小學(xué)語文教案【精品5篇】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
設(shè)計理念:
世界是多元的、五彩的,我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨立的人,他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會生活,應(yīng)該培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新意識;開發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童世界中,這種需求特別強烈。滿腔熱情地創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生說寫欲望,不吐不快的氛圍,讓學(xué)生放開手腳,大膽想象,寫他們“夢幻生活”的同時,初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的意識,交往實踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力,獲得成功的心理體驗,懂得寫話的意義,明白寫話的基本要求,增強社會責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備:
提早兩三天請學(xué)生自由寫一篇關(guān)于動物的日記,以便教師了解學(xué)生寫話基礎(chǔ),掌握學(xué)生對動物喜愛率及熟悉度,確定課堂“特寫鏡頭”的動物選。
導(dǎo)學(xué)過程:
第 一 課 時
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)說話欲望。
1.聽歌釋疑“經(jīng)紀(jì)人”。(聽歌曲《老鼠愛大米》)歌名是什么?你知道是誰唱紅了這首歌?聽說這首歌最先不是楊臣剛唱的,而是另一個叫王啟文的歌手唱的,當(dāng)這首歌被大家所接受、傳唱時,王啟文站出來告楊臣剛侵權(quán),楊臣剛忙著唱新歌,沒時間處理此事,就由他的經(jīng)紀(jì)人──賈璇出面處理這事?伎寄悖阌X得經(jīng)紀(jì)人是干什么的?
2.談話激情:(觀看雞、狗、貓、鴨等動物明星的照片)是呀!經(jīng)紀(jì)人對于歌手們而言,是非常重要的合作伙伴。這不,你看,這些可愛的動物明星都想去參加?xùn)|芝動物園即將舉行的首屆“可伶可俐”杯動物歌手大獎賽,但,它們還沒找到合適的經(jīng)紀(jì)人幫自己處理參賽事項呢!聽說咱們二(9)班的小朋友個個都能說會道,足智多謀,就委托我在咱們班公開招聘“經(jīng)紀(jì)人”,愿意做他們的經(jīng)紀(jì)人嗎?愿意給自己一次機會嗎?
3.提出“應(yīng)聘”要求:從同學(xué)們一副摩拳擦掌的樣子,看來對做經(jīng)紀(jì)人很感興趣,你準(zhǔn)備做誰的經(jīng)紀(jì)人?(指名說)動物明星說:“成為他們的經(jīng)紀(jì)人很簡單,只要對自己的委托人的長相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解,就行!”能說說你對它的了解嗎?(聽同學(xué)說,投影出現(xiàn)相應(yīng)動物相)
二、 特寫鏡頭,定格動物明星。
1.確定人選。(從課前調(diào)查的動物喜愛率中選取,例如貓)我想做明星“貓”嘟嘟的經(jīng)紀(jì)人,這是我準(zhǔn)備寄給嘟嘟的'材料,咱們一起看看。ㄓ^看片斷,內(nèi)容包括樣子、習(xí)性、小插曲等方面)
2.回憶片斷。大家覺得我準(zhǔn)備的材料,能取得嘟嘟的認(rèn)可,成為她的經(jīng)紀(jì)人嗎?哪些地方需要改進?(樣子介紹要有順序、習(xí)性要有特色)
3.接觸“順序”。被大家這么一說,我才發(fā)現(xiàn)問題可真不少。怎么辦?誰能幫幫我。ㄍ饷病⒘(xí)性的修改秩序隨意確定)(選擇小貓頭部特寫鏡頭定格)我該從哪入手介紹?
A.指名說 B.同桌互說 C.指名說,評議 D.小結(jié):哦,我明白了,要讓人家聽得明白,介紹別人的長相時,一定要有順序。(板書)
4.了解“習(xí)性”。?片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想?
5.談?wù)劇叭な隆。我和嘟嘟算是不“碰”不相識,但片中沒有提及我是怎么認(rèn)識它的?你能猜到嗎?
