[優(yōu)]大班社會教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的大班社會教案8篇，歡迎大家分享。

大班社會教案 篇1

　　活動目標：

　　1、知道隨著科技發(fā)展，人類的信息傳遞方式越來越便捷;

　　2、了解人類已有的多種信息傳遞方式，愿意選擇感興趣的方式進行信息傳遞體驗;

　　3、通過觀察圖片、傾聽去了解話題。

　　4、知道人類智慧主導人類社會的發(fā)展。

　　5、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　活動準備：

　　單元墻飾“信的旅行”中的圖片和調查表，鉛畫紙、筆、信紙、姓名貼人手1份，手機、電腦、IPAD若干(數量根據現有條件進行調整)。

　　活動過程：

　　一、回憶前經驗，引起討論信息傳遞的興趣

　　1、分享調查表內容。提出要求：“同你身邊的小伙伴討論你的調查表，‘通信大調查’，看看還有哪些傳遞消息的好方法�！�

　　小結：為了把好消息分享給別人，我們想了很多種辦法傳遞消息。例如寫信、打電話、發(fā)微信等等。現在的我們可以把文字、圖片和視頻都傳遞出去。

　　2、提出新問題，引起討論興趣�！肮艜r候的人如何傳信的?還有哪些我們不知道的好方法?”

　　二、講述圖片，初步了解信息傳遞的發(fā)展史

　　1、展示古代信息傳遞圖片，講述人們信息傳遞的故事：“這幾張圖片來自墻飾‘信的旅行’，你發(fā)現了哪些讓你感興趣的傳信方式?”“這樣傳遞信件有什么好處?”

　　小結：烽火臺是古代最重要的軍事防御設施，一旦發(fā)現敵情，士兵便在烽火臺上點燃大火，告知后方需要出兵相助，但是傳遞信息的距離有限，太遠了，后方會看不見烽火。類似這種看信號的傳遞信息方式還有揮動旗幟打旗語，直到現在，船員還會使用這樣的方式，向對面的船只傳遞;古代有聰明的人利用鴿子會飛且飛得比較快、會辨認方向等多方面優(yōu)點，馴化了鴿子，在鴿子的腳上系上信件，用以飛鴿傳書，但是鴿子只能帶字條之類的信息，如果在途中鴿子發(fā)生意外，信件也會丟失;騎馬送信是古時候較常用的方式。古時候的郵局叫作“驛站”，騎手騎著馬一站接著一站的送信。但是如果中途遙遠、要送的東西太多的話，馬兒得跑好多天。

　　2、依次展示近代信息傳遞圖片，配圖講述人們信息傳遞的故事。提問：“人們在做什么?為什么要這樣做?這樣的方式有什么好處?”

　　小結：人類的交通工具發(fā)展以后，信件可以從一個郵局集中，然后通過貨車、飛機、列車送到很遠很遠另一座城市的郵局，郵遞員把郵件分好以后騎車送信;如果有一件事情人們想立刻讓遠方的人知道，則可以打電報。電報是一種最早用電的方式來傳送信息的、可靠的即時遠距離通信方式。后來西方人發(fā)明了電話，人們對著話筒發(fā)出語音，電話線能把語音變成電流傳送到遠方，傳遞信息的方式變得及時且簡單易懂，一直到現在，我們都還在使用電話。到了現代，人們發(fā)明了互聯網，發(fā)明了電腦、智能手機，人們運用各種軟件把聲音、圖片、視頻即時傳送，因此，利用互聯網進行信息傳遞是現在人們的首選方式。

　　三、選擇并操作某種信息傳遞方式，體驗信息傳遞的過程(實物操作)

　　1、選擇信息傳遞工具。

　　展示筆、紙、手機、IPAD、電腦，討論它們是如何幫助人們傳遞信息的;“這些是什么?”“你現在想用誰來幫助你傳遞消息?”

