（精品）小學(xué)語文教案9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目的
要求1、認(rèn)讀11個(gè)生字。
2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具
學(xué)具課件
教學(xué)過程
一、介紹南沙群島的有關(guān)知識(shí)。
二、由原題《生命禁區(qū)的太陽花》做引導(dǎo)
1、什么是生命的禁區(qū)？文中指哪兒為生命的禁區(qū)？為什么稱這里為生命的禁區(qū)？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來讀一讀。
2、太陽花在北方稱為什么？誰能簡單介紹一下這種花？（指名簡單介紹）
3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花？（堅(jiān)忍不拔、無所畏懼）
三、細(xì)讀課文，品味文章內(nèi)涵。
1、在這生命的禁區(qū)，為了祖國的領(lǐng)土的完整，我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動(dòng)，找出這些生活片段，說說你為什么感動(dòng)？（可以在文中作批注。）
匯報(bào)A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報(bào)。
�。�1）每日只有5公斤淡水
（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。體會(huì)側(cè)面描寫的好處。
�。�3）洗澡難
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。
何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
�。�4）自己蓄水
B、缺蔬菜
出示句子，練習(xí)朗讀
“半天、切得不能再薄、舍不得”
C、生活單調(diào)
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計(jì)地節(jié)水，想方設(shè)法的儲(chǔ)水。但是他們對(duì)祖國的親人卻是無比的慷慨。
從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對(duì)祖國親人的慷慨？在文中找一找，說一說你的感受。
（給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水）
這300千克的水意味著什么？這其中包蘊(yùn)著什么？
3、祖國人民也一直關(guān)心著南沙守礁戰(zhàn)士，一個(gè)6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁部隊(duì)一幅畫，這位共和國未來的接班人，用她那充滿稚氣的'畫袒露著自己的心聲：——齊讀14自然段
小女孩想表達(dá)什么樣的心聲？這樣表達(dá)有什么好處？
4、每當(dāng)看這幅畫時(shí)，心中的情感總?cè)绱蠛５牟�，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀（謝謝——幸福）
這幾句表達(dá)了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲？（談感受）復(fù)備課
四、擴(kuò)展練習(xí)：
1、如果你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士，你想對(duì)祖國的人民說些什么？
2、如果你想給南沙的戰(zhàn)士寫一封信，你最想說什么？
3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士，你又想說些什么？
4、如果……
小學(xué)語文教案 篇2
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)課文13-16課，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞語的理解。體會(huì)安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習(xí)6》中4個(gè)成語和三句讀書名言，按內(nèi)容填空。
2．鞏固本單元69個(gè)生字（其中29個(gè)只識(shí)不寫），辨別易錯(cuò)字，易混淆字。
復(fù)習(xí)過程：
第一課時(shí)
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字表
2、本單元詞語積累
�。ǘ┱n文
《13、學(xué)棋》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、秋收的兩個(gè)徒弟有什么不同？
3、那兩個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成嗎？
4、你愿意向哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么？
5、造句：“一邊……一邊……”
6、通過學(xué)習(xí)本課，你從中懂得了一個(gè)什么道理？
《14、“黑板”跑了》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、安培搞科學(xué)研究非常專心，從課文中哪個(gè)地方可以看出來？
3、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？
4、你能找一些有關(guān)專心學(xué)習(xí)的成語嗎？
5、填空說話：
安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（），才能成為（）。
6、讀了這課文，你想對(duì)安培說些什么？
《15、晚上的“太陽”》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)，但是當(dāng)時(shí)光線特別暗，做手術(shù)會(huì)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了，爸爸和愛迪生有什么表現(xiàn)？他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？
3、最后，愛迪生想到了一個(gè)什么辦法，使手術(shù)順利進(jìn)行？
4、醫(yī)生為什么說是愛迪生用指揮救了媽媽？愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
5、從這個(gè)故事中，可以看出愛迪生是一個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
《16、“閃光的金子”》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
徐虎是上海市一個(gè)普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都說他的一顆心像“——”。
3、你喜歡這個(gè)普通的水電修理工嗎？為什么？
4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質(zhì)？
5、徐虎被上海市民稱為“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人為樂的同學(xué)呢？
（三）習(xí)作
你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《學(xué)棋》
1．齊讀課文，要求字字入心。
2．指名分段背課文。
3．領(lǐng)讀詞語。
4．復(fù)習(xí)生字表：
�。�1）自由讀，書空，組詞。
�。�2）指名書空“圍、�！钡�'筆順。
二、復(fù)習(xí)《“黑板”跑了》
1．指名說說課文中的“黑板”實(shí)際上是什么。
2．領(lǐng)讀詞語。
3．復(fù)習(xí)生字表：
（1）自讀，書空，組詞。
�。�2）認(rèn)讀1個(gè)偏旁。
�。�3）提醒大家注意的字（培、考）
5．課后練習(xí)：用“不是……而是……”造句。
三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽”》
1．晚上的“太陽”指的是什么。
2．領(lǐng)讀詞語。
3．“簡易”的近義詞是什么。
4．同座互相復(fù)習(xí)生字表，書空，組詞。提醒要注意的字（簡、急），辨別（急和及、性和姓）
四、復(fù)習(xí)《“閃光的金子”》
1．“閃光的金子”指的是什么。
2．男女生比賽讀詞語。
3．同座互相復(fù)習(xí)生字表，指名書空“紙”，提醒“修、取”。
4．課后練習(xí)：用“已經(jīng)”造句。
五、復(fù)習(xí)《練習(xí)6》
1．復(fù)習(xí)古文字
2．復(fù)習(xí)“讀讀背背”。這4個(gè)成語是什么意思。三句名言告訴了我們什么道理。
3．作業(yè)：聽寫本單元的詞語。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片
