語文教案10篇[優(yōu)選]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、結構內容

　　《看云識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文，語文教案－看云識天氣。

　　第一部分（開頭），總說云的形態(tài)變化，說明為什么看云可以識天氣。

　　第二部分（2—6小節(jié)），講怎樣看云識天氣，是課文的主體。

　　第三部分（結尾），說明觀測天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義和應注意的問題。

　　二、語言特點

　　寓準確于生動中，是這篇說明文的特點。

　　準確，是說明語言的基本要求。如課文結尾指出：“天氣變化異常復雜，看云識天氣自然有一定限度”，與此同時，又指出“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”這兩句話就嚴密地照應到前文多處使用的“往往”“常�！薄坝袝r”“一般”“可能”等一類用語，把“看云識天氣”的事理，作了限制，這也是一種準確的表達。

　　這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰。首先說明看云可以識別天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密。從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云；又從云的形態(tài)特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現(xiàn)象入手，進而觸及事物的本質：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關系，就是本質。

　　云的'種類很多，但說明層次不亂。這里有一個選取說明角度安排說明順序的問題。也就是說，先說什么，再說什么，后說什么，才有助于把“看云識天氣”的事理說清楚。

　　最后畫龍點睛，說明看云識天氣的目的。

　　三、語言的準確性

　　說明文的語言最基本的特點是準確。這是由它自身的特點決定的。說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的性質、特點、成因、功能、發(fā)展過程以及內部規(guī)律和內部聯(lián)系的一種實用文體，目的在于向人們介紹知識。因此，說明文必須用準確的語言說明事物的特征或本質，才能給人以正確的、科學的知識。在《看云識天氣》一文結尾指出：“天氣變化異常復雜，看云識天氣有一定限度”，與此同時，又指出“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠科學的天氣預報�！边@兩句話就嚴密地照應到前文多處使用的“往往”“常�！薄坝袝r”“一般”“可能”等一類用語，把“看云識天氣”的事理作了限制，起到了準確表達的作用。很好地突出了說明文語言的準確性。

語文教案 篇2

　　設計思路：

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。

　　課時安排：

　　本文安排1課時。

　　教學過程：

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的.明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└�有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾唤�要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2.相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

　　(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。)

　　2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　�、賯�人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

　�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　�、勰信�生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1.從同學們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　(四人小組合作學習，交流自己的感受。)

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流：

　　學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

　�、俚�2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

　　②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

　�、鄣�5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

　　四、朗讀全詩，總結回顧。

　　1、有感情地朗讀全詩。

　　2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

　　2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

　　教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、回味課文。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受�，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

　　二、學習表達。

　　1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?

　　(引導學生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

　　2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

　　(生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點。)

　　課堂交流：引導學生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。

　　三、品讀選文。

　　1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《�！�，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

　　庭院里的“舞會”

　　樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說

　　從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

　　尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

　　庭院說：快來吧 于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

　　看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

　　環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步

　　風兒說：快來吧 哎呀，風怎么不守紀律啦

　　看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

　　會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔

　　能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池

　　和樹葉一同跳起了舞

　　海

　　從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，

　　看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;

　　從一陣陣的清風， 深夜醒來，

　　嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　�、偻ピ豪锏摹拔钑�”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

　　②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

　　交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式。

　　3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。

　　四、表達感受。

　　1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎?

　　學生仿寫。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?

　　細細地看

　　板書： 感受 靜靜地聽

　　盡情地想

　　【教學總結】

　　《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的.空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。

　　在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨�！边@一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現(xiàn)了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。

　　大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　�。�、引導同學發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)同學的識字興趣，激發(fā)同學主動思維、大膽想象的能力。

　�。�、區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。

　　３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵小朋友的發(fā)明創(chuàng)新。

　�。础⑴囵B(yǎng)同學借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

　�。�、能根據(jù)情境想出解決問題的好方法。

　　【教學重點、難點】

　　進行口語交際，培養(yǎng)小朋友的口頭表達能力。

　　【教具準備】

　　識字卡片；自身設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　�。薄⒁龑�同學發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)同學的識字興趣。

　�。�、進行朗讀訓練。

　　〖教具準備

　　識字卡片。

　　〖教學過程

　　〖我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、自身大聲地朗讀韻文，說說自身發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、引導同學歸納小結。

