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大禹治水教案【合集15篇】
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的大禹治水教案，希望能夠幫助到大家。
大禹治水教案1
情感目標：
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
能力目標：
能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。
知識目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
教學重點、難點：
第二、三自然段。
設(shè)計理念：
抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的`朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。
一、復習檢查
1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課：大禹治水（齊讀課題）
2、師：看看這些詞語你還認識嗎？
�。ǔ鍪驹~語）
指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了古代有個人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。
二學習第一自然段
1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）
2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命�。【让 �
3、（繼續(xù)播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）
4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？
生自由讀。
指名讀，再指名回答：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）
5、（描述渲染）：剛才同學們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）
6、指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）
三、學習第二自然段
1、（導語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會怎么想呢？大禹會怎么做呢？（出示第二自然段）同學們自由地讀一讀。
2、大禹會怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）
師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學生聯(lián)系第一自然段來講講）生說。
3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。
4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。
5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語）
�。ㄒx：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。
6、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）
大禹治水教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。
教學重點：
認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：
詞卡 多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：學會生字，掌握詞語，認識新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學生合作意識。
一、談話導入
今天，老師給同學們請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位
為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，
我們就一起來學習一篇有關(guān)他的傳說故事： 《大禹治水》
2．板書課題、齊讀課題15、大禹治水
3．讀了課題你最想知道什么？ （學生質(zhì)疑）
二 、初讀感知
1、同學們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。
請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：
�。�1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）讀通順課文，并標上自然段的序號。
2、自由初讀課文。
三、檢查自學效果
1、初步感知課文
同學們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家
的收獲會更多�，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順
呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認識詞語
故事中的這些詞語你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬苦 千山萬水仔細 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。
�、撇恢劳瑢W們是不是和這些詞語交上朋友了？
�、堑谝唤M，誰先來？你真勇敢！其他同學仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓
預設(shè)1：學生讀得不夠好！
師：你聽出來了什么？誰來幫幫他！樂于助人的——，你來當小老師，教教
他！你來謝謝小老師！瞧，大家一起學習真快樂！
預設(shè)2：學生讀得很流利！
師：你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意？（沒，倒）
指導：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候？猜猜看，
到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！
指導讀“很久很久”
師1：老師聽出來了，好象只有50年。2、不錯，有200年了。3、多么遙
遠呀！
理解：洪水
師：同學們，洪水你見過嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，
水都從河里漫出來了。（出示洪水圖：解釋洪水）
師：理解了意思，我們一起讀這些詞語。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬苦 千山萬水仔細 地形挖通劈開
師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！
這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？對了，成語里有了千和萬，就
表示很多很多，平時你還知道哪些像這樣的成語？（千言萬語 千家萬戶 千軍
萬馬 千頭萬緒 千絲萬縷 ）祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要注
重積累詞語。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄
師：最后一組，老師把機會讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道
小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。
�、葞煟嚎礃幼�，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會讀嗎？
開火車讀。
�、赏瑢W們，這些詞語你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受
老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個詞語說一句跟課文有關(guān)的話嗎？
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
⑴、同學們真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
⑵、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的`朗讀水平的？分小節(jié)點名讀。相機出示有關(guān)句子，指導讀正確、流利。鼓勵學生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
四、指導規(guī)范書寫生字
大家書讀得這么好，相信你們的字也一定寫得很棒。
再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
學生自主識字。
師：同學們，這些生字我們都認識了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！
師：同學們的方法可真多！寫字大王們，那在這些字中你認為哪個字比較難寫，想提醒大家特別注意點什么嗎？
2、重點指導“被、害、通”
指導“被”：這左邊是個衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點是另一只袖子，知道了嗎？
指導“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫寬寬的寶蓋，再寫豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。
指導“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的甬，再寫外面的走之底。
看老師寫，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開作業(yè)紙，準備寫吧，先擺好你的寫字姿勢注意三個一。
師：同桌交流一下自己寫的字，夸一夸他哪個字寫得特別棒！
（放輕音樂，老師巡視，提醒：做到三個一）
大禹治水教案3
教學設(shè)計：
大禹治水
貴陽市環(huán)西小學 羅勤
[教學思路]
教學目標：
1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運用。
教學重難點：
引導學生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
教學設(shè)計：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水。
2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的.領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學習結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）
3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。
4、細讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？
�。�3）匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
大禹治水教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重點：學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準備：課件。
教學過程：
一、習舊引新，明確目標。
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）
引讀：結(jié)果——（出示句子）
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）
[過渡的這三個問題，提示本課的學習目標。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
