當(dāng)前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-08-20 13:37:56 教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案推薦度：
小學(xué)六年級趣味數(shù)學(xué)教案推薦度：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案推薦度：
小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教案推薦度：
相關(guān)推薦

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案精華[9篇]

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案精華[9篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　一、本單元知識框架

　　二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

　　三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

　　經(jīng)入學(xué)以來一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生，大部分都能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)，獨(dú)自進(jìn)行分類，一些基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟力較高的孩子已能夠根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃)進(jìn)行分類。

　　四、本單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

　　2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

　　3.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

　　五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法;在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確，在單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。

　　六、本單元評價(jià)要點(diǎn)

　　1. 學(xué)生能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　2. 學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，自己提出分類依據(jù)。

　　七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

　　本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 4 節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo) 計(jì)劃

　　課時(shí) 授課

　　日期

　　單一標(biāo)準(zhǔn)的分類讓學(xué)生初步體會分類的意義 1節(jié)

　　不同標(biāo)準(zhǔn)的分類學(xué)會選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)思維的靈活性 1節(jié)

　　練習(xí)課通過充分練習(xí)，熟練掌握分類的基本方法 1節(jié)

　　單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 1節(jié)

　　合計(jì) 4節(jié)

　　八、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 《單一標(biāo)準(zhǔn)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

　　2.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的`標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會到單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。

　　三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　(一 )創(chuàng)設(shè)情境，初步感知分類。

　　老師用課件展示出一家商場里面，貨架上的商品擺放情況。

　　提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　通過看課件，使學(xué)生明確商場物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

　　(二) 新知學(xué)習(xí)

　　【明確分類】

　　課件展示：(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習(xí)本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具。)

　　提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。

　　揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

　　一、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類

　　1.完成“做一做”的題目。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

　　(2)小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法。通過分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

　　(3)匯報(bào)交流。

　　教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法。

　　2.完成練習(xí)六第1至3題。

　　(1)第1題，啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。

　　(2)第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來。啟發(fā)說出：4輛車是同一類的。

　　(3)第3題，教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類。

　　第二節(jié) 《不同標(biāo)準(zhǔn)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

　　2.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明確，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。

　　三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　(一 )課前教具的準(zhǔn)備：預(yù)先把數(shù)學(xué)書第39頁的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個(gè)大信封里，讓小組長保管。

　　(二 )新知學(xué)習(xí)

　　主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類)

　　1.活動(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步體會到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過分鉛筆等其它物品，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

　　2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　(分類前，老師應(yīng)先提出具體的要求)：

　　(1)分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。

　　(2)當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。

　　(3)分好后，上來給大家匯報(bào)的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個(gè)同學(xué)配合拿卡片。

　　3.再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

　　師：現(xiàn)在我們再來動(dòng)手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多。 (學(xué)生操作，教師巡視。)

　　學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法，并請方法最多的小組上來匯報(bào)。

　　4.師小結(jié)：通過剛才的分類，我們又一次體會到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。

　　5、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會生活中處處有分類

　　師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類?(學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問：是按什么分，有什么好處。)

　　(三) 鞏固練習(xí)

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1、在水果的下面畫“○”

　　2.在會游泳的動(dòng)物下面畫“√”

　　3.把同類的圈起來。

　　【提高練習(xí)】

　　1、把不一樣的劃去。

　　2.把不同類的涂上紅色。

　　3.想一想，有幾種分法?

　　【拓展練習(xí)】

　　1.圈一圈，把下面的餅干分成三類。

　　2.想一想，有幾種分法?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并會解決體育中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與體育的密切聯(lián)系。

　　2、嘗試數(shù)學(xué)與體育等學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué) 重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課時(shí) 安排 1

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們喜歡體育活動(dòng)嗎？喜歡哪些體育活動(dòng)呢？

　　其實(shí)體育中也有許多的數(shù)學(xué)知識，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)知識？

