語(yǔ)文教案（集合）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情節(jié)，排成課本劇
4、擴(kuò)寫(xiě)寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動(dòng)作寫(xiě)人物的方法
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉寓言?xún)?nèi)容，理解寓意
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意
引入寓言《狐貍和葡萄》
師：說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？
誦讀寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來(lái)到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄樹(shù)架下。
第四只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸�，整天悶悶不�?lè)，憂郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹(shù)藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的.陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲懲罰。
第九只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。
領(lǐng)會(huì)寓意：
思考：1。這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì)想哪些辦法呢？
3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結(jié)果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì)想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？5。生活中有這樣的例子嗎？師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），平時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來(lái)形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，試著填好這些句子
�、冫慃惤裉齑┝思芷恋倪B衣裙，同學(xué)都說(shuō)好看，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是
小結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話
2、學(xué)生交流體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、師：京劇是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞臺(tái)上的瑰寶，作為中國(guó)的國(guó)粹揚(yáng)名海內(nèi)外。
2、師：舞臺(tái)上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的'呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示課題：17 梅蘭芳練功
4、齊讀課題
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。）
�。�1）自學(xué)生字新詞。
�。�2）動(dòng)腦又動(dòng)手：給下面的字加部首成為另一個(gè)字，再組詞�？凑l(shuí)找得多，組得對(duì)。
例：每——海（海水）
悔（后悔） 梅（梅花） 莓（草莓）
堯—
采—
�。�3）讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上記號(hào)，然后自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的感受？
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀詞語(yǔ) ：
磚頭 蹺功 紅腫 長(zhǎng)進(jìn) 拜師 頑強(qiáng) 毅力
扎實(shí) 蜚聲
①注意“拜”讀“bài”而“湃”讀
“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；
�、� 媒體分析“蜚”的字形：書(shū)寫(xiě)時(shí)上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋?zhuān)?/p>
（2）加部首組詞：
堯——澆（澆水） 繞（圍繞）
饒（富饒） 蹺（蹺功）
采——彩（彩色） 菜（白菜）
踩（踩高蹺） 睬（理睬）
（3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。
質(zhì)疑解疑（對(duì)于不能馬上解決的問(wèn)題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的感受。）
3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評(píng)價(jià)梅蘭芳的，你對(duì)此有什么疑問(wèn)？
�。�1）兩位先生對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)：
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑
①“他不是學(xué)戲的料子”、“ 祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”是什么意思？
②“料子”原意是指“材料”，“梅蘭芳不是學(xué)戲的料子”，說(shuō)明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就�！白鎺煚敍](méi)給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。
課時(shí)安排
4 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”部分
1、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙
皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫(xiě)所經(jīng)，所見(jiàn)，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫(xiě)詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫(xiě)白天登山涉水，夜來(lái)設(shè)帳宿營(yíng)的'行蹤，后寫(xiě)風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫(xiě)景抒情巧妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長(zhǎng)夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀，背誦。
二、閱讀短文
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)
(1)讀懂了內(nèi)容
(2)弄不懂的詞句
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題
(1)自由讀并思考
(2)討論交流
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導(dǎo)理解：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”
這句話中，“固執(zhí)”是說(shuō)當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是“固執(zhí)”的含義�！昂�(jiǎn)單”是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
口語(yǔ)交際訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的能力。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
播放CAI課件：(大風(fēng)車(chē)節(jié)目，七巧板節(jié)目，小紅帽(廣播)等學(xué)生喜歡的節(jié)目片斷。
二、指導(dǎo)發(fā)言
1、你喜歡哪些少兒節(jié)目?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
2、分組交流
(1)小級(jí)內(nèi)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的少兒節(jié)目的內(nèi)容，你看過(guò)后有哪些收獲和體會(huì)?
(2)列一列簡(jiǎn)單的發(fā)言提綱，準(zhǔn)備在全班交流。
三、拓展思維
1、假如節(jié)目編輯組的叔叔阿姨征詢(xún)你對(duì)節(jié)目的意見(jiàn)，你會(huì)怎么說(shuō)?