（一）學習課文第一自然段。
1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？
2、讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧�。ǚ配浵瘢�
3、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
[音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。]
4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。
�。ń涣鳎┏鍪揪渥樱汉芫煤芫靡郧�，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？
�。�1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……
（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學生的情感，學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]
�。ǘ�、學習課文第二自然段。
1、過渡：老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？
不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。
出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。
4、這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易��！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。
學到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄？板書：無畏
[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這兩個問題的設(shè)計，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備，學生通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]
5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個（）的英雄。板書：智慧
[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓，進一步引導小朋友“知其所以然”，大大提高學生的認識水平。通過兩次概括：大禹是一個（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]
6、學到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
三、引入情境，境中悟情。
�。▽W習課文第三自然段）
過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？
1、教師講述，誰能把他填一填嗎？
出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
2、誰愿意讀一讀。
3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家？如果是你，當你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學生角色表演。
[思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學生分別表演母親和兒子，讓學生將內(nèi)心的想法通過語言表達出來，學生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。]
4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。
[閱讀課文后，進行概括，適時拓展介紹成語，更有利于學生的學習。]
5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！
[氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]
6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？板書：無私。
四、深入情境，情中悟理。
1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧�。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）
2、出示圖片：在這安定的'日子里，老百姓在做些什么啊？
[展示老百姓安定生活的情景，此時無聲勝有聲。既擴充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學生理解課文。]
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？
4、如果你是他的兒子，你又會說什么？
5、學到這，你又想對大禹說什么？
[進一步挖掘教材蘊含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露。三個連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過角色的變換，進行語言訓練，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學生對大禹的崇敬之情。]
6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！
7、學到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）
[引導學生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學習目標：為什么稱大禹為偉大的英雄，學生進一步理解了禹的形象，學生的思維也得到了訓練。]
8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
[升華情感讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。]
五、擴展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書設(shè)計：
大禹治水
無畏
智慧
無私
�。ù鄠鳎�
大禹治水教案5
一、教學目標：
認知：
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。
情感：學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
重點：大禹治水的事跡和精神。
難點：對部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
2、大禹治水的掛圖。
四、教學過程：
（一）引入新課：
師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學習大禹治水的故事。
�。ǘ┲v授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的'遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？
�。�2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
2、大禹治水：
�。�1）教師讓學生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？
�。�2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
�。�3）請學生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。
�。�4）組織學生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？
�。�5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。
�。�6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學講）
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學生講）。
�。�2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識反饋
1、課后填空題。
2、請幾個學生講禹“三過家門而不入”的故事。
�。ㄋ模┤n總結(jié)。學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？
五、板書設(shè)計：
疏導法
大禹治水
公而忘私
人定勝天
同甘共苦
大禹治水教案6
一．教學目標
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的讀書習慣。3、情感目標：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻精神。
二．教學重點
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。
三．教學難點
通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四．教學準備
多媒體課件
五．教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）
2、(1)“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治,(板書：治理)
(2)課文里還有一個字，也讀“制”，從文中找個詞：制服(板書：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導讀出水的氣勢。
4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內(nèi)容。
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！
�。ǘ�、學習第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學生自由讀書，教師巡視。）
2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導學生說話）
�。�1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
�。�2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？(無家可歸)
�。�3）同學們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）
（4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）
3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？
（三）、學習第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。
2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、咱們先來看看禹做的`第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
�。�1）水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦。
�。�2）千山萬水（課件出示千山萬水圖）
�。�3）大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢？想一想，說一說。
學生發(fā)揮想象（……）
�。�4）師補充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的苦多嗎？
�。�5）千辛萬苦（指導朗讀）
�。�6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看——。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
