由內(nèi)向外海拔增高、鞍部?jī)蓷l等高線凸出部位相對(duì)、山谷等高線向海拔較高處凸出的地方為山谷、山脊等高線向海拔較低處凸出、峭壁等高線重疊。）
學(xué)生讀圖4—56.4—57完成P156的表格
練習(xí)：對(duì)照等高線地形掛圖由學(xué)生找出圖中山峰、山谷、陡坡、緩坡、峭壁、鞍部等。
思考：盆地的等高線有什么特點(diǎn)？
初一地理教案最新2
第七章
第二節(jié)印度第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解印度的地理位置和地形特征；
2、明確印度是一個(gè)水旱災(zāi)害頻繁的國(guó)家及其原因；
3、知道印度人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，理解印度人口與資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、加強(qiáng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和讀圖說(shuō)明一個(gè)國(guó)家地理位置的能力；
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)形成對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣；
2、在學(xué)習(xí)中形成正確的環(huán)境觀和人口觀；
3、進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、印度的人口問(wèn)題。
2、熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)。
3、印度的糧食問(wèn)題。
4、印度工業(yè)發(fā)展的基本情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、熱帶季風(fēng)氣候的特征與成因。
2、工業(yè)的發(fā)展與自然條件的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
印度是世界第二人口大國(guó)，對(duì)糧食的消費(fèi)量極大。因此，印度政府歷來(lái)十分重視糧食生產(chǎn)。下面我們就來(lái)談?wù)動(dòng)《鹊募Z食問(wèn)題。
講授新課
1、提出問(wèn)題，分組討論。
�。�1）印度在20世紀(jì)60年代之前，糧食生產(chǎn)不能自給的'原因是什么？
�。�2）印度在20世紀(jì)60年代之后，糧食迅速增長(zhǎng)的突破口在哪里？
2、學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。
由于水旱災(zāi)害頻繁、生產(chǎn)技術(shù)落后等原因，在20世紀(jì)60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進(jìn)口大量的糧食�，F(xiàn)在，印度糧食能夠自給要?dú)w功于20世紀(jì)60年代推行的“綠色革命”。（學(xué)生朗讀P38閱讀材料“綠色革命”）“綠色革命”改進(jìn)了糧食生產(chǎn)技術(shù)，使糧食供應(yīng)狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的余糧可供出口。
3、課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進(jìn)行對(duì)比，分析糧食作物的分布與降水量的地區(qū)分布、地形分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4、小組討論，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。通過(guò)對(duì)照可以發(fā)現(xiàn)，水稻主要分布在降水充足、地勢(shì)平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說(shuō)明，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。而“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地方有著不同的地理環(huán)境，人們的生活習(xí)慣和方式也有很大的差異。（學(xué)生朗讀P39閱讀材料，對(duì)比印度南北方在飲食習(xí)慣方面的差異。同我國(guó)類似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一樣）
5、承接過(guò)渡：近代歷，印度有很長(zhǎng)一段時(shí)期，處于英國(guó)殖民統(tǒng)治下，本國(guó)工業(yè)發(fā)展緩慢；獨(dú)立后，印度工業(yè)得以迅速的發(fā)展。
6、課件展示：表格“印度獨(dú)立前后工業(yè)部門(mén)與形成原因的比較表”，閱讀P39頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，思考比較項(xiàng)目，并完成表格。
7、課件展示：圖7.43“印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布”，分析工業(yè)的分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系，并完成表格。
工業(yè)部門(mén)：分布地區(qū)：主要工業(yè)城市
鋼鐵工業(yè)：煤、鐵產(chǎn)區(qū)：加爾各答
棉紡織工業(yè)：棉花產(chǎn)區(qū)：孟買(mǎi)、班加羅爾、新德里
麻紡織工業(yè)：黃麻產(chǎn)區(qū)：加爾各答
通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律：工業(yè)中心應(yīng)接近原料產(chǎn)地。
8、學(xué)生閱讀P40活動(dòng)第2題相關(guān)材料，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
9、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。
通過(guò)討論，使學(xué)生樹(shù)立以下信念：發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平雖然還十分落后，但未必什么產(chǎn)業(yè)都是落后的。比如印度在核電技術(shù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及出口、航天技術(shù)及其應(yīng)用等方面的突破，都有力地說(shuō)明了發(fā)展中國(guó)家是可以逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的，發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)可以騰飛。
[課堂小結(jié)]
