[精選]科學教案4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的科學教案4篇，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　在教師眾多的自身特征中，對教師和兒童關系狀況都有影響力的不是教師的學歷水平、教育經驗或性格傾向。而是教師個人所具備的反省能力。即教師能否在教育實踐中注意思考身邊的每一件事情對兒童發(fā)展的意義，注意留意自己的言行對兒童情感體驗的影響。從而及時調整自己的工作方式，對兒童采取積極、支持性的行為，形成和諧的師幼關系。

　　課題生成：

　　本學期班上設立了“七色花”專欄，要求每位幼兒帶張照片，比比誰得的花多。左右?guī)�來了一張嬰兒時候的照片，張浩第一眼看到了，驚奇的喊：“你們看，這是誰呀?”孩子們都圍了過來，喳喳的，議論不停，這個說：“是個小娃娃。”那個說：“是個小弟弟，左右聽到別人的議論非常得意，笑瞇瞇地說：“這是我!”孩子驚訝不已。他們大都知道自己是由小娃娃長大的，但對周圍人與物的變化卻缺乏了解，對自然界的變化規(guī)律更是一知半解。因此我設計了“一切都在變”這節(jié)課。

　　活動目標：

　　讓幼兒在活動中發(fā)現自然界的基本規(guī)律：一切都在變。

　　活動準備：

　　掛歷紙、皺紋紙、金魚缸、杯子、冰、涼水、溫開水、糖、勺子，吹氣的球、高錳酸鉀、橡皮泥，抹布、酒精燈、試管夾、試管、吸管、蠟燭、火柴、范畫、相片、洗潔精、打氣筒、吸管。

　　活動過程：

　　1、出示照片引起興趣。

　　(1)出示幼兒小時候的照片。

　　老師這兒有許多小朋友小時候的照片，小朋友想不想看?看的時候要告訴其他小朋友，小朋友有什么變化?(這是誰呀!他的頭發(fā)變長了，他的個子長高了，眼睛變大了。)

　　(2)出示老師小時候的照片，請小朋友猜一猜，這張照片上的人是誰?小朋友為什么沒有猜出來。(因為老師長大了，成大人了;因為不一樣了，有變化了。)

　　2、人的生長過程出示圖片。

　　講述人的生長過程：開始是從媽媽肚里剛生下來的小嬰兒，然后長成了我們小朋友這么大，再長就成了老師這么大了，最后變成了老爺爺、老奶奶，小朋友學一學老爺爺、老奶奶是怎么走路的。

　　3、幼兒自由做試驗、觀察物體的變化。

　　老師今天準備了很多東西，請小朋友自己去試驗一下，看看還有什么東西發(fā)生了變化。

　　試驗一：冰變成水(快看，冰慢慢變成水了，淌眼淚了)。

　　試驗二：蠟燭燃燒(蠟燭有火的地方變軟了，越來越短了)。

　　試驗三：玩橡皮泥(老師：你看我把橡皮泥捏成小豬了，你看我把它捏成了小熊貓了)。

　　試驗四：水的試驗。

　　(1)紫黑色的高錳酸鉀放進水里，慢慢變成紅的“云”了。然后水全變紅了。

　　(2)紙放到水里變濕了。

　　(3)試管里的水放在酒精燈上燒，變成氣了。

　　(4)把糖放在溫開水里(快來喝，這是糖開水)。

　　(5)把洗潔精放進水里，可以吹出泡泡。

　　試驗五：吹氣球。

　　有的用嘴吹，有的互相幫忙用打氣筒打(看，我的氣球越變越大了)。

　　4、啟發(fā)式談話。

　　(1)你剛才做了什么試驗?都有什么東西發(fā)生了變化。

　　(我看到冰變成水了;我把紙放進水里，硬的`紙慢慢變濕了軟，軟的紙一提就變短了;我把蠟燭點著了，慢慢地我看到蠟燭變短了;我玩橡皮泥時，橡皮泥可以一會兒變成這樣，一會兒變成那樣;我把高錳酸鉀放里水里，水就變紅了;我用試管夾夾住試管，把它放在火上燒，試管里的水燒一會兒就變成水蒸氣了;我把白糖放進水里，白糖就沒有了，水變甜了;我想用吸管吸泡泡，我把洗潔精倒在水杯里，用吸管就能吹出泡泡;我吹氣球了，氣球越吹越大最后就炸了。)

　　(2)生活中還有哪些東西會發(fā)生變化?

　　衣服，變舊了;頭發(fā)，變長了;小樹，長高了;蠶寶寶，變成蛾子;我種的大蒜，長葉子了;我家門口的小河，變清了;雞蛋，放在鍋里三分鐘煮就熟了。

　　(3)：我們周圍所有的東西都有變，世界上的一切都在變。

　　5、幼兒作畫：《一切都在變》。

　　延伸活動：在日常生活中讓孩子發(fā)現周圍事物的變化。

　　課題評析：

　　一、效果分析

　　活動剛開始時孩子們紛紛拿著自己的照片，向別人講述自己小時候的事，同時也在看別人小時候的照片，非常驚奇。接著老師出示自己小時候的照片，孩子們更是驚奇不已，注意力被緊緊的吸引住了。此時，教師講述人的生長過程，讓孩子明白了人的變化，上孩子自己在玩中去發(fā)現其他事物的變化，激發(fā)孩子的探索欲及時幫助孩子“世界上的一切都在變”。最后，讓孩子把自己現的變化物體畫出來，加深對“一切都在變”的理解。

　　二、點評

　　此活動運用了發(fā)現法，讓孩子在玩中發(fā)現問題，充分體現了幼兒向主體作用和教師的主導作用，完成了教學目標。

　　三、反思與討論

　　你時常關注你身邊發(fā)生的事和兒童的活動嗎?持之以恒去觀好的課題自然生成了。

科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1.能按顏色的特征，進行按ABAB、ABCABC的規(guī)律排序，感知物體排序的規(guī)律美。

　　2.能用語言描述排序的規(guī)律。

　　3.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　活動準備：

　　物質準備：排序ABAB板、排序ABCABC板，磚塊、雪花片若干。

　　活動過程：

　　(一)以情景導入，引導幼兒感知色彩的規(guī)律美并講述色彩排列的規(guī)律。

　　1.師：今天呀小兔要搬新家了，我們一起看看小兔家的這面墻飾怎么裝飾的?

