關于《雷雨》教案范文6篇（熱）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關于《雷雨》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于《雷雨》教案范文1
教學目標：
1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。
2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，學寫觀察日記。
教學內(nèi)容及重點、難點分析
1、教材分析：這是一篇看圖學文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表達對大自然的熱愛之情。并啟發(fā)我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
2、教學重點、難點：
圖文結(jié)合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點。
教學對象分析：
心理學認為，小學生具有好學、好動的特點，特別是低年級的學生。他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有二十分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，經(jīng)驗不夠豐富，對雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現(xiàn)的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽接合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)學生的現(xiàn)象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
教學策略及教法設計：
根據(jù)學生實際，針對學生特點，本課教學首先立足本學科特點，在進行語言文字訓練的同時培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，并教會學生學習語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索大自然的興趣。利用動畫課件，沖破時空限制，創(chuàng)設恰當情境，充分調(diào)動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛的學習動力，真正成為學習的主人。因此，在本堂課的教學中，演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結(jié)合，師生平等互動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。
教學過程設計及分析：
一、激情導入
1、（出示謎面）師：小朋友喜歡猜謎嗎？（喜歡）那聽好了。
①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。
�、谇Ц�，萬根線。不粗不細，頂天立地。（雨）
合起來是——（雷雨，同時板書）
【利用小學生喜歡猜謎的心理特點，激發(fā)學習興趣�！�
2、師：小朋友們真聰明。那么這節(jié)課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。
二、回顧前文，整體感知
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢？
生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的順序。（師板書）
【幫助學生理清課文描述順序】
三、朗讀感悟，想象畫面
�。ㄒ唬┭凶x1-3自然段。
1、（課件出示雷雨前圖）。
師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。
生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)
師：你的眼力真好！說得真準！同學們能看著圖說出四字詞語或。
【調(diào)動了學生視覺感官，促進了形象思維活動的展開，從而激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣�！�
2、師：小朋友們的詞匯量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？打開課本80頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。
提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。
3、（課件出示句子，指導朗讀）
比較句子 ：樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
師：同學們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認為哪句話寫得更好？為什么？
師：那你能將自己的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎？
【讓學生進行比較朗讀，在這一讀一對中，學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱，并且讀得興趣盎然�！�
師：小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了！
4、師：緊接著又發(fā)生了什么變化？生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快，為什么呀？
【抓住重點詞語指導朗讀，提高了對節(jié)奏,輕,重音的把握,感受能力。】
5、生齊讀
6、師：聽同學們讀得這么好！老師禁不住也想把我的感受表達出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎？（歡迎）
�。ㄕn件出示句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）
師：請同學們閉上眼睛想象畫面。
�。◣煼蹲x生評）
【讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結(jié)合起來讀。】
7、師：謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動物們都在干什么呢？ 8、師：小朋友們的知識真豐富呀！你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。（邊說邊畫閃電）
（課件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響）
指導朗讀并用越（ ）越（ ）說句子�！咀寣W生用什么越來越怎么樣說句子，是對知識的復習，激發(fā)學生發(fā)言的積極性，增強自信心。】
9、指導朗讀1-3自然段，練習背誦。
【 老師用多媒體呈現(xiàn)雷雨前圖，引導學生看圖說完整的句子或詞語，然后讓學生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進入文本，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美。】
（二）感悟4-6自然段，想象雨的變化。
1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那么雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們自學課文4-6自然段。老師這里有一個自學小提示，希望能給你們提供一些幫助。（課件出示）
自學提示：（1）抓重點詞句，感受雷雨特點。
�。�2）感情朗讀課文，想象雷雨畫面。
【使學生有的放矢的進行自學。】
2、學生匯報 3、比賽朗讀2、3、4自然段。
【此環(huán)節(jié)讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內(nèi)容,體驗文章情感�！�
�。ㄈ┭凶x第7、8自然段
1、過渡：小朋友們朗讀的本領可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢？現(xiàn)在讓我們走進課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。
2、（出示課件） 師：請同學們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨后的景象。（生默讀）
提問：雨過天晴，你看到了什么？誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎？
�。◣熤笇Ю首x）
3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的'景色，青蛙高興地唱起了歌，那么，它看到了什么美麗的景色呢？