2、把你們的想法守、寫(xiě)信告訴叔叔阿姨們
四、小結(jié)
同學(xué)們平時(shí)可以多收看一些少兒節(jié)目，并寫(xiě)下自己的收獲和體會(huì)，對(duì)提高語(yǔ)文水平很有幫助。
第三、四課時(shí)
教學(xué)目的
練習(xí)寫(xiě)作文
教學(xué)步驟
一、激趣引入
1、給學(xué)生看飲料管和筷子。談話：夏天吃飯，一會(huì)用飲料管喝，一會(huì)用筷子吃，很麻煩，想想有什么辦法合二為一嗎?
2 學(xué)生想辦法。引導(dǎo)得出可以把筷子中間掏空或把飲料管變硬。
3、同學(xué)們真聰明，一會(huì)兒就有一項(xiàng)小發(fā)明。今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。
二、明確要求
1、讀作文要求。引導(dǎo)總結(jié)得出
(1)大膽想象，你想發(fā)明什么?
(2)寫(xiě)清發(fā)明東西的樣子、用途。
(3)把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
三、議定材料
1、想想你想發(fā)明什么?他是什么樣的，有何用途?
2、小組內(nèi)互相講講，征求其他同學(xué)意見(jiàn)。
3、指名發(fā)言。教師作指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生列寫(xiě)作提綱，打作文草稿。
五、同學(xué)之間，相互評(píng)改作文。
六、念自己的作文給大家聽(tīng)，師生評(píng)議修改。
七、謄寫(xiě)作文。
語(yǔ)文教案 篇4
二 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的.含義。
2．感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
（1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報(bào)，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
二次備課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8．童年的發(fā)現(xiàn)
�。�1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？
語(yǔ)文教案 篇5
備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中重要的主體，是教學(xué)之本，因此，教師在備課時(shí)要把學(xué)生放在首位。在備課時(shí)明確課堂教學(xué)過(guò)程性、體驗(yàn)性的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有滲透力、影響力的情景，從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)等角度去設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求──對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷呢？
現(xiàn)結(jié)合蘇教版第十冊(cè)《三亞落日》的備課，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。
在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過(guò)程中，課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活”的園地。因此，在備課時(shí)，教師就要預(yù)先設(shè)計(jì)好各種實(shí)踐活動(dòng)。
《三亞落日》這一課，有一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：欣賞描寫(xiě)落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
1．在讀講完太陽(yáng)像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過(guò)剛才的細(xì)讀課文，同學(xué)們想一想，這三個(gè)環(huán)節(jié)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)作者描寫(xiě)得最精彩？說(shuō)說(shuō)為什么？”
2．當(dāng)學(xué)生描述太陽(yáng)“顫動(dòng)兩下，悄然人水”的情景時(shí)，教師介紹古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句：“大漠孤煙盲，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；“長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風(fēng)波起，冥冥日沉夕”。
3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的三亞落日��！此時(shí)此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的太陽(yáng)，在感受美的畫(huà)面、美的音樂(lè)的同時(shí)，一起來(lái)感受一下作者為我們美的`文字吧！
4．在鞏固階段設(shè)計(jì)：分成4人學(xué)習(xí)小組．根據(jù)教師的板書(shū)提示．試著讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來(lái)打擂臺(tái)。
這樣一來(lái)，學(xué)生就有了足夠的活動(dòng)時(shí)間。一課下來(lái)，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在備《三亞落日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：
首先，在了解了古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句后，問(wèn)學(xué)生是否愿意仿用詩(shī)歌贊美一下三亞落日？
其次，假如聽(tīng)課的老師就是來(lái)三亞旅游的客人，你就是三亞的小導(dǎo)游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？
再次，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不僅僅在課堂上，也可以體現(xiàn)在作業(yè)中：我們家鄉(xiāng)也有許多的美景（出示課件），瞧，這優(yōu)美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請(qǐng)你拿起筆，勾畫(huà)一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并寫(xiě)上幾句，贊美一下。
通過(guò)遷移，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)讀后復(fù)述、表演、討論、畫(huà)圖、習(xí)作等形式，把教材化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
三、讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有許多的語(yǔ)言文字，他們不可能完全理解，但是經(jīng)過(guò)教師的提示，特別是經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)朗讀，他們會(huì)有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問(wèn)題也在讀中悟。教師的職責(zé)就是在他們悟有偏差時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)�！背鮽鋾r(shí)，我用了“請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的心情讀。”后來(lái)一想，還沒(méi)學(xué)，怎知道學(xué)生一定會(huì)是喜愛(ài)的心情？于是，再備時(shí)，我把它改成“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀，你覺(jué)得怎么樣才能把你的感受讀出來(lái)就怎么讀，放開(kāi)聲音。”學(xué)生讀過(guò)之后，教師問(wèn)：“對(duì)太陽(yáng)有什么看法？有的說(shuō)贊美，有的說(shuō)喜愛(ài)，有的說(shuō)想跟太陽(yáng)交朋友。