　　如：“千”和“口”合起來是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起來是“甜”；

　　“土”和“里”合起來是“埋”；

　　……

　�。�、同學拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

　　４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

　�。�、用自身喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　〖日積月累

　�。�、我會填。

　�、� （出示字卡）同學認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

　　⑵ 選擇適當?shù)淖痔钤跁�上的�?）里。

　�、� 集體訂正。

　�、� 擴展練習。

　　坐 座 圓 園 聲 生

　�。� ）位 公（ ） 學（ ）

　　請（ ） （ ）形 （ ）病

　�。�、我會讀。

　　⑴ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？

　　⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

　�、� 指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

　　⑷ 說說自身讀了短文后的感受。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、充沛展示對未來橋的設想，培養(yǎng)同學的想象能力和創(chuàng)新能力。

　�。�、培養(yǎng)同學條理、有序的表達能力。

　　〖教具準備

　　課件，實物投影儀，同學事先設計的橋的`圖畫或實物。

　　〖教學過程

　　一、激趣導入

　　１、出示課件。（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）

　�。�、引出課題：未來的橋。

　　二、小組交流

　�。薄⒎纸M展示自身設計的橋。

　�。�、全班交流。（用實物投影展示）

　�。�、評選自身認為滿意的橋并說出自身這樣選的理由。

　　三、拓展、延伸

　　小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

　　第三課時

　　〖教學目標

　�。薄⒛芙柚�已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。

　�。�、培養(yǎng)同學豐富的想象能力。

　　〖教具準備

　　放大的課文插圖。

　　〖教學過程

　　一、指導觀察圖畫

　　１、認真看圖，了解圖意。

　�。�、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

　�。�、請同學想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

　　二、討論撈皮球的方法

　�。�、同學介紹自身的方法。

　　２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

　�。�、同學把自身認為最好的方法作為第三幅圖的內容畫下來。

　　三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽

　　小結：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。

語文教案 篇5

　　學習目標

　　認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說說課題的意思.

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭�解答，或查字典，或�?lián)系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書”的.方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.出示關鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

　　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

　　第二課時

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　二、積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　三、拓展活動

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

語文教案 篇6

　　教學目標

　　知識目標1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

　　能力目標2、有感情地朗讀課文。

　　情感目標3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

　　教學重點學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

　　教學難點學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

　　教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、

　　教具準備掛圖、生字卡

　　教學課時:2課時

　　第一課時

　　一、宣布課題，設疑激趣。

　　同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來讀課文《蘆葉船》。（板書課題）

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。2、學生互動學習，互相檢驗自學效果。提示會寫字中易出錯的地方（如：喇港豎等）

　　第二課時

　　一、細讀課文，理解感情。

　　1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。

　　2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。

　　3、學習生字交流記憶的方法。課文講了關于蘆葉船的什么事？

　　把自己感興趣的內容多讀幾遍。

　　課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

　　了解學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　到準確、流利。

　　4、想一想：課文講了關于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內容多讀幾遍。

　　二、熟讀課文，整體感悟。

　　1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。

　　2、說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想。

　　3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？

　　三、理解句子。

　　A那里河道特別多，有橫的、豎的。

　　B那里河道特別多，有橫的'、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

　　A只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

　　B只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了

　　第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。

　　第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的交代清楚了，還說明了“我”那“又驚又喜”的心情。

　　3、把沒讀懂的地方記下來。讀后進行議論。

　　A找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

　　B學習作者是怎樣把內容寫具體的。

　　悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

　　熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　補充資料：

　　手藝：手工業(yè)工人的技術。在本課指“我們”做蘆葉船的技術。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　浩浩蕩蕩：本課指水勢大。

　　《語文同步讀本》指導：引導學生自學《蘆葦》、《風箏》�！短J葦》描寫了作者與蘆葦緊密聯(lián)系的童年生活，記敘了做蘆葉船和蘆哨的童年趣事，贊美了蘆葦默默奉獻的品格。

　　自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，從文中體會作者表達的思想感情，從中感受到童年樂趣。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.了解利奧波德及他的“土地道德”。