4、師：同學們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那么你們愿意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎？（愿意）就請你們齊讀一遍吧！
（生齊讀）
【讓學生更進一步地品讀課文，學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確，為學生以后的表達提供語言儲備，起到一個好的導向作用。】
四、作畫感悟， 加深理解
1、過度：同學們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那么同學們愿意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么？（愿意）請聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發(fā)了學生對原有生活經(jīng)驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時細心地去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
（生畫畫 ）
2、匯報展示。
【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發(fā)了學生對原有生活經(jīng)驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時細心地去觀察，去發(fā)現(xiàn)�！课�、小結(jié)、布置。
師：這節(jié)課老師和同學們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學們回家后也能留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里。
板書設計： 18、雷雨
前：烏云 大風 閃電 雷聲
中：下雨 雨大 雨小
后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學反思：
反思這節(jié)課的教學，我認為自己大部分的環(huán)節(jié)都能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上，注意學生語言的積累和運用，培養(yǎng)學生的口語表達能力。整節(jié)課體現(xiàn)了合作、自主、探究的學習方式，尤其是學生與學生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間，充分發(fā)揮了他們的想象力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力�？傊n程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現(xiàn)。
關于《雷雨》教案范文2
教學目標：
1、引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵。
2、揣摩潛臺詞的含義。
3、引導學生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。
重難點：
引導學生分析戲劇語言
教學模式：
小組任務式(布置任務——分組討論——合作發(fā)言——師生總結(jié))教學模式的指導思想及分析：
這種模式以學生活動和合作為主要形式，它適于篇幅較長、內(nèi)容深刻的文章或作品。
呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”因此，在課堂教學中實施素質(zhì)教育，教師必須把學習的主動權(quán)交給學生，將教師的“講堂”變成學生的“學堂”，在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為時間和課堂的主人。此外，課堂教學中也需要引入合作學習和討論，學習中應發(fā)揮學生互幫互學的作用，可以取長補短，同時也可培養(yǎng)學生的人際交往與溝通能力。
實施這種模式,關鍵的一環(huán)是準確設置任務。在設置任務時,應注意三點:
1、設置的任務必須能揭示文章中心內(nèi)容、主題思想，或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗蟆⒗斫鈱懽魈攸c有直接關聯(lián);
2、設置的任務既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性;
3、設置的任務之間必須具有層次性、關聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化;
4、任務不可太多，應少而精，應保證學生應一課一得。
《雷雨》教學整體安排：
課時安排：
三課時
教學內(nèi)容安排：
第一課時：
1、簡介戲劇的有關知識。
2、作者曹禺及有關《雷雨》介紹。
3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。
4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。
第二課時：
領會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關的人物形象。
第三課時：
1、認識舞臺說明在劇中的作用。
2、歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。
3、課外延伸練習：文學作品的閱讀鑒賞。
第二課時
教學步驟：
一、導入
——由現(xiàn)當代戲劇鑒賞知識的復習導入
戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主要特點是：高度個性化、富有動作性和豐富的潛臺詞。
個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯(lián)系在一起。
二、任務一：找出課文中個性化、動作性的人物語言和潛臺詞并做簡單分析。
要求：
1、各小組自主選擇其中一種人物語言進行分析。
2、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發(fā)言。
3、發(fā)言者應聲音洪亮，語言簡練。
例：
第一、高度個性化
周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么?
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的?
魯侍萍(悲憤)命，不公平的命指使我來的!剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。
周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。
魯侍萍我希望這一生不要再見你。
周樸園(由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕!擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家;錢是可以解決一切的，他本能的.以為。在這里，語言是靈魂的直裸。
人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。
魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照：魯大�？墒悄銈兺耆e了�！�
魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻�人簽了字?……魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……
個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實可信。第二、豐富的潛臺詞(朗讀以體會潛臺詞)周樸園(汗涔涔地)哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園(抬起頭來)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?
魯侍萍我姓魯，老爺。也是同樣的道理�！澳阈帐裁�?”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：
下面的下面的潛臺詞，，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：
魯侍萍老爺問這些閑事干什么?①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關系了。
周樸園這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍親戚?②②根本就無所謂什么親戚。
周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍哦，——那用不著了。③③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。
周樸園怎么?