　　2、幼兒自主操作。

　　如受到器材數量限制，請幼兒分組實踐。手機組、IPAD組、電腦組和紙筆組。手機運用發(fā)信息功能，IPAD運用微信、QQ等功能，電腦發(fā)E-mail，紙筆則直接用鉛筆在信紙上進行涂寫。

　　四、想象表達未來信息傳遞的方式

　　1、討論未來的信息傳遞方式：“你覺得未來還會出現新的信息傳遞方式嗎?如果你是科學家，你想發(fā)明什么樣的信息傳遞工具或者方法?請你來畫一畫。”

　　2、幼兒將作品集中展示交流。鼓勵幼兒大膽說出心中想法：“你為什么這樣設計?它可以幫助我們的生活有哪些變化?”

　　活動延伸：

　　鼓勵幼兒回家后在父母協助下利用互聯網搜集自己最喜愛的信息傳遞方式的詳細介紹和發(fā)展歷史，制作成“我最感興趣的信息傳遞方式”小報帶來班級交流。

　　活動反思：

　　一、備課的重要性

　　信是人類用來交流思想的一種表達方式，也是人類生活中的一種重要的交流工具。為了把課上好，筆者做了大量的準備工作，主要是搜集有關的資料和參考、模仿名師的教學設計。備課，主要從備課標、備教材、備教參和備學生這幾方面著手。

　　結合教參、課標，筆者把這節(jié)課的教學目標定為：1.了解一封信從寄到收的幾個主要環(huán)節(jié)，體會郵政人員在其中付出的辛苦，從而萌發(fā)出要尊重他們及其勞動的情感；2.學會正確地書寫信封，了解關于寄信的一般常識；3.了解通信中的一些規(guī)則，養(yǎng)成自覺遵守通信規(guī)則的意識和行為。但是，要讓學生清晰地了解信從寄到收的七個主要環(huán)節(jié)，并體會郵政人員在其中付出的辛苦，單靠老師講，學生的印象并不會深刻。因此，筆者就上網查閱了有關視頻，利用視頻導入，來展開信的旅程。在備學生方面，一方面為了減少解釋“郵編”“郵票”這類詞語而影響教學時間，筆者事先吩咐學生回家查閱“郵編”“郵票”的意思，并了解自家及學校的郵編號碼，從而減少課堂教學時間在這些方面的費時。另一方面，學生在以往的生活中，對“信”只是有朦朧的經驗，極少數同學知道信封的寫法。因此，筆者在《信的旅行》一課的教學中主要從“信的旅行”“信封的寫法”“信的種類”和“通信法規(guī)”這四個教學要點著手，教學重點和教學難點都涉及“信封的寫法”。同時，教學語言的組織及銜接，都必須經歷過上五次的練習，才能做到熟記于心，對教學過程有一個統領掌控，即使在教學過程中要對教學環(huán)節(jié)進行一定程度的修改也不會手忙腳亂。

　　在不足方面，筆者也對學生深感抱歉，在布置了學生回家查閱“郵編”“郵票”的同時，竟忘記了通知學生明天上課帶上《品德與社會》書以及同步的學習資源包，以致造成了教學設計中所需要用到的學習資源包這一環(huán)節(jié)只得在課前5分鐘匆忙地對需要資料進行拍攝，插入到課件中，展示效果也不佳，以致大部分學生在這一學習環(huán)節(jié)中都處于迷茫狀態(tài)，耽誤了不少教學時間。

　　二、教師心態(tài)調整的.及時性

　　“生活即課堂，課堂即生活�！薄镀返屡c社會》課程，更要體現出這一主旨。針對小學生對于寄信、郵政工作的認識比較單一的情況，在課堂教學中，我開展課堂有效的活動為基礎，如交流分享旅游想法，觀看視頻，幫樂樂寫信封、聽郵遞員叔叔介紹郵票等活動，豐富學生對寄信、郵政工作的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。在課前，筆者對自己所設計的各個教學環(huán)節(jié)層次清晰，從寄信的環(huán)節(jié)，引出教會學生如何填寫信封。雖然筆者在這已經綜合性地運用了多種資料，但要能達到本課的教學目標，仍然有所難度，尤其是填寫信封這一環(huán)節(jié)中。一方面，是筆者高估了學生對寫信封的生活經驗感受，也高估了班上學生默讀習慣的養(yǎng)成，直接讓學生默讀課本第34頁的內容后填寫信封；另一方面，也是筆者對環(huán)節(jié)設計考慮的不充分導致，應該直接讓學生齊讀課文再進行填寫，這樣效果會更佳。