三、 自由發(fā)揮,“經(jīng)紀(jì)人”大比拼。
1.動員:準(zhǔn)備好做“經(jīng)紀(jì)人”了嗎?請大家行動起來,選擇一位自己感興趣的動物明星,給它畫個相,有條件的,可以拍段DV,配上美美的文字寄出去應(yīng)聘“經(jīng)紀(jì)人”吧。
2.溫馨小貼士:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”當(dāng)你創(chuàng)作遇到“瓶頸”時,別忘了找你的好友商量商量,找爸爸、媽媽指點指點。下節(jié)課咱們來個“經(jīng)紀(jì)人”應(yīng)聘大比拼,好嗎?
第 二 課 時
一、 成果展示
將學(xué)生的作品在黑板上展出,播放DV作品,自由觀賞。
二、 合作評議
1.給你認(rèn)為會取得“明星”認(rèn)可的經(jīng)紀(jì)人投一票。
2.請獲勝“經(jīng)紀(jì)人”現(xiàn)身說法。
(1)談?wù)劔@勝的感受,請伙伴們再次欣賞自己的作品。(讀作品)
。2)你還想知道關(guān)于明星的哪些事?向“經(jīng)紀(jì)人”現(xiàn)場問一問。
3.小組合作,組內(nèi)互讀,互問。(即同伴互改)
三、 激勵進取
1.小結(jié):祝賀大家,都成功應(yīng)聘為動物明星們的小“經(jīng)紀(jì)人” !“一個籬笆三個樁”,還記得大家對我的幫助嗎?要是沒有你們的幫助,我可能沒那能順利地成為嘟嘟的經(jīng)紀(jì)人,一起看看咱們共同付出的成果?(看DV,聽教師下水作文)
2.總結(jié):本次應(yīng)聘“經(jīng)紀(jì)人”的活動雖然結(jié)束了,看大家這么起勁,這么用心,繼續(xù)努力,說不定十多年后,你已經(jīng)成為一名出色的“經(jīng)紀(jì)人”了!等著聽大家的好消息!
設(shè)計反思:
兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的。寫話是兒童邁向習(xí)作的通行證,它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動。寫話教學(xué)的課堂,應(yīng)關(guān)注兒童的心理需求,讓每個孩子都擁有“家”的感覺。為此,在本次寫話教學(xué)設(shè)計中,我主要作了以下努力:
1.營造氛圍,誘發(fā)創(chuàng)作熱情。
創(chuàng)新心理學(xué)研究表明,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此,教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,采取生活再現(xiàn)、實物演示等方式,用生活話題與充滿情感的教學(xué)語言,營造民主、平等、和諧的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,讓所有學(xué)生進入“我要寫”、“我能寫好”的精神狀態(tài)。
2.放膽表達(dá),拓展思維空間。
兒童剛起步寫話,不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在寫話時考慮較多不該是寫話方法,而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達(dá)是在教師提供一種或幾種范圍,“授之以漁”后放手讓學(xué)生自己選材立意,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,學(xué)生愛怎么寫就怎么寫,讓他們的寫話個性得到充分張揚。
3.交流合作,噴射思維火花。
從面向全體學(xué)生這個基點上考慮教學(xué)方法,想方設(shè)法調(diào)動所有不同層次的同學(xué)都參與說寫實踐。除了在教學(xué)過程中注意迂回提問外,還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而集思廣益,就像“給人一個蘋果是一個蘋果,給人一種思想就不僅是一種思想”那樣,讓他們減少對寫話的“畏懼”心理。
蘇霍姆林斯基說過:“對學(xué)生來講,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是老師,而把自己的學(xué)生視為朋友,志同道合者的那種教師! 教師如果蹲下身,與學(xué)生站在同一線上教學(xué)寫話,就會發(fā)現(xiàn)原來“寫話”并不復(fù)雜,并不神秘!
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的4個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,培養(yǎng)自覺實踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課《萬能膠水發(fā)明記》。(板書課題)從題目中,你了解到了什么?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱:
自由讀課文,思考:
這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水?他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的?他是怎樣做的.?
三、反饋
1.指名朗讀課文,糾正字音。
2.交流自學(xué)提綱的問題。
引導(dǎo)學(xué)生理解:聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的,他為此做了深入的研究,收集了很多的資料,設(shè)計了很多方案并精心地做了不少實驗。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中,十分認(rèn)真。
3.討論:這種膠水暫時無法使用,而電視新聞卻說:“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能膠水!边@是怎么回事?
