【熱】語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義，語文教案－師說 教學(xué)設(shè)計示例（二）。
2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)重點和難點
1．了解文章的整體思路。
2．學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。
課時分配
兩課時
教學(xué)過程
【第一課時】
一、導(dǎo)入并解題
初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。
“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動，把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫作背景
魏晉以來，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的`《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。
四、初讀課文
1．學(xué)生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。
2．教師板書需正音的字：
3．請學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。
五、分析課文
1．第1段
（1）補充注釋
①古之學(xué)者必有師。
學(xué)者，古今異義，今指學(xué)術(shù)上有一定成就的人，文中指求學(xué)的人。
�、谏跷崆�。
乎，在。
③吾從而師之。
師，以……為師，動詞的意動用法，高中一年級語文教案《語文教案－師說 教學(xué)設(shè)計示例（二）》。
④吾師道也。
師，從師學(xué)習(xí)。
（2）理解分析
�、俦疚牡闹行恼擖c是什么？
“古之學(xué)者必有師。”
②教師的職責(zé)
“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也�！�
③從理論上闡明從師學(xué)習(xí)的必要性。
“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”
④擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。
⑤從師的原則。
“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”
�。�3）學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。
六、布置作業(yè)
1．背誦第1段。
2．課后練習(xí)二、三、四。
【第二課時】
一、檢查作業(yè)
1．課后練習(xí)二、三、四。
2．補充講解
�。�1）通假字
�、賻熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。
受通“授”。
�、诨驇熝桑虿谎伞�
不通“否”。
�。�2）虛詞
①之：
古之學(xué)者 之，助詞，的。
巫醫(yī)樂師百工之人 之，助詞
師道之不傳也久矣 之，取獨
句讀之不知 之，倒裝標(biāo)志
作《師說》以貽之 之，代詞
�、谄洌�
其為惑也 其，代詞
今其智乃反不能及 其，人稱代詞
其可怪也歟 其，副詞，表推測
于其身也 其，人稱代詞
（3）詞類活用
①恥學(xué)于師 （形→意動）
�、谖釓亩鴰熤� （動→意動）
�、劬涫�
“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）
二、分析課文
1．第2段。
�。�1）請學(xué)生朗讀
�。�2）分析
①“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：承上啟下。
②“師道”指什么？
明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。
③從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個方面進(jìn)行了對比論證？
明確：
a．古之圣人
今之眾人
結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”
b．愛其子
于其身也
結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也�！�
c．巫醫(yī)樂師百工之人
士大夫之族
結(jié)論：“師道之不復(fù)，可知興。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”
�。�3）背誦
2．第3段
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）分析
�、俦径我每鬃友孕�，闡述了什么觀點？
明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！�
�、诳偨Y(jié)：“圣人無常師”語出《論語·子論》，包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發(fā)，針對當(dāng)時社會現(xiàn)實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義。
（3）背誦。
3．第4段。
（1）分析：
�、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場？
明確：“不拘于時”，表示他反對“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。
“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。
�、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁�？
明確：儒家道德。
�、郾径蔚淖饔檬鞘裁矗�
明確：說明了
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，學(xué)會7個生字，正確讀出每組同義詞。
2、了解并列式的詞語特點，感受漢語言文字的特殊性。
3、配合插圖，結(jié)合詞語特點，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)重點認(rèn)識14個生字，學(xué)會7個生字，正確讀出每組同義詞。
教學(xué)難點配合插圖，結(jié)合詞語特點，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，的語言文字有著很多奇妙之處，同樣一個意思，卻可以用不同的詞語來描述，這節(jié)課我們就一起來感受有趣的文字吧！
二、出示情景圖，學(xué)習(xí)生字
1、瞧，每幅圖中的小朋友都在干什么？你能用自己的話來說說嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的.回答老師板書（玩、跳、找、讀、聞、胖）
3、同學(xué)們，現(xiàn)在就要考考你了，你能幫這些生字找到一個和它的意思一樣的朋友嗎？同桌之間可以研究研究。
4、板書：耍、躍、尋、胖、嗅
5、指名讀這些生字，讀對了大家一起讀
6、把這些好朋友一起讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們能組成詞語，意思不變，只有聞和嗅不能成詞。
7、多有趣的現(xiàn)象啊！快把它們的字形記住吧！小組合作學(xué)習(xí)生字，記住難字。