　　2.整體感知文章的思想內容，理清文章脈絡

　　3.把握文章的主旨，體味文中作者對人與自然關系的生態(tài)倫理的思考，明確“像山那樣思考”的意義。

　　4.了解生物知識，培養(yǎng)學生建立起和諧的人與自然關系的意識，加強學生生態(tài)保護意識。

　　教學重點：

　　1.整體感知文章的思想內容，理清文章脈絡

　　2.把握文章的主旨，體味文中作者對人與自然關系的生態(tài)倫理的思考，明確“像山那樣思考”的意義。

　　教學難點：

　　了解生物知識，培養(yǎng)學生建立起和諧的人與自然關系的意識，加強學生生態(tài)保護意識。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　觀看圖片，體會人類對自然的破壞。

　　二、作者介紹

　　奧爾多利奧波德（1887—1948），美國著名生態(tài)學家、環(huán)境保護主義理論家，長期從事林學和野生動物管理研究，被稱為美國野生動物保護之父。這位被稱為美國環(huán)境倫理的播種者，一生共出版了三部書和五百多篇文章。l949年出版的《沙鄉(xiāng)年鑒》是其最重要的著作。書中記錄了作者對自然界中各種生命之間彼此折射輝映的親知和體悟。文筆優(yōu)美，思想深邃，被譽為“綠色圣經(jīng)”。

　　三、朗讀課文

　　1.自讀課文，查找生詞。

　　2.借助工具書，理順詞義。

　　積累詞語：

　�、� 拾遺：①拾取旁人遺失的東西，據(jù)為己有。如夜不閉戶，道不拾遺。②補充旁人所遺漏的事物，如拾遺補缺。

　　② 蜿蜒：①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

　�、� 蠕動：像蚯蚓爬行的樣子。

　　④ 餓殍：餓死的人。文中指餓死的鹿。

　�、� 無動于衷：心里一點兒不受感動；一點兒也不動心。

　�、� 毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

　　3.自由朗讀，熟悉課文。

　　四、整體感知

　　1.理清文章的脈絡結構。

　　明確：

　　第一部分（1-3）借助一聲狼嗥而引起的反應，將深刻的生態(tài)倫理表達出來。

　　第二部分（4-9）講述狼被獵殺的命運以及狼被消滅以后留下的生態(tài)惡果。

　　第三部分（10）啟示人們在追求物質文明的同時，應該像山那樣思考要有生態(tài)意識。

　　2.文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？

　　明確：是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。

　　五、課文研讀

　　1.文章開篇就是對狼嗥的特寫，此段表達了一種怎樣的情感？

　　明確：“深沉的”“驕傲的”“不馴服的.”“對抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現(xiàn)出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號，更是它用來反抗的號角。

　　2.面對這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應又是怎樣的？

　　明確：留意它的事物可以分為兩類：

　　“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類，它們的反應是“明顯的、直接的希望和恐懼”；

　　留意的還有“這座山”，它的反應則是“深刻的”“長久的”“客觀的”。

　　3.對這些事物來說，狼嗥有怎樣的意義。

　　明確：

　　鹿——死亡的警告

　　松林——混戰(zhàn)與流血的預言

　　郊狼——得到殘羹剩飯的允諾

　　牧牛人——銀行赤字的壞兆頭

　　獵人——狼牙抵制彈丸的挑戰(zhàn)

　　山——“客觀地聆聽”

　　4.這里運用了哪些修飾手法?飽含了作者怎樣的情感?

　　明確：排比，增強文章氣勢。作者將一種深刻的生態(tài)倫理問題以及其形象而富有詩意的語言表達出來，引起讀者的關注與思考。

　　5.作者對狼的看法發(fā)生了怎樣的轉變？

　　明確：先是隨波逐流，受社會大環(huán)境影響，肆意獵殺與破壞。

　　后來看到一只垂死時的老狼眼中的綠光時，作者有所啟發(fā)，有所觸動。

　　6.作者原本認為“沒有狼的地方就意味著獵人的天堂”當人們一個州接一個州地消滅了它們所有的狼后，天堂出現(xiàn)了么？出現(xiàn)了什么情況？

　　明確：

　�。�1）植被遭到破壞

　�。�2）鹿群因缺少食物而大量餓死

　�。�3）草原近期很難恢復

　�。�4）水土流失嚴重，甚至們將失去未來

　　7.“正因為如此，我們才有了塵暴，河水把未來沖刷到大海去�！边@句話是什么意思？

　　明確：人類將不再有未來！

　　8.狼嗥中究竟隱藏著怎樣的內涵呢?