　　學(xué)校組織開展趣味體育比賽：體操表演和拔河。大家想?yún)⒓訂幔?/p>

　　二、設(shè)計(jì)體操表演的對形

　　1、讓學(xué)生觀看體操表演片段后，提問：剛才的'表演覺得怎么樣？怎樣能使對形更好看些？

　　2、學(xué)生設(shè)計(jì)對形的變換方法，分小組合作完成。

　　3、展示評比學(xué)生設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生說一說想法。

　　三、安排參加拔河比賽

　　1、全班分四個(gè)組參加比賽，可以怎樣安排比賽呢？（循環(huán)賽和淘汰賽）

　　2、每兩個(gè)組展開進(jìn)行一場比賽，全班一共進(jìn)行幾場比賽？說一說解決問題的辦法。

　　3、讓學(xué)生分小組安排循環(huán)賽的場次

　　4、淘汰賽需要賽幾場？又可以怎樣安排呢？抽簽進(jìn)行比賽。

　　四、。

　　板書設(shè)計(jì)

　　體育中的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)生尺、分米尺、米尺．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米．

　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的`長度單位表示呢？

　　二、探究新知．

　　1．認(rèn)識毫米，教學(xué)例1．

　　（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．

　　學(xué)生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個(gè)小格；

　　寬是14厘米還多5個(gè)小格；

　　厚是8個(gè)小格．

　�。�2）教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．

　　（3）教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識．

　�。�4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．

　　總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識）

　�。�5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

　　①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　　②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

　　③用手勢表示1毫米、1厘米

　�。�6）測量（分組操作并填空）

　�、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸�，看夠不夠1毫米．

　�、诹恳涣繑�(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米．

　�、�

　　2．認(rèn)識分米．教學(xué)例2．

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米．說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位．

　　（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識）

　　有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位．

　�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米．

　　將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示．

　　3．利用米尺，分組討論．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　4．量出3分米長的帶子給大家看．

　　三、全課小結(jié)．

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　隨堂練習(xí)

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

　　4．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米．

　　跳繩長2厘米．

　　課桌高7米．

　　粉筆長75分米．

　　布置作業(yè)

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　2.能用分?jǐn)?shù)加、減法解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的'順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會把總數(shù)看作1，運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決這類實(shí)際問題。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，當(dāng)堂檢測

　　1.紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3。月季花和杜鵑花的面積一共占花園的幾分之幾？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說說自己是怎樣想的？

　　2.你能提一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？

　　月季花占的面積比杜鵑花少幾分之幾？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

　　二、交流共享

　　1. 教學(xué)例2。

　�。�1）出示例2。

　　指出：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。（板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）

　�。�2）嘗試完成計(jì)算。

　　分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎？

　　指出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。沒有小括號，從左往右，依次運(yùn)算；有小括號，先算小括號里的算式。

　　2.完成教材第81頁試一試。

　　談話：先想一想應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算，再在小組內(nèi)交流。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第81頁練一練第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后展示部分學(xué)生的答案，并在班級里交流。

　　2.完成教材第81頁練一練第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。集體反饋并說說：算式中的1表示什么？你是怎樣想到用1表示全國人口的？

　　3.完成教材第81頁練一練第3題。

　　學(xué)生讀題，理解題意，并獨(dú)立解答，然后同桌交流訂正。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　1.你知道了哪些信息？

　　2.月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，都是把哪個(gè)量看作單位1的？（板書：1）

　　3.你會列式求草坪的面積占幾分之幾嗎？

　　你是怎樣想的？

　　交流計(jì)算方法。

　　你是按照怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的？

　　學(xué)生小組討論后全班交流。

　　算法預(yù)測

　�。�1）先把前兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，再和第三個(gè)分?jǐn)?shù)相加；

　�。�2）三個(gè)分?jǐn)?shù)一次通分，然后把分子相加，分母不變。

　　用你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，比一比，看誰做得又對又快。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　[三維目標(biāo)]

　　1、知識與技能

　　(1)使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

　　(2)鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅等知識，拓展學(xué)生解決問題的思路與策略。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷分析、計(jì)算、比較、符號化、概括等過程，體會數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生受到一定的思想教育，學(xué)會優(yōu)化存儲計(jì)劃。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：認(rèn)真地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)：綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決日常生活中相關(guān)的問題。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　實(shí)物投影

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　從日常的生活實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生到銀行日常辦理的一些業(yè)務(wù)，和存儲的相關(guān)資料

　　師：請問大家有去過銀行嗎?(有)

　　師：我們一般去銀行會做什么?(存錢、取錢)

　　介紹兩個(gè)實(shí)例，張先生和李先生都分別存了20萬進(jìn)銀行，存期都是三年，三年后張先生獲得本息共23萬，李先生獲得本息共21.5萬。并進(jìn)行提問：知道為什么嗎?

