科學(xué)教案[精選10篇]

　　作為一名教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

　　過程與方法

　　● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　● 具有合作意識和成果共享的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】會利用分布圖整理信息，展示研究成果

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號筆。

　　為每個學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料

　　二、整理分析調(diào)查信息：

　　1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。）

　　2、各組匯報交流：學(xué)生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個全班的調(diào)查表。

　　3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）

　　4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）

　　三、制作校園生物分布圖

　　1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。

　　2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：

　　思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）

　　3、分組制定校園生物分布圖

　　4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星

　　5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的.地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會有多少？ 生物分布會有什么特點(diǎn)？

　　四、拓展性活動：

　　1、認(rèn)識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上

　　2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）

　　五、課外延伸：

　　查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進(jìn)一步體會制作生物分布圖的結(jié)構(gòu)。

科學(xué)教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察和實(shí)驗知道淀粉和滑石粉的區(qū)別，根據(jù)碘淀反應(yīng)時顏色變化的深淺來判斷淀粉含量的多少。

　　2、在用碘酒檢驗食物中是否含有淀粉時，學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測；在觀察淀粉糊加入碘酒后發(fā)生變化時，嘗試探究變化發(fā)生的`原因。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會尊重事實(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗科學(xué)探究的樂趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組準(zhǔn)備：淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子1、盆子2（饅頭、年糕、白菜、冬瓜、蘿卜、馬鈴薯、蒜頭等）、碘酒、滴管、記錄表

　　教師準(zhǔn)備：淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子、碘酒、滴管、三個小瓶子、淀粉糊、小黑板

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┑矸酆突�石粉的比較

　　1、同學(xué)們看一下桌子上的兩袋粉是不是一樣，你們有辦法進(jìn)行區(qū)分嗎？

　　2、學(xué)生觀察比較

　　3、學(xué)生匯報

　　4、那么我們的判斷對不對呢？我們還可以通過做實(shí)驗的方法加以證明。

　　5、學(xué)生用實(shí)驗進(jìn)一步證明

　　（二）淀粉和滑石粉混合后，加入碘酒后會變色嗎？

　　1、猜測：你們認(rèn)為會怎么樣？

　　2、混合時你準(zhǔn)備用多少淀粉，多少滑石粉？

　　3、學(xué)生實(shí)驗操作

　　4、匯報

　　大家也發(fā)現(xiàn)混合粉變色了，和剛才淀粉變的顏色一樣嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄈ�）尋找淀粉的蹤跡

　　1、你們知道哪些食物里含有淀粉，請你們想辦法把含淀粉的食物找出來。

　　2、哪些食物中含有淀粉呢？

　　學(xué)生猜測

　　3、實(shí)驗驗證

　　4、交流匯報

　�。ㄋ模┑矸蹠�消失嗎？

　　1、猜測：淀粉和唾液混合在一起，淀粉還會繼續(xù)存在嗎？

　　2、怎么研究？

　　3、實(shí)驗驗證

　　4、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出新問題

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸：

　　對于新的問題，引導(dǎo)課外繼續(xù)學(xué)習(xí)研究

科學(xué)教案 篇3

　　簡單電路

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

　　2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現(xiàn)象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)對電探究的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動導(dǎo)入：

　　1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。

　　2、討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。

　　1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。

　　2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

　　(1)安裝電池的`時候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

　　(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

　　(說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。)

　　4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

　　5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡單的符號

　　畫電路圖的方法。

　　三、讓更多的小燈泡亮起來：

　　1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

　　2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　5、實(shí)驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。

　　(交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?

　　為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電

　　路中是怎樣流動的。)

　　四、活動延伸：

　　1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎?

