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語文教案

時間：2023-08-08 07:44:23 教案我要投稿

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（經(jīng)典）實用的語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（經(jīng)典）實用的語文教案

語文教案篇1

　�。劢滩姆治觯�

　　大海是學(xué)生既熟悉又陌生的事物。它和我們的生活息息相關(guān)。這次綜合學(xué)習(xí)活動安排的目的就是讓學(xué)生走進海洋，了解海洋。

　�。蹖W(xué)情分析］

　　指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面走進海洋，選自己感興趣的方面，選不同的匯報形式

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、走進海洋，了解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關(guān)系。

　　2、增強學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排及合作的能力。

　　［教學(xué)重點］

　　走進海洋，了解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關(guān)系。

　　［課時安排］ 2課時

　�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］

　　海洋的圖片。

　�。劢虒W(xué)過程］

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，通過這幾天的學(xué)習(xí)，我們對大海有了更多的了解，說一說你這幾天的收獲？

　　學(xué)生匯報收獲。

　　過渡：同學(xué)們的收獲真是不小，相信你們一定想更好的了解海洋，今天，我們就來走進海洋。

　　二、研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、大海是廣闊無邊的，我們對它的探索也是這樣。說說看，你都想知道哪些關(guān)于海洋的知識。

　　2、學(xué)生自由匯報。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生，你們說的每個方面都是值得研究的問題。下面針對自己問題比較相近的'同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組。（3——4人即可）

　　4、志趣相投的朋友都坐在了一起，你們再次把大家的議題放到一起，選合適的議題進行研究。

　　5、先來討論，應(yīng)該怎樣著手研究呢？

　　研究的途徑：1、書籍2、電腦3請教

　　搜集的結(jié)果：制成光盤、做成小報、集成冊子。

　　制作方法：有標(biāo)題（主題）、有內(nèi)容（圖片、文字材料、搜集人）、有想法（自己對搜集的內(nèi)容的理解）

　　搜集的內(nèi)容：海洋的物產(chǎn)、我到過的海邊、與海洋有關(guān)的童話、生活中的海洋生物等。

　　6、各個小組根據(jù)老師和同學(xué)共同總結(jié)的內(nèi)容，記載、分配。

　　三、作業(yè)。

　　搜集資料。

　　第二課時

　　匯報小組的成果。

　　要求每個小組準(zhǔn)備好內(nèi)容，分好工。

　　教學(xué)反思：

語文教案篇2

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　　２、理解雨點與植物生長有密切的關(guān)系。

　　３、會寫“半、巴”。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解雨點與植物生長有密切的關(guān)系。

　　〖反思

　　教學(xué)目標(biāo)是否能體現(xiàn)三個維度之間的和諧。

　　三條都是關(guān)于知識技能的目標(biāo)沒有涉及過程方法和情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。所以教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)新課程對于教學(xué)目標(biāo)三維融合的要求。

　　對學(xué)生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個維度的融合。良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　〖反思

　　識字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補充的。識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時，閱讀又能夠幫助學(xué)生更好地理解字意。

　　在這個復(fù)習(xí)活動中，識字復(fù)習(xí)強調(diào)了詞語的`再現(xiàn)，但趣味性不強，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，且與文分離，不利于學(xué)生進入文本。

　　是否可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境。

　　二、學(xué)習(xí)課文２～４自然段

　�。薄⑻岢鲎x書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　２、學(xué)生自由讀。

　�。场z查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　　４、指導(dǎo)讀問句。

　�、� 誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學(xué)生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　�、� 小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　�、� 借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　　⑵ 學(xué)生看書，聽老師范讀。（讓學(xué)生比較哪句是高興時說的話）

　�、� 學(xué)生練讀小雨點兒的話。

　�、� 學(xué)生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學(xué)生評議。

　�、� 齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　�、� 小組合作，分角色朗讀。

　�、� （出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　�。丁①|(zhì)疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　�。�、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）

　　〖反思

　　這是整篇課文的中心部分。在這部分設(shè)計中存在以下幾個問題：

　�。�、教學(xué)設(shè)計主導(dǎo)線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學(xué)“問”作為主線，會更好。可以先學(xué)什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？

　�。病]有體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)”為主。在這個預(yù)設(shè)中學(xué)生只是學(xué)習(xí)的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學(xué)生把自己就當(dāng)作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓(xùn)練，情境朗讀可能會更好。

　�。�、在朗讀練習(xí)中，是否可以更多地給學(xué)生生活化的情境：教師讓學(xué)生分角色給動畫片配音，這個活動學(xué)生很喜歡，但是學(xué)生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當(dāng)作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設(shè)計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學(xué)生充分進入情境），你們離得很遠(yuǎn)，該怎么說呢？（要大聲）

　　這樣的設(shè)計，讓學(xué)生把課堂對話和生活中的口語交際相結(jié)合，擴大了語文學(xué)習(xí)的外延。