�。�1）這有兩個數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓練，讀出數(shù)量多）
�。�2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導的作用。同學們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運到遠處去。多辛苦��！劈開一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強調(diào)千辛萬苦）
6、讀中體會挖河劈山的辛苦。
7、通過第二節(jié)的學習，你覺得大禹是個什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。
�。ㄋ模�、學習第三小節(jié)，感受大禹的獻身精神
1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學生自由讀書。）
2、巧讀數(shù)字強化情感
�。�1）生完成課堂練習（紙質(zhì)練習）
（2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個數(shù)字的意義，并指導朗讀
師：小朋友們，透過這些紅色的數(shù)字，你有什么想問的嗎？
大禹治水教案7
教學目標：
理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。
教學過程：
一、導入新課
1、直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》。
2、師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見過嗎？（指名說）
3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷＃ê樗僚暗木跋螅?/p>
二、學習課文
學習第一節(jié)
1、問：你從錄相中看到了什么？（學生談）
2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的？
自己讀讀第一節(jié)。
3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？
通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……
4、通過朗讀這一段你還知道了什么？
�。ê芫煤芫靡郧埃┖芫煤芫靡郧暗氖虑�，直到我們還知道，是因為什么？課文最后有一個成語，大家找一找。（代代相傳）
學習第四節(jié)
1、師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的`家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么洪水究竟有沒有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊！
2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹？（指名說）
過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二、三小節(jié)）
學習第二、三節(jié)
1、問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣？（指名答）
2、出示圖1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓……）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫千山萬水）
3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。
4、指導朗讀。
5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說）
6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——（板書）
7、看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。
課文中的“九”你是怎樣理解的？
（指導朗讀）
8、連起來練讀第二節(jié)
學習第三節(jié)
1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎？
課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事！
2、教師示范朗讀第三節(jié)。
3、出示填空題：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（指名填；齊讀。）
4、禹的兒子多大了？怎么會不知道父親是個什么樣子呢？
體會：十三年有多長��？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？
是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀�。�
5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學生討論）
�、磐瑢W們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀？他又是怎么克服的呢？
�、茙煟簽榱藢ふ抑卫砗樗淖詈棉k法，大禹付出了多少艱苦的勞動�。�
�、抢斫狻坝⑿邸保菏裁礃拥娜朔Q得上英雄？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄
7、指導朗讀。
三、小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。
四、布置作業(yè)
給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。
大禹治水教案8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。
教學重點：
認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：
詞卡多媒體課件
教學時間：
2課時
第二課時
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的.方法進行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意
師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！
師；通過上節(jié)課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄
大禹治水教案9
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會書寫“被、制”及偏旁“衤
2.能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點詞句。
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
【教學重、難點】
通過對課文重點詞句的品讀理解，體會大禹無私奉獻精神。
【教學過程】
一、導入揭題，復習詞語
1.同學們，上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學習他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)
過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎?
2.出示詞語:
洪水 淹沒 無家可歸
沖倒 治理 千辛萬苦
制服 安定 代代相傳
�、僬l來讀一讀?(評:讀得真棒)
�、谙旅鎭黹_火車讀。小火車開起來——
�、劭磥碜x詞語難不倒大家，王老師可要增加點難度，你能用上這三個詞加紅(“洪水治理 制服”)說說課文講了什么嗎?
過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請同學們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時光機，穿越時空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細地看這兒——
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境
學習第一自然段
1.(播放視頻)學生觀看當時洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
3.是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認真。
4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
(1)指名讀。 在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好，引導：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?
5.指導理解“無家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”?
(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣?(難過、傷心)
(3)帶著這種心情，誰能讀好這個詞?
a.讀得再慢一點，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
6.同學們，把這個詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……
7.多么不幸的人們!來，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)
過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——
三、品讀文字，精讀感悟
學習第二自然段
★板塊一 體會“治水”決心
出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!
板書：治理
2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)
3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)
過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)誰來說說你畫的是哪一句?
★ 板塊二 感受“治水”艱辛
出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞?這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。
3. 同學們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
4.看圖
大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”
5.誰再來讀讀這個詞?出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會吃那些苦?遇到那些困難呢?
6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當禹帶的干糧吃完了,會怎樣?當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣?)
7.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的.腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?
★ 板塊三 感知“治水”之智
出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
1.這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞?(齊答)：九條、九座
這里的“九”又指什么? 指名回答
2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!