　　正因為這樣的情況，課堂教學時間的耗費由此而生。在這里，筆者的心態(tài)也開始焦急起來，只能拿出中午臨時設計的信封粘貼在黑板上再進行講解。但更糟糕的是，似乎在講解時筆者也沒有控制好自己的語速與語氣。雖然在課后筆者在詢問帶班老師和學生時也并沒得到相應的反饋，但這點筆者以后還是得注意的，畢竟這個環(huán)節(jié)正是這一節(jié)課的教學重點與教學難點所以。因此，要學會及時性地調整心態(tài)，對后續(xù)的教學非常重要，它不僅影響到教師自身的上課態(tài)度，也會影響到學生對后續(xù)學習的心態(tài)。

　　三、捕捉并利用課堂生成問題的關鍵性

　　這是筆者第一次以老師這一身份來上課的課堂，在進行課堂教學及教學反思地過程中，及時捕捉并利用課堂生成問題這一行為，更加地讓筆者深感其重要性和關鍵性。在這節(jié)課中，最令筆者驚喜的是學生所表現出來的回答活躍、善于思考。當筆者以為“掛號信”非常易于理解時，在提問的學生當中，有好幾個學生提出：“掛號信”就是好像醫(yī)院那樣，可以先掛號，可以先預約。如何地把學生把對“掛號信”的認識重新引回到郵局，并引出下一環(huán)節(jié)的通信法律法規(guī)，是非常重要的。因此，筆者便讓學生對“掛號信”一詞進行拆分，逐字逐字地進行理解，并解釋在運信的過程中，可以到郵局查閱“掛號信”處于旅程的哪一環(huán)節(jié)中，從而引出在眾多環(huán)節(jié)中容易發(fā)生意外，最后引出與通信有關的法律法規(guī)的重要性。這也給予筆者以一個教訓，以后課前必須要充分考慮地課堂上學生易于發(fā)生的問題，考慮要細致，只有進行全面地考慮才能讓課堂教學到達最佳效果。

大班社會教案 篇2

　　一、活動目標：

　　1、理解各行各業(yè)勞動對社會及人們生活均有獨特的意義。

　　2、會用恰當的句式表達自己對成人勞動的認識。

　　3、具有理解和想像各種職業(yè)與人們生活間相互關系的能力。

　　二、活動準備：

　　1、有關故事內容的掛圖；

　　2、交通警察、醫(yī)生、園林工人等職業(yè)人們工作時圖片；

　　3、經驗準備：經過前兩周的調查、交流等活動后，孩子已初步了解父母和周圍人們的工作。

　　三、活動過程：

　　1、以紙偶皮皮自我介紹導入

　　師：（出示紙偶皮皮）大家好，我是皮皮，我也是一名大班的小朋友。我平時最喜歡吃糖果、做游戲，經常纏著媽媽到兒童樂園去玩。我總想著，要是長大了也能這樣多好，不用去工作，吃吃玩玩多快樂！

