最大的麥穗教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的最大的麥穗教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最大的麥穗教案范文1
一、創(chuàng)設情境，語言導入
1、師：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！闭躯溩哟笫斓募竟�(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！
2、通過上節(jié)課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點，師生共學
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結(jié)合，體會語氣）
�。ㄖ荒芤粋�，最大的，只許進不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？
三、學習2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。
2、交流。指讀段落，其他同學考慮對他們的做法發(fā)表意見。
（板書：埋頭看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
四、學習蘇格拉底的話
1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認為用怎樣的口氣呢？為什么。
2、同學自瀆體會、交流。
3、假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“訕笑”。
4、齊讀2—5小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“）
（1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是�！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮腵一穗”是指同學們摘到手中，后來又扔掉的。）
�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的?∩現(xiàn)傅祭識琳舛位啊? 5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學們，含蓄地告訴同學們一個很深刻的道理，他的同學聽懂了嗎？
最大的麥穗教案范文2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
【教學重點】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
【教學難點】
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
【教學時間】 2課時
【教學過程】第一課時（略）
第二課時
一、質(zhì)疑導入：
1、同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）
2、請同學們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關鍵在于讀懂老師說的話，請同學們細讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
【設計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學生能夠很快的走進文本。抓住重點段落，讓學生在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學，突出重點】
二、解讀第一句話
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
【設計理念：不同層次的閱讀，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺，為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能�！�
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話
“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣�，想想弟子們明白了什么�?/p>
4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進行了什么描寫？仔細體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。
�。w粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。】
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在xxxxxx里肯定有xxxxx是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的。”
4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是...... 【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢？學生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話�！�
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
1、齊讀
2、體會分號的.用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）
7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
【通過對這段文字的品讀，學生已經(jīng)理解了xx揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例或名言，讓文本與學生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
【“聽說讀寫”的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解�！�
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關“機遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設計：
最大的麥穗
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實實在在）
抓住機遇把握當前
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