三、還有很多字有這樣的朋友，同學(xué)們愿意幫他們把朋友找出來嗎？
1、出示小黑板：吐----擁------廣-------
饑-----牙-----口----狗-----
2、小組內(nèi)合作完成，教師巡視指導(dǎo)。2、匯報并板書。
3、讀生字（男生讀，女生讀，比賽讀，小組輪讀）
4、能組成詞嗎？（口和嘴不能組詞，狗和犬不能組詞）
四、用你喜歡的詞語說一句話，看誰說的好。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察要寫的字，說說每個字要注意什么？
2、出示“犬”的自理圖，練習(xí)寫這個字。
3、寫“尋”注意寸字的橫要長，
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、齊讀生字（出示字卡）
2、指名讀生字并組詞
二、交待任務(wù)：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)寫字并完成書后習(xí)題
三、學(xué)生觀察剩下的幾個字，自己練寫
四、完成書后習(xí)題
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字詞，正確書寫指定的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。
3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。
教學(xué)重難點：
1、理解詞句。
2、學(xué)會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
你們喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。
認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？
6、教師示范。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？
四、談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什么？③別人可能又會說什么？
2.提問①你認(rèn)為那個人錯在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計：刻舟求劍
不小心掉
不著急刻記號
不慌不忙船靠岸撈劍
第二課時：
學(xué)習(xí)《揠苗助長》
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)課文，了解故事大意�？商崾救缦拢鹤约鹤x課文看課文講的`是什么事？根據(jù)故事想一想文章題目“揠苗助長”是什么意思。不認(rèn)識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問問同學(xué)或老師。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，質(zhì)疑討論。
3、引導(dǎo)討論說明寓意。
結(jié)合課后第二題的第二小題，組織學(xué)生討論和想像說話。
4、指導(dǎo)做好字詞練習(xí)，把生字寫正確，理解和積累詞語。
板書設(shè)計：
原因：巴望禾苗長快一些
揠苗助長做法：把禾苗往高里拔
結(jié)果：枯死
寓意：不按客觀規(guī)律辦事，會把事情弄壞
語文教案 篇4
《鄉(xiāng)村大道》這篇課文是郭小川在20世紀(jì)60年代所寫的詩歌，描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。詩歌語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進(jìn)。但是由于此詩所描繪的情景與現(xiàn)在相隔四十多年，郭小川的詩又富有哲理性，立意深刻，發(fā)人深省，而且洋溢著真摯的革命激情，要讓學(xué)生真正讀懂這首詩，領(lǐng)會其內(nèi)涵，存在著一定的難度。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了交流資料，讓學(xué)生了解詩人的寫作背景，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內(nèi)容，體會它的形式美。教師在整個課堂中充當(dāng)一個搭建平臺的角色，引導(dǎo)學(xué)生去讀、思、議，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、開放質(zhì)疑的空間，使學(xué)生主動參與到整個教學(xué)活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會寫的7個生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。
4、理解課文，了解詩歌內(nèi)涵：經(jīng)歷風(fēng)雨，生活才有意義，才會更美好。
教學(xué)重難點：
理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩歌最后一節(jié)的意思，使學(xué)生懂得要經(jīng)過千錘百煉，才能體會到生活的偉大。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我國著名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包含什么意思呢?我們將要學(xué)習(xí)的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。
2、板書“鄉(xiāng)村”。說說你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的?補充寫上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題，你有哪些疑問?(人們都說鄉(xiāng)村小道，為什么作者說鄉(xiāng)村大道?鄉(xiāng)村大道有什么特點?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……)
二、交流資料，了解寫作背景。
1、學(xué)生交流有關(guān)郭小川的個人資料。 2、教師簡介《鄉(xiāng)村大道》的寫作背景。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、自讀課文。(要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，自己用學(xué)過的方法解決。)
3、檢查讀文情況。
(1)請四名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽后根據(jù)要求評價。)
(2)同桌分節(jié)朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。
(3)全班齊讀課文。要求準(zhǔn)確、通順。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)自讀課文第1節(jié)，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。 (2)全班交流。
(3)指導(dǎo)朗讀比喻句。
(4)詩人把鄉(xiāng)村大道比作了什么?從這個比喻句中，你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點?