3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導)生有感情地練讀。
4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)
可是禹總結(jié)了父親的教訓，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。
過渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，今天王老師就帶來了一個，想聽嗎?(想)
四、咀嚼數(shù)字，境中悟情
學習第三自然段
1. 師配樂講故事。
2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?(不準看書呦)
4.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過自己的家門，但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
(1)仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)指導有感情地朗讀。引導：你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎?
(3)漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。
5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6.聽了這段對話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓)
7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個故事叫作——
出示：“三過家門而不入”(齊說)
過渡：就這樣，風里來雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。
五、深悟文本，提升形象
1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服
2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何?
3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))
4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么?
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
出示：從此——大禹的名字代代相傳。
(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書：英雄
7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。
六、指導書寫，閱讀鏈接
(一)指導生字：被 制
1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。
被：左右結(jié)構(gòu)。學習新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
課后作業(yè)：
1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填�！�。
大禹治水教案10
教學目標：
情感目標：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
能力目標：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學重點、難點：第二、三自然段。
過程過程：
一、導入新課
1．小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來，一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了??
3、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過渡：下面就讓我們穿越時空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？
二、學習第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、下面請小朋友們，翻開課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？
學生自由讀書，教師巡視。
老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導學生說話）
�。�1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？（嗯，你真是個認真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）
�。�2）說到?jīng)]房子住時，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是??（點紅無家可歸）
�。�3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）
�。�4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導學生說說看到的內(nèi)容。學生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？
�。�5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）
三、學習第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會怎么想？（來，這位大禹，說說你心里在想什么？）指名說后讀。
師：這就是他的'決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來。
2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？
請小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀，你也來讀讀？）老師也想讀，請小朋友閉上眼睛，邊聽邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？
師：孩子們，誰先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢？根據(jù)學生的回答相機出示：
出示： 他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。
1、水流和地形知道是什么回事嗎？學生說不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點擊“千山萬水”（這“千山萬水”就是指要走??）
2、那禹在走遍千山萬水的過程中，會遇到哪些困難呢？誰想先說說。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬苦。（千辛萬苦）誰來讀讀這個詞呢？指名評價，你覺得他這個詞讀得怎么樣？
我們把這個詞語放到句子當中去讀，相信小朋友會讀得更好。誰先來試試？指名讀。聽了他的讀，你想說什么？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣？讓我們一起來追隨著大禹的腳步，體會著他所受的千辛萬苦吧！（齊讀）
過渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？
出示： 挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？
我聽出來了，剛才幾個小朋友們，在讀的時候，都把這個“九條”“九座”突出來了，能告訴我為什么嗎？
師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒有呀？那全得靠什么？。這對大禹來說，可真是太難了。他會遇到哪些困難呢？
（出示圖片：）夏天，烈日當空，你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動，怎么辦？禹立刻帶著幾個老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??
師：禹在治理洪水中，劈開這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬苦）誰再來讀讀這個詞。
那這句話，誰愿意再來讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽出了什么？孩子們，我們一起來。
引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個什么樣的大禹？（板書：不怕困難）
師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。
禹總結(jié)了父親的教訓，采用了疏的方法，引導洪水進入了大海。大禹這個方法怎么樣？你覺得這又是一個什么樣的大禹？
四、學習第三小節(jié)
師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學生自由讀書。）
大禹治水教案11
教學目標：
1．熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
教學重點：
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
教學難點：
抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課繼續(xù)學習《大禹治水》。
2、上節(jié)課學習的`生字還記得嗎，來復習復習吧。出示生字，生集體認讀。
3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。
4、出示圖片，生快速說出對應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。
5、出示五個詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。
二、研讀課文。
1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？
2、解釋“恢復”一詞。
3、出示洪水視頻，問學生仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？
5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。
6、出示禹和鯀治水的方法進行對比。
7、體會大禹的聰明才智。
