語文教案9篇【經(jīng)典】
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行等12個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
4、學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語文。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）�？鬃影輲熃贪附虒W(xué)設(shè)計(jì)好
2、自制生字詞卡片。
3、學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、談話：
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
�。▽W(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)秘密。
以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)老師，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。
4、感知課文大意：課文講了些什么？
三、研讀感悟。
1、孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用──標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！
3、班級(jí)交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的.感受。
（1）談孔子。
①他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮。
④孔子連忙說：學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。
�、輰W(xué)習(xí)是沒有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。
（2）談老子。
①你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給了他。
�。�3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。
四、課后作業(yè)。
結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開我心中的孔子我心中的老子讀書匯報(bào)會(huì)。
教學(xué)后記：
教師要教會(huì)孩子篩選資料，讓他們學(xué)會(huì)選取重要的信息。
語文教案 篇2
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的'鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
�、倌x課文，標(biāo)好段序。
�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
③集體討論，交流觀點(diǎn)。
�、芑卮穑瑤熒餐喺�
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。
語文教案 篇3
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
過程與方法：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)計(jì)算機(jī)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3。集體檢查：
（1）多音字：
好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huan（）
hào（） fà（） hai（）
（2）辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的.）一種工具。寫：古時(shí)候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
2、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。
3、交流
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
模仿說話，練習(xí)寫法。
�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流
�。�3）寫話練習(xí)
（4）交流、點(diǎn)評(píng)
�。�5）師范說
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》
2、限時(shí)間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
語文教案 篇4
[教學(xué)重點(diǎn)]
賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。
[教學(xué)過程]
一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。
二、賞析課文的畫面美
宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流�？梢詮母鱾�(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。
小結(jié)：作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，通過描述作家形象，把握文章的情、志
1、“詩言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。
上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的“荷塘月色”，今天，請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動(dòng)筆寫出，時(shí)間5分鐘）
明確：
�、偈钱�(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔�！备猩跽撸O(shè)想了文人千古一夢的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。
�、谑钱�(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！痹娭械摹懊髟隆薄扒迦薄爸瘛薄吧彙睒�(gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。
③是當(dāng)代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。
�、苁钱�(dāng)代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。
�、菔钱�(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。
�、奘钱�(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。
……
總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。
2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的`情、志。
①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。
②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。
�、畚页鐾�，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。
④雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。
�、轃o須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。
明確：
①表明作者生活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。
�、凇跋恪弊植坏f明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。
�、邸坝X得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對(duì)大自然的愛。
�、鼙磉_(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。
�、葑匀伙L(fēng)景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。
總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨(dú)立人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的？
說明：不拘一格，言之成理即可。
四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法
我的空中樓閣 陋室銘
相同點(diǎn)
內(nèi)容 寫自己的居室
寫法 托物言志
不同點(diǎn)
體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）
主題 現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神
內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主
方法 含而不露地批判 直接批判官場生活
五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
語文教案 篇5
【口語交際】
本次口語交際的話題是教你學(xué)一招，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。
教學(xué)前，教師應(yīng)詳細(xì)布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣�？梢韵茸寣W(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。
在激起大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的愿望之后，可以先進(jìn)行示范交際。如，一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；或教師扮演記者，對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
學(xué)生明確交際目的之后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。
最后，可以建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
【習(xí)作】
先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再同桌說一說自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。學(xué)生說的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。
在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程。題目可以用我學(xué)會(huì)了，也可以自擬。