。ㄐ〗M議答一全班交流)
引導(dǎo)學(xué)生弄清:盡管這種膠水暫時無法使用,但這只是無法解決到它自身出的問題,這正說明這種膠水是萬能的,而且效果極好,因此,電視新聞這樣報道。
四、總結(jié)
從這個故事中,你們想到些什么?你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?為什么?
五、布置作業(yè)
把這個故事講給父母或小伙伴聽。
小學(xué)語文教案 篇3
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實驗版小學(xué)語文第十冊第二組的課文,它通過對農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在較大差異,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此,將信息技術(shù)引入課堂,關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力,學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境,體會詩的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:認(rèn)識3個生字,理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
過程與方法:利用多媒體展示文、聲、色的動態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩意氛圍,有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點:有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設(shè)計
在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,設(shè)計了課程頁。該頁貫穿于整個教學(xué)活動,分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分,根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用,整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、可操作性。
五、教學(xué)過程設(shè)計:
(一) “走近村居”
1、音畫共賞,情境導(dǎo)入
教學(xué)伊始,運用課件出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍,從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍,揭示課題。
2、美文誦讀,整體感知
指導(dǎo)學(xué)生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”,邊聽課文范讀邊借助拼音,選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確,讀通順,初步感知詞的內(nèi)容。
。ǘ白呷氪寰印
1、多方互動,自主探索
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進行合作探究,借助“詞義點撥”,弄清重點詞語的意思:如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”,為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹,感受意境
引導(dǎo)學(xué)生進入“課文動畫”,該頁以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞,感受田園的意境。
。ㄈ “留連村居”
1、配樂誦讀,外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法,結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境,進行自主配樂誦讀。
2、詩情畫意,領(lǐng)會詞境
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意,唱詩詞”,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
。ㄋ模胺叛鄞寰印
1、指導(dǎo)學(xué)生進入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”,及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞,進一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
。ㄎ澹┚C合實踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”
六、整合點的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進行固定化設(shè)計,難以使優(yōu)美的畫面“活”起來,“動”起來,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境,也就更難以實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,創(chuàng)造出靈動而有生趣的課堂,從“知識課堂”走向“生命課堂”,讓詩意在課堂飛揚。
整合點一:音畫共賞,情境導(dǎo)入
欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音!肚迤綐 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代,距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長期生活在喧囂的城市,對這種安寧、平靜的生活沒有體驗,小學(xué)生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂,讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境,讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍,拉近了學(xué)生與詩人的時空距離,幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人感情相契合的心理情緒,為學(xué)好文本開了好頭。
整合點二:互動探究,體會詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點。但由于小學(xué)生知識面窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對每一個詞語作出確切的解釋,就破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!钡摹盁o賴 ”當(dāng)講“可愛”,而非今之“奸刁、撒潑”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”;這些僅靠教師機械傳授,學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁資源,學(xué)生自由組合,借助頁中的“詞義點撥”、“課文動畫”,通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處,讀懂課文,有效地突出、突破了重點。
整合點三:美文美讀,感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律,具有獨特的音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的'因素時,我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢,借助頁中的“美文誦讀”,讓學(xué)生和著古典樂曲,有感情地誦讀,感受語言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂,學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀,感受詞的音韻美;借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ,學(xué)生賞圖、品讀,詩意地描述心中意象;和著優(yōu)美的旋律,學(xué)生“舊詞新唱”,心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點就在樂聲的徜徉中,情感的交融中輕松突破了。
整合點四:借助媒體,拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點,拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式,學(xué)生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時,我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁,上課時學(xué)生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”,利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式,就可讓所需要的材料跳出來,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料,不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會作者感情打下了基礎(chǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握兩種識字方法:加一加、減一減,成為另一個字。
2.認(rèn)識字、代、舌、頁、弓、秒、炒7個生字。
3.認(rèn)讀詞語,進行詞語積累訓(xùn)練。
4.朗讀背誦《小鳥》。
5.口語交際:《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和合作能力。
教學(xué)重點和難點
積累詞語,掌握兩種識字方法,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
教學(xué)課時
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.多媒體閃跳式出示:
取趣干趕方仿
。1)你發(fā)現(xiàn)了什么?這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎?