　　學(xué)生能快速的說出是因?yàn)槔⒉煌?/p>

　　此時(shí)老師追問：為什么利息會不一樣呢?(存款的種類不一樣)

　　由此引出存款的種類不同，利率不同，到期所獲取的收益也不同。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、把生活中的實(shí)例融入到本課教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，讓生知道生活處處有數(shù)學(xué)。2、通過成年人的存款經(jīng)歷，學(xué)生進(jìn)行討論，增加學(xué)習(xí)趣味性�！�

　　二、復(fù)習(xí)

　　如何計(jì)算利息，并說說影響利息的因素主要有哪些?

　　學(xué)生輕易的能回答出：利息=本金×利率×?xí)r間(板書)，三個(gè)因素都能影響利息的多少。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、回憶利息的計(jì)算公式，為下面計(jì)算利息作鋪墊。2、利率影響了利息的多少，突出選擇存款類型的重要性�！�

　　三、新授

　　1、直接出示本課的主題圖，并讓學(xué)生按照老師的要求閱讀相關(guān)材料。

　　生1：我準(zhǔn)備給兒子存一萬元，供他六年后上大學(xué)。

　　生2：怎樣存款收益呢?

　　生3：現(xiàn)在有一種教育儲蓄存款，存期分為一年、三年、六年，并且教育儲蓄免征儲蓄存款利息所得稅。

　　生4：購買國債也免征利息稅。

　　2、知識梳理，找到條件與問題。

　　師：那么現(xiàn)在我們來整理一下，我們這節(jié)課所需要解決的問題是什么?有哪些條件?

　　本金：10000元存期：6年用途：子女教育問題：怎樣存款收益?

　　【設(shè)計(jì)意圖：梳理題目的條件及問題，為學(xué)生判斷選取存款方式提供有力的'證據(jù)，讓生更加了解目標(biāo)，并進(jìn)行解決本課問題�！�

　　3、解決問題

　　(1)定期存款

　　教師要提醒學(xué)生，這些錢的用途是子女教育，一般是比較穩(wěn)定的，短時(shí)間都用不上。所以讓學(xué)生在活期存款和定期存款選取合適的存款類型。(學(xué)生便主動(dòng)放棄選用活期存款)

　　此時(shí)教師出示銀行利率表：并跟學(xué)生介紹活期存款的利率比較低，而且還要征收利息所得稅，不劃算。

　　師：那么我們現(xiàn)在來研究一下定期存款吧!剛剛都已經(jīng)通過主題圖得知存期是六年，那這六年可以怎么分配呢?請同學(xué)們根據(jù)銀行利率表來分配一下存期，可以怎樣存。

　　一個(gè)學(xué)生回答以后，其它都已經(jīng)知道怎么思考分配存期，便可以分小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。并提醒學(xué)生，定期存款也是需要征收利息稅的。

　　學(xué)生算完以后，進(jìn)行匯報(bào)，并選取方案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是課堂的主人，把課堂交給學(xué)生，小組合作，自主討論定方案，自主計(jì)算利息并互相對答案檢驗(yàn)，更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)上的重要性】

　　(2)國債和教育儲蓄

　　教育儲蓄：

　　師：剛剛我們還了解到，除了活期存款和定期存款外，還有國債和教育儲蓄。

　　出示教育儲蓄的相關(guān)資料，并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，了解一年和三年按照定期的利率進(jìn)行計(jì)算，六年的按照定期存款五年期的利率進(jìn)行計(jì)算，教育儲蓄免征利息稅