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了
三、任務二：觀看戲劇片段，并進一步討論：周樸園對魯侍萍有沒有真感情?他是個怎樣的人?(魯侍萍對周還有沒有懷念之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒有掉頭就走。周對大海有沒有父子情?一絲)正反推波助瀾
要求：
1 、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發(fā)言。
2、表述觀點必須有戲劇語言做依據(jù)。
3、發(fā)言者應聲音洪亮，語言簡練。
“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實是一個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得自己是正確的，當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結(jié)過兩次婚，第一個是個闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴�！�
曹禹談《雷雨》————懷念帶來的欣慰，遠遠比不上切身利益。
虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍
四、課堂小結(jié)
通過任務使我們一方面加深對作品人物的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。
五、布置課外作業(yè)：寫作練習(3選1)
1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。
(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：
關于《雷雨》教案范文3
一、導入新課：
上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場，并歸納人物形象。
二、問題探究：
提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀念僅僅是一場表演?請說明你的理由。(學生自由發(fā)言。)投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。(曹禺語)
1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪
2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅
三、研討課文第二場：
1.分角色朗讀課文第二場。
2.提問：此時周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題?(學生討論后回答。)
3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?(學生找出相關的內(nèi)容回答。)
4.提問：魯大海是一個怎樣的形象?作者塑造這個形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的�！庇纱丝梢姡髡邔ψ髌分新韵訂伪〉聂敶蠛＿@個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當重要的激勵意義。
二、分析人物形象——周樸園：
學生討論發(fā)言后教師歸納。
曹禺談“周樸園”：周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。
周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。
三、歸納主題：
《雷雨》以20年代初的'中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。
四、探討：
“雷雨”這一標題的象征意義是什么?學生探討后自由發(fā)言。
投影：
�、俦硎竟适碌谋尘芭c環(huán)境氣氛;
�、陬A示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;
�、巯笳髟诎胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣翋灥目諝饫�，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。
五、布置作業(yè)：
閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現(xiàn)人物性格推動情節(jié)發(fā)展的作用。
關于《雷雨》教案范文4
教學內(nèi)容：
人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課
教學目標：
1、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3、閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。
4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。
教學重點：
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。
教學難點：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學方法：情境教學法、讀中感悟法
教學過程：
一、導入新課
1、了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）
2、師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。
3、過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨�。c出課題）
4、板書課題。
二、學習字詞
昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語）
2、開火車讀詞語
3、表演讀“亂擺
壓下來垂下來“
4、指導寫“垂“字
三、復習課文內(nèi)容
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰來說一說這三幅圖展現(xiàn)的是什么？
3、師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過程。（教師板書：雨前雨中雨后）
4、師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎？
5、讀課文：師：我們再讀一讀這不同的'場面，初步感受一下雷雨的變化過程。
四、學習雨前段落
過渡：現(xiàn)在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語畫出來。
1、第一自然段
�。�1）烏云是怎樣的？從滿天能夠看出云怎么樣？你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么？壓下來是怎樣的感覺？（2）誰能讀出壓下來的感覺�。ň毩曌x）（3）引讀：天真悶��！難怪樹上的葉子——蟬——
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什么？（知了�。�
從一動不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？
（5）練習讀句子
2、第二自然段
過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨�？蛇@沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
�。�1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。�2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快？風大到什么程度了?還有什么可以說明風大，看后面的句子想一想。
�。�3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀？
�。�4）這么大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。
3、第三自然段
（1）大風之后，（課件點擊）生讀句子。
（2）練習朗讀。
五、學習雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來了！看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。
2、雨真大�。÷湓谖覀兊念^上，肩膀上，身上什么感覺？這是夏天��！有什么不同的感受？
3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的景象用一個詞來形容？
4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！
六、學習雨后段落。
過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語？
�。ㄉf詞語）（彩虹）都有什么顏色？一人說一個！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅�。c擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網(wǎng)上，此時此刻它又會是什么心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請同學們帶著動作再一次有感情讀最后一段。
七、練習
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？
2、練習二：
（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行?（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？
�。�3）作者在觀察雨后的景象時是按什么順序觀察的？
（點擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結(jié)
師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細觀察并展開想象。
2、同學們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業(yè)：觀察日記
雨停了……
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。
關于《雷雨》教案范文5
摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于雷雨-教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
雷雨-教學實錄
教學目的：
2、指名讀
1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀
2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀�。�
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境�！�
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀
4.5段
10、雷雨來得快，去得也快。——
指名讀
1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的.美景吧。（齊讀456）
11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
a、雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示：蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。
是呀！你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師：我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b、還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
�。ǹ纯催@位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會�。�
4生再寫
�。▽φ找幌拢纯醋约旱淖�，哪里寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結(jié)
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！
關于《雷雨》教案范文6
文章以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學時數(shù)；
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）
對話平臺
自學
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記�。骸皦骸贝�;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
�。ò颜n文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的'能力。）
細讀
1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
�。ㄗx是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）
寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。
3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。
�。ㄓ捎谖恼缕^短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）
第二課時
對話平臺
回顧
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
�。ㄗ衷~的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）
研讀
1、引導學生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。
如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。” “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“
閃電越來越亮，雷聲越來越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
兩個“漸漸地”說明了什么？等等。
�。ㄟ@一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
練習
1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。xx越xx越xx。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）
拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
�。ù龠M學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。）
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