　　2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　板書設(shè)計：

　　3、簡單電路

　　電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)

　　連接方法

　　點(diǎn)亮小燈泡

　　教學(xué)后記：

科學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鍛煉孩子使用味覺來對食品開展識別的能力。

　　2、充實(shí)孩子相關(guān)食品味道的了解及修飾詞，充實(shí)詞：酸的、甜的、香的。

　　教學(xué)預(yù)備：

　　毛絨玩具一個，錄音機(jī)、Music磁帶，關(guān)于甜味、酸味、香氣的食品數(shù)個。

　　教學(xué)過程：

　　1、展示種種味道的食品，通過給學(xué)習(xí)孩子過生日，來導(dǎo)出教學(xué)課題：嘗一嘗味道。

　　今日是我們班xx孩子的生日，我們一塊兒給他慶賀生日行不行？他今日帶給我們很多好吃的物品。孩子吃時，瞅瞅你吃的是啥物品？它是啥味道的？孩子一邊吃邊告知周圍的孩子。

　　2、探討食品的味道：

　�。�1）請孩子說一說，你剛剛吃的是啥？它是啥味道的？你還吃過哪一些物品像糖果味一樣是甜的？你還吃過哪一些物品像楊梅味一樣是酸的？你還吃過哪一些物品像花生（又名金果）味一樣是香的？

　�。�2）充實(shí)修飾詞：酸的、甜的、香的。

　�。�3）孩子你喜愛吃啥味道的物品哩？

　�。�4）不可以吃過于多甜甜的物品，這樣，牙會吃壞的'。

　　3、按酸、甜、香的味道來歸類：（展示酸、甜、香的食品請孩子歸類）

　�。�1）xx請我們進(jìn)食，我們也送好吃的物品給xx吃好不好？xx要我們把禮品放于三個籃內(nèi)。把味道是甜甜的放于一個裝糖果的標(biāo)識的籃內(nèi)；把味道是酸酸的放于一個裝楊梅標(biāo)識的籃內(nèi)；把味道是香香的放于一個裝花生（又名金果）標(biāo)識的籃內(nèi)。

　�。�2）xx講你們分得好好！這就是甜甜的味兒；這就是酸酸的味兒；這就是香香的味兒。感謝孩子送來如此多好吃的禮品。

　　4、教學(xué)完結(jié)：今日xx帶給我們許多味道的食品，有甜的、酸的與香的，感謝xx嘛，那讓我們唱K跳舞來祝xx的生日吧！

科學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)要求 1.教育學(xué)生以科學(xué)家為榜樣,從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

　　2.學(xué)會本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　3.分角色朗讀課文,提高理解課文內(nèi)容的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn) 1.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話。

　　2.體會兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。

　　教學(xué)課時 兩課時

　　孩子考(kǎo)科學(xué)家

　　在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲子玩兒。 [①這句話作為文章開頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。 [②這個比喻句要表達(dá)的內(nèi)容是什么?]

　　爸爸見他們這樣喜歡蟲子,就給他們講著名的科學(xué)家達(dá)爾(ěr)文的故事。 [③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達(dá)爾文的故事?]

　　爸爸說,達(dá)爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛,愛吃什么……達(dá)爾文都知道。 [④介紹達(dá)爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關(guān)系?]

　　兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見見達(dá)爾文不可。 [⑤用“纏”字要表達(dá)的內(nèi)容是什么?]

　　第一部分(第1~4自然段):介紹事情發(fā)生的原因,兄弟倆為什么非要見達(dá)爾文。

　　有一天,爸爸告訴他們,過些日子,達(dá)爾文爺爺要來家里做客。[句導(dǎo)讀:承接上文,說明兄弟倆的愿望就要實(shí)現(xiàn)了。]

　　兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。 [⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫,其用意是什么?]哥哥點(diǎn)著頭,連聲說:“好!好!”[句導(dǎo)讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個懸念。]

　　段導(dǎo)讀:交代了兄弟倆已想好了主意。

　　第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網(wǎng)兜 (dōu),來到樹林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲子。 [⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么?]回到家里,他倆悄悄關(guān)上房門,忙開了。[句導(dǎo)讀:“悄悄關(guān)上房門”說明兄弟倆的工作是保密的,可見為了考住達(dá)爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光 光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿,還有天牛的長角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內(nèi)容。]他們想考考達(dá)爾文,看他是不是真的像爸爸說的那樣有學(xué)問。

　　段導(dǎo)讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達(dá)爾文。

　　第二部分(第5~7自然段):寫了兄弟倆為考達(dá)爾文所做的準(zhǔn)備工作。

　　過了幾天,達(dá)爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達(dá)爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字�！� [⑨弟弟為什么這樣說?]

