語文教案4篇[合集]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教材簡說

　　本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　教學本課要注意采用多種方法復現(xiàn)生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。我會讀中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。

　　二、學習目標

　　1、會認12個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的.興趣。

　　三、教學建議

　　教學本課，可按照主動學習的策略，激發(fā)學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養(yǎng)積累詞語的習慣。

　　(一)識字寫字

　　識字課教學的重點是識字寫字，在教學環(huán)節(jié)設計和時間安排上，要突出這個重點。

　　在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。

　　識字不能孤立地進行，要在具體的語言環(huán)境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。

　　要求認識的字要在多次復現(xiàn)中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。

語文教案 篇2

　　第一組教材分析

　　第一單元以春天里的發(fā)現(xiàn)為主題，包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。去年春天，我們也學過一組以春天為主題的課文，本單元教材也是圍繞春天來編排的。但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：咱們建議老師組織一次春游活動吧！《筍芽兒》之后，學習伙伴說：我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。這些內(nèi)容的安排，實際上都在為語文園地以中的學習活動作準備�？谡Z交際要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，寫一寫要求學生在春游活動和口語交際的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，展示臺要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。

　　教學本組教材時，要從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教材整合的整體功效。在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

　　本單元的幾篇詩文都很美，要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。

　　教學本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學科間的融合，課內(nèi)外的結合�？梢砸�領學生走進春天的`大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀。

　　春天的主題安排在第一單元。但從我們地區(qū)的實際情況來看，開學時是２月初，春天的跡象尚不明顯。如果有需要，可以創(chuàng)造性地使用教材，調整一下教學順序，把春天這一主題的課文往后移。

　　1、找春天

　　教學目標：

　　1、 會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學重、難點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教具準備：生字詞卡片；課文插圖。

　　課時安排：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。

　　2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�：找春天）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　二、自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看實物猜字躲、符、鵲；畫圖認字嫩

　　做動作猜字羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、朗讀

　　1、快速讀文，思考：我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀范讀感悟讀。

　�。ㄖ攸c抓住脫掉等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶！的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解害羞，并說說句子中哪些詞寫出了春天害羞的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、寫字

　　指導寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：凍不要寫成凍。

　　教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導溪和搖。

　　3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　六、作業(yè)

　　1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

語文教案 篇3

　　一、資料鏈接

　　1．走近作者

　　法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。

　　2．了解《昆蟲的故事》

　　本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹?shù)目茖W著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的.生活，而是以人性觀對照蟲性，并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。

　　二、整體感知

　　1．利用注釋或工具書，給下列劃橫線的字注音。

　　擾亂（ ） 狩獵（ ） 哀號（ ） 喧囂（ ） 喑啞（ ）

　　萵苣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 劫掠（ ） 酷愛（ ）

　　妒忌（ ） 窸窣作響（ ） 吮�。� ） 驚慌失措（ ）

　　津津有味（ ） 毫不猶豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

　　螽斯（ ） 竊竊私語（ ） 更勝一籌（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

　　2．根據(jù)語境解釋下列詞語。

　�。�1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　更勝一籌：

　�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。

　　津津有味：

　�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！

　　篡奪：

　　3．本文主要寫了哪些方面的內(nèi)容呢？

　　思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，通常會寫哪些內(nèi)容呢？一般情況下會從（1）形態(tài)特征 （2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分布等方面來寫。

　　三、探究賞析

　　（一）深入理解

　　1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？

　　2．細讀文章第3段，作者是通過什么方法來表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢？

　　3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖？試舉例說明。

　　4．文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合？

　　（二）語言品味

　　作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后，畫出文中富有表現(xiàn)力的句子，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫有什么好處？

　　示例：蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

　　作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。

　　四、積累遷移

　　1．選擇一種動物，仿照下面的句子，對其進行描寫。

　　這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　仿寫：

　　2．本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱為“科學與詩的完美結合”。你怎樣看呢？學習本文后，談談本文有哪些寫作經(jīng)驗可供借鑒。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、隨文認識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音。