　　明確：

　　① 保護生態(tài)平衡刻不容緩。

　　② 呼喚人與萬物之間的平等相處、和諧相處。

　�、� 飽含著生命意義和生態(tài)價值。

　　9.為什么說狼的嗥叫只有大山能明白？

　　明確：由于人類不善于思考，缺少客觀的思考。

　　10.結合全文,你從中得到哪些啟示？

　　明確：要像山那樣思考：客觀、長久地、尊重自然法則。

　　六、拓展

　　觀看視頻《小鳥在天空消失的日子》，加深體會。

　　七、作業(yè)

　　1.搜集人類破壞環(huán)保的事例，加深感悟，并寫一篇“愛生活，愛環(huán)保”活動的宣傳稿。

　　2.完成練習題。

　　板書設計：

　　像山那樣思考

　　利奧波德

　　狼嗥——痛苦、反抗

　　生態(tài)惡果——人類將不再有未來

　　↓

　　像山那樣思考

　　客觀地聆聽→尊重自然法則

語文教案 篇8

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.讀準帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。

　　2.有感情的朗讀本課。

　　過程和方法目標：

　　結合圖片、資料，學生交流、思考、朗讀，領悟文章內涵。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　感受山海關之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。

　　教學重點

　　聯(lián)系課文內容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事，了解山海關歷史，明確山海關的不可替代作用。

　　教學過程

　　1、導入新課：同學們，大家去過山海關嗎？

　　山海關給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進

　　山海關，板書課文題目。

　　2、初讀課文

　　要求：自己讀課文，讀準字音讀通句子，生字要讀準確，句子讀正確，讀錯的字寫在糾錯本上。

　　容易讀錯的字：

　　錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)

　　3、品讀領悟

　　中心話題：

　　來到思慕已久的山海關作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　學生自瀆合作、探討、交流。

　　預設點1

　　結合4、5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了什么？把自己的理解寫在書上。

　　這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴……好雄偉的關塞，好險要的去處！”

　　體會山海關的雄偉壯觀。

　　北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。。。。

　　這時讓同學交流感受。

　　再朗讀，通過朗讀讓學生體會“山海關，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。通過“脖頸”“咽喉”

　　這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置，結合學生發(fā)言指導朗讀。

　　追問：你讀那里這幾段山海關給你留下了怎樣的印象？

　　預設點2

　　結合6、7、8自然段，說一說作者發(fā)出了怎樣的感慨，摘出有關的句子，再一次朗讀，體會作者的情感，并結合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭的故事進行討論。

　　學生會從“我真想……”

　　“我覺得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。通過“我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭，縱身跳進那碧波萬頃的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、關山萬里的風塵……我覺得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的雄關之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關巍然屹立于華夏的大地上，山海之間、咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的侵略，捍衛(wèi)著神圣的國土。這高聳云天的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑過我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓學生感受作者內心油然而生的慷慨情懷。

　　生：作者思如泉涌，盡情宣泄。

　　生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場上”，不難發(fā)現(xiàn)，作者寫雄偉的山海關，是因為“這雄關巍然屹立于華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次有一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的疆土。

　　師：對�！斑@高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的.熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”這段鏗鏘有力的文字，字字動人心魄，足以說明在中華民族歷史上這雄關所發(fā)生的巨大作用。

　　生：一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。

　　師：進一步體會我們的祖先為了捍衛(wèi)國土獻出了自己的鮮血，他們身上散發(fā)著愛國情懷，結合學生發(fā)言，指導朗讀。

　　預設點3

　　結合9、10自然段說一說作者的議論和抒情，看到作者這么強烈的感受，說說自己的感受。

　　在學生充分理解與讀的基礎上，讓學生說己的感悟，鼓勵學生大膽說己的見解，并作出恰當、及時的。

　　生：山海關之所以雄偉壯觀，是因為它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，它永遠刻在人們心中。

　　師：對，在中華民族的歷史上，山海關有著不可替代的作用。同時，作者在文中把抒情同記事巧妙地結合起來，在敘事中抒情，在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。