　　可是，有一天我做了一個夢，夢里發(fā)生了一些很奇怪的事。

　　2、師講故事《皮皮的夢》引發(fā)幼兒的興趣

　　3、設想和討論。

　　師：夢里皮皮到了哪里？（來到了一個大家都不工作的城市）

　�。�1）馬路上發(fā)生了什么事？（交通秩序混亂）教師相機出示圖片

　　怎么會這么亂？（沒有交通警察）

　　（2）皮皮來到醫(yī)院看到了什么？（病人生病無人救治）教師相機出示圖片

　　為什么？（找不到醫(yī)生）

　�。�3）花園里是怎樣的景象？（環(huán)境臟亂）教師相機出示圖片

　　怎么會這么臟亂？（沒有園林工人）

　�。�4）師：你喜歡這樣的地方嗎？為什么？（引導幼兒了解沒有工作的地方，人們的生活很不方便。）

　　4、引導幼兒了解交通警察、醫(yī)生、園林工人的工作內容及與我們生活的意義

　　我們的生活中，交通警察、醫(yī)生和園林工人可以做些什么，給我們的生活帶來哪些好處？（結合PPT著重讓幼兒了解三種工作的意義。）

　　5、拓寬延伸

　　師：我們的小記者們已經做過調查，我們來做一個小小的.“新聞發(fā)布會”說一說你身邊的人是從事什么工作的？會給我們的生活帶來哪些方便？

　�。ㄒ龑в變毫私饷恳环N工作與人們生活的獨特意義，激發(fā)幼兒尊重勞動、尊重勞動者的情感。）

大班社會教案 篇3

　　活動目標：

　　1.認識各種樹，能嘗試畫出各種不同的樹。

　　2.有保護樹的欲望，懂得主動關心大樹和小樹。

　　3.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　活動準備：

　　課前帶領幼兒觀察幼兒園中的各種樹、Ppt課件、幼兒用的畫紙、蠟筆、記號筆。

　　活動流程：

　　討論--操作--交流

　　(一)討論

　　1.剛才我們在幼兒園看到了哪些樹?(鐵樹、桂花樹、木瓜樹)它們是什么樣子的?我們怎樣保護樹?。(給樹澆水、不采摘樹葉、花朵、果子、拔草、松土)

　　2.播放課件：看看這些樹長得怎么樣?它們什么地方不一樣?引導幼兒進一步發(fā)現樹的粗細、高矮以及樹的顏色及外形特征。

　　(二)操作

　　1.教師講解畫樹的方法和要求。

　　(1)先用記號筆畫出樹干、再畫樹枝，然后畫出形狀不同的樹冠，最后給樹涂上深淺不同的.顏色。

　　(2)畫樹是可以畫出各種粗細、高矮、形狀不同的樹、涂色時要把每個地方都涂滿，注意不要涂到線的外面，比比誰畫的樹又干凈又好看。

　　2.幼兒動手操作，教師巡導。

　　(1)鼓勵幼兒大膽勾畫各種不同的樹。

　　(2)啟發(fā)幼兒發(fā)出給小樹澆水、拔草等情節(jié)。

　　(3)提醒個別幼兒注意畫面整潔。

　　(4)指導個別能力弱的幼兒作畫。

　　(三)交流

　　1.引導幼兒相互觀察樹的高矮、粗細、顏色、數量，說說我們應該怎樣關心、愛護幼兒園的樹木?

　　2.展示作品，感受大樹帶來的生機，激發(fā)主動關心樹的欲望。

　　活動反思：

　　興趣是學習的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了各種樹木的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多教多引導。

大班社會教案 篇4

　　活動目標：

　　1、初步學習用手語關愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流。

　　2、知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達方式。

　　活動準備：電腦一臺、課件

　　活動過程：

　　一、看手語圖片，引入活動t：小朋友，今天老師要和你們一起學習一樣新的本領，看，圖片上的阿姨在干什么？對了，這個阿姨是在做手勢，你知道這手勢是做給誰看的？小結：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢做手語和別人交流。

　　二、初步認識手語你們會做手語嗎？老師做幾個讓你們猜一猜。

　　（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請來了一位小熊教授，請他來教你們做手語。播放小熊flash學習：你好、早上好、我愛你、等等三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現小女孩的圖片（有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時候，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了��！

　　有一天，下著很大的雨，已經過了晚飯的時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發(fā)現，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音......）t：如果你遇到這個小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個聾啞人，聽不到你們說的話，對了，我們可以用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動作將自己的話語表達出來。）

　　小結：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的.幫助，小女孩就不會太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學習，終于出現在春節(jié)聯歡晚會上。出示《千手觀音》的圖片t：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家?guī)�來了一首好聽的手語歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。