8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。
三、拓展練習
1、小練筆，如果你是當時的百姓，你有什么話想對大大禹說。
2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。
大禹治水教案12
教學目標：
1、情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。
2、行為與習慣：通過參與創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學生愛提問、善思考、勤動手、會創(chuàng)造的行為習慣。通過活動，培養(yǎng)學生注意環(huán)境保護和愛惜資源的行為習慣。使學生樂于參加有意義的活動。
3、知識與技能：通過活動使學生了解一些解決生活中的實際問題的知識，學會一
些解決生活中實際問題的技能。
4、過程與方法：引導學生通過活動，去體驗發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受
到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
教學過程：
一、生活中有創(chuàng)造
1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋�發(fā)明家小時候的故事。請大家認真看，仔細聽。
2、小結(jié)、討論：貝爾小時候是一個調(diào)皮的孩子，長大了成了
一個發(fā)明家，發(fā)明了電話機。在故事中，他改進了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進水車，進行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）
3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認為發(fā)明創(chuàng)造是科學家才能做的事，其實，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的？
4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）
二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)
過渡：發(fā)明千千萬，起點在一問。請同學們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ睢W習中遇到的`事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？
1、學生自由提問
過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很
有價值。我們一起來解決這個問題。
2、集體討論：下雨天，帶進教室的雨傘滴水，怎么處理？
3、小結(jié)：小朋友真行！一個問題，你們能想出這么多不同的辦
法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。
4、下面請每一小組選一個你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。
5、交流：你們小組想解決哪個問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時，其他組認真聽。如果有不同意見還可以補充。
三、我也能創(chuàng)造
1、同學們剛才的表現(xiàn)說明了一個問題，我們每一位同學都是小小發(fā)明家。因為你們有那么多的好點子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實。
2、小朋友，拿出你準備的廢舊物品。可能有人會認為它們是廢品，其實它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。
3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？
四、課后延伸
看來，我們小朋友都是一個個的發(fā)明家，老師相信你們都會有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會，進行交流、評比。
大禹治水教案13
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)�！洞笥碇嗡愤@是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。
第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文，精讀課文第一個自然段。
2、會讀、會認本課的10個生字，認識兩個多音字，會寫部分生字。
3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
【教學重、難點】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
【教學過程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀興趣。
1、今天，老師要來給大家請來了一位古代的'英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”，（板書：大禹），關(guān)于大禹的傳說有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進《大禹治水》的故事。 “治”指導讀準翹舌音。
2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）
【意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結(jié)題。學會質(zhì)疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的�！�
二 、初讀課文，整體感知，訓練自學能力。
1、同學們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。
請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：
（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）讀通順課文，并標上自然段的序號。
2、自由初讀課文。
【意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力�！�
三、檢查字詞，理解詞語，提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多�，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認識詞語
過渡：故事中的這些詞語你能讀好它們
嗎？
不知道同學們是不是和這些詞語交上朋友了？
a第一組，誰先來？你真勇敢！其他同學仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意？（沒，倒） 指導：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導讀“很久很久”
理解了意思，我們一起讀這些詞語。
b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬苦 千山萬水仔(zǐ)細(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開
師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！
這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？對了，成語里有了千和萬，就表示很多很多，平時你還知道哪些像這樣的成語？祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要注重積累詞語。
c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師：最后一組，老師把機會讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。
(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會讀嗎？開火車讀。
(4)同學們，這些詞語你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬苦 走遍了千山萬水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
�、�、同學們真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
⑵、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點名讀。指導讀正確、流利。鼓勵學生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
【意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時師生點評，形式豐富，促進學生積極主動地讀好生字詞。】
四、精讀課文，解決疑問，體會洪水無情。
品讀第一自然段，解決第一個問題。
為什么要治水呢？課文中就有答案，誰已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節(jié)。
2、 讀了這段話，你知道了什么？
洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么，聽到了什么？你覺得洪水怎么樣？
4、洪水太可怕，太無情了，誰來讀一讀，把洪水的可怕，無情讀出來。
5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了，老百姓他們會怎么樣？房屋沖到了，會怎么樣？ 指導讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來。
【意圖：學生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力�！�
五、學寫生字，識記字形，培養(yǎng)寫字習慣。
出示本課生字
看著這些字，你覺得那些字你一看就會寫了，說說你有什么好辦法記住的？（相機寫出這幾個字）
學生描紅、仿影、臨寫。
【意圖：在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字。】
六、總結(jié)點評，課后延伸，引導課外閱讀。
剩余的兩個問題留給學生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學習，要求學生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。