　　4、再次朗讀課文

　　5、作業(yè)

　　搜集關于山海關的歷史故事。

語文教案 篇9

　　1、 朗讀這首詞。

　　2、 文學常識：

　　本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

　　3、 理解大意。學生概述，教師指正。

　　大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

　　4、 思考：

　�。�1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？

　�。�2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

　　學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

　　答案提示：

　�。�1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應該學習這種寫法。

　�。�2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

　�。�3）作者通過景色、典型細節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流�！笔沟娘L格既含蓄又直樸、率真。

　　5、 總結：這兩首有什么相同之處？

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

　　教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

　　六、 質疑問難。

　　七、 拓展延伸

　　你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。

　　八、 布置作業(yè)

　　背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。

　　第二課時

　　一、 檢查導入：

　　檢查學生背誦默寫。

　　二、 學生自學其他三首。

　　1、 交流自己搜集的文學常識。

　�。�1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�

　�。�2）蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學過《水調歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

　　（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

　　2、 通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。

　　大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。

　　《江城子》

　　作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。

　　《破陣子》

　　作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的'美名�？墒亲约阂呀�(jīng)年近半百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？

　　3、 把握三首詞的感情。

　�。�1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？

　�。�2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？

　　（3） 這三首詞總體上有什么異同？

　　學生討論，教師答疑。

　　答案提示：

　�。�1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。

　　《江城子》：打獵：雄壯、開闊。

　　《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

　�。�2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。

　　《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。

　　《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。

　　相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。

　　不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

　　《江城子》中希望得到朝廷重用。

　　《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

　�。�4） 總體分析：

　　相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。

　　風格上豪放、開闊、雄壯。

　　不同：感情的側重點略有不同。

　　三、 質疑問難。

　　四、 拓展延伸

　　愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

　　五、 布置作業(yè)

　　背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。

語文教案 篇10

　　寫消息

　　寫作目標

　　1、能寫一則消息，報道本�；虮景嘈陆�開展的一次有意義的活動。

　　2、能在老師指導下寫一句話新聞。

　　課前準備

　　學生以小組為單位，著手調查本校或本班新近開展的一次有意義的活動。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　在著手調查調查本校或本班新近開展的一次有意義的活動的基礎上，指導學生寫一則消息進行報道，要求真實準確，迅速及時，簡潔明快，用事實說話。

　　教學設計

　　è導入新課

　　教師導入：21世紀是信息時代，每天，只要打開電視機、收音機、走進互聯(lián)網(wǎng)，翻開報紙雜志，我們就可以看到、聽到許多的國家大事、社會新聞……接受信息，傳播信息，可以說是我們生活的主要組成部分。于是，生活在現(xiàn)代，現(xiàn)代的生活我們學會寫消息。

　　è交流課前準備內容

　　1、下發(fā)作文紙組織學生小結對本�；虮景嘈陆�開展的一次有意義的活動調查。

　　要求：

　�。�1）分小組活動，學生各自口述本�；虮景嘈陆�開展的一次有意義的活動。

　�。�2）組內討論挑選出最有意義的一件，大家把它記錄下來。

　�。�3）語言簡潔明快，用事實說話。

　　2、小組選派代表在班內交流。

　　è動手實踐

　　導入語：通過同學們的介紹，老師知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何規(guī)范地寫一則消息來報道我們正在身邊發(fā)生的事？下面，我們就來深入研究如何寫消息。

　　明確要求：

　　1、按原小組學習新聞的特點：消息也稱新聞，是對當今有社會價值的事實的報道，具有及時性和真實性。消息有五要素：時間、地點、人物、事件、結果。其結構也包括：標題、導語、主體、背景、結語。其中標題、導語、主體缺一不可。消息寫作大致有兩種方法：一種是客觀敘述，展示事實；一種是重點特寫，透視精神。消息的結構形式，體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫作時應該把最主要的信息放在最前面，然后按照“重要—次重要—次要”的順序來寫。