(2)小結(jié):給字加上一個偏旁可以組成一個新字。
2.這兒還有一個字(出示:子),你能用這種方法造出一個新字嗎?
。1)同桌討論。
。2)交流。相機認(rèn)識字字。
。3)給字字找朋友:生字、字母、漢字。(多媒體出示)
。4)指名讀,齊讀。
3.加一加可以組成一個新字,反過來減一減能不能呢?
多媒體出示:
袋活題張
(1)思考:這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個新字嗎?同桌討論。
。2)交流出示:
dài
shé
yè
gōng
代舌頁弓
(3)活動:我來當(dāng)小老師。
小老師先提醒認(rèn)讀的注意點,再領(lǐng)讀。
4.這兒還有4組字,你能不能把它們加一加,組成一個新字?
(1)多媒體出示:
禾火禾少火丁火少
。2)活動:我來當(dāng)小老師。
5.小結(jié):今天,你學(xué)會了哪種新的認(rèn)字方法?
二、我會認(rèn)
1.今天我們認(rèn)識了哪些新字呢?
多媒體出示:
字代舌頁弓秒炒
。1)齊讀
(2)活動:找朋友。
2.練習(xí)鞏固:比一比,誰最棒。
(1)比一比,看誰認(rèn)得快、認(rèn)得多。
。ㄍ阑プx)
。2)指名開火車讀,如果可以,請擴詞。
第二課時
一、我會讀
1.多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1.自由讀、指名讀、開火車讀。
2.你能從中選一個詞語說一句話嗎?
二、讀讀背背《小鳥》
1.指導(dǎo)朗讀。
自由讀,指名讀,師生評議。
指導(dǎo)好停頓:
小鳥,小鳥,你/輕輕地/跳,我/栽的/小樹,它/還/太小/太小。
2.為什么要讓小鳥輕輕跳,還要再輕一點兒?
3.你能把我對小樹的關(guān)心、呵護讀出來嗎?指導(dǎo):要讀得輕一些,別驚動了小樹。
自由讀,指名讀。
4.我喜歡小鳥嗎?你能讀出來嗎?
指名讀,男女生賽讀,齊讀。
5.自由練背,抽背。
6.齊背。
第三課時
口語交際:我們身邊的垃圾
一、觀看圖片,導(dǎo)入
1.多媒體顯示:勞動課上,一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上,然后包扎好投進垃圾箱。
2.交流:圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的?
二、垃圾從何而來。
同學(xué)們,我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的?
。1)指名說。
。2)小組討論:比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多。
。3)集體交流。
。ㄎ覀冃W(xué)生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑,還有一些食品的包裝袋等。)
三、如何處理生活垃圾。
1.生活中的廢棄物是無可避免的,它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢?
。1)指名說。
。2)評價說一說,誰的做法好,誰的做法需要改進,怎么幫他改一改。
2.在日常的`生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象,如隨手亂扔垃圾。遇到了,你是怎么做的?
指名說
。皶r勸阻,若不行,就用自己的行動做出榜樣。)
3.同學(xué)們,你們知道嗎?垃圾還可以廢物利用呢!
(1)聽故事:《一張廢紙的自述》
。▋(nèi)容簡介:我是一張白紙,從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里,被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫,日子長了,就把我扔了。我進了垃圾箱,后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠,處理后重新回到了超市里。)
。2)聽了這個故事,你知道了什么?交流。
。3)生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢?小組討論后交流。
。ㄨF、塑料制品等)
4.平時我們處理生活垃圾的時候,要注意什么呢?
。ú浑S地亂扔,垃圾要入箱)
四、小組合作,畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢?