　　哥哥趕忙接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字。”[句導(dǎo)讀:哥哥想讓達(dá)爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子,說不能在書中查到它。]

　　達(dá)爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子,可來勁兒了,馬上要看看。 [⑩達(dá)爾文的行為表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?]

　　兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達(dá)爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個詞表現(xiàn)了什么?]

　　達(dá)爾文揭(jiē)開蓋子。看到那條怪模怪樣的“蟲子”,差點(diǎn)兒笑起來。[ 這是對達(dá)爾文神態(tài)的描寫,其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說:“哎(āi) 呀,這條蟲子真怪,我也沒見過呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說明什么?]

　　兄弟倆可得意啦!心里說:達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說明了什么?]

　　“你們留意沒有,”達(dá)爾文問,“在捕捉的時候,它會不會叫哇?”[ 達(dá)爾文的問話意在說明什么?]

　　“會叫,會叫, (qū) ,叫得可好聽呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲,叫聲說明了什么?]

　　這時候,達(dá)爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來,說:“那就把它稱做‘叫蟲’吧�！盵 真的是“叫蟲”嗎?]接著,達(dá)爾文指指他倆的鼻子,笑著說:“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[ 達(dá)爾文為什么“笑”?]

　　這下子,全家人都笑了起來。[句導(dǎo)讀:達(dá)爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽明白是怎么回事了,所以都笑了起來。]兄弟倆對達(dá)爾文爺爺更尊敬了。

　　段導(dǎo)讀:寫了達(dá)爾文用風(fēng)趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達(dá)爾文的見多識廣,這也是“兄弟倆對達(dá)爾文爺爺更尊敬了”的原因。

　　第三部分(第8~17自然段):生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的,是事情發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果。

　　1.學(xué)習(xí)本課生字,能規(guī)范書寫。

　　2.理解詞語的意思,擴(kuò)展詞語。

　　3.初讀課文,了解內(nèi)容。

　　生字卡片。

　　一 質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.讀課文題目,質(zhì)疑。讀了課文題目,你有什么疑問嗎?

　　(1)科學(xué)家是誰?

　　(2)孩子為什么考科學(xué)家?

　　(3)他們是怎樣考科學(xué)家的?結(jié)果怎樣?

　　2.談話:同學(xué)們提出的這些疑問都很好,這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學(xué)習(xí)課文,讀了課文后,同學(xué)們的疑問一定會得到解決的。

　　二 初讀課文,了解內(nèi)容

　　1.默讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

　　2.說說初讀課文后你知道了什么。

　　三 學(xué)習(xí)生字

　　1.認(rèn)讀生字卡片。

　　2.交流記憶字形的方法。

　　左右結(jié)構(gòu)的字:捉 抓 眨 須 粘 標(biāo) 糖 鉤 膠 揭 半包圍結(jié)構(gòu)的字:考

　　上下結(jié)構(gòu)的字:兄 著 蓋 裝 忍 弟 獨(dú)體字:鬼

　　3.理解詞語意思。

　　標(biāo)本:供學(xué)習(xí)或研究用的動物、植物、礦物等實(shí)物樣本。

　　網(wǎng)兜:口袋或像口袋一樣的東西。 揭開:掀去,掀開。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):