(5)交流。(鄉(xiāng)村大道的特點是長遠(yuǎn)、寬闊。)
(6)出示課件，展示鄉(xiāng)村大道長遠(yuǎn)、寬闊的圖片。指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句;交流：詩人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么?這節(jié)寫出了鄉(xiāng)村大道的什么特點?你是如何理解的?
(2)小組交流后全班交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。
(3)出示課件，展示鄉(xiāng)村大道險峻、曲折的畫面。
(4)結(jié)合課件，自讀第2節(jié)，體會鄉(xiāng)村大道的險峻、曲折，重點指導(dǎo)朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。
(5)齊讀第2節(jié)，讀出自己的體會。
(6)看著課件，師生合作讀1、2節(jié)，教師引讀比喻句，學(xué)生讀后面的句子。
詩人把鄉(xiāng)村大道比作了長橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關(guān)的，那么，詩歌的哪一節(jié)描寫了詩人在農(nóng)村的生活?
3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1)自讀第3節(jié)，思考：你讀了這節(jié)，讀懂了什么? (2)全班交流。
(3)學(xué)生質(zhì)疑。如：“為什么凡是前來的都有遠(yuǎn)大的前程，不來的只得老死峽谷?”
(4)同桌討論后全班交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第2句。
(5)討論：詩人為什么要寫他在農(nóng)村的生活?
(6)交流。(這段農(nóng)村生活也是詩人人生之路的起點。)教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第1句。
(7)齊讀第3節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
(1)默讀第4節(jié)，思考：這一節(jié)與前三節(jié)有什么關(guān)系?
(2)指名回答。(最后一節(jié)是對前三節(jié)的概括和總結(jié)，是前后照應(yīng)的關(guān)系。)
(3)自讀，你體會到什么?
(4)交流。(教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前三節(jié)內(nèi)容來談體會，使學(xué)生體會到一個人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風(fēng)順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經(jīng)過千辛萬苦、千錘百煉，才能體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。)
(5)帶著自己的體會飽含激情地朗讀第4節(jié)。
五、感情升華。
1、前面同學(xué)們質(zhì)疑：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?現(xiàn)在誰來說說你是怎樣理解的?
2、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感受?
3、有感情地配樂朗讀全文。
課后反思：
1、從單元主題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維。本單元的主題是“路”，學(xué)生對“路”的理解免不了是片面的、狹隘的，為了讓學(xué)生對“路”有更廣泛的.了解，我首先以魯迅先生的一句話導(dǎo)入，給學(xué)生造成懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，同時也使學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題是教材的組成部分，教師、學(xué)生和文本之間的對話應(yīng)先從課題開始。在板書課題時我分兩次寫，先寫“鄉(xiāng)村”，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識鄉(xiāng)村，再板書“大道”，引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，學(xué)生經(jīng)過思考，提出了幾個有價值性的問題：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?鄉(xiāng)村大道有什么特點?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯(lián)系起來，把對題目的理解滲透在教學(xué)過程中。另外，在理解課文時引導(dǎo)學(xué)生就難理解的句子質(zhì)疑問難，充分激活了學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自己去思考、探究，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題�！�
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生感悟。語文教學(xué)是一首詩，一首激情澎湃的詩。語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯、情意濃濃”�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法”。本課的教學(xué)就突出了這點，重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過教師的范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，使學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵，教師不做過多的講解，只在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話過程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集詩人郭小川的資料。
郭小川(1919～1976)本名郭恩大，當(dāng)代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學(xué)院補習(xí)班讀書，并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創(chuàng)作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌，被譽為“戰(zhàn)士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團(tuán)泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創(chuàng)作在中國新詩發(fā)展史上占有重要地位。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一..知識與能力
1.會認(rèn)、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價值觀
1.體會孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點、難點：
1. 會認(rèn)、會寫本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說當(dāng)你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識他?(生答)
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘，說一說與實物的異同?
〔設(shè)計意圖：從貼近學(xué)生生活實際的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面
2.通過聽，你懂得了什么?
〔設(shè)計意圖：通過錄音喚起學(xué)生對文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學(xué)生的語感，〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說)
4.全班交流學(xué)習(xí)情況
5.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的識字方法自主識字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會對媽媽說什么呢?