大班社會教案 篇5

　　活動目標

　　1.結合生活實際，了解防盜的設施與方法。

　　2.樂于探索、交流與分享，激發(fā)求知欲、創(chuàng)造力。

　　3.提高自我保護的意識與能力。

　　活動準備

　　1.幼兒收集的各種防盜設施、方法的'圖片資料。

　　2.畫有“住宅小區(qū)、銀行、博物館、超市、幼兒園”的圖片。

　　3.紅色水筆人手1支。

　　活動過程

　　一、利用生活經驗引出課題

　　討論：你們家有沒有被偷過東西，能說說是怎么一會事嗎？

　　二、了解各種防盜方法。（樂幼教）

　　1.幼兒介紹自己了解的防盜方法。

　　2.讓幼兒把帶來的圖片布置展板，教師引導幼兒觀看并相互介紹。

　　3.鼓勵幼兒把知道的更多的防盜方法介紹給大家。

　　（防盜門，電子探頭，電視監(jiān)控系統，紅外線報警系統、電子門、保險柜，密碼鎖等。）

　　三、通過討論提高自我保護意識。

　　1.討論：有了這么多的防盜方法是不是一定安全了呢？

　　2.教師：原來，小偷是會想盡壞主意偷東西，所以我們在平時生活中還要注意些什么？”

　　3.提問：如果我們真得發(fā)現小偷該怎么辦？

　　四、游戲：設計防盜方案。

　　1.鼓勵幾個小朋友結成一組，在新建的住宅小區(qū)、銀行、博物館、超市、幼兒園的圖紙上

　　畫上不同的防盜方法。

　　2.教師啟發(fā)幼兒設計發(fā)明新穎的防盜方法。

　　五、活動結束

　　幼兒介紹自己的設計創(chuàng)造。

大班社會教案 篇6

　　活動目標：

　　1、嘗試用恰當的方法排解不良情緒，體驗助人自助的樂趣。

　　2、把握故事主題，知道每個人都有自己的.長處，學會欣賞自己和他人。

　　材料的準備：

　　圖片，統計表

　　重點：在生氣時嘗試用恰當的方法排解不良的情緒。

　　難點：學會自我欣賞，知道每個人都有長處。

　　難點解決：

　　1、故事渲染法

　　2、圖表統計法

　　3、集體探究法

　　過程：

　　1、設疑引題：

　　“洋蔥頭為什么這么生氣？”

　　“你在什么情況下會生氣？”“用什么方法可以讓自己開心起來？”

　　2、欣賞故事

　　3、自我欣賞：“我的本領大”

　　兒童以圖表形式記錄自己的本領。

大班社會教案 篇7

　　活動目標：

　　1.初步理解故事內容，知道樹與人類、動植物之間相互依存、和諧相處的關系。

　　2.懂得感恩，對周圍事物及人有感恩的心。

　　活動準備： 多媒體課件等。

　　活動過程：

　　一、導入。

　　師：在老樹長大的過程中有誰幫助過它，它們是怎么樣幫助老樹的？

　　二、理解故事內容。

　　1．聽故事第一部分。

　　師：老樹長大的'過程中，有哪些朋友幫助過它呀？

　　2．聽故事第二部分。

　　師：原來這么多的朋友都幫助過老樹，所以老樹說了“謝謝”，聽了老樹的感謝，它的朋友們會怎么回答呢？

　　3．聽故事第三部分。

　　：原別人就是幫助自己，還能帶來快樂。

　　三、聯系生活，懂得感恩。

　　1．師：我們小朋友就像一棵小樹苗，在成長的過程中，一定也得到過許多的幫助，你得到了些什么幫助？誰愿意來說一說。

　　2．幼兒討論并講述。

　　四、活動延伸。

　　制作愛心卡，請幼兒記錄如何回報愛自己的人。

大班社會教案 篇8

　　教學目標

　　1、在一定數額的錢款內，嘗試制訂合理的使用計劃，并能清楚地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

　　2、繼續(xù)學習小組合作，共同商討制訂計劃。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　教學重難點

　　重點——制訂合理用錢的計劃

　　難點——小組合作

　　活動準備

　　1、為每組幼兒準備記錄用的紙、筆、橡皮

　　2、生活小區(qū)內示意圖，設有超市（附各種食品、飲料、水果、冷飲等標價圖）、長廊、兒童樂園（附游樂設施標價圖，但有的是免費的）、小型圖書館（免費）。

　　教學過程與指導

　�。ㄒ唬�從討論老師的錢包導入課題

　　1、（出示錢包）

　　提問：這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？

　　2、討論：怎樣才算合理用錢呢？（重點則須幼兒討論必須用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用）