　　2、根據(jù)消息的特點，小組內重新組織語言，調整結構，寫出一則規(guī)范的消息。準備下節(jié)課在全班交流。

　　第二課時

　　教學內容

　　在動手實踐之后，能對其他小組創(chuàng)作的消息合理評價，總結收獲。

　　教學設計

　　è導入新課

　　真實、準確，是消息寫作必須必須嚴格遵守的原則。構成消息的事實，包括人物、時間、地點、事情以至每個細節(jié)，都必須完全真實，確鑿無誤。消息的寫作要迅速及時�！爱斎盏男侣勈墙鹱印�，消息的價值就在于新。消息要短小精粹，語言要明快簡潔。這節(jié)課我們來總結上節(jié)課的寫作。

　　è討論評價

　　導入語：同學們對照新聞的特點，來合理評價其他小組的寫作。

　　小組推選選手上講臺交流作品，其他同學記錄要點，合理評價。

　　è拓展探究

　　導入語：

　　經(jīng)過兩節(jié)課的動手實踐和合作學習，我們終于大功告成，請同學們談談寫作實踐后的收獲。

　　（學生個別發(fā)表體會，引領學生明確消息寫作的要領，形成能力。）

　　è課后學習

　　在老師的指導下，到當?shù)氐囊粋�先進單位采訪，記錄下詳細的資料，然后概括和提煉出典型事例寫一則消息。

　　è附：學生習作

　　服務教學美化環(huán)境防止水土流失

　　我校建起生物園

　　前日，我校在學生宿舍樓通向教學樓的道路兩旁，筑起欄桿，建起了生物園。過去遇到了刮風下雨，校園黃沙橫飛，遍地淤泥，人們戲言道：下雨是“水泥地”，天晴是“揚（洋）灰場”。情況雖然談不上嚴重，但著實叫人不便。如今，學校因地制宜，在道路兩旁建起了生物園，不僅美化了環(huán)境，而且能使教師的生物課更形象更生動。生物課上多多少少會有些小實驗，為了做個小實驗，同學們要準備好多天，現(xiàn)在有了生物園，我們就不用愁了�，F(xiàn)在，生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽，希望同學們能保護好她。

　　導語部分，交代了建生物園的時間、地點、人物、事件，簡潔、明了。概述建生物園的背景，有描寫、有引言、增強了文章的真實感。語言詼諧，有畫龍點睛之妙。

　　主體部分，緊扣標題寫出了生物園的作用：服務教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語言平實、親切。

　　總評：

　　這則習作符合消息寫作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”，然后交代了建園的背景和目的，符合“倒金字塔”的結構特點。

　　附消息一則：

　　用生命書寫愛在瞬間顯永恒

　　殷雪梅事跡報告深深感動教育工作者

　　本報訊5月28日下午，省教育廳機關舉行英雄教師殷雪梅事跡報告會，殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強烈地感動著現(xiàn)場的每一位聽眾。這是殷雪梅老師事跡報告團首次來到省城南京。報告會主題為“用生命書寫愛”，由《愛灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的永恒》四部分組成，分別是殷雪梅老師的生前同事、校長的追憶，女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報告生動地敘述了殷雪梅老師與學生、同事以及家人相處的點滴故事，敘述了她對事業(yè)的.追求和對榮譽的禮讓。“每一個孩子對她來說，就像生命一樣重要。”對待班里的一名智障的小學生，殷老師也從不放棄關愛和教育，用更多的精力扶持他進步。在教學事業(yè)上，殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進取，碩果累累，可是在評選先進表彰優(yōu)秀方面，她總是把機會讓給年輕的老師，“我都這把年紀了，不要這些榮譽和光環(huán)，還是讓給年輕老師吧，可以讓他們干勁更大一點�！�

　　報告會上，溫馨的情感、動人的細節(jié)令在場的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說：“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼，感動我的不僅是她的壯舉，更是她三十年如一日默默奉獻的精神。我要以她為榜樣，踏踏實實工作，為教育事業(yè)作出應有的貢獻�！被�教處處長陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會，聽了報告又一次受到強烈的感染，他認為：“殷雪梅老師是一個平凡的人，更是一個偉大的人。每一個教育工作者都應該向她學習，熱愛學生，熱愛我們的教育事業(yè)�！�

　　殷雪梅老師是金壇市城南小學的一名普通教師。今年3月31日中午，她在護送學生過馬路時，一輛違章小轎車突然橫沖過來，殷老師奮不顧身地張開雙臂將學生推向路邊，把生的希望留給了孩子們，自己卻以身殉職。

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