　　國債：

　　教師出示國債資料，并讓學(xué)生了解國債，知道國債是一種國家發(fā)行的債券，它也分為三年期和五年期。利率分別是多少，并知道國債的利率比定期存款的利率還要高，而且國債也是免征利息稅的。

　　定方案，算利息，比較后選取存儲方案：

　　小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。

　　老師巡視課堂，看學(xué)生定下了那些存儲方案，并進(jìn)行計(jì)算指導(dǎo)。

　　小組匯報(bào)方案，并說出本方案所獲得的利息分別是多少。

　　最后老師把所有方案所獲得的利息列舉出來，并讓學(xué)生選取的存儲方案。

　　四、總結(jié)并出示課題

　　師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

　　生：如何存款

　　師：那怎樣的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?

　　生有的說是，有的說不是。(此時(shí)出示本科課題“合理存款”)

　　此時(shí)師再舉簡單例子1：如果只有10000元，而且生活還有用錢的，能不能直接把錢全部存定期6年?學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行說明。簡單例子2：如果有100000元，平時(shí)不怎么用錢的，能不能拿10000元存進(jìn)銀行進(jìn)行定期存六年?

　　最后總結(jié)：合理存款，并不是利息越多越好，要結(jié)合實(shí)際選擇最為符合自己的存款類型才是最為合理的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課的研究的內(nèi)容是“合理存款”，不單單是要存款，關(guān)鍵在于存款的合理性，除了選擇存款的種類和合適的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考慮的因素，讓生了解合理存款并能真正的做到合理存款】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)通過求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題和求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題對比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．

　　(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　　難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．口算．

　　26＋3027－940－437＋10

　　60－4038＋656＋440＋28

　　2．按要求擺圓．

　　師：第一排擺6個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓．想一想，可以提什么問題？怎樣列式？

　　學(xué)生經(jīng)過思考以后，可能提出這樣的問題．

　　(1)兩排一共有多少個(gè)圓？6＋4=10．

　　(2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？6－4=2．

　　(3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？6－4=2．

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　出示例7．

　　(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

　　(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？

　　1．指名讀題，找出已知條件和問題．

　　師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？

　　生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個(gè)已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．

　　2．解答第(1)題．

　　(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：

　�、诜治觯�

　　師：這道題的問題是求什么？

　　生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

　　師：這個(gè)問題與已知條件有什么關(guān)系呢？

　　生：分析這個(gè)問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．

　　師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請同學(xué)們邊擺邊說．(學(xué)生操作完，請一名學(xué)生敘述)

　　生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．

　　師：用什么方法計(jì)算？

　　生：用減法計(jì)算．

　�、哿惺接�(jì)算：(教師板書)

　　9－6=3(朵)

　　口答：黃花比紅花少3朵．

　　3．解答第(2)題．

　�、僮寣W(xué)生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．

　　②分析

　　師：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)

　　生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．

　　師：這句話是什么意思？

　　生：黃花少，紅花多．

　　師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？

　　生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說)

　　教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上把紅花的朵數(shù)分兩部分，并讓學(xué)生指一指哪一部分是同樣多的`朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求的黃花的朵數(shù)．教師根據(jù)學(xué)生說的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出．

　　生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．

　　師：用什么方法計(jì)算？

　　生：用減法計(jì)算．

　�、哿惺接�(jì)算：(教師板書)

　　9－3=6(朵)

　　口答：黃花有6朵．

　　4．分組討論．

　　師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：

　　相同點(diǎn)：

　　①第一個(gè)已知條件相同，都是有紅花9朵．

　�、趦傻李}都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．

　　③都是用減法計(jì)算．

　　不同點(diǎn)：

　�、儆幸粋€(gè)已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．

　�、谝蟮膯栴}不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個(gè)已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個(gè)已知條件．

　�、垭m然都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．

　　④所列算式不同，結(jié)果不同．

　　第(1)題：9－3=6(朵)

　　第(2)題：9－6=3(朵)