　　“考”,半包圍結(jié)構(gòu),下面的筆順是“ ”。

　　“須”,左右結(jié)構(gòu),左面的三個“撇”要寫勻稱。

　　“忍”,上下結(jié)構(gòu),上面不要丟掉點(diǎn)。

　　5.認(rèn)讀多音字。

　　四 朗讀全文,鞏固生字、新詞

　　1.教學(xué)本課生字時,可利用字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,如“抓”“�！薄罢场倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字;還可以通過舊字加偏旁記憶:示+木=標(biāo)、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運(yùn)用多種識字方法,以便于學(xué)生記憶。

　　2.提出問題:“科學(xué)家是誰?孩子為什么考科學(xué)家?”讓學(xué)生帶著這些問題深入反復(fù)地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學(xué)生提取信息的能力,又為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

　　1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)的意識。

　　投影,課文插圖。

　　一 板書課文題目,談話導(dǎo)入

　　1.朗讀課文題目。

　　(1)說說你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了什么。

　　(2)還有哪些不明白的問題?

　　(3)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,共同來解決同學(xué)們的問題。

　　2.老師簡介達(dá)爾文。

　　(達(dá)爾文是英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的`奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發(fā)生和發(fā)展,創(chuàng)立了生物進(jìn)化學(xué)說。)

　　二 朗讀課文,理解內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來的?(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子,心里就甜滋滋的看出來的。)

　　(3)朗讀第一自然段,讀出感情來。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

　　(1)請同學(xué)朗讀這部分內(nèi)容。

　　(2)說說讀了這段你對達(dá)爾文有了什么了解。

　　3.學(xué)習(xí)第五至第七自然段。

　　(1)默讀,畫出自己喜歡的句子。

　　(2)讀讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。

　　(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達(dá)爾文?

　　(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標(biāo)本來考達(dá)爾文。)

　　(4)文中哪些句子可以看出這個標(biāo)本怪模怪樣,找出來讀一讀。

　　(5)朗讀句子,體會兄弟倆的頑皮。

　　4.學(xué)習(xí)第八至第十七自然段。

　　(1)默讀課文。

　　(2)說說兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的,結(jié)果怎樣。

　　(3)全班討論。

　　(4)分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話。

　　(5)齊讀最后一個自然段,說說兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。

　　三 朗讀全文,進(jìn)行總結(jié)

　　1.朗讀全文。

　　2.說說學(xué)習(xí)了課文后你有什么收獲。

　　四 完成課后練習(xí)

　　讀句子,想想標(biāo)點(diǎn)符號用得對不對,為什么。

　　1.投影出示句子:

　　兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,哥哥點(diǎn)著頭,連聲說:“好!好!”

　　(“悄悄話”后面應(yīng)該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達(dá)了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應(yīng)該用句號。)

　　2.朗讀句子,體會句號的用法。

　　五 課外延伸

　　你還知道有關(guān)達(dá)爾文的哪些故事,說給大家聽。

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

　　2、學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報

　　3、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

　　2、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　通過前一段時間的學(xué)習(xí)，我們對人類祖先的'生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。

　　二、表達(dá)與交流。

　　1、學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進(jìn)行整理修改。

　　教師參與到學(xué)生的小組活動中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。

　　3、分組制作小報。集體評出“最佳科學(xué)小報”。

　　4、學(xué)生自讀18頁的“科學(xué)自助餐”，了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。

　　5、教師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進(jìn)步，我成功”。

　　四、課外活動。

　　繼續(xù)搜集資料。了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。

科學(xué)教案 篇7

　　執(zhí)教：杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 美向陽

　　時間：20xx年4月6日星期四下午第二節(jié)

　　內(nèi)容：三年級下冊《物體在水中是沉的還是浮的》

　　課前談話：

　　中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問我貴姓。板書：姜，杭州�？吹竭@三個字，你想到了什么？？