3. 小結(jié)：丁丁長大了，自己能做的事自己做。
〔設(shè)計意圖：學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中達(dá)到自悟自得�！�
五、指導(dǎo)書寫：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫和筆順
2.范寫，描字。
3.練習(xí)書寫生字。
〔設(shè)計意圖：應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂，營造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語言
1、出示課件,聽讀課文
2、自由讀課文，想想每節(jié)詩主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請同學(xué)們看電視屏幕，誰先讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話。”小雨會說話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩歌應(yīng)該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個同學(xué)來表演“傘群”，安排一個同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。
(4)機(jī)靈的小鹿，多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計意圖：教學(xué)時，讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個視頻場景來教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，體會詩句表達(dá)的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩
(2)質(zhì)疑：A.你的愛指的'是什么愛?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
〔設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，營造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂、配畫朗讀課文，升華情感
〔設(shè)計意圖：情境渲染氣氛，書聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設(shè)計意圖：拓展延伸使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。〕
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會：《媽媽，我長大了》
〔設(shè)計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中豐富知識、提高能力�！�
【教學(xué)總結(jié)】
《媽媽，不要送傘來》是二年級上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩。詩中兩個地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩語句清新、活潑、自然，充滿了兒童情趣，小詩的題目《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩，并聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話導(dǎo)入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先問學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著雨衣，有的打著花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯]拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’(板書課題)，這是為什么呢?” (現(xiàn)在的孩子，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對文章的學(xué)習(xí)興趣。 )
二、在“整體感知，自主識字 ”這一環(huán)節(jié)中，我同樣引入了“冬冬”這個人物來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣， “同學(xué)們聽一聽，冬冬都說了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認(rèn)識的字，你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認(rèn)生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗?”(小組合作學(xué)習(xí)，檢查生字)……這樣，通過“冬冬”這個人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對話，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導(dǎo)讀，體會感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后自由提問。孩子們逐漸能提出較完整的問題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說“媽媽，不要送傘來”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問題較有一定的難度，我引導(dǎo)孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個什么詞理解?”如此設(shè)計，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評議的方法，來理解“勇敢、歡快”這兩個重點詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實踐中得到提升，成為能力和習(xí)慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得同學(xué)們也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?回家后，把你的心理話說給媽媽聽，更重要的是要用實際行動證明你不是“小糖人”，是一個勇敢、歡快、自立、自強的人�！�
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松⑷姆譃樗拇蟛糠郑旱谝徊糠�，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會課文中的`生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時安排：兩課時
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、自讀課文，
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當(dāng)點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“團(tuán)、量”等１２個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。
�。�、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等６個生字。
�。场⒗首x謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
�。�、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎，創(chuàng)編謎語。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)重點
１、認(rèn)識７個生字，會寫４個生字。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力。
�。�、能說說是怎么猜出謎語的。
〖教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)興趣
１、板書：“困難”，學(xué)習(xí)齊讀。
�。�、師問：當(dāng)我們遇到困難的時候，該怎么辦？
�。场⑹前。�(dāng)我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。
�。�、學(xué)生齊讀導(dǎo)語。
５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？
二、謎語游戲，激趣導(dǎo)入
�。�、師逐個出去謎面：
�、� 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）
�、� 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）
�、� １＋１不是２。（打一字）（王）
�。�、學(xué)生簡單說說是怎么猜出來的。
思路：通過猜謎游戲，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣；其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識，為學(xué)習(xí)下文猜字謎打下基礎(chǔ)；再次，謎底的揭示的同時可以隨機(jī)調(diào)動學(xué)生好好地運用感官：耳和目。
三、初讀課文前兩則謎語，自主識字
看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。
�。�、初讀前兩則謎語，不認(rèn)識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。
２、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，糾正對方的'不足。
３、指名逐節(jié)讀，教師隨機(jī)點撥：
難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；團(tuán)（tuán）是前鼻音。
�。础⒆灾髯R字生字：
�、� 出示帶拼音的詞讀讀：
�、� 齊讀。
�、� 男女生讀。
�、� 去掉拼音讀詞語。
抽生領(lǐng)讀。
�、� 生讀：