　　(三)鞏固反饋

　　1．教科書第105頁做一做．

　　(1)讓學(xué)生自己讀題，找出已知條件和問題．

　　(2)教師提示，學(xué)生思考．

　　師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？

　　(3)同桌同學(xué)互相說說這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？

　　(4)做在書上，及時(shí)訂正．

　　2．根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7編題后解答．

　　3．課堂作業(yè)．

　　(四)總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數(shù)，再做進(jìn)一步分析，最后解答．

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　這節(jié)課講授兩種應(yīng)用題的對比，重點(diǎn)是在正確解答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　　復(fù)習(xí)時(shí)，教師說明擺的要求，發(fā)揮學(xué)生思維水平，讓學(xué)生自己提出問題，便于與后面教學(xué)聯(lián)系．通過操作，使學(xué)生對相比較的兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系獲得初步表象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路．教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣．最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種應(yīng)用題的異同，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到，雖然兩道題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析問題和解題的能力．

　　板書設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、系統(tǒng)地理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法。

　　2、通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)概括能力與計(jì)算能力。

　　3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用所學(xué)的知識和技能解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、四則運(yùn)算的意義。

　　1、閱讀以下信息： A、我們折了36顆紅星，還折了28顆藍(lán)星。

　　B、我們買了40瓶礦泉水，每瓶0.9元。

　　C、我們有24m彩帶，用做蝴蝶結(jié)，用做中國結(jié)。

　�。�1）你能提出哪些用計(jì)算解決的問題？

　　______________________________________________________________________

　�。�2）結(jié)合算式說明每一種運(yùn)算的含義。

　　2、口答

　�、偈裁唇凶黾臃�？小數(shù)加法、分?jǐn)?shù)加法的意義相同嗎？

　�、谑裁唇凶鰷p法？小數(shù)減法，分?jǐn)?shù)減法意義相同嗎？

　�、壅麛�(shù)乘法的意義是什么？小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法的意義同整數(shù)乘法的`意義相同嗎？

　�、苁裁唇凶龀ǎ啃�(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法的意義相同嗎？

　　☆友情小提示：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法意義、減法意義與除法意義都分別相同。只有小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法（第二個(gè)因數(shù)小于1時(shí)）是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

　　二、四則運(yùn)算的方法

　　1、整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法各是什么？

　　2、分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算方法是什么？

　　3、有什么相同點(diǎn)？

　　☆友情小提示：

　�、僬麛�(shù)加減時(shí)，數(shù)位對齊；

　�、谛�(shù)加減時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對齊；計(jì)數(shù)單位相同才能相加減。

　�、鄯�?jǐn)?shù)加減時(shí)，分?jǐn)?shù)單位相同。（也就是通分。）

　　4、分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么？有什么相同之處，有什么不同之處？

　　☆友情小提示：小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法算出積，再看乘數(shù)中有幾位小數(shù)，然后在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)過程:

　　一、提出問題

　　師:請同學(xué)們舉起收集的樹葉，說說它們的名稱。

　　生:桑樹葉、梧桐樹葉、銀杏樹葉

　　師:看到這些樹葉大家有什么話想說嗎?

　　生:樹葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計(jì)算樹葉的面積。

　　師:今天這節(jié)課我們就來研究怎樣計(jì)算樹葉的面積，好嗎?

　　[評:讓學(xué)生了解課前所收集的樹葉的名稱，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。]

　　二、探究發(fā)現(xiàn)

　　1.計(jì)算長方形面積。

　　師:出示一個(gè)沒有數(shù)據(jù)的長方形，能說出它的面積嗎?能想辦法嗎?生:量出長、寬。用數(shù)方格的方法可以知道它的面積。

　　師:(屏幕顯示)，把長方形放在方格紙上，數(shù)一數(shù)長方形中有多少個(gè)這樣的面積單位。

　　[評:求長方形的面積是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能有效激活學(xué)生用數(shù)方格方法求圖形面積的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生把這一方法遷移到新的問題情境中。]

　　2.計(jì)算三角形面積。

　　師:屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說出它的面積嗎?學(xué)生互相討論，匯報(bào)。

　　生:像長方形一樣把三角形放在方格紙上數(shù)一數(shù)。把三角形分開拼成一個(gè)正方形。

　　師:你想得真好!把圖形分開來，再移動(dòng)變成正方形。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)這樣的面積單位!