　　出題考考大家。一個啤酒瓶的蓋和一個塑料球，請你比較一下，哪個重？哪個輕？

　　塑料球重，鐵蓋輕。

　　那我問：塑料和鐵比較，哪個重？

　　鐵。

　　哎，那怎么？？

　　塑料球大，鐵小，就塑料球重。

　　那同樣大小的塑料和鐵哪個重？同樣大小的木塊和鐵哪個重？

　　那誰來猜猜看，今天我們學(xué)什么？

　　黑板上寫著。

　　1404今天這節(jié)課我們就要來觀察物體在水中是沉的還是浮的？

　　你們會觀察嗎？

　　會。

　　怎么觀察？

　　一生上臺演示。

　　他是怎么觀察的？

　　生：他是將物體扔下去觀察的。

　　你認(rèn)為他這種觀察好嗎？

　　生：不好。

　　為什么？

　　扔下去可能會將水濺出來，可能打破了玻璃容器。

　　1407啤酒瓶蓋到底是沉還中�。�

　　教師演示：沉，浮。

　　那我們到底應(yīng)該怎么觀察？

　　生：豎的讓它下去。

　　今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時候要讓盡可能多的水浸到水里。

　　演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。

　　剛才還有一個塑料塊，那怎么來觀察？

　　完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？

　　浮的。

　　像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。

　　1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時間來觀察判斷。）

　　學(xué)生：能。

　　為了讓大家節(jié)省記錄的時間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

　　小組長上臺領(lǐng)取材料。

　　請大家抓緊時間。

　　你們都整理好了，請大家把材料整理一下。

　　我剛才到各個小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個小組選擇了一個。

　　你剛才是根據(jù)什么來判斷的？

　　生1：根據(jù)重量。重的沉下去，輕的浮起來。

　　生2：我用手去感覺。

　　大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個結(jié)果你有什么想法？

　　那到底它們在水中到底是沉的還是浮的，看來還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實(shí)物投影：把這些物體一個一個地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）

　　1419請你們將地下的水拿上來。

　　請你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。

　　1422建議卡A：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)？浮的物體有什么特點(diǎn)？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體浮？

　　1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？

　　生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。

　　其他小組還有不同意見嗎？

　　生齊：沒有。

　　現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來了？

　　生1：彈珠也是沉的。

　　生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來了。

　　生3：那鐵的……

　　有人提出疑問了？

　　生1：如果木塊是很小很小的，它也會浮起來的。

　　如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。

　　師：跟輕重有沒有關(guān)系？

　　現(xiàn)在我們又有新的說法了？？

　　物體的大小跟它的沉浮是沒有關(guān)系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？

　　1430比如說，我們撇開物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？

　　生：做實(shí)驗。

　　師：做實(shí)驗是一種好方法。請大家討論一下。

　　投入出示：我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？

　　1431學(xué)生討論，教師巡視。

　　1433同學(xué)們，我們先靜下來。

　　木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，

　　如果我們將回形針做成木塊一樣大��？那他的沉浮還是一樣嗎？或者說我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會一樣嗎？