學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的`習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的）進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
在批閱習(xí)作之后，先選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進(jìn)行評(píng)析；再請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師加以點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。評(píng)析主要含以下幾個(gè)方面：是否把學(xué)本領(lǐng)的過程寫清楚了，有沒有真情實(shí)感，用詞是否準(zhǔn)確。結(jié)合大家的評(píng)議結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個(gè)欄目中，有10組詞語，每個(gè)詞語中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學(xué)生在讀詞的時(shí)候，很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語。如果有條件，可以引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用；或者讓學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
我會(huì)填，有三行詞語。每一行分別帶有結(jié)構(gòu)助詞的地得，是為了讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。在教學(xué)時(shí)，不要教給學(xué)生語法知識(shí)，如定狀結(jié)構(gòu)、補(bǔ)語等，而更多地可以通過補(bǔ)充詞語的形式，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。補(bǔ)充的詞語可以有：
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
其中，彎彎曲曲地（）學(xué)生容易填錯(cuò)，很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語，如果出現(xiàn)這種情況，教師可以給出一兩個(gè)正確的答案，讓學(xué)生從正確的短語中了解地的用法。
如果學(xué)生感到補(bǔ)充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。如，給出一幅相關(guān)的畫面，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境。
除了教材中給出的六個(gè)詞語，教師還可以給學(xué)生提供其他帶的地得的補(bǔ)充詞語的題目，以幫助學(xué)生更多地感知語言現(xiàn)象，豐富語言積累。
讀讀背背中所選的12個(gè)成語，都是有關(guān)讀書、治學(xué)的，每行的四個(gè)成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)，并積累下來。不要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語的意思。可以把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會(huì)成語的含義；或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。如，哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)可以用聚精會(huì)神這個(gè)詞語來形容？哪個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有勤學(xué)好問的特點(diǎn)？你曾經(jīng)有過廢寢忘食的經(jīng)歷嗎？可以讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。
【趣味語文】
這個(gè)欄目安排的內(nèi)容是看圖說成語，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個(gè)畫面清晰易懂，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
如果時(shí)間允許，還可以在課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動(dòng)。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威都可以由學(xué)生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶大小的成語，所以，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、偏旁歸類識(shí)字，體會(huì)漢字偏旁的表意功能。
2、填寫量詞，訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩《墨梅》，理解詩意，體會(huì)詩情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會(huì)筑路人高尚的心靈。
5、能說會(huì)道《讓花草樹木好好過冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽、觀察、想象、描述聲音。
【設(shè)計(jì)理念】：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。
2、讀、說、寫結(jié)合，培養(yǎng)語文綜合能力。
3、感受發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與探索精神。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
完成“語海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。
教學(xué)過程
(一)語海暢游
1、漢字真有趣
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漢字偏旁的表意功能。教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和探索精神。)
(1)出示“廣、病”字的演變過程。
(2)學(xué)生自由觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(小組合作學(xué)習(xí)。)
(3)讀圖下的字
個(gè)人讀，齊讀
投影：村莊倉庫座位商店疼痛治療瘋狂
(4)說說這些字的意思
(5)讀一讀書中的句子
(6)說說通過理解字義，朗讀句子，你知道了什么。
(由“廣”組成的字多和房屋有關(guān)，由“疒”組成的字多半與疾病有關(guān)。)
(7)再請(qǐng)學(xué)生舉些帶有這兩個(gè)偏旁的漢字并組詞。
教師小結(jié)：漢字的偏旁大多表示了字的意思，而聲旁則表示了字的讀音。
2、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。)
(1)自己讀一讀詞語，了解意思。
(2)獨(dú)立填一填。
(3)同桌互相交流。
(4)投影出示同學(xué)的答案，集體訂正。
(5)讀一讀，體會(huì)量詞的用法。
一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫
一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡
一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土
教師小結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
(二)積少成多
1、默讀古詩《墨梅》，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，查字典注上拼音。
2、自由讀古詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)確。
3、朗讀古詩，把古詩讀通順，讀出節(jié)奏。
4、說說自己對(duì)古詩的理解。
5、討論：題中的“墨梅”到底是什么?你是從哪些詩句中了解到的?感受到了什么?(意圖：體會(huì)詩人的勤奮以及對(duì)畫畫的熱愛。)
6、練習(xí)背誦。
(三)閱讀平臺(tái)
1、默讀短文，邊讀邊思考：短文寫了一件什么事?
2、朗讀短文，回答問題。
(筑路工人為了保護(hù)路邊的橡樹，把有橡樹的地方建成了馬蹄形。)
3、朗讀最后一句話，聯(lián)系短文說說這句話的意思。[
教師小結(jié)：人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛花草樹木的高尚心靈，這樣，我們的地球母親才會(huì)更健康，我們所生活的家園才會(huì)更美好。
板書設(shè)計(jì)
填一填
一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫
一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡
一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力
二、教具準(zhǔn)備
投影
三、教學(xué)過程
(一)能說會(huì)道
1、閱讀說話提示。
2、明確說話要求。
說說為了讓花草樹木更好地過冬，你打算為它們做些什么。(意在培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛大自然強(qiáng)烈意識(shí)。)
3、分小組進(jìn)行說話練習(xí)。
(1)交流花草樹木過冬的知識(shí)。
(2)開動(dòng)腦筋，說說你打算為花草樹木做些什么。
4、各小組派代表反饋，在班級(jí)交流。
5、評(píng)選出最佳發(fā)言人。
教師總結(jié)：花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的.愛心，去溫暖它們，讓它們平安度過寒冷的冬天吧!
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成“筆下生輝”，傾聽聲音，進(jìn)行想象，練習(xí)描寫。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件——《清晨的交響曲》
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入
1.組織談話：(1)你們知道耳朵最重要的作用是什么嗎?(聽聲音)
(2)那你聽到過柳樹梳頭的聲音嗎?聽到過雪花飄落的聲音嗎?聽到過巨浪拍打海岸的聲音嗎?(意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。)
2.教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，在我們的周圍能聽到各種各樣的聲音，它們有的大得震耳欲聾，有的小得必須豎起耳朵靜靜地聽才能聽見，有的十分美妙，令人陶醉，有的十分刺耳，造成污染。今天，我們就來寫一寫聲音。
二.提綱引導(dǎo)，訓(xùn)練傾聽與表達(dá)
1.教師播放聲音課件——《清晨的交響曲》
2.出示提綱，要求認(rèn)真傾聽與思考。
(1)聽到了哪些聲音?
(2)這些聲音是從什么地方傳來的?它們各有什么樣的變化?
(3)聽到這些聲音，你想到了什么?