　　生:9個(gè)這樣的面積單位。先數(shù)整格的，再數(shù)半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。

　　師:同樣是在方格紙上數(shù)長方形和三角形的面積，數(shù)的過程有什么不同?

　　生:長方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。

　　[評:求三角形的面積，學(xué)生不僅提出了數(shù)方格的辦法，而且在方格的啟發(fā)下，大膽想像，指出了先分割，再拼合的方法。這樣做便于學(xué)生感受解決問題方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。]

　　3.計(jì)算不規(guī)則圖形面積。

　　師:(屏幕出示地圖、樹葉、鑰匙等實(shí)物圖，再抽象出平面圖形。)與三角形和長方形比，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生:都是由彎彎曲曲的線圍成的。它們都是不規(guī)則圖形。

　　師:你們認(rèn)為像這樣的不規(guī)則圖形應(yīng)該怎樣計(jì)算它們的面積呢?請同學(xué)們以樹葉為例，小組討論。

　　匯報(bào):生:把它看作一個(gè)長方形來計(jì)算面積。

　　師:怎么看?生:把彎彎曲曲的線看成是直的，和長方形很像。

　　生:用數(shù)方格的方法計(jì)算它的面積。

　　師:如果把樹葉放在方格紙中，這個(gè)不規(guī)則圖形和剛才看到的三角形比，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生:三角形中的半格正好是整格的一半，而樹葉有的占半格多，有的比半格少。

　　師:那么怎樣用數(shù)方格的辦法來算出它的面積呢?

　　生:半格多的.算一格，不夠半格的算半格。

　　生:我不同意，應(yīng)該把不滿一格的都按半格計(jì)算。

　　師:這時(shí)，我們用數(shù)方格的方法求出的面積是準(zhǔn)確的嗎?到底哪種方法更接近呢?為什么?

　　生:半格多的算一格，不夠半格算半格，計(jì)算出的面積就會比實(shí)際面積大得多，還是不滿一格的都按半格計(jì)算比較好。

　　[評:從全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比半格少，教師抓住不同圖形的特征，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了矛盾不斷激化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中猜想、爭論，自主探索出解決問題的有效方法。學(xué)生在解決問題中體現(xiàn)了非常可貴的估算意識。]

　　請學(xué)生上臺匯報(bào)計(jì)算方法，用自己發(fā)現(xiàn)的方法計(jì)算樹葉的面積。

　　生:先把整格的框出來，然后把半格的編號并標(biāo)出來。(見圖)

　　生:不滿半格的都按半格計(jì)算，把彎曲的部分都畫成半格，再數(shù)。(見圖2)

　　生:整格的分別標(biāo)上數(shù)據(jù)，在兩個(gè)半格中間標(biāo)上一個(gè)數(shù)據(jù)。(見圖3)

　　[評:讓學(xué)生上臺展示自己的想法能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立自信，獲取成功的快樂。學(xué)生在計(jì)算時(shí)創(chuàng)造了分類計(jì)數(shù)等有效的方法，展示的過程給大家互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提供了條件。]

　　三、解決問題

　　師:請同學(xué)們想一想生活中還看到過哪些物體的表面是不規(guī)則圖形?

　　生:手的表面。還有很多樹葉的表面是不規(guī)則圖形。身體的正面。

　　師:先估一估，再計(jì)算你手中的樹葉的面積。說說是怎樣估的?

　　生:用剛才的樹葉比較。

　　生:讓樹葉跟1平方厘米的面積單位比。

　　師:把估出的面積記在心里，再算一算樹葉的面積，看誰估的面積和計(jì)算的面積最接近。

　　學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。

　　生:我的樹葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。

　　[評:教師隨時(shí)注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽估算，采用多種估算方法。在計(jì)算時(shí)學(xué)生提出了利用樹葉的對稱性創(chuàng)造性地解決問題，難能可貴!應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)!]