　　一樣，不一樣爭論不休。

　　如果老師再為你們提供一套材料，那你們認(rèn)為會有什么變化嗎？

　　我這兒正好準(zhǔn)備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來看看到底有什么不一樣？

　　先請大家把桌子上的材料整理好。

　　把水拿上來。

　　1437學(xué)生開始活動，教師巡視。

　　1440我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的`沉浮”？

　　你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的？

　　……（重的是沉的，輕的是浮的）

　　根據(jù)剛才你們的觀察，你有什么想法？

　　生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點(diǎn)的物體容易浮。

　　生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。

　　師：根據(jù)剛才的材料，我們通過觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？

　　生：大小相同的情況下。

　　師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？

　　生：不一樣

　　師：通過掂說明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會是什么樣呢？

　　生：兩沉兩浮。

　　教師演示，兩個沉下去了。

　　剩下的兩個球會怎么樣呢？哪個會浮起來一點(diǎn)，哪個會沉下去一點(diǎn)？

　　到底是不是這樣呢，我們下節(jié)課再見。

　　板書：

　　物體在水中是沉的還是浮的

　　↓ ↑

　　重 輕

　　小 大

　　輕 重

科學(xué)教案 篇8

　　【教材概述】

　　《傳熱比賽——不同材料的導(dǎo)熱性能》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第七課的內(nèi)容。讓學(xué)生知道不同材料在相同的熱源中，導(dǎo)熱速度是不同的。學(xué)習(xí)區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，進(jìn)而認(rèn)識到生活中人們根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性能的材料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、科學(xué)概念

　　不同的材料有著不一樣的導(dǎo)熱性能。

　　像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。

　　2、過程與方法

　　進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，意識實(shí)驗方法的選擇對實(shí)驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的影響。

　　【教學(xué)方法】

　　講授教學(xué)法、演示教學(xué)法

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　在前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道熱總是從較熱的一端傳到較冷的一端。老師這里有3個材料，看一下有什么特點(diǎn)？（材料不一樣，長短、大小一樣）

　　猜一猜把它們放到熱水中，誰能把熱先傳到頂端？

　　下面我們就來一場傳熱比賽，不過先想想怎么樣才能讓比賽公平、公正呢？

　　二、實(shí)驗驗證

　　為了更好的比賽，老師給大家準(zhǔn)備了個實(shí)驗盒。同樣大小的木頭、塑料和鋼條（一一出示）。還有溫度傳感器、MGA數(shù)據(jù)顯示儀、熱傳導(dǎo)套裝實(shí)驗儀器、熱水等。

　　1、介紹實(shí)驗步驟

　　（1）把同樣大小的木頭、塑料和鋼條放入同一個容器中并固定。

　　（2）把傳感器和MGA連接好，將傳感器插入容器中相應(yīng)測量物的孔中，啟動MGA。

　�。�3）往容器注入適量熱水。

　�。�4）觀察MGA中3個不同材料的物體2分鐘內(nèi)溫度的變化。

　　2、推導(dǎo)結(jié)論

　　不同的材料導(dǎo)熱性能是不一樣的，鋼的傳熱速度最快�？茖W(xué)上我們把像鋼那樣傳熱速度快的物體是熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料那樣傳熱速度慢的物體是熱的'不良導(dǎo)體。

　　三、生活應(yīng)用

　　在日常生活中，有哪些是根據(jù)不同材料的導(dǎo)熱性能的應(yīng)用例子呢？

　　四、鞏固練習(xí)

　　根據(jù)材料的導(dǎo)熱性能分類：

　　金 木材 棉花 銀 銅 皮革 鐵 鋁 鉛 塑料 油 水銀 水 陶瓷

　　熱的良導(dǎo)體：金 銀 銅 鐵 鋁 鉛 水銀

　　熱的不良導(dǎo)體：木材 棉花 皮革 塑料 油 水 陶瓷

　　五、課后延伸

　　通過剛才的實(shí)驗我們知道鋼的傳熱速度最快，哪誰最快涼呢？運(yùn)用剛才所學(xué)的實(shí)驗方法，自己做實(shí)驗試試看，并根據(jù)你得出的實(shí)驗數(shù)據(jù)推導(dǎo)實(shí)驗結(jié)果。

科學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

　　2．本學(xué)期的相關(guān)要求。

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．上期期末測試試卷。

　　2．課件：神秘的月球。

　　教學(xué)過程

　　1．新學(xué)期的問候

　　2．對轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注

　　3．對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動中會要對小組進(jìn)行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行獎勵。

　　4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

　　教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）

　　5．學(xué)生自由翻閱新書。

　　6．簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。

　　7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　第1單元 生物與環(huán)境

　　1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹

　　第一課時

　　編寫時間 9月3日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。

　　2.能夠設(shè)計實(shí)驗研究植物的向性運(yùn)動。

　　情感 態(tài)度、價值觀

　　1.能夠堅持完成中長期實(shí)驗觀察，并做好觀察記錄。

　　2.能主動參與小組的合作交流。

　　科學(xué)知識

　　了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

　　科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境(STSE)