　　2、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。

　　3、能正確朗讀課文，根據(jù)愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補充其心理活動。

　　4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。

　　5、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

　　教學過程：

　　一、圖文引入課文，由關鍵詞“愛動腦筋”展開學習。

　　1、圖文引入

　　師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）

　　fū

　　師：（出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話就表達了圖意，請輕聲地將句子讀通順。

　　生：1生讀，齊讀。

　　師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。

　　2、揭示課題

　　師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。

　　師：今天，就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學習。

　　3、找關鍵詞

　　師：小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子？課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié)，圈出關鍵的這個詞。（生述，師板書：愛動腦筋）

　　二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進行劃、讀、寫、填、說

　　1、讀文劃句，體會“鉆勁”

　　師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來配合讀讀第2-7節(jié)。出示：

　　● 愛迪生5歲的時候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

　　● 這是怎么回事啊？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。

　　● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋��？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。

　　“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事�。俊�

　　“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼�！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱你，你不是暖和（huo hé）多了嗎？”

　　● 愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

　　媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了。

　　師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音。（生自瀆，開火車讀）

　　師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節(jié)，師、生交換再讀。）

　　師：和老師一起讀過課文了，我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務。出示學習要求：

　　我會找

　　默讀第2-7節(jié)，按要求劃有關愛迪生表現(xiàn)的語句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”

　　曲線劃“每次追究得到的答案”

　　生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”），糾正錯誤。

　　師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？

　　生：兩組--讀非粗體字，兩組—讀粗體字。

　　2、推測想法，讀寫結合

　　師：先別急著回答，現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫，說一說，好嗎？聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的.詞語。完成了填空，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立填，再4人小組每人交流一句。

　　出示：

　　我會說

　　當看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生奇怪：？他就“（）”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

　　當趕母雞，母雞仍一動不動時，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事��？他就把母雞抱起來看。

　　當看到窩里有10多個蛋時，愛迪生奇怪：？他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。

　　當媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時，愛迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

　　媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“（）！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。

　　生：兩組分別交流。

　　3、課文內(nèi)容填空，了解“母雞孵小雞”經(jīng)過，深切感受“鉆勁”

　　師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團？（生：沒有。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節(jié)。）

　　1生：讀第8-12節(jié)。

　　師：盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——

　　出示第7節(jié)：

　　我會填

　　我也要學母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會（），（），（），變成（），最后，“篤篤篤！”（）了蛋殼，小雞就（）了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。

　　師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節(jié)，圈出要填的詞句，并記住它們，等會兒交流時老師看誰不看書就能填。

　　生：1生說填空，全班說填空。

　　師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急��！爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！

　　請參照課文插圖完成填空，

　　出示：

　　他（），（），（），正（）

　　孵小雞呢！

　　說說愛迪生是怎樣孵小雞的。

　　生：2生交流，全班齊說。

　　師：這真是一個敢于實踐的好孩子！板書：敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。

　　師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢？

　　三、利用預習內(nèi)容，開展語言實踐

　　1、師：誰來幫幫愛迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”把預習時得來的“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”科學道理告訴愛動腦筋、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生，好嗎？

　　生：講述以上兩問題的科學道理。

　　2、師：愛迪生，他的善問，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。

　　出示：

　　發(fā)明大王——愛迪生

　　愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種，像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。

　　愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家，經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財富是這樣多，以至于很多人稱贊他是天才，但是愛迪生說“所謂天才那是假話，艱苦的工作才是實在的�！�

　　在世界科學發(fā)展史上，“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星，永遠閃耀著光輝。

　　3、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

【語文教案】相關文章：

語文的教案11-16

語文趙州橋教案11-28

語文教案【經(jīng)典】08-14

【精選】語文教案08-03

語文教案（精選）08-27

（精選）語文教案08-01

語文教案(精選)08-11

語文教案07-20

語文《跳水》教案12-10

(精選)語文教案07-22