有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“即將西沉的太陽(yáng)遠(yuǎn)沒(méi)有先前來(lái)得熱烈、燦爛，看上去，已經(jīng)有些疲倦了，書(shū)上為什么還說(shuō)‘毫無(wú)倦態(tài)’？”一石激起千層浪。有的說(shuō)：“只要沒(méi)落下去，太陽(yáng)就會(huì)燦爛，生機(jī)一片�！庇械恼f(shuō)：“冬天傍晚時(shí)的太陽(yáng)就有些暗淡，顯出倦態(tài)，夏天就不是這樣�！边�有的說(shuō)：“三亞那兒沒(méi)有冬天，只有夏天�！庇幸晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時(shí)分到南通港。那時(shí)，夕陽(yáng)在江面上面一點(diǎn)兒的時(shí)候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來(lái)，就顯得疲倦了，但仍然很可愛(ài)。”學(xué)生的理解獨(dú)具慧眼，精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認(rèn)為，教師在備課中要主動(dòng)為學(xué)生著想，多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不應(yīng)該是一句空洞的理論，而應(yīng)將其有機(jī)地滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能保證學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
秋天到了，樹(shù)上結(jié)滿了又紅又大的果子。下面我們就來(lái)做一個(gè)摘果子的游戲。
（一）復(fù)習(xí)z c s
我們摘下一個(gè)蘋(píng)果，把它放到籃子里。
看！ 籃子里蹦出了什么？
我再摘一個(gè)放進(jìn)去，又蹦出了什么？
再看！ 是什么？
哦！ 原來(lái)是昨天學(xué)的三個(gè)聲母，誰(shuí)來(lái)讀讀？
（指讀，強(qiáng)調(diào)：輕短。）
（二）復(fù)習(xí)zi ci si
樹(shù)上有一個(gè)最大的蘋(píng)果呢！ 趕緊摘下來(lái)。一下子蹦出三個(gè)音節(jié)，是什么？（指讀──齊讀。）
（三）過(guò)渡
這節(jié)課我們還要交三個(gè)聲母朋友。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)zh
1、現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)。
你們看，這幅圖上畫(huà)的是什么？
“織毛衣”的“織”和我們要學(xué)的第一個(gè)聲母“zh”的發(fā)音是一樣的。
圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。
想想這個(gè)聲母怎么讀？
2、zh怎么寫(xiě)呢？
板書(shū)：zh。
3、誰(shuí)看清了？老師是怎么寫(xiě)的.？（指名。）
你能用什么好方法記住它呢？
4、聲母zh非常愛(ài)交朋友。
它的這位朋友是誰(shuí)？組成的音節(jié)怎么拼？
提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。
再看，這還有三個(gè)音節(jié)怎么拼？
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《金色的草地》這篇課文的說(shuō)課意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，因此，根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
１、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
�。�、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。
�。�、增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。
【教學(xué)思路】
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。因此，教學(xué)本課我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受“美”，二是讓學(xué)生體會(huì)“趣”，三是讓學(xué)生探究“謎”。這三點(diǎn)既是文章作者與學(xué)生情感的溝通點(diǎn)，不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點(diǎn)。“美”是輻射整篇文章的基調(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。三點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連，由外到內(nèi)，逐層深化，能有效觸發(fā)學(xué)生情思，生成獨(dú)特感受。當(dāng)然這三點(diǎn)又應(yīng)該是在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)的。以上思考決定了我這次說(shuō)課的主題──讓學(xué)生“在語(yǔ)言實(shí)踐中感受美，體會(huì)趣，探究謎”。
【教學(xué)流程】
下面分三個(gè)模塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程及思考。
一、營(yíng)造氛圍，感受草地之美
在教學(xué)開(kāi)始，我想首先出示一張金色草地的圖片，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)品味文本語(yǔ)言，入情入境讀好第一自然段后，我再配樂(lè)出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂(lè)中，在豐富的畫(huà)面中，我深情地向?qū)W生傾訴自己的感受：“聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛真的來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。春天，蒲公英盛開(kāi)了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？”此時(shí)，我想孩子們一定會(huì)沉浸于美好的想象中，那充滿童真童趣的語(yǔ)言也一定會(huì)如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣，讓草地的美通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、圖片和描述深深植入孩子們的心靈，同時(shí)也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程
在本課的'第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你，感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的，所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中，我將做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
如果學(xué)生說(shuō)到蒲公英花很有趣時(shí)，我就讓學(xué)生觀察蒲公英花張開(kāi)合攏的圖片，并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開(kāi)合攏的樣子，以加深印象。
如果學(xué)生說(shuō)到觀察草地的變化很有趣時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自讀自悟，自主探究草地變色之謎，并各自完成以下練習(xí)：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時(shí)，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時(shí)，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有變成＿＿＿＿＿的了。
三、拓展延伸，指向生活實(shí)踐
新課程的理念告訴我們，課文只是一個(gè)例子。教者應(yīng)該通過(guò)一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。
１、讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
�。�、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。
３、提出實(shí)踐性要求，布置課外作業(yè)：“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣吧！”