　　2.師：小兔家的墻是按照紅黃、紅黃兩種顏色交替的規(guī)律排序的。

　　3.幼兒操作。

　　(1)師：老師給小朋友準備了紅色和黃色的雪花片，等一下請小朋友按照這面墻紅黃、紅黃兩種顏色交替的規(guī)律在托盤里排序�，F在請小朋友輕輕拿起椅子底下的托盤按規(guī)律排序。

　　(2)幼兒操作，教師巡回指導。

　　(3)師：老師這面墻還沒裝飾，現在請一名小朋友上來按照紅黃、紅黃兩種顏色交替的規(guī)律排序裝飾這面墻，小朋友們認真看你的排序和他一樣嗎?

　　(二)復習ABCABC的排列順序。

　　(1)師：那現在我們接著看小兔的另外一面墻飾怎么裝飾的呢?

　　(2)師：小兔的這一面墻是紅黃藍、紅黃藍三種顏色交替排序的。老師給小朋友準備了紅色、黃色、藍色三種顏色的雪花片，等一下請小朋友按照紅黃藍、紅黃藍三種顏色交替排序的規(guī)律在托盤里排序。

　　(3)師：老師這還有一面墻沒有裝飾，現在老師請一名小朋友上來給這面墻排序，小朋友們認真看你的排序和他一樣嗎?

　　(三)引導幼兒按顏色特征排序進行操作。

　　1.師：小兔家的圍墻還沒有弄好，我們一起來幫助。老師準備了不同顏色的磚塊。現在請小朋友按照紅黃、紅黃兩種顏色交替的規(guī)律來砌小兔家的圍墻。

　　2.師：現在我們一起來看看小朋友砌的圍墻有沒有對了。

　　3.師：小朋友做的真棒，墻都砌對了。小兔家的還有一面圍墻沒有弄好，我們再一起來幫助。老師準備了不同顏色的磚塊�，F在請小朋友按照紅黃藍、紅黃藍三種顏色交替的規(guī)律來砌小兔家的這一面圍墻。

　　4.師：現在我們一起來看看小朋友砌的圍墻有沒有對了，小朋友做的真棒，墻都砌對了。

　　(四)活動結束。

　　師：今天我們學習了紅黃、紅黃兩種顏色交替排序和紅黃藍、紅黃藍三種顏色交替排序，小朋友回家后可以找找生活中有哪些東西也是這樣排序的。

　　教學反思：

　　幼兒對事物的'認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

科學教案 篇3

　　本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。

　　教學目標

　　1、能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

　　2、善于在游戲中發(fā)現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；

　　3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

　　活動準備

　　支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。

　　活動過程

　　游戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。

　　談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現多？

　　學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

　　師： 你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？

　　探究活動：

　　活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

　　出示書中圖片

　　請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。

　�。ńo學生足夠的時間，然后組織學生交流）

　　同學們發(fā)現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

　　活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

　　1、討論探究方案

　�。�1） 提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

　　（2） 學生討論后組織匯報。

　�。�3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的'材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

　�。�4） 學生小組討論，制定方案。

　　學生匯報交流。

　　2、進行探究實驗

　�。�1） 教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，現在可以動手、試一試，看誰的方法多，發(fā)現多？誰的記錄詳實？

　　（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

　　3、 交流實驗情況即發(fā)現

　　活動三：找生活中的平衡現象

　　師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）

　　師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？

　　誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

　　拓展活動：

　　師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？

　　學生交流。

　　出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。

　　板書設計：

　　蹺蹺板

　　物重

　　左右一樣

　　距離

科學教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、能嘗試將不同材料放入瓶口不同、大小不同的瓶子中，并倒出來。

　　2、鍛煉手眼協(xié)調能力。

　　【活動準備】

　　1、瓶口不同、大小不同的瓶子，盒子，玩具小鍋，小碗等容器。

　　2、豆子、小雪花片、無毒泡沫塊、木珠、大小不同的紙球等。

　　3、大小不同、深淺不同的木勺子、塑料勺子、不銹鋼勺子。

　　【活動過程】

　　1、引導寶寶自由玩一玩。

　　寶寶自由選擇不同的'瓶子�？梢詫⒁环N材料舀(放)入不同的瓶子中;也可以將一種材料舀(放)入容器后，再倒出來;還可以隨意地把材料從一個容器取出裝入另一容器中。

　　提醒寶寶不能吃游戲材料。

　　2、指導寶寶把材料倒回原處。

　　寶寶將自己瓶子里的材料都倒回相應的容器中。

　　活動反思 幼兒對本次活動跟感興趣，教師示范完請幼兒倒，但是多數幼兒會把東西倒灑，手忙腳亂。教師引導后，幼兒基本能小心、認真的倒。特別是倒豆子在小瓶里的時候，幼兒倒完很高興。

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