(1)小組討論,如何畫。
(2)小組合作作畫。
五、展示交流
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個生字。認(rèn)識筆畫“點”和偏旁“氵扌火 纟礻”五個偏旁。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊敬長輩,熱愛勞動的良好品行。
設(shè)計思路:
本識字課要求認(rèn)識14個生字,其中8個為合體字,并配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面,于是我在設(shè)計教學(xué)思路是,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,以多媒體輔助教學(xué),采用多種識字方法,如加一加、換一換、減一減等,主要以學(xué)生想辦法,教師伺機點播,讓學(xué)生在師生互動、學(xué)生合作中學(xué)習(xí)、識記。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,多媒體,投影儀
課時設(shè)計: 2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴”是誰的電話?(接電話狀)哦!原來是小紅同學(xué)打來的電話,她邀請我們?nèi)ニ易隹,你們想去嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā)吧!〖t和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題:zài jiā lǐ
在 家 里(齊讀課題)
二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字詞。
A、看圖說話。(用“有……有……還有…”句式)
1)(課件出示插圖)哇,小紅家可真漂亮,誰能替小紅來介紹介紹,她家里有些什么?
2)學(xué)生介紹,教師隨即點擊圖片,出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。
3)小紅家有這么多東西,我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。
B、讀準(zhǔn)字音。
1)我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的,這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識嗎?
打開書,請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學(xué)生自學(xué)。
2)指名領(lǐng)讀。(2遍)“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”“真高興你把所有的詞語都讀正確了,誰還能當(dāng)當(dāng)小老師”
3)“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細(xì)看看,你覺得哪個詞語容易讀錯,要給大家提個醒的.?”學(xué)生指名說,領(lǐng)讀跟讀。“xx可會觀察了,發(fā)現(xiàn)…,我們跟他一起讀”
4)去掉拼音,你還能讀正確嗎?自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
C、學(xué)習(xí)偏旁
1)多媒體出示“少”“沙”,引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。
同桌討論,學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié):“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是偏旁,叫“三點水旁”。
2)學(xué)生交流自己認(rèn)識的偏旁。
教師引導(dǎo):你們還認(rèn)識哪些偏旁?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。)
你是怎樣認(rèn)識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字,處處留心。)
教師小結(jié)引導(dǎo):獲取知識的方法、途徑很多,生活中處處有知識。
3)學(xué)生沒有說出的偏旁,教師介紹。
4)鞏固練習(xí)。游戲方法:發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾,根據(jù)老師的口令,同偏旁的字迅速排隊,看哪隊排得又對又快。
D、認(rèn)清字形
1)看來還有部分同學(xué)沒有記住,不要緊。現(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了,請你們在這么多詞語中挑選一個詞語,想辦法記住它。比一比,誰的腦袋最聰明,想出的辦法最簡單。個人識記。
2)四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學(xué),大家輪流介紹,記住的字詞就多了!
3)匯報:如“我來說說“報”這個字,左邊是個提手旁,右邊是個衣服的服的一半,合起來就是報紙的報!
4)我們來做個游戲,請你們四人小組合作,用信封中的漢字部件,組裝出兩個生字寶寶,并且大聲地讀給別人聽。
5)詞語打散,開火車認(rèn)讀!皠偛糯蠹彝娴枚己芨吲d,現(xiàn)在我得考考你們了,看誰玩出名堂,把這些字都記住了。”
三、鞏固練習(xí),課外拓展。
1、在“熱氣球”里識字,并給字娃娃找找朋友(多媒體課件)
2、除了這些,你還學(xué)會了書上的哪個字?請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。
3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家,認(rèn)識了許多的家具、電器。除了這些,你家還有什么不一樣的家具、電器?請你們把自己收集的畫拿出來,把你課外認(rèn)識的字介紹給四人小組的同學(xué)。過會兒,請你們來展示。
4、四人小組匯報,把畫帖在黑板上!艾F(xiàn)在就由四人小組組成一個家,哪一家愿意來介紹介紹!睂W(xué)生讀出四幅圖上的漢字。
四、指導(dǎo)書寫。
今天,小朋友和許多漢字成了好朋友,這還不夠,還要會寫。出示2個生字(土、個),這兩個字你認(rèn)識嗎?一起讀一讀。用2個生字組詞。
你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字,哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置? 學(xué)生描紅,作業(yè)展示評議。
看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎? 師范寫,學(xué)生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字,模仿寫一個。學(xué)生仿寫。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》,認(rèn)識許多與家具電器有關(guān)的漢字,回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽,那么你認(rèn)識的字就更多。
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