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”這正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求，我相信，這樣做一定能體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示：
課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
課件3：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，樹(shù)上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥(niǎo)。(課件5出示“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為射箭能手的'奧秘。
師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)(課件7)聽(tīng)一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因?yàn)椴挥眉�，所以老師在“射”字上加引�?hào)。(動(dòng)畫(huà)演示)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書(shū)上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)___________�！�
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過(guò)箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……(出示板書(shū)：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書(shū)：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
出示課件12：
認(rèn)真觀察：看到，飛得慢
聽(tīng)到，叫得慘
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來(lái)替換“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第五自然段的句子，同學(xué)們來(lái)讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說(shuō)的話。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?
六、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手�！�
出示解釋?zhuān)?/p>
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎茫允菍?xiě)字能手。
課件出示句式：【我的因?yàn)樗允悄苁��！?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁��！钡木涫絹?lái)說(shuō)話。
(下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
2、師：說(shuō)得對(duì)�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。(課件flash成語(yǔ)的含義)
師：你們?cè)陔娪�、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說(shuō)的就是這種人。)
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。
4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
10、驚弓之鳥(niǎo)
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過(guò)箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開(kāi)→掉下
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)理念：
1、突出個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
2、語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、語(yǔ)文教師要能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。
4、語(yǔ)文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必需建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文優(yōu)秀教案要重視探究語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以和兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
5、建立和形成旨在充沛調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
6、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。
二、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生 25人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)的，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力的、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)的完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。
三、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩慕Y(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
�。ǘ┙滩奶攸c(diǎn)：
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)
3、專(zhuān)題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的變化
6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┳R(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生推薦的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
五、教學(xué)措施：
�。ㄒ唬┳R(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上的下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，無(wú)妨礙閱讀。
（二）閱讀教學(xué)
1、高年段的朗讀要求，不只要做到正確、流利，而且要做到有感情。要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)的該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的.情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)和其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有富余的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生依照要求認(rèn)真考慮，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過(guò)課后的考慮練習(xí)題，引導(dǎo)的學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“推薦平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法戰(zhàn)略。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生推薦的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要掌握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)所、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、外表，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
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