【意圖：讓學生帶著疑問離開課堂，有效促進學生的課外閱讀。】
大禹治水教案14
《大禹治水》是北師大版小學三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。
一、教學目標
知識目標：
1、認識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學生自我探索、自主學習以及語言表達的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
二、教學重、難點分析
1、教學重、難點
通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
2、對策
�、俳處熞龑W生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。
�、诮o學生提出學習要求和相關(guān)資源，學生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學習對象分析
1、學生特點
本課面向的是小學三年級下學期的學生，這個階段的學生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學生對學習資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學生自主學習能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對策及學法指導
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學生提供自主學習的機會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑赂餍〗M學生互相幫助、分工合作、完成學習任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W生敢于表達自己見解，使學生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計及教學策略
1、教法設(shè)計
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導”理論為指導，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學習環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學生在整個教學過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學生自己上網(wǎng)查資料進行個別化學習，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，拓寬了學習的廣度。通過合作學習，小組討論、交流，使認識得到升華。
2、教學策略
�、偬峁┵Y源，方便學生查閱。
�、趲熒�，個別輔導，并引導學生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。
五、教學媒體和資源應(yīng)用設(shè)計
1、教學媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學生操作）
�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過家門而不入”圖片、配樂
D.歌曲《為了誰》
學生準備：課前搜集神話故事。
2、教學資源應(yīng)用設(shè)計
媒體 何時應(yīng)用 達到目的投影演示課題及問題設(shè)計情景導入及初讀課文前吸引學生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文并茂，吸引學生注意力，使學生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學習生字后以有趣的形式反饋學習成果播放洪水泛濫及大地恢復平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時激發(fā)學生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻精神時及拓展延伸時激發(fā)學生對大禹及具有奉獻精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學過程設(shè)計
教學環(huán)節(jié)
教師活動學生內(nèi)容資源設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析講故事
導入新課
課前，同學們搜集了我國古代的'神話故事并認真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導入新課。學生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話故事
�、谡n件
1、這一設(shè)計旨在展示學生課外閱讀成果，同時訓練學生的概括能力。
2、通過讀故事、講故事的體驗，學生對神話傳說這一文學體裁有了初步認識，為后面的學習做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學生提出的問題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。
3、把學生分成小組選組長，合作學習生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學習成果。
1、學生針對課題提出自己想要知道的問題。
2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
3、教師引導學生交流解決問題。
4、匯報學習結(jié)果，師生互動，評點正音。
課件1、給學生提問的機會，激發(fā)學生思考、表達、交流的愿望，使學生能主動地探究學習，成為知識的構(gòu)建者。
2、學生已具備自主識字的能力，放手讓學生自學，在檢查學習效果時，可發(fā)揮學生自我評價作用。
細讀故事
體驗感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。
4、為學生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學生自主學習、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學生回答，此刻你想對大禹說什么？
1、就教師提出的問題學生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）
2、在情境的渲染下，學生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。
4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習方法。進入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻精神，同時表達對大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學生多角度思考、多方位想象。讓學生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對三個重點句段的處理，是在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)學生自己的理解來進行，教師在重點、難點處給予引導，既幫助學生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學生發(fā)言、交流時，訓練了其語言表達能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學生在表達對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。
七、板書設(shè)計
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入
舍小家為大家，為民造福，無私奉獻
八、練習設(shè)計
1、測試內(nèi)容
①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情？學生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。
②對學生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達能力隨堂進行反饋。
大禹治水教案15
教學目的：
1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。
教學重、難點：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學準備：
學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學過程：
�。ㄒ唬┲v故事，導入新課：
師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
（二）初讀故事，整體感知。
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
（三）細讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的.收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是�。】吹胶樗畮淼奈：�，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。
根據(jù)學生交流匯報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導學生著重理解：
a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�
�。ㄒ龑W生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路�！�
�。ㄗ寣W生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學生讀出自己的感受。）
c 、重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。
�。ń處熝a充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導體會出大禹的大公無私的奉獻精神）
3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。
�。ㄋ模┧鸭适�，拓展延伸。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。
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