2、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧童話，激發(fā)興趣
1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個(gè)同學(xué)都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？
�。ɑ夜媚�、白雪公主、小紅帽??）
師：這些童話都有什么特點(diǎn)？
�。〝M人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象）
2、今天我們就來讀一個(gè)全新的童話故事，看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓(xùn)斥：
逃竄：
斥責(zé)：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說的？
�。ň奕�、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。
�。ň奕�、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說的？
�。▽�(duì)故事的感受、疑問）
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
�。ɑ▓@曾經(jīng)鳥語花香）
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
�。ɑ▓@里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�。ɑ▓@變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
�。ɑ▓@變化2：草翠花開、充滿春意）
句子5：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。ɑ▓@變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。
�。ɑ▓@變化4：樂園）
板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
巨人
曾經(jīng) 變化
鳥語花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意
了無生意 成為樂園
第二課時(shí)
一、回顧，導(dǎo)入
1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化？
�。ň奕粟s走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時(shí)說的話，思考，他說話時(shí)動(dòng)作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動(dòng)作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）
�。▋�(nèi)心：這個(gè)花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動(dòng)作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）
�。▋�(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。▌�(dòng)作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的`發(fā)抖）
（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來，還敢來，快點(diǎn)滾出去！）
3、自由讀這三句話，體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號(hào)說明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。
不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強(qiáng)烈，說明巨人當(dāng)時(shí)是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個(gè)人？
�。ɡ淠�、自私、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí)，心里想對(duì)巨人說什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？
�。ㄐ∧泻ⅲ翰�，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨(dú)嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
�。ň奕耍簩�(duì)呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對(duì)巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
�。ㄐ∧泻⒃诰奕藢挻蟮哪橆a上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）
三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應(yīng)該和大家分享）
2、快樂是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂加快樂就會(huì)更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？
四、感受童話的魅力，體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結(jié)合學(xué)生的回答，簡單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
玩
趕走孩子
巨人 胡鬧
砌圍墻、豎告示牌
拆圍墻，和孩子玩耍
小學(xué)語文教案 篇4
一、導(dǎo)入
今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學(xué)習(xí)了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧。
二、研讀課文，思辨明理
1、師朗讀課文2-6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段
①自由讀課文2-4自然段
�、谡f說發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣？
�、圩プ≈攸c(diǎn)詞語，讀好重點(diǎn)句，體會(huì)救命之恩
他嚇得大叫：“救命�。 保ㄖ笇�(dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演）
九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導(dǎo)讀好“沖出來”體會(huì)九色鹿的勇敢）
獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學(xué)生表演，想想獵人向九色鹿道謝會(huì)說些什么？）
獵人點(diǎn)頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會(huì)獵人的堅(jiān)決態(tài)度）
④人的生命只有一次，因此每個(gè)人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的`。
3、學(xué)習(xí)課文第5-6自然段
�、僦该x5-6自然段
�、谡f說獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進(jìn)河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）
�、蹖�(duì)于獵人的表現(xiàn)，九色鹿是怎樣對(duì)國王說的？
“我救過這個(gè)人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負(fù)義呀！”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。）
�、芙Y(jié)合上下文體會(huì)“忘恩負(fù)義”
九色鹿對(duì)獵人有什么恩？獵人又是怎樣對(duì)九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負(fù)義”
⑤國王聽了九色鹿的話會(huì)怎么想，怎么說呢？
4、表演朗讀，拓展延伸
①分角色朗讀課文
�、趯W(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你們明白了什么？
�、墼谏钪校绻覀冇龅竭@樣的人，你會(huì)怎樣對(duì)待他？
三、續(xù)編故事，拓展想象
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個(gè)獵人......