　　意識到環(huán)境對生物的影響。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。

　　將引入部分提供的圖片制成課件。

　　一．教學(xué)導(dǎo)入：

　　1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？

　　2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？

　　3. 猜想假設(shè)：傾倒的.小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？

　　學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎？

　　根總朝著有水的地方生長嗎？

　　植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

　　……

　　4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！

　　二．活動 根總是向下生長嗎

　　1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長嗎？

　　2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計研究方案嗎？

　　3．匯報、交流設(shè)計的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗設(shè)計范例，完善實(shí)驗設(shè)計。

　　4．學(xué)生動手組裝裝置。

　　5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。

　　三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎

　　1．?dāng)[出問題。

　　2．組內(nèi)討論，設(shè)計實(shí)驗方案。

　　3．匯報、交流、完善。

　　4．組裝實(shí)驗裝置。

　　5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。

　　四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎

　　1．學(xué)生設(shè)計方案。

　　2．匯報、交流、完善方案。

　　3．保護(hù)盆栽植物，堅持研究。

　�。ㄗⅲ喝齻�活動可以讓每小組選定其中的1個進(jìn)行研究即可）

　　第二課時

　　編寫時間9月6日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠分析實(shí)驗數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

　　情感 態(tài)度、價值觀

　　1.能夠堅持完成中長期實(shí)驗觀察，并做好觀察記錄。

　　2.能主動參與小組的合作交流。

　　科學(xué)知識

　　了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

　　科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境(STSE)

　　意識到環(huán)境對生物的影響。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　觀察記錄及所觀察的實(shí)驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。

　　一．教學(xué)導(dǎo)入：

　　上星期我們組裝了一些的實(shí)驗裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。

　　二．交流各組裝置所觀察到的情況

　　1．各小組出示實(shí)驗記錄。

　　2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。

　　3．各小組出示各自的裝置。

　　4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。

　　三．活動 自然界中的植物

　　1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。

　　2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？

　　3．學(xué)生匯報。

　　4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？

　　5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

　　四．拓展

　　走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。

科學(xué)教案 篇10

　　教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】

　　師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。

　　生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對方壓起來。

　　生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？

　　為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生提出問題的熱情。一個問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開科學(xué)探究活動的關(guān)鍵所在。

　　猜想假設(shè)：

　　師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？

　　制定方案：

　　師：怎樣做實(shí)驗?zāi)兀?/p>

　　師：這樣吧，你們每一個小組的.桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來討論制定一下你們的研究方案。

　　師:誰先來說一說？

　　師：你說的這個小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。

　　師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？

　　師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？

　　（學(xué)生整理設(shè)計、討論記錄方案）

　　實(shí)施探究：

　　師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰的記錄詳實(shí)？

　　通過剛才的實(shí)驗，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。

　　師：組內(nèi)交流一下吧！

　　師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。

　　師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：你上前來給大家演示一下好嗎？

　　師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？

　　展示交流：

　　師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。

　　師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時提出問題的答案了嗎？

　　師：誰能來說一說？

　　師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】

　　師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？

　�。ń處煶鍪咎炱�，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用。

　　生：兩邊一樣重能平衡。

　　生：兩邊位置一樣平衡。

　　生：做實(shí)驗。（齊）

　�。▽W(xué)生小組討論、設(shè)計方案、匯報）

　　生：制作小蹺蹺板來做實(shí)驗。

　　生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實(shí)驗。

　　生：安全。

　　生:做好記錄。

　　學(xué)生實(shí)驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

　�。▽W(xué)生匯報交流）

　　生：左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。

　　生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。

　　（學(xué)生演示）

　　生：找到了。

　　生：1.左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。

　　2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡

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