�、� 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。
�、� 同桌相互介紹你早已認(rèn)識了哪幾個字，怎么認(rèn)識的或用什么妙法記住的？
�、� 開火車讀字卡。
�、� 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。
�。�、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。
四、小組合作，發(fā)現(xiàn)探究
�。�、學(xué)生獨立思考謎底，想想你是怎么猜出來的
�。�、小組合作，交流討論。
�。�、請代表發(fā)言，匯報交流：
第一則：
�、� 說謎底“眾”。
�、� “一個人，兩個人，一個在前兩個跟。”可以看出這個字是由３個人組成。（教師板演）
�、� “團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群�！闭f這個字的意思是人多，團(tuán)結(jié)起來力量大了，表示人多。
⑷ “眾”，有3個人合成，表示人多，所以是“眾”。
第二則：
⑴ 說謎底“秋”。
⑵ “左邊綠，右邊紅。”“秋”字械邊“禾苗”是綠的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）
⑶ “左右相遇起涼風(fēng)�！薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋硎恰扒铩保锾鞎灯饹鲲L(fēng)。
�、� “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。
４、說一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學(xué)生說，教師隨時點撥補充：
�、� 把謎面讀順。
�、� 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會含義。
�、� 然后兩者結(jié)合起來，猜出字謎。
�。�、再來讀讀這兩則謎語
思路：課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。
五、實踐活動，鞏固生字
�。薄⒂螒颍航慌笥�
方法：
一生拿字卡“團(tuán)”上臺說：我是“團(tuán)”，誰愿意和我交朋友？
另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我愿意和你交朋友。
合：我們在一起，就是詞語“團(tuán)長”。
集體說：棒棒棒，“團(tuán)長”就是好朋友。
思路：讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué)，增強擴(kuò)詞的興趣，達(dá)到學(xué)以致用，積累詞語的目的。
�。�、看句子舉卡片：
�、� 教師出示句子：
① ８：００了，上課快來不（ ）了。
�、� 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困難時，同學(xué)之間要互（ ）幫助。
�、� 敵人來（ ）打中國時，中國人民緊緊（ ）結(jié)在一起，把敵人趕出中國。
⑵ 小組派代表上臺舉字卡填一填。
六、指導(dǎo)書寫
�。薄⒊鍪荆磦�左右結(jié)構(gòu)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 左右結(jié)構(gòu)。
�、� “誰、怕、涼”都是左窄右寬。
�、� “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。
�。病⑼老嗷ヌ嵝褧鴮懠�(xì)節(jié)。
３、書寫、自評、互評、展評。
�。�、選一個字，組個詞，說個句子。
語文教案 篇8
一．說教材
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙�。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點。
二．說教學(xué)內(nèi)容
文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1．教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識6個生字。
在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點）
在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點。
(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（教學(xué)難點）
在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會課文人物的動作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2．課前準(zhǔn)備：幻燈片光盤
3．教學(xué)安排：1課時
三.說教法與學(xué)法
1.情境教學(xué)法
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法
3.情境表演學(xué)習(xí)法
四.說教學(xué)流程
1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸�？鞓返姆諊�，導(dǎo)入時我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學(xué)校的獎狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧�！�
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的'情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ�？”，并引�?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫
幸福是
意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
五.說板書設(shè)計
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設(shè)計了以下的板書。
略
語文教案 篇9
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會很喜歡的。
教學(xué)目標(biāo)：
１獨立學(xué)會要求掌握的１０個生字，認(rèn)識９個生字；學(xué)習(xí)運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
�。渤醪搅私饷疤柕囊话阌梅�。
３能正確、流利、分角色朗讀課文。
�。蠢斫庹n文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點：
1、注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；
2、能正確、流利、分角色朗讀課文。
3、體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)冒號的用法。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1初讀課文，認(rèn)識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。
2了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)趣。
1你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？
2你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3讀了課題，你有什么問題想問？
�。ò褜W(xué)生的問題寫在黑板上。）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。
2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。
3、畫：畫出自己喜歡的句子。
4、問：不懂的問題。
（二）討論：
小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。
1、教師配樂范讀
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3、檢查生字情況
A出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B擴(kuò)詞。
含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬
C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）
�。ㄈ⿴熒涣�。
1課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？
2課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？
四、寫字指導(dǎo)。
1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的.發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？
2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。
1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？
2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？
3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？
4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？
三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四：引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用
出示句子：
1老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）
2花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
�。ㄓ糜诳傉f后面，表示分說。）
五、拓展想象：
其他的同學(xué)看到了我的畫會想些什么？說些什么？
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