3.逐項(xiàng)指名反饋，介紹，交流。
鳥叫聲：嘰嘰喳喳(清脆悅耳)
水流聲：嘩啦啦(輕快活潑)
車鈴聲：丁零丁零、嘟嘟嘟(刺耳)
叫賣聲、說笑聲、讀書聲分別是怎樣的聲音?
(意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音進(jìn)行個(gè)性想象，大膽表達(dá)。)
三.獨(dú)立整理，動(dòng)筆寫話
1.教師導(dǎo)言：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己剛才能聽到的、所想到的、所介紹的加以整理，試著用一段話寫下來。
2.自由動(dòng)筆寫作。
3.教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四.寫話展示，評(píng)議修改
五.習(xí)作講評(píng)
1.回憶習(xí)作要求：(1)認(rèn)真傾聽大自然聲音，各有什么樣的變化。
(2)會(huì)根據(jù)聲音進(jìn)行聯(lián)想。
2.選讀三篇習(xí)作(一優(yōu)一良一差)
(1)評(píng)一評(píng)這幾篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪些值得借鑒。
(2)說一說這幾篇習(xí)作的缺點(diǎn)，并提出修改建議。(各抒己見，發(fā)表自己的意見。)
3.小組評(píng)賞習(xí)作，并作修改。
4.自己修改習(xí)作。
5謄寫習(xí)作。
語文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想：
1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學(xué)生分析小說的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；
2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析小說
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類型：自讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程（）
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會(huì)的風(fēng)景。（1分鐘）
板書課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問題－－通過泰格特的.這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來，請(qǐng)同學(xué)們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問：通過對(duì)文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）
4、指導(dǎo)分析小說的途徑
問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書：三要素
問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對(duì)主人公的刻畫來展現(xiàn)的。（1分鐘）
問：通過剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué)（15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗�？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
�、讵�(dú)立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果（3分鐘）
�、拧⒔涣骺坍嬋宋镄蜗蟮姆椒�
①心理描寫 ②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
�、啤⑷宋镄蜗笸ㄟ^分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說中環(huán)境的作用。（3分鐘）
�、�、開頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。
�、�、病人講述的公園景象的作用。
�、�、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打發(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對(duì)方病友；更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）
通過以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結(jié)合我們以往學(xué)過的小小說談?wù)勑⌒≌f的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
⑴篇幅短小； ⑵以小見大； ⑶構(gòu)思巧妙。
表現(xiàn)：①以病人作為主人公； ②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書設(shè)計(jì)：
窗
泰格特
體裁：小小說
三要素：人物形象（中心） 披露了那些為
故事情節(jié) 反映社會(huì)生活 滿足一己私利
具體環(huán)境 （主題） 而不顧別人死活的人
七、布置作業(yè)（1分鐘）
以《日》為題，寫一篇600字左右的小小說。
注意：要以塑造人物形象為中心，通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象 在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來。
語文教案 篇8
教材分析：
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析：
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
教學(xué)過程：
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？
（學(xué)生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？
3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？
過渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？
�。c(diǎn)評(píng)：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
�。c(diǎn)評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
�。c(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
（1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。）
�。�2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。
�。�4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的'面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？
4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？
�。c(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結(jié)合生活實(shí)際，說一說你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？
�。c(diǎn)評(píng)：大語文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)只識(shí)不寫，初步理解由生字組成的詞語。
2、 學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫。
3、 能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課9個(gè)生字，理解詞語
難點(diǎn)：讀好文中的幾個(gè)長句子。
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破
一、揭題激趣
小朋友，你看到過玻璃上開花嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文（出示課題：冰花）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學(xué)課文。一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)：
�。�1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，互評(píng)、匯報(bào)讀，師糾正讀課文、停頓。
�。�2）出示字詞：
清晨 看見 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時(shí)候 送給
指句讀，相機(jī)正音，開火車讀，去掉拼音讀
三、精讀訓(xùn)練：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
提問，相機(jī)板書：晶亮
冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
實(shí)施修改意見
說說自己冬天印象最深的'是什么。
�。ㄒ欢涠洌�
指導(dǎo)學(xué)生 朗讀第一自然段，突出一朵朵和晶亮。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：
�。�1）小童為什么覺得驚奇？
�。�2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)。
（4）再指名讀。
（5）指導(dǎo)邊說邊帶動(dòng)作。
（6）齊讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示并認(rèn)讀：見、他、它、豐、這。
2、 記憶字形，注意區(qū)分同音字他和它
3、 范寫見、豐、這，提醒注意。
見：獨(dú)體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
豐：獨(dú)體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長。
這：左下包圍結(jié)構(gòu)。文，末筆變?yōu)辄c(diǎn)。辶，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺托上。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫
學(xué)習(xí)用因?yàn)?----所以-----把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來說說。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：
�。�1）小童為什么覺得驚奇？
（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)。
（4）再指名讀。
�。�5）指導(dǎo)邊說邊帶動(dòng)作。
�。�6）齊讀。
實(shí)施修改意見
學(xué)習(xí)用因?yàn)?--所以---說話。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：
1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫好：見、他、它、豐、這
選做：練習(xí)背誦課文第一、二小節(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于冰花,冰花第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
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