印度與我國(guó)同是人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有許多可供我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比如印度為解決糧食問(wèn)題而進(jìn)行的“綠色革命”，印度大力發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新思路等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
初一地理教案最新3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，理解和踐行我國(guó)的民族政策。
2.了解我國(guó)的民族構(gòu)成和文化特色，養(yǎng)成各民族團(tuán)結(jié)和睦的情感。
3.通過(guò)判讀中國(guó)民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)民族分布特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解我國(guó)的民族構(gòu)成和文化特色，養(yǎng)成各民族團(tuán)結(jié)和睦的情感。
2.通過(guò)判讀中國(guó)民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)民族分布特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)讀圖說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族的地區(qū)分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
八年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖歸納能力，能夠說(shuō)出地圖的方位和圖例，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出我國(guó)少數(shù)民族分布特點(diǎn)。從知識(shí)上看，在前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃有所了解，這將便于學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出少數(shù)民族較多的`省區(qū)名稱，理解民族分布的“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)也能加強(qiáng)對(duì)五個(gè)民族自治區(qū)的理解記憶；同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了我國(guó)的人口分布概況，利用我國(guó)人口密度線，便于學(xué)生對(duì)少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北地區(qū)的理解和記憶。本節(jié)需要識(shí)記的知識(shí)內(nèi)容較多，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)搶答、連線、拼圖等活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可通過(guò)周恩來(lái)總理關(guān)于民族的論述引入新課，激發(fā)學(xué)生了解民族知識(shí)的動(dòng)機(jī)。在落實(shí)第一個(gè)重點(diǎn)時(shí)，為了加深印象，對(duì)民族構(gòu)成和民族文化特色知識(shí)的學(xué)習(xí)，可通過(guò)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生選取民族或自己所屬民族進(jìn)行介紹。需要注意，班級(jí)里可能會(huì)有學(xué)生不希望被當(dāng)眾說(shuō)出自己是少數(shù)民族，此時(shí)需要保護(hù)學(xué)生自尊心，不宜強(qiáng)求。在落實(shí)第二個(gè)重點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合地圖，可通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，每組選取3～4個(gè)民族，就其省區(qū)分布范圍進(jìn)行介紹，最后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行民族分布特點(diǎn)的總結(jié)，突破難點(diǎn)。這樣，既鞏固了行政區(qū)劃的內(nèi)容，又掌握了民族分布特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1.引入
教師：出示周恩來(lái)總理名言：我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民族的構(gòu)成和各民族的燦爛文化。
學(xué)生：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)民族知識(shí)的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、民族構(gòu)成
教師：講解漢族和少數(shù)民族人口比例，提出問(wèn)題：
哪個(gè)少數(shù)民族人口最多？
人口超過(guò)500萬(wàn)的少數(shù)民族有哪些？
各民族大小不同，法律地位有什么相同點(diǎn)？
學(xué)生：回答問(wèn)題，找出人口較多的少數(shù)民族，根據(jù)圖文資料，選取一個(gè)少數(shù)民族的概況進(jìn)行介紹。
設(shè)計(jì)意圖：了解主要少數(shù)民族人口、文化和分布概況，強(qiáng)化民族平等意識(shí)。
3、民族文化教師：展示人民幣上不同民族的文字，讓學(xué)生找出所對(duì)應(yīng)的民族。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：連線各民族和與之對(duì)應(yīng)的服飾、節(jié)慶景觀。學(xué)生：體會(huì)各民族語(yǔ)言文字的平等性；完成活動(dòng)，體會(huì)我國(guó)民族文化的豐富性。設(shè)計(jì)意圖：了解主要少數(shù)民族的文化習(xí)俗，落實(shí)重點(diǎn)。
4、民族分布特點(diǎn)教師：利用民族分布圖，讓學(xué)生分小組選擇不同民族，判讀分布范圍，提問(wèn)其分布省區(qū)名稱，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出民族分布特點(diǎn)，并歸納少數(shù)民族的主要分布地區(qū)。學(xué)生：完成活動(dòng)，理解記憶。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，說(shuō)出民族分布特征，突破難點(diǎn)。
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