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
教案示例一
尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的`句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
教案示例二
尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
�。ǔ鍪鹃喿x提示）
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
�。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因?yàn)樗凶饑?yán)。）
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）
（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受
�。ü膭�(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
（八）板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過讀通課文，充分讀書。
2．想一想為什么對(duì)于同一詩，作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)？
3．在語境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對(duì)文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4．在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫字詞
2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
談話導(dǎo)入
上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。
2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會(huì)真情
1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！�
2．為什么說兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考�！拔以絹碓襟w會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)�！� 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時(shí)的.成功沖昏頭腦。
3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。
做出假設(shè)、加深理解
1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。
2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評(píng)或過分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？
通讀全文、品味深情
通過對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感，可引用文中對(duì)父母外貌、語言和動(dòng)作描寫的語段。
小學(xué)語文教案 篇7
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫本課6個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)：提高理解課文的能力。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確書寫6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
措施：
引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的'方法，讀熟課文。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作意識(shí)自主探究的愿望。
教學(xué)策略：
本課采用學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，然后學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)自由交流，最后教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，采用討論、交流的方法。
教學(xué)用具：田字格小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字，集體評(píng)議。
2、指名朗讀課文，師生評(píng)議。
二、新課
�。ㄒ唬┚毩�(xí)有感情的朗讀課文（自由或同桌讀）。
�。ǘ┲该懈星槔首x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、用田字格小黑板出示生字，小組合作認(rèn)讀生字。
2、指名讀、組詞、擴(kuò)詞用部分詞造句。
3、引導(dǎo)寫字。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)“曲玩”字。
（2）寫“做”字時(shí)可直接說“但人字旁”，并用紅筆標(biāo)出來。
讓學(xué)生書寫練習(xí)“星它把”字。
（3）小組討論其余生字的筆畫、筆順，并說說是怎樣記住每個(gè)生字的（師巡視）。
�。�4）學(xué)生在田字格本練習(xí)寫生字。
（5）展示學(xué)習(xí)作業(yè)。
三、布置作業(yè)：
在田字格中寫三遍生字、再組詞寫一遍
四、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生說說有什么收獲。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。
3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來；
�。�3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
�。�1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
�。�2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
�。�3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
�。�4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4．秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的`關(guān)懷，等到冬爺爺來的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1．這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2．仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)
3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)�？炊藛�?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢。
4．后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說給同桌聽。
師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說)
�。�5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
�。�6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點(diǎn)�！盎稹钡墓P順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開習(xí)字冊(cè)20頁，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。
6．評(píng)議寫字的情況。
四、小結(jié)
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一）
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ā栋槨芬徽n通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。
�、倬渥佑惺裁聪嗨浦�？（用某種事物與其他事物作比較）
�、谶@樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）
�、圻@種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對(duì)比）
④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
語文園地一
通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
�。ㄟ@些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的.。）
3.①讀第1、2句，說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思）
�、谧x第3、4句，說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）
二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
�。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過去。）
�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩�，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩。
2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）
4.結(jié)合寫作背景，分析詩題：
�、偻ㄟ^詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。
②理解詩題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）
5.讀中有感，從讀中悟：
�、冽R讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥浚ü嗜耍┎诲e(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。
�、邶R讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）
思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）
結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。
�、墼俅锡R讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。
�、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）
�、菰囍痴b全詩。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長，語言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
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