　�。ǘ�）創(chuàng)設問題情景

　　1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己安排上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設計一份合理使用這10元錢的計劃，供他參考呢。

　　2、解讀小區(qū)示意圖及計劃書

　　（重點關注幼兒是否看懂示意圖及計劃書內的項目）

　　（三）小組合作制訂計劃（建議幼兒自主結伴，4—5人為一組）

　�。ㄖ攸c關注幼兒的分工以及能否共同商討計劃；當意見不一致時是如何解決的方法。）

　　（四）各組展示自己的計劃。允許他組提出質疑，各自都能清楚陳述自己的理由

　　（重點關注：

　　1、他組應根據展示小組的用錢的總數以及研究其計劃是否合理

　　2、當他組提出質疑時，該展示小組應陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以肯定或否定。）

　�。ㄎ澹�歸納提示

　　對用錢的合理性給以贊賞，并對小組合作的經驗給以肯定。

　　教學反思

　　從活動現場孩子們的情緒熱烈、狀態(tài)良好、參與積極幾個方面來看，這個教育內容的選擇是恰當的，因為要基于孩子的經驗，因此他們能十分真實地表達自己的.認識與看法，而且內容又具有一定的挑戰(zhàn)性。如制訂用錢計劃對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們需要全面觀察思考，做出選擇。同時，錢款又是必須限制在10元錢以內。這是一次整合現有才智的考驗，此外，在小組合作中又必須要統一意見，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰(zhàn)。完成以后，他們明顯的又前進了一步。

　　教育活動設計的意圖是希望孩子通過直接體驗來學習，這是符合“教育者是活動的引領者，受教育者則是活動的體驗者”的原則。我們相信，這是二期課改新理念指引下的重要教育原則。本活動的情景設計，大大激發(fā)了孩子們參與的動機，他們不僅在活動中感受到學習的興趣，還體悟到與人合作的快樂，而且在自主體驗之后，把所獲的認知經驗內化為自身的關鍵經驗。

　　活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終十分投入，但畢竟這是遺憾的地方。說明教師在設計時預計不足，特別是當最后，小組沒有用足10元錢，這是意料之外的。于是對多余的“錢款怎么辦”又展開了新一輪的討論，當然是可以把它列入延伸部分。問題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因為機不可失、時不再來，幼兒的情緒一旦冷卻以后，可能很難再次重振。

　　活動點評

　　二期課改倡導滿足幼兒自主學習、自主探索的需求，而中外融合的自主性課程是烏南幼兒園的園本化課程，讓幼兒制訂春游計劃、參觀計劃、紅帽檐服務隊等活動都是烏南的經典課程，“制訂用錢計劃”又是自主性課程中的一個創(chuàng)新課例�；顒又幸龑в變涸谥鲃犹剿�、積極體驗和小組合作中感受錢幣與物品之間的關系；個人意見與小組意見之間的關系；以及計劃的合理與不合理之間的關系。

　　活動中幼兒的思維活躍、個性鮮明，每個孩子都有自己獨特的想法，但活動設計中是讓小組合作來制訂用錢計劃，目的是培養(yǎng)大班孩子的合作協商和解決問題的能力。因此環(huán)節(jié)的精心設計和教師的有效調控是培養(yǎng)合作意識的保證。首先，小組人數安排在3—5人左右，這樣對于大班下學期的孩子來說既有挑戰(zhàn)性又有能力通過努力達成共識。其次，教師先讓幼兒圍繞物品進行小組商量，而非急于操作，目的是讓幼兒在討論中相互協商。第三，當小組意見不統一時，教師機智的調控和把握核心目標的回應激發(fā)了幼兒合作的方法。

　　但活動也有遺憾之處，當小組在介紹各自計劃時，教師更多地關注了10元錢是否超支或剩余，而忽視了一天生活安排的合理性，因此出現了有的小組午餐只選擇了一根火腿腸或一塊巧克力，由于教師對核心目標的把握偏離，因此就缺少了對共性問題“午餐”合理選擇的探討。

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