　　四、拓展延伸

　　1.學(xué)生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計(jì)算出面積。

　　2.小結(jié)。這節(jié)數(shù)學(xué)課你最大的收獲是什么?請把這節(jié)課你最感興趣的地方寫下來。

　　3.回家再找一些不規(guī)則圖形算出它的面積，好嗎?

　　[評:引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過程中，估計(jì)并計(jì)算手掌、鑰匙、地圖的面積，及時(shí)鞏固新學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富而深刻的。鼓勵(lì)學(xué)生把最感興趣的地方寫出來，是很好的總結(jié)和反思，值得提倡。]

　　[總評]

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，本節(jié)課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點(diǎn):

　　1.用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內(nèi)容容量很少:先介紹用數(shù)方格方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，然后估計(jì)兩片樹葉的面積，最后嘗試計(jì)算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容做了補(bǔ)充。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和策略。計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問題了。據(jù)此，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)主動(dòng)地估算，有效地培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng)造性地提出了找參照物類比、利用面積單位去估計(jì)等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。

　　3.有效滲透數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問題，展示解決問題的過程，其中有效地滲透了數(shù)學(xué)思想方法。計(jì)算三角形的面積，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形;計(jì)算樹葉的面積，學(xué)生提出化曲為直、分類計(jì)數(shù)的方法;估計(jì)樹葉的面積學(xué)生運(yùn)用了類比的方法;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了樹葉的對稱性，利用了對稱特點(diǎn)簡化計(jì)算過程。正因?yàn)槿谌肓藬?shù)學(xué)思想方法，整個(gè)教學(xué)過程充滿了濃厚的數(shù)學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪，解決問題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)，成功、自信的體驗(yàn)得到強(qiáng)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十三的第46題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)會運(yùn)用本單元所學(xué)的立體圖形知識解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教具準(zhǔn)備：

　　①畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；

　　②長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)整理

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種立體圖形?它們的名稱是什么?

　　學(xué)生：我們學(xué)習(xí)過五種立體圖形(如果沒有選學(xué)球就說四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

　　教師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片，讓學(xué)生觀察。

　　教師：這些立體圖形都有各自的特點(diǎn)，我們一起來說一說它們各自的特點(diǎn)。

　　指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說一說每種立體圖形的特點(diǎn)。分別說出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面、幾個(gè)底面、底面的形狀、高、曲面等。

　　教師：我們還學(xué)習(xí)了求這些圖形的表面積和體積，誰能說一說每一種圖形的表面積和它的體積有什么區(qū)別?

　　指名讓幾個(gè)學(xué)生分別拿著長方體、正方體、圓柱的模型說明：什么是這個(gè)立體圖形的表面積；什么是這個(gè)立體圖形的體積。

　　教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?

　　指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。

　　教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?

　　指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

　　教師：大家說得很好，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)。這些立體圖形除了各自的特點(diǎn)以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們就來動(dòng)動(dòng)腦筋，給它們分分類，把有共同特點(diǎn)的圖形分成一類。先自己試著分一分，然后說一說，你是根據(jù)什么分類的，它們共同的特點(diǎn)是什么。

　　讓學(xué)生自己試著分，然后讓學(xué)生發(fā)言說自己的分法、分類的理由。通過教師與學(xué)生的討論，可以有幾種分法。如：

　　長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，沒有曲面。

　　圓柱和圓錐的底面都是圓形。

　　圓柱、圓錐和球都有曲面。

　　長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

　　長方體、正方體和圓柱的體積計(jì)算方法都是底面積高。

　　教師：很好2我們不但掌握了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的新知識，還會把新學(xué)習(xí)的知識與以前學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來理解，這使我們掌握的知識更豐富、運(yùn)用起來也更靈活。

　　二、課堂練習(xí)

　　教師：現(xiàn)在．我們還要練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，這樣可以使我們知道所學(xué)的知識有什么用處。還可以使我們進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。

　　1．做練習(xí)十三的第4題。

　　讀題后，讓學(xué)生討論這道題的題意是什么，要求的是什么。

　　解這道題先要求什么?(先要求這個(gè)底面直徑是2米、高是3米的.圓柱的側(cè)面積，加上這個(gè)圓柱的底面面積。)